尝试激趣鼓励,焕发作文教学的生机活力
焕发作文教学的活力
焕发作文教学的活力作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分。
它具有很强的综合性，不仅能培养学生的听说读写的能力和提高语文的水平，而且能培养学生的思维能力和整体素质。
可是学生的习作却反映不了它在语文教学中的主体地位。
学生们或许是没有写作的兴趣，不乐于书面表达？或许是没有习得写作的方法，不知怎么表达？或许是生活积蓄贫乏，思想感情贫乏？学生们之所以“谈作文色变”我以为还需还作文教学以活力。
一、观察，把生活引进习作。
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水自愿活泼的流个不歇。
”作文教学就应该从学生生活入手，收集真实材料。
写作素材积累丰富了，学生才有话可说、有情可表。
教师应有意识地引导学生观察身边的人、事、景，培养学生的观察能力。
那初升的太阳、绚丽的晚霞、家乡的青山秀水；那丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活……这些都可以从学生的眼睛里闪烁出异样的光芒。
学生又怎样驾轻就熟地观察呢？首先，抓住事物特点。
任何事物都有其自身的特质。
在观察之前，学生心里应该要有去发现观察对象与众不同之处的准备。
其次，理清观察的顺序。
学生在观察中，所抓住的事物特点是无序的。
教师应交给学生起码的观察方法，如从上到下，由近及远，由整体到局部……再次，观察还需有意识。
只有有意识、主动地观察、了解才会刻骨铭心。
观察变得自主了，心灵便受到了触发，情致才得以抒发。
二、积累，把材料汇进习作。
学生在习作过程中，经常会陷入一种表达不出来的尴尬境地。
犹如茶壶里煮饺子——有话吐不出。
此种腹空笔涩的现象，究其原因在于他们的语言、词汇等匮乏。
我平时就有一个经常的作法便是：不动笔墨不读书，即在阅读过程中随时随地地积累下语言材料，培养学生获取写作资料的能力。
《新课程标准》也明确指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”积累，可以是一个毫无藻饰的词；可以是一个精当的语段；可以是成语典故、名言警句、谚语、歇后语；可以是名篇佳作；可以是学生间的“优秀作文”。
激发学生写作兴趣 让作文课堂教学“活”起来
激发学生写作兴趣让作文课堂教学“活”起来摘要：作文教学需要循序渐进，是一个复杂的、多变的过程。
在指导学生作文的过程中，贵在创新，通过创新激发学生的兴趣。
如果在作文指导课上，不注重调动学生写作的兴趣，而是一味地灌输写作技巧和方法，就无法调动学生写作的主观能动性。
只有激发了学生写作的兴趣，学生的思维才会插上自由飞翔的双翅，学生才会调动生活经验和情感积累，学生才会不断地有所创造，向着更高更远的目标前进。
关键词：写作教学兴趣创新有人说过，“兴趣乃写作之本”。
如何激发学生的写作兴趣，让沉闷的课堂活跃起来，我觉得主要应从以下几个方面做起：一、调动学生的多种感官，让学生充分展现自我传统的作文课教学，教师之所以累是因为教师讲得太多，越俎代庖；学生之所以苦是因为他们的思维被教师禁锢，自己的思想不能得到很好的表现。
作文脱离了教师圈定的框架就不是优秀作文，学生作文就如填鸭，如此下去何谈创作之乐趣？何时能感悟到写作的真谛？作文教学要改革就要改变教师的“一言堂”，充分调动学生的积极性。
因此，在作文课堂上，教师尽可以根据写作目标巧妙进行引导，点拨学生的思路，让学生通过自己的积极思考获取写作的灵感。
也就是说，教师不是作文课堂这一舞台的主角，只有学生才是课堂的主体。
只有让学生积极参与到课堂教学中来，才能提高课堂教学的质量和效率。
心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
作文课堂教学中教师可以通过读说写多种感官，让学生全方位参与到写作之中，以我笔写我心，抒我情，达我意！只有这样才能把学生写作的积极性激发出来，学生写作的热情就会全面提高，会积极参与到写作教学中来，从而使作文课堂充满活力，生机勃勃。
二、充分利用现代教学手段，在指导上求新求异学生常常觉得无从下笔，苦思冥想，面对作文苦恼万分。
这种情况的根本原因，是学生缺乏生活积累，对所要描写的事物还处于陌生的状态，没有素材，也没有情感，当然也就没有写作的冲动，特别是没有情感的激发，没有灵感当然很难下笔。
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
如果说“能读会写”是语文课最为核心任务最为精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。
但是，在语文教学中，作文教学仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。
为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，以培养现代高素质人才为终极目标，在作文教学中应更新以下几个观念：一、作文教学本源观：从理念本源走向生活本源近年来语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声，这种回归生活的作文趋势，究其实质是从假大空的应试套路回归到真正平实朴素的写作上来，由此促进了作文教学的一大转折：写作题材的实有化。
当然，注重作文教学回归生活、以生活为本源，首先必须改革现行的考试制度，只要我们仍采取“一考定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。
其次，在作文指导中要正确处理好“理念”与“生活”两者的关系，不能将它们简单地割裂或对应起来。
