基于创新创业教育的广告学本科“宝塔式”立体开放实践教学体系研

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“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值研究

“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值研究作者：常宏斌李素云来源：《科技资讯》2017年第01期摘要：随着社会的不断发展，教育思路的转变是一种必然的发展趋势。

进而素质教育理念被提出，而“广谱式”创新创业教育便是于这一大的教育方针下所提出的一种全新的教育理念、教育模式。

从而最终实现全面化、有针对性和层次性，将在校教育与继续教育有机的衔接、统筹兼顾素质教育与职业教育。

最终以将创新创业教育与就业教育关系捋顺，增强创新创业教育的时效性，将创新创业教育与素质教育的本质充分的体现出来，提升学生的创新意识、实践能力。

本文主要就“广谱式”创新创业教育的含义、进行“广谱式”创新创业教育体系架构搭建的思路、“广谱式”创新创业教育理论的价值所在等几方面的内容进行相关的论述。

关键词：“广谱式”；创新创业教育；体系架构；理论价值中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00目前在我国的高校教育中“广谱式”创新创业教育为教育发展的一种趋势，也是教育发展的主要方向。

与此同时相关教育部门，明确的指出未来高校的教育引导、教育方式应在遵循“广谱式”创新创业教育理念的基础上进行。

而对于高校的教育工作者而言，想要对学生做好“广谱式”创新创业教育引导，那么首先应加强自身对这一教育理念的充分认识与理解，而后在掌握的基础上对学生开展教育引导，教育的效果才会更加的理想。

于学生方面才更容易接受、更好理解，从而来实现学生自身综合能力的提升、创新精神的提高。

进而将教育服务延伸，针对不同阶段、不同层次学生的需求来进行教育引导。

以达到明确教育目标、教育对象、以正确的教育方法、教育途径来解决学生于实际中遇到的问题，更深层次的来扩展、深化“广谱式”创新创业教育。

一、“广谱式”创新创业教育的含义“广谱式”创新创业教育理念的提出是遵循时代发展的一种必然结果，也是时代发展下教育的一种趋势所在。

而这一遵循时代发展所提出的教育理念，其内在的含义则主要显现在两方面：一方面其强调创新与创业之间深入化结合；另一方面又对广义性与普及性做了更为深层次的思想指导。

“双创”导向下新闻学本科“立体开放式”实践教学体系研究与实践

“双创”导向下新闻学本科“立体开放式”实践教学体系研究与实践作者：杨丽娜来源：《传播力研究》2018年第08期摘要：目前，创新创业教育已在高等教育领域广泛开展并逐步深入，大学生创新创业能力的培养也已成为高校人才培养的核心目标与终极战略。

在“双创”导向下探索新闻学本科“立体开放式”实践教学体系的建构，不仅可以有效增强毕业生就业竞争力和创业能力，也可以缓解企业用工难的问题。

因此本文从多维度视角出发，横纵向结合，全面规划课程设置、师资队伍、教材建设、实践平台、教学方法等方面的实践教学，力求全方位立体化的给出具体的实践教学体系建构方案，切实为创新创业导向下的新闻学人才培养提供有益、有效的指导性建议。

关键词：“双创”；新闻学本科；“立体开放式”；实践教学为了适应社会发展和国家教育改革的战略需要，创新创业教育已被众多高校纳入到专业教学和人才培养的过程中，尤其针对新闻学专业，它是一门实践性很强的学科，而实践能力的强弱更是学生毕业后就业时彰显竞争实力的法宝，在面对传媒领域和一些企事业单位的人才竞争中，具备创新意识、创业精神和实践能力的新闻人才更有机会被企业青睐而得到重用，因此，作为人才输出的高校，应该转变实践教学理念，推行创新型教育方法，创新教学模式，为培养具有创新精神与实践能力的高素质应用型新闻人才而贡献力量。

一、“双创”导向内涵与新闻学专业实践教学体系的建构意义“双创”，顾名思义指创新创业，具体从高校人才培养方面来说，创新是学生为了适应组织环境变化，遵循发展规律，对其全部或局部等方面进行变革，继而获得组织发展更新的活动。

而在新形势下，高校大学生的创业，是为了实现自身发展和就业需要，利用现有资源，通过自身能力把握创业时机，达成创业梦想，实现各种价值的过程。

仔细辨析创新和创业的关系，我们不难发现，创新本身也具有创业的成分，其新领域的开拓，新实践的开展，实则也是一种创业。

可以说，创新是创业取得成功的关键因素，是其根本动力源泉，创业是创新的形态转化，创新活动成就创业人才，创业人才促进创新活动。

建立有利于学生创新创业能力培养的立体化实践教学体系

建立有利于学生创新创业能力培养的立体化实践教学体系[摘要]文章阐述了实践教学在培养学生创新意识和实践能力方面的重要作用，指出培养学生综合素质与能力的有效方式是加强实践环节，分析了高等学校计算机通识教育的发展历程、现状和面临的各种新挑战，提出构建一个递进式立体化的实践教学体系，并详细论述了三个层次的实践教学平台及具体实施策略和方法。

