农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告(可编辑修改word版)
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养随着社会的发展和全球化的进程，英语已成为国际通用语言。
提高英语口语交际能力对于农村小学生来说，非常重要。
下面我们将从教学方法、课外活动以及家庭支持三个方面，探讨农村小学生英语口语交际能力的培养。
一、教学方法在英语课堂上，教师可以采用情景模拟的方法，让学生在真实的情境中进行交流。
教师可以组织学生进行角色扮演，模拟购物、旅游等场景，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过这样的教学方法，学生可以在积极的氛围中学习英语口语，提高他们的交际能力。
教师还可以采用小组讨论的方式，让学生分成小组进行交流。
在这个过程中，教师可以提供一些问题或者话题，引导学生展开讨论。
学生可以互相倾听，发表自己的观点，提高英语口语表达能力。
二、课外活动除了课堂教学，学校还可以组织一些课外活动来培养学生的英语口语交际能力。
学校可以组织英语角活动，让学生在活动中和其他学生进行交流。
学生可以通过参加角色扮演、演讲、辩论等活动来提高他们的英语口语能力。
学校还可以开展英语竞赛，鼓励学生参加。
通过参加竞赛，学生可以与其他学生进行交流，分享学习经验，提高英语口语交际能力。
三、家庭支持家庭的支持对于培养农村小学生的英语口语交际能力非常重要。
家长可以和孩子一起学习英语，与孩子进行简单的英语对话。
家长可以选用一些适合小学生学习的英语教材或者双语读物，与孩子一起学习，提高孩子的英语水平。
家长还可以鼓励孩子参加英语角、英语俱乐部等活动，与其他学生进行交流。
家长可以帮助孩子准备活动的材料，与孩子一起进行练习。
通过这样的方式，孩子可以在家庭的支持下，更好地提高他们的英语口语交际能力。
小学英语口语科研课题开题报告
小学英语口语科研课题开题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。
几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。
已经成功举办了五届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。
形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。
短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。
但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。
所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。
小学生在口语教学中存在的主要问题：1.发音错误多。
学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。
2.口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。
②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。
③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。
3.心理压力大。
部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。
二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
小学英语口语课题研究开题报告
小学英语口语课题研究开题报告小学英语口语课题研究开题报告范文题目：“农村小学学生口语交际能力培养研究”一、课题研究的意义课标指出“口语交际能力实现代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。
其一，有利于新课程改革的推进，促进教育科研;其二，有利于提高教育教学质量;其三，有利于学生积极乐观的学习品质的培养;其四，有利于培养全面发展的学生;第五，有利于教师教育教学教研水平的提高;第六，有利于学生思维能力的发展;第七，有利于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的必要性1、社会发展的需要。
随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。
“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
2、是学生能力培养的需要。
“只有差别，没有差生”孩子们都是聪明无邪的，但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬。
学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红，声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。
透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。
3、学科及课改的需要。
培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
促进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语交际能力的出发点。
三、课题研究的理论依据马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据。
教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
四、课题研究的.基本构想培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生的潜能，弘扬学生个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容，以多种形式活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展。
小学英语口语科研课题开题报告(2)
小学英语口语科研课题开题报告(2)3、探索提高小学英语口语交际能力的策略，帮助学生在理解句意的根底上，能灵活地运用语言进展交际。
4、营造团结协作教师群体。
1、研究如何在英语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
2、研究如何培养学生进展角色投入和表演课本剧等，主动应用语言拓展的能力。
3、研究如何运用英语角等课外训练场所，英语播送、英语节等课外训练活动，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