作为写作本源的生活，并不完全排斥理念：或从生活的原始形态中提炼出高迈深邃的人生理念，或以升华了的人生理念再去烛照纷纭的生活百态。
第三，拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。
在应试教育的封闭性模式中，学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只有围绕读书这个中心环节的机械式运作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止的技术化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。
这必然要求从教育机制上去释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续“放大”生活，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉动，最终力克无病呻吟、隔靴搔痒之顽症。
让作文教学焕发生命的活力 2
让作文教学焕发生命的活力坑北小学陈其辉语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。
可见作文教学是语文教学中的核心内容,那如何改变作文教学呢,让作文教学焕发生命活力呢?我认为要改变以往注重传授所谓“技巧”“经验”满堂灌的形式，要注重学生的兴趣，让学生自己探索，自己发现问题解决问题。
一、用兴趣的“迁移”，变“要我写”为“我要写”。
1、自由组合作文，激发内在兴趣。
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
案例：我班上有一个文静的女孩子陈玉。
平时上课认真听讲,但很少举手发言.偶尔老师点名起来回答,也只是依瓢画葫芦,跟着大家说，口头表达能力不强，家长也多次反映孩子不会写作文,一写作文,就要大人陪在旁边,一句一句地教。
俗话说的好,我手写我口,不会说,自然也不会写了。
一天,上习作听音响编故事”。
上课时,我放了一段音乐《森林水车》。
录音机里传来了小鸟啾啾鸣唱的声音,小溪潺潺流水的声音，还有水车哗哗转动时发出的声音……。
时而舒缓,时而激越，时而活泼,时而悲伤……同学们听着音乐,闭上眼，想象着画面。
这时,我发现陈玉与平时不一样,它随着音乐的节奏,摇头晃脑，完全一幅沉浸在音乐中的样子。
音乐结束了,我笑容满面地问:“你们看到了什么?”陈玉一反常态,把手举得高高的,嘴里嚷着“我来说,我来说!”这真让我喜出望外:“你来说吧!”“我看到了,在幽静的森林里,有一个小矮人和一头可爱的小鹿俩到了水车边玩耍.他们唱歌、跳舞，玩得可真开心啦！”她一口气把话说完,真棒!想不到动用了现代教育技术的手段竟取得意想不到的效果。
接着,很多孩子都争先恐后的抢着发言。
第二节课,我让学生边听音乐,边动笔,把刚才想象的故事记下来。
让作文教学焕发出生命的活力
让作文教学焕发出生命的活力为了让作文教学充满活力，必须关注学生的个体差异，满足不同程度的学生对语文学习的需求。
建议让作文素材贴近生活，让学生主动参与评价，鼓励学生广泛阅读，积极倡导合作作文。
标签：贴近生活；参与评价；广泛阅读；合作作文新课标的出台，对学生作文评价采取了灵活多元的方式，为学生作文能力的培养和发展提供了一个更为健康、明朗的天地，也使教师的教学终于摆脱了种种束缚，为我们自觉地去探索作文教学的改革之途提供了更加广阔的空间。
那么如何让作文教学充满活力呢？我结合自己的作文教学实践浅谈几点做法。
1. 让作文素材贴近生活《课标》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”为了给作文提供真实的材料，我启发学生做生活的有心人，引导学生注意身边的人与事。
学生作文时，我采用激励性的语言及适当的评奖，以唤起学生写出富有真情实感的个性化文章的愿望。
例如：写《我的妈妈》，为防止学生出现生搬硬套，千篇一律的现象，我在班里开展“夸夸我的妈妈”的活动。
为调动学生的写作热情，我对学生说：“老师很想知道你们当中谁的妈妈最棒，因此决定在班里评选’十佳妈妈’，每位’十佳妈妈’获得者均能得到由老师送给的一份小礼物。
你们想不想让自己的妈妈榜上有名？”“想！”几乎所有的学生都异口同声地回答。
“那么，从现在开始，请同学们用心去感受，去回忆，用眼睛去观察妈妈的优点，然后用笔将你们心目中的妈妈真实地写下来吧！”学生跃跃欲试，兴致高涨。
对于学生写出来的习作，我并不急着让他们上交，而是要求他们把习作先带回家念给自己的妈妈听。
这既能让妈妈先分享快乐，又能让妈妈点评写得真不真。
活动所取得的效果颇佳。
一篇篇发自学生内在真实的感情与外在天真自然的语言表达相一致的个性化佳作跃然纸上。
2. 让学生主动参与评价“好作文是改出来的”。
但传统的作文讲评课是由教师唱主角，学生长期处于被评改的被动地位。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃【摘要】创新小学作文教学的必要性在于解决当前语文课堂缺乏生机的现状。
为了让语文课堂充满活力与生机，教师可以采取多种创新方法。
激发学生写作兴趣，可以通过各种趣味性的写作活动引发学生的兴趣。
引入多元化的写作素材，让学生接触不同类型和风格的作品，激发他们的创作灵感。
倡导自由发挥与独立思考，鼓励学生在写作过程中敢于表达自己的观点和想法。
引导学生探索创新写作方式，让他们尝试不同的写作技巧和手法。
提倡互动式作文教学，让学生之间互相学习和交流，激发彼此的创作灵感。
通过这些创新的作文教学方法，可以让学生在语文课堂上体验到写作的乐趣，培养他们的独立思考和创新能力。
【关键词】创新小学作文教学, 语文课堂, 生机蓬勃, 激发学生写作兴趣, 多元化的写作素材, 自由发挥, 独立思考, 探索创新写作方式, 互动式作文教学, 活力, 兴趣, 热情, 独立思考能力, 创新能力1. 引言1.1 创新小学作文教学的必要性在现代社会，作文教学在小学语文课堂中占据着至关重要的地位。
