“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化

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高校课题申报：基于“三位一体”的思政课混合教学模式研究

基于“三位一体”的思政课混合教学模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：“三位一体”；思政课；混合式；教学；预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出、课题界定思想政治理论课（以下简称“思政课”）的建设一直是我们当前关注的热点问题，办好思政课是全面贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神的重要实践，学校思政课的创新要遵循马克思主义理论系统性与严密性的内在要求，遵循马克思主义理论的合规律性与合目的性。

当前思政课的教学模式仍有待创新,在思想认识、顶层设计、共享机制、教学融合都有不足之处。

确立有效教学和弹性学习理念、从“以教学为主”向“以学生为本”的价值取向的根本转变、完善教学管理与评价机制是变革的重要策略。

运用新技术新方法新平台助力思政课建设，实施思政课混合式教学模式改革，创新思政课的教学方法，增强思政课的育人实效。

（二）目前国内外研究的现状和趋势国内的研究主要集中以下三方面：一是偏向于在网络环境下解读思政课的教学策略，如黄爱华教授的论文《信息化时代的高校思政课教学模式变革》，姬立玲副教授的论文《新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究》等等。

二是建构思政课教学方式新解读新概念。

如北京师范大学檀传宝教授对思政课的源动力进行了解读，提出“新性善教学论”，他认为思政课的源动力就是道德。

三是从实效性、教学规律、评价指标等方面进行研究。

如林春逸教授的论文《高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法》，邓卓明、卢景昆教授发表的论文《评价高校思政课教学质量的四个维度》，从如何来评价高校思政课教学质量，如何来坚持方向维度、理论维度、转化维度和服务维度上开展研究等等。

国外的研究分为以下三类：一是注重思政课教学的本源的研究，与西方哲学联系较多，如苏格拉底、柏拉图的教学思想与思政课教学的联系，在思政课教学的哲学素养上进行研究；二是善于运用案例对思政课的教学模式进行解读。

思政课“三位一体”实践教学模式的创新思考

思政课“三位一体”实践教学模式的创新思考作者：裴雯来源：《教书育人·高教论坛》2018年第12期[摘要] 在高校思政课实践教学改革的背景下，客观分析现有思政课教学模式取得的成绩与存在的问题，在总结和吸收已有的思政课教学经验的基础上，现阶段应着重加强思政课学生实践教学。

在长期的实践摸索中，兰州理工大学逐渐形成了基于理工科大学的思政课“三位一体”学生实践教学模式，即课内、课外和校外实践教学。

[关键词] 思政课；学生；实践教学；三位一体[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 12-0102-02现在各高校都纷纷掀起了课堂教学改革的热潮，其中一个主要的改革方向就是将传统单一、平面化的理论课堂和形式多样的实践教学课堂相结合，坚持理论教学为主、实践教学为辅，两个课堂优势互补、互相促进。

思政课的教学必须从第一课堂延伸到第二课堂，也就是说要从课堂内走向课堂外，大力加强学生实践环节，让学生到实践中去理解、消化第一课堂中所学到的知识和理论，并将理论与实际结合起来，真正做到学以致用。

因此，应该积极开展丰富多彩的课内、课外、校外实践教学活动，以此来构成“三位一体”的学生实践教学模式。

一课内实践教学课内实践教学就是在思政课课堂上，由理论课任课教师组织的多种实践教学形式。

随着国家对思政课教学要求的不断提高，思政课课堂逐渐从150人以上的“大班教学”缩小为100人左右的“中班教学”，有条件的高校逐渐采用60人以下的“小班教学”，教学理念也逐步由“灌输式”“注入式”和教师的“自导自演式”教学向“互动式”“启发式”“案例式”以及“对分式课堂”等教学方式转变，把学生从传统的“你说我听”的教学方式中解脱出来，使课堂教学变得丰富多彩、富有活力、更具实效。

“互动式”教学是教师根据规定的教学内容，充分发挥主导作用，把握好从选择主题、控制进程到点评总结的整个环节，营造一种积极、开拓、进取、宽容的探讨式学习氛围，使学生能够以学习主体的身份参与教学过程，调动他们学习和思考的兴趣，激发积极性和创造性，从而增强思政课教学的效果。

