月迹PPT课件 人教部编版1
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《月迹》ppt课件 部编版课件1
“羡慕” “嫉妒” “争执”
一人一月，月亮在 月亮就在每一个人 “越发觉得奇了”
心
的心里了
眼瞳见月 思考月亮
哪一处的水里都有 只要你愿意，它就 “来了兴趣”
月亮
有了哩
“竟是这么多”
眼瞳里都有 白光光的
它是属于我们的， “那无边无际的
每个人的
天空也是我们的
了”
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
思考并交流
到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮 无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。 在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？
我会读
niǎo niǎo
袅袅
cháng é
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí pén
瓷盆
1、请用一句话概括本文的主要内容。
中秋夜里，一群孩 子（“我”和弟弟妹妹） 寻找月亮的故事。
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中月、 水中月、眼中月……
在寻月的过程中，孩子们看到了什么？产生了什么样的丰富想象？有着怎样的 心理变化呢？
寻月过程
寻月所见
童心想象力
孩子的心理
镜中看月 院中望月
河中寻月
长了腿 圆亏 消失
一人一月，月亮在 月亮就在每一个人 “越发觉得奇了”
心
的心里了
眼瞳见月 思考月亮
哪一处的水里都有 只要你愿意，它就 “来了兴趣”
月亮
有了哩
“竟是这么多”
眼瞳里都有 白光光的
它是属于我们的， “那无边无际的
每个人的
天空也是我们的
了”
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
思考并交流
到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮 无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。 在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？
我会读
niǎo niǎo
袅袅
cháng é
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí pén
瓷盆
1、请用一句话概括本文的主要内容。
中秋夜里，一群孩 子（“我”和弟弟妹妹） 寻找月亮的故事。
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中月、 水中月、眼中月……
在寻月的过程中，孩子们看到了什么？产生了什么样的丰富想象？有着怎样的 心理变化呢？
寻月过程
寻月所见
童心想象力
孩子的心理
镜中看月 院中望月
河中寻月
长了腿 圆亏 消失
统编版五年级上册语文《 月迹》【精华版】PPT课件(完整版)
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导 满院子的白光，是玉玉的，银银的，
灯光也没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了
一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，
添了一种淡淡的痒痒的感觉。
联系你的感悟谈
这是孩子们看到月亮和一听谈到：你奶对奶月的亮话有后过 产生的独特感受和想象。 哪些神奇的想象？
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是 （ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上” 这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同
附： 做一个好PPT的原则
lèi 劳累 疲累
Байду номын сангаас
1.秋天树上果实累（ léi ）累。 2.我们要在平时养成积累（ lěi ）词语的习惯。
3.如果学习学得累（ lèi ）了就休息一会儿。
整体感知
默读课文，边读边圈画出月亮的 足迹都出现在了哪里。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了：……
语文 五年级 上册
*
24
月
迹
复习导入
上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美， 也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进 本单元最后一篇课文——《月迹》。
月 迹 指足迹、印迹。
“月迹”指月亮的足迹、印迹。
读了课题，你想知道什么？
初读课文
点击图标，听范读
初读课文，做到读准字音， 读通句子。
朗读指导 满院子的白光，是玉玉的，银银的，
灯光也没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了
一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，
添了一种淡淡的痒痒的感觉。
联系你的感悟谈
这是孩子们看到月亮和一听谈到：你奶对奶月的亮话有后过 产生的独特感受和想象。 哪些神奇的想象？
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是 （ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上” 这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同
附： 做一个好PPT的原则
lèi 劳累 疲累
Байду номын сангаас
1.秋天树上果实累（ léi ）累。 2.我们要在平时养成积累（ lěi ）词语的习惯。
3.如果学习学得累（ lèi ）了就休息一会儿。
整体感知
默读课文，边读边圈画出月亮的 足迹都出现在了哪里。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了：……
语文 五年级 上册
*
24
月
迹
复习导入
上节课，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美， 也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进 本单元最后一篇课文——《月迹》。
月 迹 指足迹、印迹。
“月迹”指月亮的足迹、印迹。
读了课题，你想知道什么？
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【人教部编版】月迹ppt1
“月儿”象征美好的生活、希望、幸福、 安宁、梦想等。
“寻月”一是指寻找美好希望的过程，二 是欣赏美好月色的体验过程。
五年级上册语文课件-24 月迹 (共36张PPT)部编版
五年级上册语文课件-24 月迹 (共36张PPT)部编版
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有 怎样的变化呢?