传统的作文教学方式已经难以适应当下学生的学习需求和思维方式，因此创新小学作文教学变得尤为迫切。
创新小学作文教学不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以培养学生的独立思考和创新能力，从而让语文课堂充满活力与生机。
创新小学作文教学的必要性在于能够让学生更加主动地投入到写作过程中。
传统的作文教学模式往往是老师讲解范文，学生背诵模板，缺乏足够的自主性和思考空间。
而创新作文教学注重激发学生的写作兴趣，让他们从心底热爱写作，自觉地去探索和表达自己的想法和情感。
这样，学生在写作中能够更加积极主动，更容易获得快乐和满足感。
创新小学作文教学的必要性还在于为学生提供更加多元化和丰富的写作素材。
现实生活中充满了各种各样的素材，而传统教学往往对素材的选择过于局限，难以引发学生的写作兴趣。
创新作文教学可以引入更多丰富多彩的素材，包括图片、音频、视频等形式，让学生在写作过程中能够从多个角度去观察、思考和表达，丰富了他们的写作层次和表达方式。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃随着社会的发展，传统的语文教学方式已经无法满足学生的学习需求。
为了让语文课堂生机蓬勃，培养学生的创新能力，我们可以尝试以下创新的小学作文教学方法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
要让学生喜欢写作，我们可以通过一些有趣的活动激发学生的写作兴趣。
例如，组织写作比赛、写作俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中，以游戏的形式进行写作。
可以设置一些创新的题目，如“写一篇关于你在梦中遇到的奇幻冒险”的作文，或者以动画、电影等为题材，让学生运用想象力和创造力进行写作。
二、多媒体辅助教学现代技术的发展为语文教学提供了广阔的空间。
在小学作文教学中，我们可以运用多媒体辅助教学的方法，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，可以使用幻灯片、视频等多媒体材料来呈现作文主题，让学生对作文题材有更直观的理解。
同时，通过多媒体展示优秀的作文范文，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
三、注重写作实践写作是需要不断实践和积累的过程。
在语文课堂上，我们要注重培养学生的写作实践能力。
可以给学生提供更多的写作机会，例如，通过写日记、写读后感等形式，让学生养成良好的写作习惯。
同时，可以给学生提供课外写作任务，鼓励他们多读书、多看报，积累素材，增加写作的广度和深度。
四、创新评价方法传统的作文评分往往只注重作文的语言表达和立意，但忽视了写作过程的重要性。
要让学生更全面地了解自己的写作能力，我们可以采取创新的评价方法。
例如，可以让学生进行同伴互评，通过学生之间的交流和反馈，让学生发现自己的写作不足和提升空间。
同时，可以采用写作展示、写作展览等形式，让学生的作文得到公开展示，激发他们的学习动力。
五、鼓励多样化的写作风格每个学生都有自己独特的写作风格和表达方式，我们应该鼓励多样化的写作风格。
在评价作文时，要注重发现学生的优点和亮点，鼓励他们发挥个性化的表达。
同时，要尊重学生的写作选择，不要仅仅追求“标准答案”，而是鼓励学生通过多样化的写作风格展示自己的思想和情感。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃创新小学作文教学：让语文课堂生机蓬勃导言：在当今社会，创新已经成为各行各业的核心能力之一。
因此，将创新融入教学已成为现代教育改革的重要一环。
而作为语文课堂的重要组成部分，作文教学更是培养学生创新思维和表达能力的重要途径之一。
本文将浅谈关于创新小学作文教学的方式和方法，旨在让语文课堂生机蓬勃。
一、激发孩子写作兴趣的方法在创新小学作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
只有让孩子们对于写作充满热情，他们才能够主动去思考和表达。
以下是几个激发兴趣的方法：1. 提供丰富的素材：通过介绍各种优秀的作文和写作例子，让学生接触到不同类型和风格的作文，培养他们的写作兴趣。
2. 引导观察生活：让学生通过观察身边的事物和现象，激发他们对于生活的独特感悟，并鼓励他们将这些感悟用写作表达出来。
3. 打破传统写作规则：鼓励学生打破传统的写作规则，尝试一些新颖的写作方式和结构，让他们对于写作的多样性有更深的理解和欣赏。
二、培养学生创新思维的方式在作文教学中，创新思维的培养是非常重要的。
学生在写作过程中需要思考新的创意和观点，才能写出独特、有个性的作品。
以下是几种培养学生创新思维的方式：1. 提出开放性问题：鼓励学生在写作之前提出自己的问题，不拘泥于传统的观点，培养他们独立思考和批判性思维的能力。
2. 进行头脑风暴：给学生提供一个创意激发的平台，让他们自由发挥想象力，产生各种新的点子和观点。
3. 探究多样化的写作方法：引导学生了解不同类型的写作方法，如叙事、描写、议论等，激发他们运用不同写作方法的能力，表达独到的见解。
三、开展多样化的写作活动为了让语文课堂生机蓬勃，创新小学作文教学需要开展多样化的写作活动，让学生在写作过程中充分发挥想象力和创造力。
1. 组织写作比赛：通过组织写作比赛激发学生的参与兴趣，鼓励他们踊跃参与作文的创作和评选活动，培养写作能力和自信心。