4、研究如何让学生在教师创设的情境中自由地进展交谈。
5、研究如何使学生在理解知识和运用知识的过程中，懂得在实际生活中恰当地运用英语。
6、研究如何有效利用网络课堂，优化提高英语口语教学。
调查法，测试法，经历总结法文献资料法，教育调查法，个案法，活动研究法，案例研究法，经历总结法。
本课题研究工作始于xx年4月，分四步进展：准备阶段、实施阶段、形成阶段和总结阶段。
详细工作如下：课题组制定切实可行的研究方案，进展合理分工，做到责任明确，措施有效。
1、按方案，分工开展详细工作，实践教案，包括教学设计、教学反思、课件制作等。
2、掌握实验情况的第一手材料，通过课堂教学提出学习方法，指导策略并及时修正实施方案，有针对性地开展调查研究、总结成败得失、提出改进意见、拿出详细措施、修正实施方案，有力地推动研究的顺利进展。
3、对研究对象进展教育、教学实验，再撰写实验报告或论文。
及时收集研究信息，注意调控、完善研究操作过程。
教案课堂实录教师研究论文研究报告实验活动记录课题实验的汇报活动和成果材料问卷调查课题负责人：教研室刘宝英老师(负责课题研究的全面工作)张晶：负责本课题的总体实施(负责资料、案例、研究实验等) 腊月：负责研究实验，撰写论文。
赵国：负责收集资料，撰写报告。
梁岩：负责教学设计，课件制作。
1.确定课题后要深入研究，认真积累过程资料，完成研究任务。
2.每月召开一次课题小组会议，及时总结经历，调整实验过程。
3.按时完成所分工的教案、调查报告、论文等。
《农村小学英语语音及口语培养研究》开题报告
《农村小学英语语音及口语培养研究》开题报告开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。
（一）课题研究的可行性当下我国英语的教学多数在培养学生的做题能力，而偏废了英语作为交际工具的功能，培养了太多的英语聋子和英语哑巴。
鉴于此现状势，我们作为英语老师，改变教学方法，探索崭新的教学理念是责任担当，也势在必行。
而小学英语口语教学是组成小学英语课堂教学的重要部分一，其对提高学生英语口语水平，促进人际交流和有效发展来说具有极为重要的意义。
英语语言交际能力的有效培养，是响应国家素质教育改革的具体体现。
在我国推行素质教育理念的要下，新时代的教育教学更加注重培养学生全面发展的能力。
在实践中，学生如果想要向他人用英语介绍自己或者用英语与对方交谈，那么其本身就必须具有较强的英语口语表达能力，否则，很可能会发生在表达中出现发音不正、让人误解或者完全不理解其意的尴尬局面。
所以，在小学课堂教学中，作为一名英语教师，我们应当积极开展口语教学，以提高英语课堂教学的有效性。
充分体现出英语作为交际运用的工具，让学生走出胆怯，茫然的心理阴影，改变聋子英语和哑巴英语的现状，让学生真正敢于开口，说出来，能听懂。
而且英语对于中国人来说是一门外语,并非从小接触并且缺乏语言环境,国际地位不断提升, 英语又作为国际语言,国际交流必不可少。
但是我国在英语教学中存在着很多问题,传统教学无法实现英语教学目标的实际实践,英语教学内容中的口语教学和能力培养尤其缺少适合的教学方法,缺少语言环境,哑巴英语是我国英语教学问题结出的产物。
学生会看不会读、会写不会说、会背不会沟通。
该课题对现阶段农村小学英语口语教学能力培养中存在的问题进行分析,提出有利于教师教学的对策建议,让语言发挥其实际作用,学生能够灵活掌握英语,并真真切切利用英语。
以彰显英语作为交流沟通载体的真正价值。
（二）本课题核心概念的界定《农村小学英语语音及口语培养研究》鉴于当下我国学生的英语学习过程和效果之形势，尤其是在农村小学生中表现尤为明显。
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 农村小学生英语口语交际能力的重要性In rural areas, English oral communication skills for primary school students are crucial as they play a significant role in enhancing their overall language proficiency. Major reasons why it is essential to focus on developing the oral communication skills of rural primary school students include improving their ability to communicate effectively in English, enhancing their confidence in speaking the language, and preparing them for future academic and career opportunities. By honing their oral communication skills, these students can engage more actively in English conversations, participate in group discussions, and express their thoughts and ideas confidently. Moreover, possessing strong oral communication skills can open doors to better educational and career prospects for rural students, enabling them to compete on a more level playing field with their urban counterparts. Therefore, investing time and effort in cultivating the English oral communication skills of rural primary school students is vital for their academic success and personal growth. Through targeted interventions and innovative teaching methods, educators can make a significant impact in equippingthese students with the necessary skills to excel in English oral communication.1.2 农村小学生英语口语交际能力现状目前，农村小学生的英语口语交际能力依然存在许多不足之处。
农村小学生英语口语交际能力的培养