镜中看月：期盼—高兴—失望
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
(共36张PPT)部编版
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
细腻
婴儿的皮肤非常细腻，也非常娇 嫩。
一起读一读
词语解释
新鲜：新奇；稀罕。 踪迹：行动所留的痕迹。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的
人心怀怨恨。 羡慕：看到别人有某种长处、好处或有利条件而
希望自己也有。 无边无际：形容范围极为广阔。 面面相觑：形容大家因恐惧或不知所措而互相望
“寻月”一是指寻找美好希望的过程，二 是欣赏美好月色的体验过程。
五年级上册语文课件-24 月迹 (共36张PPT)部编版
五年级上册语文课件-24 月迹 (共36张PPT)部编版
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有 怎样的变化呢?
镜中看月：期盼—高兴—失望
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
(共36张PPT)部编版
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
细腻
婴儿的皮肤非常细腻，也非常娇 嫩。
一起读一读
词语解释
新鲜：新奇；稀罕。 踪迹：行动所留的痕迹。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的
人心怀怨恨。 羡慕：看到别人有某种长处、好处或有利条件而
希望自己也有。 无边无际：形容范围极为广阔。 面面相觑：形容大家因恐惧或不知所措而互相望
《月迹》ppt课件部编版
不满足------ 在孩子的眼睛里， 世界上的万事万物都是 那么新鲜好玩
他的心里有无数个为什么???
满 足------ 孩子们在寻月中得到了满足
3、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？
这变化过程表现了什么？
镜中月亮由圆而亏------
失望
好奇心
以为月亮仅属三妹------ 羡慕、嫉妒、争执
贾平凹
贾平凹——中国大陆文坛的独行侠。 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。 父亲为其取名贾李平，后图口音方便， 喊他为平娃。（陕西话中“娃”“凹” 同音）。1967年初中毕业后在家务农， 1975年毕业于西北大学中文系，曾任 《长安》杂志编辑，后调到西安文联 从事专业创作现任《美文》主编。
1973年开始发表作品以来，已出版了《山地笔记》《小月前本》 《腊月 正月》《天狗》等中短篇小说集；《月迹》《爱的踪迹》 《商州三录》等散文集和《平凹论文集》；发表了长篇小说《商 州》《浮躁》《废都》《高老庄》《病相报告》等。其中《满月 儿》《腊月 正月》分别获得1978年全国优秀短篇小说奖和1983— 1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获“美孚飞马”奖，《废 都》获法国女评委外国文学大奖。
为什么文章要以“月迹”为标题？
月迹
月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹
课堂小结
• 寻月过程
寻月所见
孩子的心理
童
• 镜中看月
长腿 圆 亏 消失 失望
心
月
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执
• 院中望月
升
一人一月，月亮在心 人人拥有
迹
华
• 杯中“饮月” 哪一处水里都有
处处都有
之
• 河中寻月 • 眼瞳见月 • 沙滩议月
他的心里有无数个为什么???