2. 创设写作角：在课堂上设置一个专门的“写作角”，提供丰富的写作素材和工具，给学生提供一个自由、宽松的写作环境，鼓励他们在任意时间进行写作创作。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃【摘要】创新小学作文教学在语文课堂中起到了生机蓬勃的作用。
提倡多元化的写作题材可以激发学生的创作热情，引入互动性的写作方式使学生更加积极参与，培养他们的观察力和思考能力。
注重写作技巧的训练可以帮助学生提升写作水平，运用现代科技手段辅助教学可以使学生更加轻松地接触到各种写作资源。
创新小学作文教学不仅让语文课堂更加有趣活泼，也为学生的文学素养和思维能力的提升提供了更好的平台。
通过这种创新教学模式，我们相信未来的学生们将更加热爱写作，更加乐于表达自己的想法与情感。
【关键词】创新小学作文教学、语文课堂、生机蓬勃、多元化写作题材、互动性写作方式、观察力、思考能力、写作技巧、现代科技手段、结论。
1. 引言1.1 创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和变革，教育工作者们对于如何创新小学作文教学也提出了更高的要求。
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃，已成为广大教师们的共识和目标。
作文是语文教学中的重要环节，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
如何创新小学作文教学，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，已成为教师们不容忽视的问题。
在这个背景下，探讨创新小学作文教学的路径和方法显得尤为重要。
只有通过不断尝试和实践，将创新理念融入到小学作文教学中，才能让语文课堂焕发生机，让学生在写作中收获更多的乐趣和成长。
本文将围绕着创新小学作文教学这一主题展开探讨，提出提倡多元化的写作题材、引入互动性的写作方式、培养学生的观察力和思考能力、注重写作技巧的训练、运用现代科技手段辅助教学等多方面的建议和探讨，希望能够为小学作文教学的创新提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 提倡多元化的写作题材提倡多元化的写作题材可以激发学生的创作热情，开拓他们的思维视野。
传统的作文题目往往比较单一，大多集中在日常生活或者校园生活中，内容比较局限，容易导致学生创作的枯燥和缺乏新意。
创新使作文教学充满生机和活力
创新使作文教学充满生机和活力中学生对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，我们的作文教学方法必须创新。
然而，出路何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。
一、采取灵活多样的作文训练形式(一)尝试将写作训练与听、说训练相结合。
作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。
也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。
课前5—10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。
这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最后老师点拨。
要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则地抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。
课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。
有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。
这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。
(二)尝试佳作鉴赏与再创。
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
鼓励孩子在写作中发挥创造力的教学实践
鼓励孩子在写作中发挥创造力的教学实践写作是培养孩子创造力和表达能力的重要途径。
然而，在教学实践中，我们常常面临一个问题：如何激发孩子的创造力，使他们在写作过程中能够充分发挥想象和创新的能力？本文将探讨一些有效的教学方法和实践，旨在鼓励孩子在写作中发挥创造力。
首先，要培养孩子的写作兴趣。
兴趣是孩子学习的最好动力，只有对写作充满兴趣，孩子才会主动去思考、去表达。
我们可以通过创设有趣的写作活动来激发孩子的兴趣。
比如，可以组织一个“我的梦想世界”写作比赛，让孩子们畅想未来，用文字描绘自己梦想的世界。
在写作过程中，他们可以发挥无限的想象力，创造出独特而丰富的内容。
其次，要鼓励孩子勇于表达自己的观点和想法。
写作不仅是一种文字的组合，更是一种思维的表达。
而要让孩子在写作中发挥创造力，就必须给予他们足够的自由度，让他们敢于表达自己独特的观点和想法。
在写作课堂上，教师应该鼓励孩子展示自己的个性，并给予积极的评价和反馈。
只有这样，孩子才能在写作中勇敢地追求创新和突破。
再次，要注重培养孩子的想象力。
想象力是创造力的源泉，在写作中起着重要的作用。
为了培养孩子的想象力，我们可以通过一些具体的引导方法来激发他们的想象力。
比如，可以给孩子展示一张美丽的风景照片，让他们通过观察和想象，用文字描述出自己心目中的风景。
在这个过程中，孩子不仅可以锻炼写作能力，还可以培养想象力和创造力。
此外，要鼓励孩子广泛涉猎各种文学作品。
文学作品是培养孩子文学素养和创造力的重要资源。