浅析高校思想政治理论课网络、课堂、实践“三位一体”教学模式构建

浅析高校思想政治理论课网络、课堂、实践“三位一体”教学模式构建马克思主义认识论基础上形成的“知识-思想-方法”转化演进机制，是高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的理论依据。

以整体性为視角，采用专题形式，以问题为导向，将每一个专题分解为知识学习、思想交流、方法运用三个连续性板块，分别对应高校思想政治理论课的网络教学、课堂教学和实践教学，形成高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的总体框架。

高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的有效实施必须具备一定条件，需要在教学内容、教学手段、考核方式、教师能力、教学环境、教学管理等方面做出相应改变。

标签：知识学习；思想交流；方法运用；“三位一体”教学模式恩格斯反复强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。

”高校思想政治理论课的根本目标就是培育大学生的马克思主义世界观、人生观和价值观，并转化为他们实践活动的思想方法和行动指南。

依据马克思主义认识论，“知识-思想-方法”是一种规律性的转化演进机制。

遵循此规律和机制，以整体性为视角，采用专题形式，以问题为导向，将每一个专题分解为知识学习、思想交流、方法运用三个连续性板块，分别对应高校思想政治理论课的网络教学、课堂教学和实践教学，进行教学设计，形成一种创新性的教学模式。

一、高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的理论依据教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。

不同的教育理念往往提出不同的教学模式。

高校思想政治理论课“三位一体”教学模式的理论依据就是在马克思主义认识论基础上形成的“知识-思想-方法”转化演进机制。

马克思主义认识论认为，人们认识一定事物的过程，是一个从实践到认识，再从认识到实践的过程。

列宁认为：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。

“三位一体”模式下的“思政课”实践教学模式探讨

“三位一体”模式下的“思政课”实践教学模式探讨摘要：推动高职院校思想政治课实践教学改革势在必行，本研究尝试在“三位一体”的思想政治理论课模式下，以项目为载体，倡导渗透教育、行为养成教育理念，有效融合与对接思想政治教学与学院德育工作，以更好的发挥实践教学的作用，确保“思政课”教学实效。

关键词：“三位一体”；项目教学；行为养成教育一、“三位一体”模式之解读“三位一体”模式的思想政治理论课（以下简称“思政课”）的改革是基于高职院校旨在培养高级技术应用型人才、满足社会“高素质、高技能”人才需求的特殊性应运而生。

高职院校的“思政课”应当力求除了拥有普通高校的共性以外还拥有自身的特性，在开设形式上力求符合《教育规划纲要》中有关职业教育的基本要求，在内容设计上更符合高职学生的身心特点及他们未来身入职场后的可持续发展，在目标上应着重于学生职业意识、职业道德、相关职业能力素质的培养，在时间上应打破目前各院校设置的“大一”一年的限制。

经过与学生的访谈和一年多的教学探索与实践，一种新的更贴近高职院校实际、更深受广大师生喜欢、效果更显著、形式更完善的“三位一体”的“思政课”模式开始在我院大胆的尝试与运用。

“三位一体”模式即理论教学、实践教学、学生行为养成教育活动为一体。

理论教学：内容设计上进行“模块化、项目化、课题化”创新，适当融入具有职业特色的内容。

实践教学：由教师指导、学生参与制定实践教学手册，学生在课外进行并注重于对课堂理论的运用。

学生行为养成教育活动：作为“思政课”课外延伸部分，内容上涵盖学生生活的方方面面，时间上覆盖学生在校三年；实施“思政课教师德育工作顾问制、导师制”，并开展以“导航教育、提速教育、创新教育、冲刺教育”为主题的素质教育系列讲座，全院各部门协调行动。

“三位一体”就是力求使“思政课”的开展形式符合职业素质教育的基本要求，并针对职业教育强调的“会做”（会做人、会做事、会技术）进行构建，注重对学生职业意识、职业道德、相关职业能力素质进行渗透、日常行为养成教育和全面、全程培养。