搭建递进式立体化的实验环境，为学生提供全方位、多层次的教学环境，在教学过程中完成认知与兴趣—素质与能力—思维创新转变。

[关键词]实践教学体系创新创业教育一、引言我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

”信息时代和知识经济的到来，要求培养出来的人才不应仅仅具有扎实的理论知识，还应具备较强的解决实际问题的能力，更重要的是要具有创新意识和能力。

实践教学正是培养学生理论联系实际、创新意识、掌握科学方法、提高动手能力的重要平台，是培养学生综合素质和能力的最佳方式。

“大学计算机基础”是面向非计算机专业本科学生开设的通识必修课，分为“大学计算机基础”和“高级语言程序设计”两门课程，总学时为128学时，其中实践课占64学时。

从教学内容上来看，操作类知识占到全部教学内容的56%，见右图。

由此可见，实践教学在整个课程中的地位尤为重要。

这里的“实践”不是“实验”，即不是要将理论知识进行验证的实验，而是让学生从教学过程中主动发现问题，并能够有效地解决问题，从而提高学生信息技术的素养，进而能够应用于专业领域的研究，最终形成一种计算思维的习惯，而一种科学的思维方法将使人受益终身。

二、现状分析随着目前信息技术课程在中小学的普及，以及高等学校人才培养模式的调整，大学计算机基础在现阶段仍然面临一些新的情况：1.通识课学时逐年减少。

当前各高校都面临着专业人才培养的迫切需要，在有限的教学时数的压力下，纷纷减少通识课程的教学时数。

以“计算机基础”课程为例，学时由开设之初的160学时逐年减少至现在的128学时。

基于能力本位的“塔型”实践教学体系构建初探——以云师大文理学院工商管理专业为例

一
１．体系化构建原则。整个实践教学体系的构建应遵循我院能力核心嵌入社会型人才培养模式设计，采取层层递进的思想来构建实践教学体系和教学内容。２．国际化意识原则。实践教学要立足国内、面向世界，加之云南省特有的区位优势，应当站在面向 “ 桥头堡”建设需求的角度，积极培养创新型、国际化的工商管理专业人才。３．过程化监督原则。在层层递进的实践教学展开的基础上，加强对其过程的监督管理，落实在教学、教师、学生及教学相关部门，将过程化监督具体到人才培养方案的设计、各类教学档案的完善、各部
关键词：能力本位；实践教学体系；工商管理专业能力本位主张按照职业岗位群的需要，将岗位所需要的能力进行层层分解，确定从事行业所具备的能力，从而明确培养目标，教学单位以这些能力作为目标，设置课程、组织相关教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。本文在能力本位的基础上，以云师大文理学院工商管理专业为例，提出了 “ 塔型 ”实践教学体系构建的想法，力图使该专业学生的学习能力、实践能力及创新能力能够得到相应的提升，从而满足社会经济发展的需求及企业用人单位的标准。工商管理专业实践教学体系存在问题分析以能力本位为基础，结合对本业大学生职业能力培养情况的调查，笔者认为，以云南师范大学文理学院工商管理专业为例的实践教学体系设置存在下列问题。（一）课程设置有欠市场检验通过问卷调查及访谈，现有工商管理专业的课程体系虽然得到在校部分学生的认可，但是仍然不能以市场为方向，走不出传统工商管理专业课程设置的圈子，课程设置随大流，没有体现独立学院的优势，课程体系设置缺乏市场竞争力，有欠市场检验。课程体系结构中，理论课的比重较大，学生普遍反映 “ 没意思 ” 、“ 没用” 。在调查中，学生希望能在课程教学中加强活动训练、增加亲身实践的时间，希望得到创业能力训练方面的指导。