满 足------ 孩子们在寻月中得到了满足
3、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？
这变化过程表现了什么？
镜中月亮由圆而亏------
失望
好奇心
以为月亮仅属三妹------ 羡慕、嫉妒、争执
贾平凹
贾平凹——中国大陆文坛的独行侠。 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。 父亲为其取名贾李平，后图口音方便， 喊他为平娃。（陕西话中“娃”“凹” 同音）。1967年初中毕业后在家务农， 1975年毕业于西北大学中文系，曾任 《长安》杂志编辑，后调到西安文联 从事专业创作现任《美文》主编。
1973年开始发表作品以来，已出版了《山地笔记》《小月前本》 《腊月 正月》《天狗》等中短篇小说集；《月迹》《爱的踪迹》 《商州三录》等散文集和《平凹论文集》；发表了长篇小说《商 州》《浮躁》《废都》《高老庄》《病相报告》等。其中《满月 儿》《腊月 正月》分别获得1978年全国优秀短篇小说奖和1983— 1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获“美孚飞马”奖，《废 都》获法国女评委外国文学大奖。
为什么文章要以“月迹”为标题？
月迹
月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹
课堂小结
• 寻月过程
寻月所见
孩子的心理
童
• 镜中看月
长腿 圆 亏 消失 失望
心
月
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执
• 院中望月
升
一人一月，月亮在心 人人拥有
迹
华
• 杯中“饮月” 哪一处水里都有
处处都有
之
• 河中寻月 • 眼瞳见月 • 沙滩议月
人教部编版月迹PPT课件1
语言描写，奶奶告诉“我 们”月亮里有桂树。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
人教部编版教材 月迹优质教学PPT1
课文结构
月迹
镜中月 院中月 河中月 眼中月
款款地 溜、长了腿、爬
不同地点 静态
哪一处的水里都有月亮
小小的月亮
动态 高兴——紧张——失望 羡慕嫉妒-越发觉得奇了 激动兴奋
感悟
课文主题
你喜欢月亮吗，有过在月光下玩耍的经历吗， 和大家说说。
随堂小练
一、写出下列词语的近义词。 新鲜——（ 新奇 ） 满足——（ 知足 ） 羡慕——（ 仰慕 ） 嫉妒——（ 妒忌 ）
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不 是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的， 银银的，灯光也没有这般亮的。
院子里月光的特点：白、亮。
小练笔：仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
太阳喷薄而出，满湖的红光，是火火的，闪闪的，火球也没 有这般圆的。
把骨朵儿想像成繁星。
•
2.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样朴 实。
•
3.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇 丛中飞 出，引 起一串 更响亮 的笑声 。当此 起彼伏 的棒槌 声渐渐 停息下 来，女 人们会 就着河 水洗发 ，会将 清清的 水面当 作妆镜 ，欣赏 一番自 己的容 颜，一 朵红云 会腾上 脸来。
桂树、月宫、嫦娥
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
语言描写，奶奶告诉“我 们”月亮里有桂树。
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
人教部编版语文《月迹》课件PPT1
圆便满盈了。 这里写出月亮形状的变化:“ 白道儿 ——
半圆 —— 满盈 ”。其中从“长了腿”
可以分析出作者运用了 拟人 的修辞手法将月
亮不断升高的过程写得很生动。
(2)噢,月亮竟是这么多:只要你愿意,它就有了哩。
这句话写出作者的独特感受,流露的情感是( C )。
A.失望、难过
B.悔恨、悲观
C.兴奋、惊喜
3.优秀的诗文 作 品 清 新 自然 ， 不 落 言 筌， 用 朴 实 的 语言 、 平 常 的 事物 创 造 出 似 浅而 实 深 的 意 境， 使 读 者 在 平淡 的 语 句 中 体味 作 者 的 深 意。 4.引导社会力 量 办 教 育 是普 通 百 姓 难 以作 壁 上 观 的 事， 它 不 仅 关 系到 教 育 资 源 多元 化 的 配 置 ，也 有 利 于 办 好人 民 满 意 的 教育 。 5语言在他们 手里 被 赋 予 新 的生 命 ， 而 不 仅仅 是 将 它 修 修补 补 ， 使 之 有力 一 点 ， 用 法多 样 一 些 而 已 . 6.他们审慎的 态 度 和 巧 妙的 手 法 使 语 言具 备 了 不 寻 常的 气 势 7.经过大家的 运 用 和 驾 驭， 语 言 的 价 值大 为 提 高 8.真正的大家 并 不 着 意 去创 造 新 词 ， 而是 想 方 设 法 使自 己 所 用 的 词语 丰 富 起 来 ，使 其 含 义 和 用法 更 加 深 刻 ，更 有 分 量 9.只要看一下 当 代 许 多 法国 作 家 的 事 例便 可 以 知 道 ，普 通 人 当 中 这种 天 赋 是 多 么缺 乏 啊
课后练部分
1.用“/”画去括号内不正确的读音。
果实累. 累(léi l/ěi) 袅. 袅(niǎo l/iǎo) 嫦. (c/áng cháng)娥. (é w/ǒ) 嫉. (j/ī jí)妒. (h/ù dù) 瓷. 器(cí c/ì)
部编人教版月迹PPT优质课件1
月亮是美的，天空也是美的。无边无
际的天空象征着世间所有美好的事物。我
人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。 立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。
们每个人都可以寻找到生活中的美，对美 立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。
人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。 褴褛衣内可藏志。
的追求，应该是人生的座右铭，对于我们