农村小学生英语口语交际能力的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing awareness of the importance of English language skills in the globalized world. As China continues to integrate into the global economy, the ability to communicate effectively in English has become increasingly valuable. However, in rural areas, especially among primary school students, there is often a lack of emphasis on developing English speaking skills.1.2 问题意识农村小学生英语口语交际能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和国际交流的增加，英语口语能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的部分。
由于农村地区相对欠发达的教育资源和环境，农村小学生的英语口语交际能力往往滞后于城市地区。
在当今社会，英语已经成为一种全球通用的语言，具备良好的英语口语交际能力不仅可以帮助农村小学生更好地融入国际社会，还能为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
现实中存在着许多问题，如：农村小学生学习英语的机会较少，缺乏实践机会；教师教学水平参差不齐，缺乏专业的教学技巧和方法；学校缺乏英语口语交流的氛围，学生缺乏英语口语练习的机会等。
如何有效地培养农村小学生的英语口语交际能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过采取切实可行的策略和措施，我们有信心解决这一难题，帮助农村小学生提升英语口语能力，更好地适应未来社会的挑战和机遇。
小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究开题报告
甘州区大满镇中心学校农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究负责人所在单位大满镇中心学校开题时间 2009年4月开题报告一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义。
近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂学习效果；4、纵观农村四个年级，从三、四、五年级到六年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。
我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识本课题研究的目的：1、探索提高学生口语能力的途径，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的口语能力。
2、通过课堂教学的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，达到提高课堂教学效率的目标。
3、通过课题研究，提高教师的理论水平和课堂教学水平。
本课题的研究从以下几个层面展开：（一）坚持课前口语训练，不断滚动积累，逐步提高口语表达能力。
英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Free talk）。
A、用所学过的语言知识进行即兴问答。
B、专题对话。
题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。
3、多人训练A、小组专题对话。
（内容与前一课或本课有关）B、前一课的课文表演。
C、相关内容的情景表演。
（二）借助多种教学手段，创设形象、直观的课堂情景。
著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
《农村小学生口语交际能力研究》开题报告
《农村小学生口语交际能力研究》开题报告安徽阜阳市教育教学研究课题《农村小学生口语交际能力的研究》开题报告课题组负责人：崔征王成杰尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家上午好！受崔校长的委派，现由我代表课题组向市、县教育科学规划小组的专家、领导及课题组的全体成员做开题汇报。
请予以审议和指导。
口语交际是人与人交往中最基本、最便捷也是最古老的一种形式，它是人类文明的标志，是社会进步的象征。
人类对大自然的认识以及在生产生活中积累起来的经验，都是依靠口语交际交流传播的。
时代发展到今天，虽然信息的传播渠道和传播媒介已经相当丰富和发达，但依然无法撼动口语交际的重要作用，因为口语交际中融入了丰富的感情色彩。
它可以使躺着的文字站起来，可以使沉默的思想火起来，可以使松散的个体团结起来，可以使人们的思想和行动统一起来，从而促进社会的发展与进步。
一、研究背景：当今人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁，口语交际是人与人交流和沟通思想感情的基本手段。
“出口成章”、“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存需要。
小学阶段是学生学习预言的最佳时期。
也是学生口语表达能力提高的关键时期。
口语交际能力的培养须从孩子抓起。
培养孩子良好的交际能力。
为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
现不少教师与学校已展开探讨，2007 年胡元华的《警惕：口语交际教学被认为架空》一文在《小学语文教学》杂志上发表；2007 年 11 月《小学语文教师》上郑华福德《客服口语交际表达障碍，提高口语交际能力》中提出“目前，许多学生的口语表达都存在这样的现象：平时说起话来，大都能说话道，但在正式场合发言都语无伦次，很难做到连贯、完整、持久。
”2008年 6 月《宁夏教育》杂志陈兴芳的《奏好口语交际训练“三部曲”》研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。
教师在教学中要创造双向环境，让学生积极的参与口语交际训练。
小学生口语交际能力的培养研究开题报告
小学生口语交际能力的培养研究开题报告根据市、县教育局对学校教育科研方面的精神要求，立足于《语文课程标准》的新理念，我校语文学科组确立了“小学生口语交际能力的培养研究”这一科研课题，并被县局确定为2010年度县教育教研立项课题。
现就本课题研究的有关情况作如下开题报告。
一、本课题研究的目的意义《课程标准》课标明确指出：全面提高学生的语文素养，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，“口语交际能力实现代公民的必备能力”。
口头语是书面语的基础，新课程理念指导下的口语交际能力培养的研究，是促进新课程“口语交际”板块教学的很好实践。