“广谱式”创新创业教育的循环发展与模块化研究

一
向个体，、 “ 结介々、教育” 、 “ 融人人才埔养过 ” ，将创新创、救育融入高等教育主流教胄体系。在注最通识教育的川时，刨栅创业敦育不能悦离々业教育的根皋，要将创新刨救育全 “ 嵌人” 々业教育，重点培养学乍的创新刨、ｌ思维理念，提升实践
“ 万众创新”、 “ 人人创新 ”新念势。２（）１５年拿ｆｌｉ』会上，李克强等方面秋累的优势，义能积极推动创新创业教育向商学院外广泛拓总理义住政府作报告Ｌ｛】指ｆｆｊ要把 “ 犬众创业、众创新 ” 打造成展，汇人专业教育之中，进而整合构建 “ 专、性 ”教育与 “ 广谱式” 推动＿｝Ｊ闭经济继续１１订干１．的 “ 双引擎 ” 之一。而高校作匈创新创业教育 “ 双轨并行、相互助力”的运行机制。 ’ 人才的。｜璎培养基地，负着为贯彻落实党中央提 …的 “ 提高自卡 “ ｒ ’ 谱式 ”创新创、ＪＪ，教育注重实效，充分借鉴索喷教育的理念创新能力，毽没创新型家” 战略提供仃力的人才的重大使命 ‘ 。和专业教育的方法，为学生提供知识与技能、过程与，Ｊ法、情感
、
创新创业教育的时代背景及发展现状
（一）创新创业教育的时代背景分析
（二）“ 广谱式 ”创新创业教育的意义
克强总理侄０１４９月的夏零达沃斯论坛ｆ提ｆ ¨ ：住９６０乃一 ’ 卜 “ 广谱式 ”创新刨、ｌＩ，教育怍为・个综合教育体系，既能觅分发方公ｌ的ｆ：地ｆ掀起 “ 大众刨业 ” 、 “ 根创业 ” 的新浪潮，形成挥传统商学院 “ 专业性 ”教育在综合提升学生管理能力、实战经验

融合“创新创业”理念的市场营销专业立体化实践教学体系探析

专业建设MAJOR编辑王雪文 / 张巍融合“创新创业”理念的市场营销专业立体化实践教学体系探析摘　要：构建立体化实践教学体系，是市场营销专业融合“创新创业”理念的教学改革措施。

本文阐述了如何通过明确教学目标定位、采用“模块+项目”的课程设置方法、优化实践教学课程内容、推进立体化教学模式、实施多元化实践教学评价机制等措施，全面提高市场营销专业学生的创新创业能力。

关键词：创新创业市场营销专业立体化实践教学体系课　题：本文系陕西科技大学教学改革研究项目“基于创新创业能力提升的市场营销专业立体化实践教学体系的研究与实践”（编号：17Y072）研究成果。

党的十九大报告中指出创新是引领发展的第一动力，要加快建设创新型国家。

国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中进一步明确提出，要全面深化高校创新创业教育改革，加快培养创新创业型人才，建立健全高校创新创业教育体系。

因此，大力推进“双创”教育是新时代党的教育强国方针对中国高等教育提出的新任务、新使命。

市场营销专业实践性很强，培养能够掌握市场营销的基本理论知识，分析和解决企业营销实际问题，能够从事市场调查与开发、营销策划、产品销售、客户关系管理和企业管理等工作的复合型、应用型人才。

这就要求市场营销专业毕业生具有较强的创新意识、思维和一定的自主创业能力。

因此，在市场营销专业教育中融入“双创”教育是专业发展的必然要求，是贯彻党的教育方针的具体体现。

构建市场营销专业立体化实践教学体系，就是全面融合“创新创业”理念的教学改革措施。

一、立体化实践教学体系解析立体化实践教学体系是对教学目标、教学内容、教学形式、教学资源等进行全方位设计，强调多种学习方式共同促进和教与学多边互动的教学体系。

实践教学是高等教育教学体系中的重要一环，对于学生理解基础知识、提高专业理论运用意义重大。

立体化实践教学体系就是指围绕专业人才培养目标，对实践教学环节中的所有教学要素进行整体设计，以达到“学生学习自主化、教学资源多元化、教学方式现代化、学习支持立体化”的教学体系，具有课内课外相结合、校内校外相结合、层次化、模块化等特征。

高校金字塔式创新创业体系构建及其实践探索

高校金字塔式创新创业体系构建及其实践探索作者：汪忠国来源：《决策探索·下旬刊》 2017年第9期文/汪忠国【摘要】加强创新创业教育，培养高质量的创新创业人才，是新形势下国家对高等教育工作提出的新要求，是高校服务于中国特色社会主义建设、全面提高人才培养质量的重要内容。

本文构建了三层递进的金字塔式的创新创业体系，并从各层次的实践方面进行了介绍，为进一步深化创新创业教育工作提供借鉴和参考。

【关键词】创新创业；教育体系；平台搭建大学生创业教育是创新、创造教育与时俱进的新发展，是创新、创造教育在新时期发展的必然趋势。

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出了深化高等学校创新创业教育改革，是国家对高等教育工作提出的新要求，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济体制增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

本文在参考其他高校做法的基础上，提出了三层递进的金字塔式的创新创业体系，并结合实际，在创新创业体系各层次方面进行了实践探索。

一、金字塔式创新创业体系概述科学合理的顶层设计是形成大学生创新创业氛围和特色，系统化推进大学生创新创业工作，统筹设计大学生创新创业管理体系，有效整合资源、完善平台与载体建设的关键。