奶奶是个什么样的人物形象？ 这个形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的关键人物。 中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事， 她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心 理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下 的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
每个人都是如此。
1、 加点字注音或根据拼音写汉字。
shū（ ）忽 jí（ 相觑（ ） 争执（ 袅（ ）袅
）妒 面面 ） 满盈（ ）
依偎（ ） 粗糙（ ）
2、本文选自 （ ） ，作者是（ （ ）（时代）作家。
），
3、贯穿全文的线索是（ ）。
文中“月亮”象征着什么？ 孩子们寻月的过程含蓄地表达了 怎样的感情？
月亮象征着一切美好的事物。光明美 好的事物，只有去努力追求才能够得到。
你如何理解“那月亮不是我 们按在天空上的印章吗？”
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一 枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于 我们每一个人的，那无垠的天空也是属于 我们的了。
月亮是美的，天空也是美的。无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物。我 们每个人都可以寻找到生活中的美，对美 的追求，应该是人生的座右铭，对于你们 是如此，对于我们每个人都是如此。
人教部编版月迹PPT上课用课件1
月迹
贾平凹
再是半圆，渐渐地爬得高了 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 文章为什么要以“月迹”为标题呢？ 孩子们争强好胜的心理。 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自 也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 ”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹； ”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。 再也不是那么一个满满的圆了 ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自 我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。 动，并简单分析奶奶是一个怎样的人。 再是半圆，渐渐地爬得高了 然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 弟弟妹妹和“我”的眼睛里都 再也不是那么一个满满的圆了 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹； 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 哪一处的水里都有月亮了 “正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利。
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道儿 再是半圆，渐渐地爬得高了末了，便全没 了踪迹来自慢慢儿又亏了满盈了
“院中望月” 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道那个满圆儿去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
贾平凹
再是半圆，渐渐地爬得高了 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 文章为什么要以“月迹”为标题呢？ 孩子们争强好胜的心理。 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自 也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 ”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹； ”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。 再也不是那么一个满满的圆了 ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自 我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。 动，并简单分析奶奶是一个怎样的人。 再是半圆，渐渐地爬得高了 然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 弟弟妹妹和“我”的眼睛里都 再也不是那么一个满满的圆了 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹； 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 我们这一群孩子能够找到月亮，奶 哪一处的水里都有月亮了 “正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利。
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道儿 再是半圆，渐渐地爬得高了末了，便全没 了踪迹来自慢慢儿又亏了满盈了
“院中望月” 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道那个满圆儿去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
五年级语文人教部编版(上册)24.月迹部编版(共26张PPT)
作用：独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了 嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的， 给人身临其境之感。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
(人教部编版教材)月迹上课课件PPT1