在教学中，我们可以通过推荐一些经典的文学作品，引导孩子去阅读、欣赏和分析。
通过与文学作品的接触，孩子们可以学习到不同的写作风格和技巧，拓宽自己的写作思路，进一步提高自己的写作水平。
最后，要给孩子提供充分的写作实践机会。
只有通过不断的实践，孩子们的写作能力才能得到提升。
因此，我们应该给孩子提供充足的写作时间和空间，让他们反复练习，并且及时给予正确的指导和评价。
同时，我们还可以组织一些写作分享活动，让孩子们有机会展示自己的作品，相互借鉴和学习，从而进一步激发他们的写作热情和创造力。
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采
让作文教学在语文课堂焕发“真我”风采作文教学一直是语文课堂中的重要内容，通过作文教学，学生可以培养写作能力，提高语言表达能力和思维能力。
对于很多学生来说，作文教学往往是一件沉闷乏味的事情，他们常常觉得自己的作文无法突破常规，缺乏个性和独特性。
如何让作文教学在语文课堂中焕发出“真我”风采，是每一位语文教师都需要思考和努力的方向。
要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作有着浓厚的兴趣，才能主动去思考、去写作。
在作文教学过程中，语文教师可以通过举一些有趣的话题或者故事，引发学生的写作兴趣。
也可以让学生通过观察周围的事物，或者是自己的一些亲身经历，激发写作灵感。
让学生写一篇关于自己的童年趣事，或者是家乡风土人情的作文，这样能够让学生在写作过程中找到感触，激发出对写作的兴趣。
要重视写作的过程。
在作文教学中，不仅要注重作文的内容和结构，还要注重写作的过程。
学生在写作过程中，可以通过头脑风暴、提纲、构思、论证等环节，逐步完善自己的作品。
语文教师可以引导学生在写作过程中，及时发现和改正错误，同时也可以给予学生充分的鼓励和肯定。
在写作过程中，学生逐渐适应了写作的技巧和规律，增加了写作的信心，提高了写作的质量。
要给予学生充分的空间和自由。
在作文教学中，语文教师应该给予学生足够的写作空间和自由度。
学生可以根据自己的理解和感悟，写出自己独特的作品。
在作文批改中，教师也不应该一味强调符合标准答案，而是要注重学生的个性特点和写作风格。
只有充分尊重学生的个性和创造力，才能让作文教学在语文课堂中焕发出“真我”风采。
要注重作文的实用性。
作文教学不仅要注重学生的情感表达和思维能力，还要注重作文的实用性。
学生在写作过程中，要注重清晰、条理、逻辑，使得自己的作品更具有实用性和可读性。
语文教师可以通过引导学生多读一些名人作品或者优秀作文，让学生在模仿的基础上走出自己的风格。
在作文教学中也要强调作文的应用，比如写作是一种可以应用到各种场合的语言能力，学生可以通过写作来表达自己的情感、观点和理解。
激趣——为作文教学插上飞翔的翅膀
激趣——为作文教学插上飞翔的翅膀晋江市灵源街道灵水中心小学欧阳婷婷作文教学是语文教学极其重要的组成局部,它直接决定语文教学质量的好坏。
而语文新的课程规范在语文教学中的大范围实施,使作文教学的地位得到进一步提升。
因为新课标明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行发明性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”新课标倡议“同学是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。
新课标注重的是对同学的人文尊重和教学的民主氛围,要求教学应从同学主体发展的需要动身,强调语文的学习不是外加的灌输,更不是强迫。
因此，我们应该摒弃保守的“师道尊严”的作文教学,着重于吸引同学的注意力、让同学积极主动参与其中。
我认为“激趣”是其突破口和着眼点。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”,对于好动的当今同学来说,没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的。
怎样在作文教学中“激趣”呢?我以为可以从以下四个方面来进行。
一、画写联姻，图画激趣。
儿童最早发生兴趣的是绘画，绘画是他们表示生活的起点，抓住这个起点，打好画写联姻的基础，实施联姻教学，以兴趣引路，架起画写的桥梁。
如在上作文训练课《美丽的学校》时，我先布置同学到操场上对学校进行定向观察。
然后，让同学用笔在纸上画出自身最喜欢的学校一角的景物。
同学经过认真观察，都纷纷在纸上把学校一景描绘出来。
接着，我又让他们根据自身所绘的画，用文字写出景物的特点。
同学在这种“用眼看，动笔画”的情况下，很快就把学校一角的景物描绘出来了。
有的同学描绘的是“快乐园地”：下课了，大家都跑到“快乐园地”里玩溜滑梯、走车轮等。
有的同学描绘的是教学楼：教学楼座落在学校的左侧，一共有五层。
每层有六个教室，走廊上有五个花坛。
白昼，同学们就坐在宽敞、明亮的教室里学习。
通过画写联姻，同学的写作兴趣油然而生，解决了同学作文中“写什么”的问题，为写好作文作了铺垫。
让作文教学绽放生命的活力
让作文教学绽放生命的活力“作文难”是小学生作文时的普遍心理。
许多学生一提作文就头痛，对作文有一种厌烦心理，作文的问题也层出不穷：主题不明确；内容空洞单调，让人读来犹如嚼木屑般无味；语言不规范，不流畅，错别字、语病较多；听读范文后模仿，千篇一律等等，都是小学生作文中存在的问题。
怎样让作文教学绽放生命的活力，让作文课堂充满生机呢？我们不妨采用快乐作文教学法，激发学生的写作兴趣。
一、以玩激趣玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
在一次作文课上，我首先举行“请你露一手”活动，同学们尽情地展露自己的风采，有的跳起优美的舞蹈，有的唱起动听的歌，有的表演刚柔结合的中国功夫，有的挥舞苍劲有力的毛笔字……学生全身心地投入，玩得非常痛快。