通过这一课题的研究，使学生形成口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
本课题的实施有利于促进学生自主发展，形成良好的人际交往能力。
通过本课题的研究活动，也能促进我校语文新课程改革的推进，提高教师教学和教研能力。
二、本课题研究的主要内容、重点和难点在《课程标准》的指导下，本课题研究主要针对三个方面的问题：一、从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养；二、阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际之间的关系；三、小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。
通过对本课题的研究，力图解决一下几方面的主要问题：1、解决通常教学中重书面写作轻口头表达的倾向；2、改变目前口语训练随机性强、缺少序列的现况；3、解决目前学生口语表达实践机会不均等的状况；4、解决口语交际训练渠道狭窄、训练形式单一的现状；5、构建较为科学的口语表达测评机制。
三、本课题国内外现状、预计有哪些突破二十一世纪是一个表达的世纪，社会竞争的白热化，使口语交际研究成为国内外研究者日益关注的新焦点。
新课标虽然把“口语交际”与识字写字、阅读、写作相并列提出，成为学生语文能力素养四个主要方面之一，但目前语文教学教研对口语交际的重视程度仍然不足。
当前对口语交际的具体课例研究较多，但大多停留在实际操作层面，缺少对该课题的系统研究及理论提升。
小学生口语交际能力的培养研究 开题报告
《小学生口语交际能力的培养研究》开题报告冀州市北漳淮学校一、课题提出的背景。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
二、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
（2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。
三、课题名称的界定和解读本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。
本课题的研究方向包含以下二个方面：1、口语交际教学内容的设计；2、教学效果的检验。
四、研究的具体过程。
1、第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。
包括以下几方面：（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。
（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。
英语口语培养农村小学英语口语交际能力的研究
培养农村小学生英语口语交际能力的研究（课题研究方案）一、研究背景：当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和最重要的条件之一，同时，它也是社会对人才的要求之一，不会交际也就意味着无法与人交往。
良好的交际习惯一旦养成，便成为个人的宝贵财富，终身受用。
然而长期以来，我国外语教学一直处在费时多、成效少的状况中，特别是农村小学，由于受各方面条件的限制，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难，一定程度上阻碍了学生的全面发展。
我校是一所农村小学，但办学历史悠久，教学规模较大，师资队伍精良，自1999年开设英语教学以来，由于领导重视，执教老师努力，取得了较为喜人的成绩，在周边的乡镇中具有一定的知名度。
对我校部分学生的调查结果显示：我校学生已具备初步的英语口语交际能力，但有待提高。
他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。
在交际的过程中往往忽视自己的言谈举止，文明礼貌，而这些又直接影响着口语交际的效果。
针对这一现状，我们提出本研究课题，旨在通过口语交际课的实践教学，引导学生认识口语交际的重要性，养成良好的语言实践习惯，培养学生口语交际的能力，全面提高学生的整体素质。
我校现有33个教学班，1591名学生，办学条件较为先进。
近年来，我校一批青年教师正逐步走向成熟，教学成绩突出，教科研有声有色。
现在，在校领导的带领下，我们组织起来进行课题研究，既有利于青年教师更快的成长，也一定能使研究工作顺利进行。
鉴于上述情况，我校成立了“培养农村小学英语口语交际能力的研究”的课题，旨在系统了解这一领域的问题，总结经验，解决存在问题，吸收先进的研究成果，探索一套有效的培养学生口语交际能力的方法，培养一支懂理论、会实践的教师队伍。
我们期望通过这一课题的研究，能够经得起现代教育理论和学科教学理论多角度的审视，能够从根本上扭转过去的“哑巴英语”的局面，从而大大提高小学生英语口语交际能力。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
三、研究方法、研究思路和研究步骤
（一）研究方法
本课题主要围绕“农村小学生英语口语交际能力的培养”这个问题，运用教育文献研究法、教育经验总结法、教育调查研究法、开展研究：
二、农村小学生英语口语交际能力培养的重要性
（一）英语口语交际是学习英语的最终目的
（二）英语口语交际能力是学习英语的基本技能
（三）小学阶段是学习英语口语最关键的阶段
三、农村小学生英语口语交际能力培养存在的问题
（一）英语口语表达不流畅
（二）课堂上不敢说英语
（三）课后从来不用英语交流
（四）发音和语法存在错误
3.分析农村小学生英语口语交际能力培养存在的问题：英语口语表达不流畅；课堂上不敢说英语；课后从来不用英语交流；发音和语法存在错误；学校很少设有英语交际平台。
4.分析农村小学生英语口语交际能力培养存在问题的原因：学校教学方法手段落后；老师家长重视程度不够；学生英语交际氛围缺少；学校英语交际平台缺少；学生恐讲心理惰性心理；学生的英语词汇量贫乏。
（1.运用教育文献研究法，2。。。。。。。。3。。。。。。。。）直接抄
4.运用个案研究法，分析了解个别学生学习发展及变化情况，寻求更适合他们的教学方法。
(二)研究思路
本课题以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象，（。。。。。）直接抄
（三）研究步骤
1.准备阶段（）
通过文献研究，学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。
1. 学校要采用多媒体等教学软件进行趣味教训
农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
数字资源全覆盖环境下活动化小学英语口语的开题报告一、提出问题英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。