【满盈】 【踪迹】 【面面相觑】 【倏忽】
试着把词语和意思连起来！
行动所留下可觉察的形迹。 觑，看，瞧。你看我，我看你，形容大家因 惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。 很快地；忽然。
全部占满、充满。
【袅袅】 【羡慕】 【嫉妒】 【争执】
试着把词语和意思连起来！
爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、 好处或优越条件等而希望自己也有。 烟气缭绕上腾的样子。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正
在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个
什么东西。 “似乎”一词可以去掉吗？
月明星稀
不可以，从“似乎”一词可以看出后面的内容只是 人们的感觉。
当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都 有什么反应？
孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境。好像到了 无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子 中间的那棵桂树。
我会认
qiǎo
悄没声儿
cháng é
嫦娥
提示：点击生字进入详细讲解。
léi
niǎo
果实累累 袅袅
jí dù
cí
嫉妒 瓷花盆
悄没声儿
qiǎo
悄
悄然 悄无声息
果实累累
léi
累
累赘 硕果累累
袅袅
niǎo
袅
飘袅 炊烟袅袅
嫦娥
cháng
嫦 嫦娥奔月 月里嫦娥
嫦娥
é
娥
宫娥 嫦娥下凡
嫉妒
jí
嫉
嫉才 愤世嫉俗
当奶奶告诉孩子们一个女子住在月亮 里，孩子们又产生了什么想法？
哦，一个女子。我想：月亮里， 地该是银铺的，墙该是玉砌的，那 么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
《月迹》ppt精品课件人教部编版语文1
四、再读课文 拥有“童真”：
2、再读课文，感受孩子们前后的心理情绪变化。
“不觉满足”——“争执”——“都觉得满 足”——“相依相偎地甜甜的睡了一会儿”
3、多么温馨的场面啊，孩子在寻月的过程中得到 了很大的收获，他们用心发现到了属于自己的月 亮，拥有了一份美好。是谁在保护他们的童真？ 是谁在引导他们？
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
•
8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
三、赏析课文 体会“童
趣”：
换词赏析:
(1)但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿 亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的 骨朵儿了。
(2)但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子 的白光，是光洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿 亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏 的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的 骨朵儿了。
四、再读课文 拥有“童真”：
4、描写奶奶动作和语言的句子： “月亮进来了！” “你们快出去寻月吧。” 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人
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——这是虚写，月亮当然不可能真 的在每个人的心里，可见作者的表 现手法十分含蓄别致，它寄托了一 个更为深层的含义：表达人们追求 美好理想的愿望。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这个对话描写十分精彩，既 写出了儿童特有的天真烂漫、活 泼可爱的天性，又反映了人们对 美好事物的热爱和向往之情。
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚 小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们 每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的 了。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际 的天空象征着世间所有美好的事物。我们每 个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求， 应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对 于我们每个人都是如此。
印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明 自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上 盖上印章，表明属于自己所有。
证明作用
我拥有月亮、我拥有天空、我拥有宇宙
为什么文章要以“月迹”为标题？
月 迹
月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹
寻美
课堂小结
寻月过程
寻月所见
孩子的心理
镜中看月
长腿 圆 亏 消失
小结
本文通过一件小事---中秋节孩子们 寻找月亮的情景，告诉人们一个道理 ， 一个简单平凡却又重要的道理： 生活中 美好的东西是属于每个人的 ，只要我们 努力去寻找，就能找到我们所需要的美 好事物。
失望
童
月 院中望月
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执
心
杯中“饮月” 一人一月，月亮在心 人人拥有
升 华
迹 河中寻月
哪一处水里都有
之
处处都有
迹
眼瞳见月
哪个人眼瞳里都有
竟是这么多
沙滩议月
月亮是我们的印章
满足
追求美的过程
• 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文 中有什么作用？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事 情的发展有怎样的作用？