正当学生陶醉在玩的快乐中，我出了《请你露一手》的作文题，学生便眉开眼笑地写了起来。
把活动过程写得清清楚楚，心理活动刻画细腻，重点场面写得活灵活现。
二、以画激趣小学生思维的特点是直观性强，中年级尤其如此。
因此，我常创设机会让学生描一描，画一画，以此激起写作兴趣。
一次习作课上，我画了一幅无眼睛的小女孩图，此时，学生七嘴八舌说开了“多可爱的小女孩，可惜五官不全。
”“给她添上眼睛，该多漂亮呀！”“我会画画，我去添。
”正当学生的兴趣空前高涨时，我先后让九名学生上台去添眼睛，其余同学细心观察画眼睛人的动作、神态及台下同学的表现。
在热烈的课堂气氛中，我板书上“给女孩添眼睛”7个字，让学生写作，他们一个个奋笔疾书。
三、以说激趣小学生写作能力不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。
在进行“一个个小物件”的作文指导时，我要求学生事先各带一件心爱的东西，有小机器人，有变形金刚，有不倒翁……课堂上首先让学生分组说说为什么喜爱这些东西，学生一下子打开了话匣子。
有的说它黑白不同的颜色，有的说它造型奇特的外形，有的交代了它不同寻常的来历……越说越有劲。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃作为一名小学语文教师，我一直致力于激发学生的学习兴趣，尤其是在作文教学方面，我不断尝试创新的教学方法，希望能够让语文课堂充满活力，让学生在写作过程中感受到乐趣和成长。
本文将分享我在创新小学作文教学方面的一些实践经验和教学策略。
一、营造宽松的学习环境要激发学生的学习兴趣和写作创造力，首先要营造一个宽松轻松的学习环境。
我通常会在教室里摆放一些温馨的绿植，让学生感受到自然的氛围，同时也是为了降低紧张的情绪。
此外，我也会选取一些清新愉悦的背景音乐，既能调节氛围又能提高学生的专注力。
通过这些细节的营造，学生会更乐于参与课堂活动，积极投入到作文教学中。
二、创设有效的写作任务为了培养学生的写作能力以及创造力，我会设计一些生动有趣的写作任务。
比如，让学生选择自己喜欢的一本书，对其中的某个角色进行创作。
这种任务不仅能激发学生的阅读兴趣，同时也增加了他们的写作动力。
另外，我还会组织写作比赛，并设置一些有趣的主题，鼓励学生从不同角度去发散思维，展示个性化的写作风格。
三、开展互动式的写作讨论在语文课堂中，我经常利用小组讨论的方式进行写作指导。
学生们可以在小组内互相交流和分享自己的写作思路，相互启发，互相借鉴。
我会引导学生提问、解答问题，并对他们的写作进行激励性的评价。
这种互动式讨论不仅可以培养学生的合作精神，还可以拓宽学生的思路，让他们从不同的角度思考问题，是学生在写作过程中获得反馈的重要途径。
四、引入多媒体资源，丰富写作素材为了创新作文教学，我会使用多媒体资源，例如图片、视频等，来激发学生的想象力和创作灵感。
通过观看一些丰富多样的素材，学生可以更好地感受到真实世界的美景、感受和人物。
他们可以从中获取丰富的写作素材，同时也可以培养他们的观察能力和思辨能力。
这种方式不仅能激发学生的写作兴趣，还能提高他们的写作水平。
五、鼓励自主创作和互评互改为了激发学生更多地参与到作文教学中，我会鼓励他们进行自主创作，并进行互评互改。
让作文教学充满生机和活力
让作文教学充满生机和活力在小语文教学过程中，我经常发现学生一到写作文就害怕。
如何提高小学生的写作水平，消除学生作文的恐惧心理，使他们愿意写、乐于写呢？我的体会是念好“趣、真、活、引、实”五字经，让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让我们的作文教学充满生机和活力。
一、“趣”：充分激发学生兴趣，经常寓作文于各项兴趣活动中，使学生视作文为趣事1.设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣。
小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起老师和同学的肯定和关注。
可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难、作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。
（1）可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”、“小作家摇篮”、“新星闪烁”等几个小栏目。
各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。
期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。
这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。
（2）为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。
中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。
（3）为了使学生写作热情不断升温、持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。
2.鼓励投稿，用成功之作升华兴趣。
教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。
随着作文教学的深入、知识的积累、写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中已萌发出把自己的作文公开发表的欲望。