融合思政教育和“三位一体”育人理念的实践课程教学探索

［收稿时间］2023-05-08［基金项目］清华大学本科教育教学改革项目（ZY01_02，DX07_02）。

［作者简介］张洪玉（1982—），男，河北人，博士，副研究员，研究方向为生物医用润滑材料、仿生与生物摩擦学。

［摘要］课程思政教育和创新能力培养是高校课程教学改革的两个重要目标。

在课程教学中融入多元化思政元素，践行课堂讲授与创新实践相结合的教学模式，对学生提升道德品质和文化素养、培养主动学习能力以及分析和解决工程实际问题能力具有非常积极的促进作用。

文章结合清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，介绍创新实践类课程的教学改革举措。

通过案例分析和科技前沿讲解将思政教育融入课堂教学，利用创新实践将课堂讲授知识进行综合运用，从而在课程教学中深入贯彻“三位一体”育人理念。

［关键词］课程思政；三位一体；课堂讲授；创新实践；教学改革［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0090-042023年10University Education大学之道，在明明德。

2014年，清华大学发布了《关于全面深化教育教学改革的若干意见》，提出价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，倡导教师在课程教学中深入贯彻这一理念。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出将“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。

因此，不只是思政课程，在专业课程教学中更要大力推动思政教育，做到课程门门有思政、教师人人讲育人，从而实现全员、全过程、全方位“三全育人”[2]。

2019年，教育部开始启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，深化高等教育教学改革，提高高校人才培养质量[3]。

其中，新工科建设将应对第四次工业革命的需要，加强战略急需人才的培养；新医科作为构建健康中国的重要基础，致力于实现从以治疗为主到覆盖生命全周期、健康全过程。

思政课“三位一体”实践教学与核心价值观教育研究

思政课“三位一体”实践教学与核心价值观教育研究作者：刘伟侯俊杰来源：《管理观察》2016年第04期摘要：思想政治理论课实践教学作为高校思政课教学的重要组成部分，是进行大学生人文素质培养的重要渠道。

通过探索建立高校思政课“三位一体”的实践教学改革，使高校思政课在大学生道德品质、理想信念等人文素质培养方面发挥巨大作用。

在教学中引入唱诵红歌环节，将红色经典歌曲融入青年学生爱国主义和理想信念教育中，使学生在轻松愉快地唱诵红歌过程中，默默接受“红色文化”的洗礼，传承红色精神，增强对祖国的热爱，树立正确的人生观，追求高尚的人生目标，践行社会主义核心价值观。

关键词：“三位一体” 实践教学社会主义核心价值观人文素质一、思政课“三位一体”实践教学改革思想政治理论课实践教学是高校思政课教学非常重要的一个环节，近年来，学校在思政课实践教学中探索建立了课上、课下和课外的“三位一体”实践教学模式，将社会主义核心价值观教育融入思政课实践教学中。

具体做法在实践教学中引入“红歌唱诵”环节，将红色经典歌曲融入青年学生爱国主义和理想信念教育中，“红歌”讴歌了中国人民在共产党的领导下走向民族独立、走向胜利的艰辛历程，表达了各族人民对祖国的热爱，对新时代的美好向往，体现了中华民族在曲折中奋发向上、不屈不挠的精神，是中华民族取得民族解放和现代化建设胜利的真实写照[1]。

当前我国思想政治教育的主要任务是加强学生的理想信念教育和社会主义核心价值观教育。

传统单一的灌输式思想政治教育方式，已经无法达到良好的教育目的，且容易使学生感到枯燥，产生厌烦之心，为解决此问题，在全体学生中，以班级为单元，以教室为场地，大胆开展“红色经典唱诵汇”活动，并使课下和课外形成一股传唱红歌的氛围。

具体操作针对不同层次、不同专业学生精讲理想、信念、爱国主义等理论的同时，挑选适当的红色经典穿插到学生社会主义核心价值观教育当中。

“红歌”以其独特的艺术特色和感染力，搭配特定历史时期的歌词与音乐旋律，对广大青年学生进行潜移默化的感染，相比传统“讲述式” 教育手段，学生更乐于接受这种隐形的思想政治教育。

创新实施“三位一体”,畅通思想政治工作“绿色通道”