随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显着位置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。
而数字资源的出现犹如及时雨，可以在农村有限的条件下，给农村小学英语的教学和学习带来新的活力。
通过省教育厅、省电教馆专家的详细解读，我们懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我们初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在英语学科教学中应用教学点数字资源。
数字资源全覆盖下的上课模式：多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。
合理利用并最大发挥数字资源全覆盖下的教学条件，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。
兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，可以大大调动学生课堂学习的积极性和兴趣。
数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。
2，研究的必要性和可行性。
语言是一种交际的工具。
人们通过语言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际。
英语作为语言的一种当然也具备着这些特性。
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《数字资源全覆盖环境下活 动化小学英语口语内容安排》
论文
2014 年 11
月
2014 年 12
月
英语知识与日常生活初步结
04 ---------- 合，培养学生观察、表达能 示范课
2014 年 2
力
月
2015 年 3
月 05 ----------
2015 年 4
月
《中期评估报告》
报告
2015 年 5
（1）.桃园小学是一所农村小学，学生所处的地理环境，不能给 学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境，学生除了课堂学习和 课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练， 造成学生口语表达困难，一定程度上阻碍了学生的全面发展。从理论 上将，农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的，区别在于 生活和教学环境的不同。数字资源全覆盖下的英语教学将为学生提供 更多激发兴趣和应运语言的环境。给学生提供更多真实的语言交流及 表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限
月
《课题结题报告》
八、本课题研究的保障条件
论文 报告
张晓梅、马 兴燕
课题组
研究人员保障：课题负责人，刘阳生，中学高级教师，发表过《谈教
师多多媒体的操作能力》市级论文；课题业务负责人，游庆昌，中学
高级教师，从事小学英语教研工作；课题组成员游瑞，英语本科毕业，
英语专业八级，参加北京大学举办的 TIP 为期一个月的英语口语全封
鉴于以上的思考，我开展了数字资源全覆盖下活动化小学英语口 语的研究。本课题的研究，让学生在自己能开口说英语并能驾驭所学 的语言知识时，体会到成就感和满足感，觉得自己真正学到了一些知 识，从而激励他们更进一步地学习英语。能让学生真正做到敢于开口、 乐于开口。本课题的研究，促进教师教学策略的进一步改善。 二、 预期目标 本课题试想达到以下的目标：
制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综 合能力。
（2）.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确 的教学思想和方法是不容忽视的，过分注重英语书面语却大大减少了 学生交际实践的机会。现在的英语课堂应大力主张以学生为中心，教 师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学 中要逐步地运用实施。同时课堂上有大量的英语信息传递和交流,在 学生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的 每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打 断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生 的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是 自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学 生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐 渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应 注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽 略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而 不感开口的心理焦虑,使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增 强口语表达的自信心和愿望。
主要阶段性成果
研究阶段 序号 （起止时
间）
阶段成果名称
成果形 式
2014 年 2 01 ----月------
2014 年 3 月
《课题研究方案》
论文
2014 年 4
02
----月------
《数字资源全覆盖环境下活 动化小学英语口语教学思路
2014 年 6
初探》
月
论文
2014 年 9
03
----月------
06
----月-----2015 年 6
《活动化英语口语，提升学 生实际运用英语能力》
月
论文
负责人 游瑞、马兴
燕
马兴燕
张晓梅、游 瑞
游瑞
课题组
游庆昌、马 兴燕
2015 年 7
07
----月------
《数字资源全覆盖环境下活 动化小学英语口语模式的研
2015 年 8
究》
月
2015 年 9
08 ----月-----2015 年 11
等原则，主要采用如下方法：实践法、调查研究法和个案研究法。 六、 研究的具体步骤和安排
1. 准备阶段（2014、2——2014、6） （1）、收集有关信息资料，学习有关教育教学理论。 （2）、组建课题领导小组、指导小组、研究小组。 （3）确立并论证课题 （4）、设计课题研究方案 （5）、培训实施教师；对实施教师进行现代教育技术、数字 网络平台使用的培训。