大学生创业实践能力可以以学科竞赛和教研项目为载体，典型的专门辅导和创业孵化则定位为具有创业行为的学生。

从这个思路出发，本文提出并构建了“创意创新教育——创新创业培养——创业产业孵化”三层递进的金字塔式的创新创业培养体系，以创意创新教育夯实“塔基”，发掘学生创意，塑造学生创新意识；以创新创业培养筑强“塔身”，增强学生创新能力，激发学生创业热情；以创业产业孵化塑造“塔尖”，鼓励学生创业实践，孕育创业精英人才。

二、金字塔式创新创业体系的构建（一）以课程建设和制度建设建“塔基”课程建设方面，面向全体开设《创新与创意能力》通识必修课，采取理论、实践和线上混合式教学模式，建设专门的MOOC平台，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度；面向高年级开设《创业创新领导力》《创业管理实战》等创新创业类公选课；同时开设《创客设计》《机器人概论》等双创与专业的融合类课程。

广告学专业“金字塔”实践教学模型的建构与阐释

广告学专业“金字塔”实践教学模型的建构与阐释作者：陈相雨来源：《今传媒》2010年第11期摘要:以“就业率”为导向的实践教学,能满足招聘单位“急功近利”的用人需求,却满足不了业界对广告人才实践能力的真正渴求,肩负广告教育使命的高校,须遵循“金字塔”模型的基本思想,加大实践教学的改革力度,将实践教学前伸至“实战训练”,后扩到“基础实践训练”,并从多种途径构建广告学实践教学体系,以此才能化解广告专业学生实践能力不强的难题。

关键词:广告学;实践教学;“金字塔”模型中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-8122(2010)10-0152-02培养学生的创新实践能力一直是广告专业最为核心的问题,肩负广告教育使命的高校深信不疑,并将培养经得起市场检验的人才作为衡量广告教育成败的关键标准。

大部分开设广告专业的高校都比较重视实践教学,在教学理念、教学形式等方面进行了大胆的探索,但仍然无法满足业界对广告学生实践能力的强烈渴望,[1]因此,探讨新型实践教学体系、提高实践教学水平甚为必要。

一高等学校在广告实践教学方面作了很多努力,但当前一个不争的事实是大部分广告公司对广告毕业生的实践能力并不满意。

其中一个重要的因素,就是当前我国大部分高校的广告实践教学停留在课程专业实践与参赛训练两个层面,至于大四的公司实习训练则由学生自由处置,缺乏有效的组织与监控。

具体言之,高校广告实践教学存在三大弊病:一是自娱自乐,既是运动员又是裁判员,缺少客户力量的介入;二是急功近利,按照“上手就能用”的用人法则,培养后劲不足的技能型人才;三是注重虚名,一味追逐比赛获奖,忽视学生实效传播能力的培养。

由此笔者认为:构建“金字塔”实践教学模型,推动实践教学的“前伸后扩”,是化解广告专业学生实践能力不高难题的根本思路。

如图1所示:从上图可发现:“实战实践训练”、“虚拟实战训练”、“课程专业实践训练”、“基础实践能力训练”等四部分,从高到低依次构成“金字塔”模型,各组成部分之间层层累加、因果勾连,共同铸就了较为完善的广告实践教学大厦。

广告学专业实践教学体系构建探讨

广告学专业实践教学体系构建探讨随着广告市场规模的不断扩大及现代企业营销的需要，我国各大高校相继增开广告学专业。

但是，目前广告学专业毕业生普遍存在实践能力不强，广告经营管理及广告创作能力弱等问题。

以曲靖师范学院广告学专业为例，探讨该专业从广告实验室建设、广告学专业技能训练、毕业论文（设计）环节建设以及实训基地建设，推进与企业合作等方面进行实践教学体系的构建。

通过多年的实践，该专业的实践教学系统相对较完备，可执行性强，对该专业的建设具有积极的借鉴作用。

标签：广告学专业；专业技能训练；实践室建设；毕业设计；社会实践1前言近年来，随着现代企业管理者对市场营销的重视，广告已经成为了众多企业开展营销活动的有效促销手段。

为了满足市场需求，广告公司及广告从业者数量逐年增加。

但是，目前广告学专业毕业生普遍存在实践能力不强，广告经营管理及广告创作能力弱等问题，导致毕业生不能马上适应岗位需求，呈现出广告学毕业生就业质量不高现象。

出现这些问题的原因很多，如高校培养的人才不能很好的满足现代企业对广告专业人才的需求等。

曲靖师范学院2004年开始招收第一批广告学本科学生，到目前为止，已经培养13届学生，长期的教学以来，我们不断丰富、完善广告学专业的实践教学内容，努力构建良性的实践教学系统，并且取得很好的效果。