创新实施“三位一体”，畅通思想政治工作“绿色通道”【摘要】随着社会发展和思想意识的日益增强，思想政治工作的重要性凸显出来。

本文从创新实施“三位一体”和畅通思想政治工作“绿色通道”的角度出发，探讨了在现代社会背景下如何更好地开展思想政治工作。

首先介绍了“三位一体”工作模式的具体措施，引入了新技术、新理念，提升工作效率。

其次阐述了畅通思想政治工作“绿色通道”对于加强信息沟通和传播的重要性。

最后结合实际案例分析了这一新模式的成效评估，展望未来思想政治工作的发展方向。

创新实施“三位一体”和畅通“绿色通道”将有助于提升思想政治工作的质量和效率，为社会稳定和谐做出更大贡献。

【关键词】创新实施，三位一体，思想政治工作，绿色通道，重要性，工作模式，具体措施，建设，成效评估，总结，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济快速发展和社会进步，思想政治工作在社会稳定和发展中扮演着越来越重要的角色。

在当前复杂多变的社会环境下，思想政治工作面临着诸多挑战和困难。

传统的工作模式已经不能满足现代化管理的需求，因此迫切需要创新实施“三位一体”工作模式，畅通思想政治工作的“绿色通道”。

随着信息技术的飞速发展，人们接收信息的渠道不断丰富和多样化。

思想政治工作也应当顺应时代潮流，加强对信息的管理和传播。

只有建立起高效便捷的“绿色通道”，才能更好地传达党的声音，引导广大群众树立正确的世界观、人生观和价值观。

本文旨在探讨如何创新实施“三位一体”工作模式，畅通思想政治工作的“绿色通道”，提高工作效率和质量，为推动我国思想政治工作向现代化转型提供重要参考。

1.2 问题提出在当前复杂多变的社会环境下，思想政治工作面临着诸多挑战和困难。

有些地方还存在思想政治工作体制不够科学完善、机制不够健全、队伍不够专业化等问题。

这些问题影响了思想政治工作的质量和效果，也制约了党的事业发展。

随着信息化和智能化技术的迅猛发展，传统的思想政治工作方式已经不能满足时代发展的需求，亟需创新和改进思想政治工作的方式和方法。

“三位一体”人才培养模式在教学中的应用——以《财政学》课程教学为例

“三位一体”人才培养模式在教学中的应用——以《财政学》
课程教学为例
贺虹
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)017
【摘要】在怀化学院提出的“三位一体”的人才培养模式中,教学是人才培养的三
大平台之一.如何通过教学这个平台实现人才培养的目标,是我校教学工作者正在着
手进行的理论思考和实践探索.我把“三位一体”人才培养模式和教学改革紧密结
合起来,使学生通过教学这个平台长知识,强能力,提素质,教学取得明显成效.
【总页数】2页(P45-46)
【作者】贺虹
【作者单位】怀化学院湖南怀化 418000
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.“三位一体”人才培养模式在植物生理课程教学中的应用 [J], 贺安娜;吕金海;姚
元枝
2.对分课堂在财经类课程教学中的探讨r——以财政学为例 [J], 黄媛
3."赛、学、用"三位一体模式下物流专业课程教学改革模式探索——以"物流条码
技术与应用"课程教学改革为例 [J], 徐德洪;王少林
4.探究式教学在《财政学》课程教学中的应用研究——文献回顾与展望 [J], 温桂荣
5.地方本科院校人才培养模式改革创新的探索——以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例 [J], 杨吉兴;宋克慧;张俭;姜又春;贺达江
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从“三位一体”角度出发提升实践教学有效性

从“三位一体”角度出发提升实践教学有效性实践教学是教育教学过程中的重要环节，通过实践教学可以加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的综合能力和实际操作能力。