2.实施阶段（2014、9——2015、2） 采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英 语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动或竞 赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。 同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调 查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败的案 例进行分析和总结，把经验运用到教学中。 3.总结阶段（2015、3——2015、12） 分析总结研究的数据和整理汇总原始研究资料，形成结题报告。 七， 预期研究成果 研究的预期成果及展现形式
Hale Waihona Puke 堂学习的积极性和兴趣。数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益 友，是教师教学的好帮手。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一 张黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式 更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发 展思维。
2，研究的必要性和可行性。语言是一种交际的工具。人们通过 语言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际。英语作为 语言的一种当然也具备着这些特性。现今《小学英语课程标准》又提 出了新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须掌握的语言技能。然 而，在实际的教学中，我们发现学生听说的能力随着年级的增高不仅 没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用 语言来交际。提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何 提高成为我需要思考的问题。
于生活，循序渐进地达到学习目标，体现全员参与、合作探 究、生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创 新，充分发挥学生的自主性、创造性。 2. “交际能力”这一术语最初是由美国社会语言学家海姆斯 （Hymes）在 20 世纪 70 年代初提出的。他认为一般语言理 论还应包括交际和文化方面，既强调语言知识又强调语言使 用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。因此， “交际法”把海姆期提出的“交际能力”作为语言教学的目 标。 3. 英国语言学家韩礼德（Halliday）把语言功能概括为三种： 注意功能，即表达亲身经历和抽象关系；人际功能，即建立、 保持社会关系；组篇功能，即使用语言前后连贯。他还强调 把语言功能看作是社会环境影响的结果。 由此可见，无论是《新课程标准》，还是著名的语言学家都认 为语言的交际运用能力是十分重要的，并且认为它是语言教学的 总体目标。 四、 研究内容 1. 研究数字资源全覆盖下通过活动课培养小学生良好的口语实 践习惯和对培养和提高口语交际能力的影响。 2. 研究以在数字资源全覆盖下以活动课为主的课堂教学模式。 五、 研究方法和手段 本课题在研究过程中应坚持理论联系实际、自主性、开放性、创新性
数字资源全覆盖环境下活动化小学英语口语的开题报告 一、 提出问题
英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。随着改革开放与 素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显著位 置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输 出环境的极大制约。而数字资源的出现犹如及时雨，可以在农村有限 的条件下，给农村小学英语的教学和学习带来新的活力。通过省教育 厅、省电教馆专家的详细解读，我们懂得了“数字资源全覆盖”项目 的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦 用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我们初步掌握了教 学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了 解；基本懂得了如何在英语学科教学中应用教学点数字资源。数字资 源全覆盖下的上课模式：多种模式，多种选择，这给我们教学点的老 师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合 本节课的模式来给孩子们上好每一节课。合理利用并最大发挥数字资 源全覆盖下的教学条件，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知 道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学 生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、 视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺 术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通 过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动 情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，可以大大调动学生课
港天邻基金会为固始县中小学英语教师培训；课题组成员李安，大学
本科毕业，课题技术组成员，参加数字资源技术培训，对电子白板及
课件制作技术熟练。
研究经费保障：柳树店乡桃园教学点及柳树中心学校给予经费全部保
障。
研究设备保障：学校已经全部安装了数字资源全覆盖环境下的电子白
板系统，开通了宽带网络。 研究资料保障：学校开通宽带网络，保证网络的畅通，教师全部实名 注册了河南基础教育资源网，课题组负责人老师多次参加课题飞有关 培训，积累了相应的课题研究资料，课题组购置相关的课题研究数据， 开通了网易相关视频学习视频。 九、课题组成员的分工
（3）.桃园学生已具备初步的英语口语交际能力，但有待提高。 他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。在 交际的过程中往往忽视自己的言谈举止，文明礼貌，而这些又直接影 响着口语交际的效果。为此我们提出在数字资源全覆盖的条件下以创
设情境来提高小学生英语口语交际能力的想法，目的是通过创设多种 情景给学生“听的环境”，“说的空间”，积极创设宽松和谐的情境， 充分调动学生的多种感官同时参与活动，激发学生的说话兴趣，从而 培养和提高学生的口语交际能力。