2加强广告实验室建设想要提高广告学专业学生的实践能力，实验室建设应该是最基本也是最重要的硬件保障。

如果这个硬件保障出现问题，那么直接影响到广告学专业实践教学，教研工作无法正常开展。

所以我们一直非常重视广告学专业实验室建设。

结合专业特点，以实验室建设要充分满足师生的教学、科研和学习需求，做到广告设备要齐全、先进和实用为指导思想，来建设广告学专业实验室。

目前为止，广告学专业已经建成多个实验室。

2005年建立了广告学专业画室；2007年建立了广告学专业制作室（实验室），采购了当时最先进的绘图仪及相关设备，为学生提供了进行广告制作实践锻炼的机会；学校建立了摄影摄像实验室、非编实验室，以及多个电脑实验室提供给学生使用；目前，还积极准备申报传媒实验室。

创新创业背景下广告设计专业人才实践能力培养模式探索

创新创业背景下广告设计专业人才实践能力培养模式探索作者：李雨甜来源：《中国民族博览》2020年第07期【摘要】为顺应时代发展，我国提出了人才强国战略，这一战略的推进加快了高等教育大众化的进程。

创新创业实践教学模式的建立和完善对构建广告人才培养体系有着重要作用，本文依据培养创新性实践型创新人才目标及其特点对现有课程的内容、教学理念、方法等要素进行了全面系统的分析和重构，以期为广告设计类课程实践能力培养的改革提供理论参考。

【关键词】创新创业；广告设计；实践能力；广西艺术学院【中图分类号】J504 【文献标识码】A基金项目：本文系2018年度广西高等教育教学改革工程一般B类项目“创新创业背景下广告设计类课程实践能力培养的改革探索”研究成果（项目编号：2018JGB253）。

党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。

深化创新创业教育改革、培养创新创业人才，是党中央国务院从建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的角度出发，对高等教育提出的新任务、新要求。

一、我国高校广告设计类课程实践能力培养现状对2000-2020年发表的关于广告设计类课程实践能力培养的文章进行统计发现，2005年之前相关研究甚少，每年仅有1-2篇；而后由2005年的4篇逐年递增，2011年突增至49篇，2012年达到最高的54篇，而后一直保持着40篇以上的年发文量。

这说明，一方面，随着《教育规划纲要》的出台，党的十九大报告提出，要坚定实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家；另一方面，广告学专业人才实践能力的培养成为高校教学研究的热点，广告设计类课程实践创新能力的培养，是广告行业和企业乃至社会经济发展的需求。

相关研究的内容主要集中于：教学模式的构建以及课程的设置；实践教学的环节设置以及相关项目教学法在课程教学中的运用，重点逐渐转移到学生实践能力的培养上；产学研合作教学、工作室教学模式等具体的实践能力培养途径的探索等方面。

“大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系的构建

“大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系的构建在“大众创业，万众创新”的时代背景下，培养服务于创新型国家建设的创新创业型人才是我国社会发展和经济转型新常态下对高校开展创新创业教育的新要求。

由于我国的创新创业教育课程开设得比较晚，所以课程设置没有形成体系。

本文在分析了高校创业教育课程体系培养目标的理论依据基础上，以鞍山师范学院为例，重点探讨了高校创业教育课程“金字塔”体系的构建，以期为地方师范院校大学生创新创业教育提供新的发展思路。

标签：大众创新万众创业；地方师范院校；金字塔；创新创业教育创业教育是充分挖掘学生潜能，提升学生创业基本素质，培养学生创业综合能力的教育，是将创新和创业融为一体的教育，更是高等教育的重要内容之一。

2014年，李克强总理首次提出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。

在此背景下，高校创新创业教育的全面展开，虽然取得了一定成效，但总体上仍然存在一些突出问题。

目前来看，多数高校仍然只开设公共选修课程，不仅没有创建相应的创业学科体系，更缺乏必要的研究和专业性指导，因而构建一个科学的完整的创业教育课程体系显得极为迫切和必要。

本文试就地方师范院校创业教育课程体系的构建进行探讨。

一、确立创业课程体系的培养目标为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。

教育部文件明确规定：“普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。

”1.教授创业知识创业知识是指在创业实践过程中对个体具有指导意义的知识系统及知识结构，主要包括专业知识、经营管理知识、综合性知识等，是多层次的综合知识体系。

浅析“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值

浅析“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值创新创业教育是指培养学生创新、创业能力和创新创业思维的教育。