为了提升实践教学的有效性，可以从“三位一体”角度出发，即教师、学生和环境三个方面来进行改进。

教师是实践教学的主导者，教师的角色非常重要。

教师应该成为学生学习的引导者和促进者，要充分发挥自身的专业知识和教学经验。

他们应该具备较高的教学能力，能够根据学生的实际情况和学习需求制定合理的教学目标和教学计划。

教师还应该注重培养学生的实践能力，通过生动有趣的教学方法和适当的实践活动激发学生的学习兴趣和积极性。

学生是实践教学的主体，学生的参与度和主动性对于提升实践教学的有效性非常重要。

学生应该积极参与实践教学活动，主动思考和探索问题，培养实际操作的能力和实践解决问题的能力。

教师可以通过鼓励学生提问、小组合作和实践任务的设置等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

环境是实践教学的外部条件，提供合适的学习环境对于实践教学的有效性至关重要。

教学环境要符合实践教学的要求，包括实践设备的完备性、实践场所的安全性和实践活动的组织形式等。

同时还要注重营造积极的学习氛围，创造鼓励学生发展实践能力的文化氛围。

注重实践与理论的结合。

实践教学不应仅仅停留在实际操作层面，还应该与理论知识相结合。

可以通过分析实践案例、进行实践研究和实践教学反思等方式，加深学生对理论知识的理解和应用能力。

提供个性化的教学服务。

每个学生的实践需求和能力水平都有所不同，教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教学服务。

可以通过开展个别辅导、小组讨论和学生项目等方式，满足学生不同的实践需求。

加强实践教学评价机制。

评价是实践教学的重要环节，能够促使学生主动参与实践活动，并对学生的实践能力进行评估和反馈。

教师可以通过制定合理的实践评价标准和采用多样化的评价方式，激发学生的学习动力和积极性。

构建大学生思想政治教育三位一体育人体系的探索与实践

构建大学生思想政治教育三位一体育人体系的探索与实践大学生是国家宝贵的人才资源，关系着民族的希望、祖国的未来。

国家要全面实施科教兴国和人才强国战略，要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高科学文化素质，更要大力提高思想政治素质。

大学生思想政治教育是塑造大学生人生观、世界观、价值观的过程，涵盖了青年大学生思想、品德、观念、情感等多个方面。

切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

一、构建大学生思想政治教育三位一体育人体系的必要性学校思想政治教育工作的开展是大学生思想政治教育最重要的落实途径。

但是大学生思想政治教育的实施不只是学校的事，还需要良好社会环境的支撑，需要家庭的支持和配合。

目前，大学生思想政治教育工作主要存在以下几方面问题。

一是在思想观念上，一些地方、部门和学校的领导对大学生的思想政治教育工作重视度不够高，方法不够多；部分家庭教育观念陈旧，“重智轻德”，学生智力投资不惜一切代价，而对学生品德教育则不同程度地忽视和排斥，忽视学生素质的全面发展；家庭和社会对“三结合”的重要性缺乏深刻的认识，导致学校、家庭和社会教育脱节，无法形成良性互动。

二是在沟通协调上，学校在实际工作中没有建立开放的、社会化的大学生思想政治教育和谐机制，缺乏与社会和家庭的互动；大学生家庭社会地位的差异和家庭成员受教育程度的不同，使家庭教育方式千差万别，又没有与学校教育统一思想认识；学生成长的家庭和社会环境不符合学校的要求标准，致使家长和社会上不正确的世界观、人生观、价值观，对学校的政治教育产生一定的抵消，导致学校的思政教育效果不大。

实践教学体系_三位一体(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

实践教学体系“三位一体”作为一种新型的教学模式，旨在实现理论与实践相结合、技能与素养共提升。

本文将从实践教学体系“三位一体”的内涵、实施策略和成效分析三个方面进行探讨。

一、实践教学体系“三位一体”的内涵1. 理论与实践相结合实践教学体系“三位一体”强调理论与实践相结合，将理论知识与实际操作相结合，培养学生具备较强的实践能力。

在这一过程中，教师应根据课程特点，合理设置实践教学内容，使学生在掌握理论知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 技能与素养共提升实践教学体系“三位一体”不仅注重培养学生的专业技能，还注重提升学生的综合素质。