纵观全文，孩子们追寻月亮踪 讨迹论有分哪析三本文个的阶思段路？和行文线索。
盼月亮 ——寻月亮 ——议月亮
1—4
思路：
5—30
31——36
镜 中 看 月
线索：
院杯河 眼 沙
中 望 月
中 饮 月
中 寻 月
瞳 见 月
滩 议 月
月迹
文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
中堂 竹窗帘儿里 穿衣镜上
院子里 葡萄叶上 瓷花盆上 爷爷锹刃上 沙滩上 上湾
我同意他们的话。正像奶奶说 的那样：它是属于我们的，每一 个人的。
——这句话富有哲理，说明人 人都有追求美好事物的权力， 人人也都能够实现自己的美好 理想。
“月亮是个好”，妹妹说的这句 话如何理解？
“好”就是指美好的东西—— 月亮那么美丽和纯洁，给每个 人都带来美的享受。
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那 无边无际的天空也是我们的了，那月亮 不是我们按在天空上的印章吗？”
茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹 的写作：
他的语言极具个性化色彩，淡化抒 情，朴拙空灵，内心却波澜万丈。他以 精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写 了一种日常生活的本真状态，并作了充 满赤子情怀的记述和解读。
正音、解词：
觑（qù ） 倏（shū ） 袅（niǎo ） 锨（xiān ） 糙（cāo ） 掬（jū ） 酥（sū ） 偎（wēi ） 款款： 缓慢。
么？
镜中月亮由圆而亏------ • 失望
好奇心
以为月亮仅属三妹------ 之心
它并没有走”-----越发觉得奇了
河中寻月、瞳中见月， “原来月亮竟是这么多的”----都-- 觉得满足
纯洁 美好 的童
心
• “月亮是我所要的。” 弟弟说
月 亮
“月亮是个好。” 妹妹说
奶奶了解、爱护并有意于发展孩子
的童心童真，自身对生活也充满了热情；
奶奶又是一个高明的教育家，注重引
导孩子关注外界，探索自然；
奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将
他们的心灵带进新的高尚境地
没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议
月，就没有孩童心灵的升华。
请从文中找出你认为最富有儿童特色的语 言进行赏析。
是 什 么
“我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空
上的印章吗？”
理解
“月亮是我所要的” “月亮是个好”
月亮给人以美的享受 月亮是一个美好的事物 月亮寄托着孩童纯真的愿望
理解 “我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的了，那月亮 不是我们按在天空中的印章吗？”
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊讶而 互相望着，都不说话。觑：看，瞧。
袅袅：形容烟气缭绕上升。 争执： 争论中各持己见，不肯相让。
1、文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮
下湾
2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说 “大家都觉得满足了”，为什么？
不满足------ 在孩子的眼睛里， 世界上的 万事万物都是那么新鲜好玩
他的心里有无数个为什么?
满 足------ 孩子们在寻月中得到了满足
3、孩子们由“不满足”到“满足”，经 历了哪些心理变化？这变化过程表现了什
“奶奶的指引”： 奶奶突然说：“月亮进来了！” 奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。” 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个 月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再 去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导 者的形象.
话 说 奶 奶2
——奶奶形象的重要作用
• 示例：第5节 • （ 满满 ）写月亮的圆； • （玉玉/银银）写月光的白； • （ 粗粗 ）写桂树的壮； • （ 疏疏 ）写枝叶的稀； • （ 累累 ）写花朵的多。
我们都看着那杯酒，果真里边 就浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的 非常生动，真切的写出了这 时月亮轻盈的特点。
大家都喝下肚去，月亮就在每 一个人的心里了。
月迹
贾平凹
道口镇抗大初中 宋秀云
学习目标
1、了解作者、掌握字词。 2、体会文中所表现的童真童趣，
体味文中生动形象的语言。
走近作者
贾平凹 （1952----）
当代作家，原名贾平娃。
长篇小说《浮躁》、《白夜》、 《废都》； 散文集《月迹》、 《心迹》、《爱的踪迹》； 小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 自传体长篇《我是农民》等。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这个对话描写十分精彩，既 写出了儿童特有的天真烂漫、活 泼可爱的天性，又反映了人们对 美好事物的热爱和向往之情。
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚 小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们 每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的 了。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际 的天空象征着世间所有美好的事物。我们每 个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求， 应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对 于我们每个人都是如此。