近年来，随着创新创业力的重要性日益凸显，各地纷纷推行创新创业教育，并不断研究和探索如何提高创新创业教育的效果。

在这个背景下，“广谱式”创新创业教育应运而生。

“广谱式”创新创业教育的体系架构主要包括创新创业教学、实践教育和支持服务三个主要环节。

首先是创新创业教学环节。

这一环节主要是通过课堂教学来传授相关知识和培养创新创业能力。

它包括理论课程和实践课程两个方面。

理论课程主要包括创新创业理论、市场营销、商业计划书编写等内容，通过讲授相关知识和学习成功的案例来培养学生的创新创业意识和创业思维。

实践课程主要包括创新创业实践、创新创业项目开发等内容，通过组织实践活动和项目实践来培养学生的实践能力和创新创业实践经验。

其次是实践教育环节。

这一环节主要是通过实践项目来培养学生的创新创业能力和实践经验。

实践项目可以是学生自主创业项目、创新创业实践项目或者与企业合作的创新创业项目。

通过参与实践项目，学生可以深入了解创新创业过程和实践技巧，增加自己的实践经验和创新创业能力。

最后是支持服务环节。

这一环节主要是为学生提供创新创业的相关支持和辅导服务。

包括创业培训、创业孵化、创业导师等，为学生提供专业的支持和指导，帮助他们顺利进行创新创业。

支持服务可以提供相关资源，包括资金、场地、设备等，帮助学生创业项目的实施。

它促进了学生的创新思维和创业素质的全面发展。

通过系统的创新创业教育，学生可以从理论和实践两个方面全面了解创新创业的相关知识和技能，提高自己的创新思维和创业素质。

“广谱式”创新创业教育的体系架构和理论价值在于全面培养学生的创新创业能力和实践经验，并为学生提供创新创业的相关支持和辅导服务。

它有助于提高学生的创新思维和创业素质，培养学生的实践能力和创新创业能力，为学生创新创业提供必要的资源和指导。

这对于培养创新创业人才和推动国家创新创业发展具有重要意义。

浅析“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值

浅析“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值随着全球经济与科技的快速发展，创新创业的重要性越来越受到重视。

然而，传统的创新创业教育往往局限于特定领域或专业培训，仅能提供有限的实践经验和知识技能。

针对这一问题，出现了“广谱式”创新创业教育的概念，旨在构建一套具有普适性和综合性的教育模式，提供跨领域、跨专业的创新创业思维和技能培训。

首先，“广谱式”创新创业教育的体系架构主要包括以下几个方面：多元化的课程设置，采用“学以致用”的教学方式，注重实践和实践推广，关注培养学生的创造力和创新能力，着力在领导力、团队协作、公共管理等方面提升学生素质。

多元化的课程设置是“广谱式”创新创业教育的基础。

该模式不再局限于某一专业领域，而是将知识、技能、思维方法跨领域、跨学科地整合，打造以解决实际问题为目标的课程体系。

“学以致用”的教学方式是“广谱式”创新创业教育的核心。

该模式强调将理论知识与实践结合起来，通过真实的案例和项目实践来提高学生的创新创业能力。

注重实践和实践推广也是“广谱式”创新创业教育的重要特点。

教育机构应该营造一种实践倡导的氛围，鼓励学生在实验室、社会实践、创业活动中寻找更多的机会和挑战，并将结果推广至社会。

培养学生的创造力和创新能力是“广谱式”创新创业教育的目标。

教育机构应该强调创新创业者需要具备的品质，如想象力、领导力、决策力、逆境应对能力等。

“广谱式”创新创业教育还应该注重在领导力、团队协作、公共管理等方面提升学生素质，使其成为可持续发展的创新创业领袖。

例如，教育机构可以通过模拟实验、特训和创业营等方式让学生了解这些关键素质的实际应用。

总体来讲，“广谱式”创新创业教育的体系架构体现了一种全新的教育模式，意在培养具有跨界创新创业思维和实践能力的领袖人才，这对于推动创新创业实践的发展具有重要的理论价值。

其次，“广谱式”创新创业教育的理论价值主要包括以下几个方面：培养多元化思维、提高接受新事物的能力、推动产业结构调整、促进社会创新。

多维优化视角的广谱式创新创业教育体系构建

多维优化视角的广谱式创新创业教育体系构建摘要：创新创业教育是培养学生创新能力和创业精神的重要途径。

传统的创新创业教育体系存在着片面性和单一性的问题。

本文提出了多维优化视角的广谱式创新创业教育体系构建，并对其实施路径进行了分析。

该体系以学生为核心，通过创新创业导向的课程设置、实践教学和创新创业生态建设，全面提升学生的创新创业能力和创业素质。

通过跨学科的合作、产学研结合和全球化的视野，打破了传统学科边界，促进了创新创业教育体系的协同发展。

本文的研究对于提高我国高等教育质量、培养创新型人才具有重要的实践意义。

关键词：创新创业教育；广谱式；多维优化；实践教学；创新创业生态一、引言广谱式创新创业教育体系构建的理论基础主要有三个方面：多维度思维、优化方法论和创新创业生态观。