教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。
为作文教学注入活力 让作文教学趣味无穷5页word
为作文教学注入活力让作文教学趣味无穷作文是通过文字进行想法表达和交流沟通的重要媒介，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
如何让学生喜欢写作、善于表达，这是作文教学改革的呼唤。
语文教师有责任帮助学生重新认识作文，帮助学生发现自己内心的巨大能量，开拓视野，让学生能够全面地观察生活，发现生活的精彩之处，能够天马行空地写出自己独到的见解，找回写作的乐趣和感觉。
笔者在教学中利用多媒体后，作文课的教学效果明显有了改观。
1 多媒体让作文命题活起来、动起来在教学过程中，不少教师依然喜欢从自己的观点出发，以自己的角度、自己的标准来进行命题。
这些命题的内容与学生的生活实际相差甚远，学生根本没有实际经历，没有感受，也就没有兴趣和思路去写完它。
每个学生的家庭环境不一样，对人生的体验不一样，过多的命题作文只会让学生养成人云亦云的习惯，没有新颖、独到的见解，呆板教条，写出的作文也会毫无生气。
如果非要用不同的命题去限制学生，然后用传统的思路去规范他，那么再聪明、再有灵气的学生也会慢慢地迟钝。
而且写作要求也是不切实际，标准太高、要求太严，忽略小学生的年龄特点和思维水平，一味地追求把人物写得丰满，景物写得生动，文章结构严密，选材独特，详略得当等，这样的要求令广大小学生根本无所适从，对作文产生抵制情绪和恐惧的心理。
所以，为了改变作文教学的现状，笔者首先从命题着手，出示的命题不作具体范围和写作要求的限制，给予学生一个自由的思维空间，让他们无所顾忌地写出自己真实的想法，从生活的体验中找寻灵感。
如写“有趣的一件事”时，笔者没有给学生一个明确的题目，而是先通过几段视频引入：当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一件件美好的往事就会复现在你的眼前，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你吸取教训……课间大家一起玩老鹰捉小鸡的游戏、第一次学游泳、除夕与家人团聚、同伙伴掏鸟蛋等画面，把你生活中的趣事与大家一起分享吧。
学生通过多媒体画面、声音的感染，会积极开动脑筋，搜寻自己记忆中的那些趣事。
让作文教学充满活力
让作文教学充满活力摘要：学生用心地观察生活，发现生活中的美，努力地展开想象的翅膀，追求真实的感情。
关键词：生活；发现；想象；情感《义务教育语文课程标准》要求“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实。
”也就是说，作文教学应贴近学生实际，贴近生活，让学生去观察，去体验，学生才能用自己的笔描绘这个美丽的世界。
于是，我在作文教学中做了以下几方面的尝试。
一、用心捕捉精彩的生活镜头叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”是的，生活给习作提供了丰富的素材。
作文是以丰富的生活为基础的，用心感受生活中的点点滴滴，用心捕捉精彩的生活镜头，把自己的体验融入生活中，定格在生活中的某一个镜头，所写的都是顺手拈来的，文章才会真实、可信，才会打动人心。
在作文教学中，我鼓励学生抛开课本的束缚，从课本中抬起头来，大胆地走出教室，走出校园，融入社会生活中，留心身边的小事。
到生活中采撷，到社会中徜徉。
学生积极地融入生活中，感受着生活的小火花，用童真童眼看世界，提起稚嫩的笔，留下稚气的脚印。
如，我班的一个学生把和好朋友吵架这一生活中的小事写成了作文《战胜自我》：“我终于迈出了这一步，虽然只是短短的一步，却需要我极大的勇气。
我明明知道我错了，但是我的自尊不容许我这样做，我清楚地知道，我必须去承认错误，否则我会失去我的好朋友，所以我要战胜自己。
”二、给自己一双发现美的眼睛罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活中处处都是美。
只有懂得欣赏的眼睛才能发现美。
因此，在指导学生写作时，要引导他们善于用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的头脑思考生活，并适时地记录下自己的心情，抒发对生活的美好。
最终，你就会发现，世界是那么的美好，只要我们停下匆匆的脚步，慢慢留意沿途的风光，就会有一份意想不到的收获。
你会发现“太阳在向你招手呢！微风在向我问好呢！”一切的一切，在你的眼中都会变得和蔼可亲。
让激趣与因材施教成为作文教学的两柄利器
教学篇•教学创新作文是考查一个人语文综合素养的重要手段，因此，语文教师都不约而同地重视作文教学，可是，生活中却有许多语文教师视作文教学为心头之病。
笔者经多年摸索尝试认为：如果能从提高学生的写作兴趣入手，辅之以“因材施教”的教学方法，定能让师生感受到作文的乐趣。
一、利用“生活”激发学生写作兴趣回到生活，便成了我作文教学的基点。
首先，我着手根除在学生心目中已根深蒂固的“写事就要惊天动地，生活中的琐碎小事则无必要写”这样一种错误观念，告诉他们写平凡人，书平常事，从生活中来到生活中去，我们才能找到作文的源头活水……为此，在日常生活中，我非常注意引导学生对生活的观察、思考。
譬如，一个学生随手往窗外扔了垃圾，我会引导大家思考“我从中得到了什么？这种做法会给别人带来什么？如果这是我们的环境区，正在值日的我会作何感想？”等一系列问题；对一个同学随地吐痰了，我会引导全班同学从文明、道德、生物学的角度进行分析；对于一次拔河比赛的胜利，我会引导学生从班级团结，从物理学、心理学多个方面进行思考……久而久之，学生在潜移默化中既获得了生活的经验，又能够把课堂内外紧密联系起来，更养成了勤于思考、乐于思考的好习惯，真可谓“一石多鸟”！生活中是这样，阅读教学中我也时刻未忘紧紧抓住“生活”这根“指挥棒”，让学生从生活中回到课堂，从课堂内走向生活，并组织学生把对生活的感悟用“小作文”的形式记录下来，利用班会或早自习进行“每周一忆”的交流活动，让大家在活动中畅谈，在畅谈中成长，从而真正解决了学生作文中“无话可说”的难题。