通过实践教学，使学生具备良好的职业道德、团队协作精神和创新意识，为今后的发展奠定坚实基础。

3. 课堂教学与课外实践相结合实践教学体系“三位一体”要求将课堂教学与课外实践相结合，为学生提供丰富的实践机会。

课堂教学为学生提供理论知识，课外实践则让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。

二、实践教学体系“三位一体”的实施策略1. 优化课程设置根据专业特点，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相互补充、相互促进。

在课程设置中，既要注重专业基础课程，又要注重实践技能课程，实现理论与实践的有机结合。

2. 强化师资队伍建设实践教学对教师的专业素养和实践能力提出了更高要求。

因此，要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。

学校可以组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养；同时，鼓励教师参与科研项目，积累实践经验。

3. 创设实践平台学校应为学生创设丰富的实践平台，如实验室、实习基地、创新创业中心等。

这些平台为学生提供实践机会，使学生能够在实际操作中提升技能。

4. 实施多元化考核评价实践教学体系“三位一体”要求实施多元化考核评价，将学生的理论知识、实践技能和综合素质纳入考核范围。

考核评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，以全面、客观地评价学生的实践能力。

高校思政课“三位一体”教学模式的价值承载路径探索

高校思政课“三位一体”教学模式的价值承载路径探索作者：赵欢管建莉来源：《现代职业教育》2021年第47期[摘要] 高校思政课是落实“立德树人”的关键课程，任何时候都要发挥好主渠道、主阵地的作用，积极创新课堂教学、网络教学、实践教学“三位一体”教学模式，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，为思政课教学模式探索提供价值支撑。

[关键词] 高校思政课;“三位一体”教学模式;社会主义核心价值观[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）47-0006-02中国特色社会主义进入新时代，高校思政课应充分发挥主渠道和主阵地的作用，坚持以社会主义核心价值观教育为主线，促进思政课教学模式改革。

“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性。

”[1]利用现代信息技术，坚持理论与实践相结合，关注学生发展需要，既提高思政课的实效性，又聚焦社会重大突发事件，抓好日常学生教育，逐步实现认同和践行，让思政课实现思政小课堂与社会大课堂的同频共振，努力培育有责任、有担当的时代新人。

一、高校思政课教学模式价值支撑的必要性首先，从国家层面来看：“历史和现实都表明，核心价值观是一个国家的重要稳定器，能否构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。

”[2]当今世界正处于两个百年未有之大变局，面临着许多新的机遇和挑战，我们必须解决好价值体系、价值观问题，凝心聚力，有效整合社会意识，形成社会价值共识，助推新时代强国梦的实现。

其次，从社会层面来看：青年的价值取向，既关系着自己的人生，又影响着整个社会的价值取向。

“要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

”各种文化的交流碰撞，社会价值取向日趋多元，必然给大学生的价值观带来一定冲击。

通过显性教育与隐性教育相结合进行价值观培育，能够帮助大学生厘清价值冲突，作出正确的价值判断和价值选择，避免走歧路。

“三位一体”高校思政教育工作体系的构建研究

“三位一体”高校思政教育工作体系的构建研究随着时代的发展，高校思政教育工作已经成为高校教育体系中的重要组成部分。

而如何构建一套效果优良的思政教育体系，则是高校教育领域亟需研究和探讨的问题之一。

为此，本篇文章将以“三位一体”高校思政教育工作体系的构建作为研究对象，对其进行深入剖析和思考。

一、什么是“三位一体”高校思政教育工作体系？“三位一体”高校思政教育工作体系，指的是由思想政治理论课程、学院特色课程和学生社团活动三个方面构成的高校思政教育工作体系。

其中思想政治理论课程是高校思政教育的核心部分，学院特色课程是高校思政教育的重要补充，学生社团活动则是高校思政教育的有力推动者。

这三个方面分别强调了思政教育的理论性、实践性和群体性，对高校思政教育工作的全面发展具有重要意义。

二、如何构建“三位一体”高校思政教育工作体系？1. 加强思想政治理论课程建设。

思想政治理论课程是高校思政教育的核心。

为了加强这一方面的建设，高校可以采取以下措施：（1）加强师资力量建设，提高教师的业务素质和思政教育水平；（2）不断优化课程设置，增加教学内容的实用性和针对性；（3）倡导多样化教学方法，开展互动式教学、案例式教学等多种形式的教学活动；（4）积极推进“双师型”教师队伍建设，进行理论课程和实践课程相互渗透的探索；（5）加强课程评估机制的建立和改进，不断完善思政教育的质量保障体系。