1. 多维度思维：广谱式创新创业教育体系需要引入多维度思维，打破传统学科边界，促进跨学科的合作。

多维度思维能够帮助学生从不同的角度看待问题，并找到创新创业的新路径。

2. 优化方法论：广谱式创新创业教育体系需要引入优化方法论，通过系统的规划和整合资源，提高创新创业教育的效益。

优化方法论能够帮助学校和社会资源的有效利用，提升创新创业教育的质量。

3. 创新创业生态观：广谱式创新创业教育体系需要树立创新创业生态观，构建创新创业的良好环境。

创新创业生态观能够促进企业、政府、高校和社会各界的合作，共同推动创新创业教育的发展。

1. 创新创业导向的课程设置：广谱式创新创业教育体系需要通过课程设置，培养学生的创新思维和创业能力。

课程设置主要包括理论教学、实践教学和案例分析等。

通过课程设置，能够促使学生掌握创新创业的基本理论和方法，并将其应用于实际情境中。

2. 实践教学：广谱式创新创业教育体系需要通过实践教学，提升学生的创新创业能力。

实践教学主要包括实验实训、创新创业项目和实地考察等。

通过实践教学，能够让学生亲身参与创新创业活动，了解实践操作和创业环境，提高实际操作的能力。

大学生创新创业教育“四阶梯”实践课程教学法

由此可见，创新创业课程教学应考虑几个方面：第一，创新创业本身就是一个创造性活动，它追求“创新”，不同于以往固有的教学模式；第二，新生代大学生更倾向于接受探讨式、情景式、参与式、体验式的教学环境；第三，教学方法应与学校实际相结合，利用现有资源，具有适用性、可操作性、便利性。
二、创新创业教育的“四阶梯”推进过程
行为主义理论代表人物之一，美国心理学家班杜拉的社会学习理论是用于塑造人的行为的理论基础。社会学习理论认为人的社会行为是通过 “观察学习”获得的［１］。环境在观察学习中具有决定性的影响，如学生所处的社会文化、人脉关系、接触的典型人物和参照的榜样等客观条件构成学习的环境，充分考虑这些条件因素，在教学中加以调节和改变，就可以影响学生的行为，促使其向社会预期的方向发展。这个理论强调了环境的重要性，所以教学方式必须因地制宜，因时而化，因事而新，不能千篇一律。
力、无意识有能力四个层次，其对创新创业教育的实施与推进提供了较好的理论依据，对创新创业教育的目标层次划分、教学内容、方式的安排提供了较好的参考。
（一）无意识无能力阶段这是大学生对创新创业一无所知的阶段，既然是对这个事物不认识不了解，也就不会去学习这种能力。在这个阶段，需要意识启蒙，加强认识，我们把这阶段称为“认知阶段”。（二）有意识无能力阶段经过前面阶段的启蒙教育，大学生了解了什么是创新创业，意识到创新创业的意义，认识到其发展前景，但是，本身还没有经过学习锻炼，还不具备相关能力，我们把这阶段称为“体验阶段”。（三）有意识有能力阶段经过“认知”和“体验”，大学生认识到创新创业的重要性，培养了创新创业意识，了解了创新与创业的内涵，在学校和老师的指导下，进行了相对系统的理论学习，逐渐积累了相关的知识和应对问题的能力，并尝试进行模仿和探索性地创新，将自己或团队的想法付诸实践，我们称之为 “孵化阶段”。（四）无意识有能力阶段这是能力的最高阶段。这阶段，经过无知到有知，从有知到自觉，从自觉到无意识，形成了创新创业者的思维模式，形成了一种行为习惯，恰如巴甫洛夫的“条件反射”。对于存在的问题，创新创业者能够在无意识中形成解决问题的方案，形成创业点子，并由此催生众多的商业机会，促成破茧成蝶，我们称之为“转化阶段”。

基于行业需求和学科前沿的广告学专业r创新创业实践教育体系构建

基于行业需求和学科前沿的广告学专业r创新创业实践教育体系构建熊芳芳【摘要】以广告学专业为研究对象,首先提出以行业需求作为广告学创新创业实践教育的导向标,把学科前沿作为广告创新创业实践教育的突破口的创新创业实践教育体系构建理念;其次以江西理工大学广告学为例探讨了目前该专业的创新创业实践教育现状,指出现状存在的问题;最后提出以行业需求和学科前沿作为构建广告学专业创新创业实践教育体系的指导理念,以学生能力培养为目标导向,以专业教育拓展为核心竞争力,以双创教育与专业教育融合课程的开发、双创教育实践平台的构建和行业培训为三大支撑,形成目标导向—核心竞争力—三大支撑的构建创新创业实践教育体系.【期刊名称】《江西理工大学学报》【年(卷),期】2018(039)004【总页数】5页(P89-93)【关键词】创新创业实践教育;体系构建;行业需求;学科前沿【作者】熊芳芳【作者单位】江西理工大学文法学院,江西赣州341000【正文语种】中文【中图分类】G642.0创新创业教育既包括强调大学生创新创业思维培养的理论层面教育，也包含了市场运营与创业模拟的创新创业实践层面教育。