既培养了学生的作文兴趣，又提高了学生的作文信心，还积累了丰富的生活经验。
二、作文教学中的因材施教三千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育方针，并在实践中给我们做出了很好的榜样，直到今天，这仍然是每一个有责任心的教师乐于效法的真理。
作为一名语文教师，面对着作文水平千差万别的学生，因材施教是唯一的秘诀：生活素材的搜集整合杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
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尝试激趣鼓励，焕发作文教学的生机活力摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，因此搞好作文教学也就撑起了语文教学的“半壁江山”。
在作文教学过程中，教师设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。
这种激趣鼓励法有利于调动学习的积极性，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生作文能力的提高。
为此，对作文教学中如何激趣鼓励做粗浅地探讨。
关键词：激趣；鼓励；分类指导；因势利导
《义务教育语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”但是，在实际教学中，学生面对写作文，只能是“望洋兴叹”。
如何让学生不再为作文“头痛”呢？我认为在作文教学中采用激趣鼓励是一种行之有效的方法。
一、从感悟生活入手，鼓励快乐写作
苏霍姆林斯说：“学生在学习中能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。
在写作教学中，语文老师要不断引导学生从平常的经历中感悟生活，发现新的观察视角。
在生活中，有同学感悟到一棵不起眼的小草表现出顽强的生命力，一股清泉表现出生命纯净的美，小蜜蜂是勤劳而智慧的，这就是很好的题材。
我们应训练学生学会“我口
表我心”，充分展现自我。
让他们成为学习的主人，在多肯定学生的情况下，激发其潜在的兴趣。
二、适时激趣鼓励，加强分类指导
（一）寻找切入点，适时鼓励
每一个学生的作文都有或多或少的可取之处。
为此，在作文批改过程中，我尽量寻找这些优点，一旦发现，就先写上赞语，或留上表示写得好的曲线或圆圈。
这些赞语、曲线或圆圈，就好像奖给学生的勋章。
随着学生作文水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也就会越来越多，他们的写作兴趣也就越来越浓。
这样，作文教学就进入了一个良性循环的境界。
（二）因材施教，分类鼓励
１．对全班群体的鼓励
社会学认为，班级亦即群体，班级教学亦即群体教学。
要使作文教学质量提高，就要重视班级群体的作文意识，认真培养良好的写作风气。
为此，在作文课上，我常对全班学生充分表扬鼓励。
比如对他们说：“这次作文全班交得很齐，而且写得都有进步，相信下一次会更好。
”有时大量张贴学生的习作；有时让一个学生执笔写一篇文章，原稿打印几十份，让全班每个同学修改，然后以全班的名义刊登在学校文学社的刊物上，这使全班学生都感到高兴、自豪，从而对作文产生极大的热情，形成良好的写作风气。
２．对不同层次的学生进行鼓励
（１）对写作水平较高的学生的鼓励
对这些学生鼓励要适度，不能过分，鼓励频繁会降低鼓励的价值。
我曾教过一个叫王xx的学生，她对写作很有兴趣，我每次布置作文，她都要写上两篇，一篇是我命题的，一篇是她自己命题的。
我叫她常写日记、周记，并鼓励她向一些社投稿。
她得到鼓励后，真的这样做了。
她写的散文《秋收的时节》在《长春晚报副刊》上发表了，以后又陆续在一些地方性报刊发表了小说、散文。
我想，这些跟鼓励有着密切的关系。
（２）对作文虽然不是很好，但很有发展潜力的学生的鼓励
对于这一类学生，我常拿他们的习作在课堂上朗读，或者在课室里张贴，或在学校文学社办的刊物中登出来，这些对他们来说无疑是莫大的鼓励，使他们感到老师是实实在在表扬、鼓励自己，从而产生动力，发展潜能，提高写作水平。
（３）对写作水平较低的学生的鼓励
这类学生人数不多，他们缺乏写作热情，容易产生畏难、厌恶情绪。
作为一名教师，要对全体学生负责。
因此，对他们的鼓励要巧。
比如某句名言引用恰当，某个词用得准确或者生动，某个字写得好看等等，对这些都应给予充分的肯定，激发他们写作的兴趣和热情。
三、依托网络，因势利导激趣
激趣作文教学也应该顺应时代要求，树立教学新理念，在信息时代的今天，我们可通过尝试网络作文教学激发学生的写作兴趣。
这几年，我发现很多学生有时间宁可上网，也不看课外书，造成学
生生活面狭窄，作文题材单调。
我通过网络作文以达到师生互动，构建一个情感交流的写作平台，使老师更加贴近学生的写作流程，把握学生写作思维动向，更能激发学生写作热情。
我为每个学生建立一个作品文件夹，根据他们的写作情况给予适当的评定和指导，一年下来，我发现学生作文质量提高了，鲜活的话题多了，写作兴趣浓了，收到了良好的效果。
总之，写作灵感源于生活，写作内容源于生活，激趣鼓励就是让学生学会更好地观察生活、感悟生活、书写生活。
在教学过程中，只有做到激趣鼓励与掌握知识、开发智能、提高写作的紧密结合，才能逐步提高学生的写作能力，才能逐步达到作文教学的最优化。
（作者单位吉林省长春市第一五三中学）。