印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明 自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上 盖上印章，表明属于自己所有。
证明作用
我拥有月亮、我拥有天空、我拥有宇宙
为什么文章要以“月迹”为标题？
月 迹
月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹
寻美
课堂小结
寻月过程
寻月所见
孩子的心理
镜中看月
长腿 圆 亏 消失
小结
本文通过一件小事---中秋节孩子们 寻找月亮的情景，告诉人们一个道理 ， 一个简单平凡却又重要的道理： 生活中 美好的东西是属于每个人的 ，只要我们 努力去寻找，就能找到我们所需要的美 好事物。
失望
童
月 院中望月
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执
心
杯中“饮月” 一人一月，月亮在心 人人拥有
升 华
迹 河中寻月
哪一处水里都有
之
处处都有
迹
眼瞳见月
哪个人眼瞳里都有
竟是这么多
沙滩议月
月亮是我们的印章
满足
追求美的过程
• 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文 中有什么作用？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事 情的发展有怎样的作用？
纵观全文，孩子们追寻月亮踪 讨迹论有分哪析三本文个的阶思段路？和行文线索。
盼月亮 ——寻月亮 ——议月亮
1—4
思路：
5—30
31——36
镜 中 看 月
线索：
院杯河 眼 沙
中 望 月
中 饮 月
中 寻 月
瞳 见 月
滩 议 月
月迹
文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
中堂 竹窗帘儿里 穿衣镜上
院子里 葡萄叶上 瓷花盆上 爷爷锹刃上 沙滩上 上湾
我同意他们的话。正像奶奶说 的那样：它是属于我们的，每一 个人的。
——这句话富有哲理，说明人 人都有追求美好事物的权力， 人人也都能够实现自己的美好 理想。
“月亮是个好”，妹妹说的这句 话如何理解？
“好”就是指美好的东西—— 月亮那么美丽和纯洁，给每个 人都带来美的享受。
理解“我突然觉得，我们有了月亮，那 无边无际的天空也是我们的了，那月亮 不是我们按在天空上的印章吗？”
茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹 的写作：
他的语言极具个性化色彩，淡化抒 情，朴拙空灵，内心却波澜万丈。他以 精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写 了一种日常生活的本真状态，并作了充 满赤子情怀的记述和解读。
正音、解词：
觑（qù ） 倏（shū ） 袅（niǎo ） 锨（xiān ） 糙（cāo ） 掬（jū ） 酥（sū ） 偎（wēi ） 款款： 缓慢。
么？
镜中月亮由圆而亏------ • 失望
好奇心
以为月亮仅属三妹------ 之心
它并没有走”-----越发觉得奇了
河中寻月、瞳中见月， “原来月亮竟是这么多的”----都-- 觉得满足
纯洁 美好 的童
心
• “月亮是我所要的。” 弟弟说
月 亮
“月亮是个好。” 妹妹说
奶奶了解、爱护并有意于发展孩子
的童心童真，自身对生活也充满了热情；
奶奶又是一个高明的教育家，注重引
导孩子关注外界，探索自然；
奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将
他们的心灵带进新的高尚境地
没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议
月，就没有孩童心灵的升华。
请从文中找出你认为最富有儿童特色的语 言进行赏析。
是 什 么
“我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空
上的印章吗？”
理解
“月亮是我所要的” “月亮是个好”
月亮给人以美的享受 月亮是一个美好的事物 月亮寄托着孩童纯真的愿望
理解 “我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的了，那月亮 不是我们按在天空中的印章吗？”
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊讶而 互相望着，都不说话。觑：看，瞧。
袅袅：形容烟气缭绕上升。 争执： 争论中各持己见，不肯相让。
1、文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮
下湾
2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说 “大家都觉得满足了”，为什么？
不满足------ 在孩子的眼睛里， 世界上的 万事万物都是那么新鲜好玩
他的心里有无数个为什么?
满 足------ 孩子们在寻月中得到了满足
3、孩子们由“不满足”到“满足”，经 历了哪些心理变化？这变化过程表现了什
“奶奶的指引”： 奶奶突然说：“月亮进来了！” 奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。” 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个 月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再 去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导 者的形象.
话 说 奶 奶2
——奶奶形象的重要作用
• 示例：第5节 • （ 满满 ）写月亮的圆； • （玉玉/银银）写月光的白； • （ 粗粗 ）写桂树的壮； • （ 疏疏 ）写枝叶的稀； • （ 累累 ）写花朵的多。
我们都看着那杯酒，果真里边 就浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的 非常生动，真切的写出了这 时月亮轻盈的特点。
大家都喝下肚去，月亮就在每 一个人的心里了。
月迹
贾平凹
道口镇抗大初中 宋秀云
学习目标
1、了解作者、掌握字词。 2、体会文中所表现的童真童趣，
体味文中生动形象的语言。
走近作者
贾平凹 （1952----）
当代作家，原名贾平娃。
长篇小说《浮躁》、《白夜》、 《废都》； 散文集《月迹》、 《心迹》、《爱的踪迹》； 小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 自传体长篇《我是农民》等。