就我国而言，创新创业教育的兴起除了迎接知识经济时代的大背景外，更有缓解就业压力的特殊背景[1]。

因而创新创业实践能力培养在创新创业教育中显得格外重要。

如何构建创新创业实践教育体系是各个高校基于校园特色和专业特点探索的重头戏。

北京邮电大学建立了政策保障、课程为基、项目驱动、基地支撑、多元交流的“五位一体”创新创业实践教育体系，形成了“探索、执着、宽容、卓越”的特色校园创新创业文化氛围[2]。

部分高校探索出校地协同模式下大学生创新创业实践体系建设途径与策略，提出高校与地方政府、行业协会、企业等进行创新创业教育的协同合作，校地协同构建三层递进式的创新创业实践平台，形成覆盖学生四年学习全过程的创新创业教育实践体系[3]。

目前高校创新创业实践教育体系建立的总体指导思想与理念已相对成熟，具体到各个专业应根据学科特点和专业特色进行不同路径的探索，构建适应不同专业的创新创业实践教育体系。

新疆大学广告学一流专业“专创融合”教学改革实践——以“广告创意与策划”课程为例

新疆大学广告学一流专业“专创融合”教学改革实践——以
“广告创意与策划”课程为例
王红缨;王安琪
【期刊名称】《新闻传播》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】广告产业的转型升级对创新创业人才需求日益旺盛,高校广告教育应积极探索“专创融合”培养模式,构建专业实践能力与创新素养相融合的课程体系。

本
文聚焦“广告创意与策划”教学改革实践,通过明确突出实践的课程定位,丰富课堂
教学方法,改革课程考核与评估,打造具有双创意识的教学团队,发挥思政元素的价值引领,培养创新创业能力强的高素质广告人才,促进广告专业教学与创新创业教育深
度融合。

【总页数】3页(P24-26)
【作者】王红缨;王安琪
【作者单位】新疆大学新闻与传播学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.基于OBE模式的广告学专业课程实践教学改革与实践r——以《品牌策划专题》为例
2.基于双创教育的广告学专业实践教学模式构建--以《广告营销与策划》课程为例
3.“课程+项目+竞赛”三位一体的“专创融合”课程教学改革与实践——以
机器人工程学综合课程设计课程为例4.专创融合背景下车身修复专业课程一体化建设的探索与实践——以上海市曹杨职业技术学校“汽车彩绘双创课程”为例5.专创融合模式下财经类专业教学改革与实践研究——以电子商务课程改革为例
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新媒体时代地方高校广告专业教育实践教学平台建设探索

新媒体时代地方高校广告专业教育实践教学平台建设探索1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化、信息化的新媒体时代，广告行业迎来了前所未有的发展机遇和挑战。

广告专业教育作为培养广告人才的重要途径，也面临着深刻的变革和创新。

地方高校作为培养地方广告人才的重要基地，急需建立符合新媒体时代需求的实践教学平台，以适应行业发展的需要。

传统广告教学主要以知识传授和理论研究为主，无法满足新媒体时代广告人才的需求。

新媒体时代对广告人才提出了更高的要求，需要他们具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。

地方高校广告专业教育需要着力加强实践教学环节，注重学生的动手能力和创新能力培养。

只有通过实践，学生才能真正掌握广告创意、策划和执行的技能，为将来进入广告行业做好准备。

实践教学平台的建设将是地方高校广告专业教育的重要举措，对于培养适应新媒体时代需求的高素质广告人才具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新媒体时代背景下地方高校广告专业教育实践教学平台建设的重要性和必要性，分析目前地方高校广告专业教学存在的问题与不足，为进一步完善教学体系、提升教学质量提供理论支持和实践指导。

通过研究实践教学平台建设的探索方法和实施步骤，为地方高校广告专业教育改革创新提供参考和借鉴，促进学生综合素质和就业竞争力的提升，推动广告专业教育与行业需求的对接，推动地方广告行业的发展和壮大。

通过本研究的开展，旨在为地方高校广告专业教育的未来发展做出贡献，探索出一条符合新媒体时代要求、适应广告行业发展需求的教学模式和实践路径，为培养高素质专业人才搭建更加稳固、有效的教育体系。

1.3 意义广告专业教育在新媒体时代具有重要的意义。

随着社会经济的不断发展，广告行业的需求也在不断增加，对高素质、专业化的广告人才有着迫切的需求。

而广告专业教育则是培养这些人才的关键。

新媒体时代的来临，给广告行业带来了全新的挑战和机遇，广告人才需要具备跨界融合的能力，熟练掌握新媒体技术和创意营销策略，这也加大了广告专业教育的重要性。