2. 健全学院特色课程体系。

学院特色课程是高校思政教育的重要补充。

为了构建健全的学院特色课程体系，高校可以采取以下措施：（1）积极推进课程建设和教学改革，培养学生专业技能和实践能力；（2）加强课程评估机制的建立和改进，推进与社会需求和产业发展相契合的课程开发；（3）建立与学生生涯发展相适应的课程体系，为学生提供更加贴心的职业规划和发展指导；（4）发挥教师的专业特长和学科优势，推进跨学科课程的开发和合作。

3. 发挥学生社团活动的推动作用。

学生社团活动是高校思政教育的有力推动者。

课题研究论文：“三位一体”高校思政教育工作体系的构建研究

高等教育论文“三位一体”高校思政教育工作体系的构建研究一、高校思想政治教育工作的战略任务是创新受社会和家庭的影响，多是独生子女的“80”“90”后大学生追求自我和自由，既要求进步，又抵制不住各种不良风气的诱惑，意志薄弱，他们基本具备了判断是非的能力，但又缺乏控制力。

同时，国际国内形势的深刻变化，使大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，思想更加前卫、复杂，而且变化较快，思想动态难以捕捉和预测，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。

社会转型过程中社会规范、价值标准和行为方式的快速变化，对大学生的健康成长产生深刻的影响，特别是近年来一些发生在高校校园里的一些非理性行为，更是引起社会的普遍关注和强烈反响，同时，传统高校思想政治工作的某些方面存在不少薄弱环节。

部门和学校的领导对高校思想政治教育工作重视不够，办法不多。

全社会关心支持高校思想政治教育的合力尚未形成。

二、高校思政队伍建设“三位一体”性的理论架构（一）领导层。

领导层在高校思政队伍建设中应做到两点，其一从思想上重视；其二是从制度上保证。

《中华人民共和国高等教育法》明确规定，高校党委的主要职责之一，就是领导学校的思想政治工作和德育工作；校长负有组织学生思想品德教育的任务（注领导层也应包括院（系、部）党委（党总支）成员）。

（二）专、兼职的思想政治工作者。

大学生思想政治教育的主体实际上就是指专、兼职的思想政治工作者。

专职的思想政治工作队伍是指专职从事教育管理的人员，包括“两课”教师，宣传、学工、团委系统从事学生思想政治工作的干部，专职辅导员等。

这支队伍是高校思想政治工作的主力军，应该本着精干、高效的原则，实现专业化建设、统一化管理。

（三）全员。

全员主要强调的是全员育人。

全员育人的基本要求是全校的教职工担负起教书、管理、服务的工作责任。

这些工作除有效地对学生传授知识、日常管理、服务生活之外，还具有德育功能。

主要从教职工的以身作则、言传身教中表现出来。

小议政治课堂教学的“三位一体”

小议政治课堂教学的“三位一体”[摘要]为了适应政治新课改的需要，不少教师关注课堂教学的转变，如何激发课堂教学的活力，提高课堂教学效果？笔者从学生主体的角度去探究分析，在政治课堂教学中，教师要倡导“动力、压力和学习方法三位一体”的教学模式。

[关键词]政治课堂教学三位一体时代在进步，社会在发展，政治教学应以一种全新理念去适应新时代教育发展的需要。

以创新来激发课堂教学的活力，已成为当代政治教学的永恒话题。

笔者在政治课堂教学的实践中，力求探索创新，倡导“动力、压力和学习方法三位一体”的教学模式，激发了课堂教学的活力，取得了显著教学成效。

一、“三位一体”是政治课堂教学自身发展的内在要求课堂教学活动是师生的共同活动，也是学生的主体与教师的主导共同作用的结果。

学生主体是政治课堂教学的根本所在，活力所在。

要推动政治课堂教学的发展，就必须发挥学生的主体作用，才能激发课堂教学的活力。

学生在课堂上要有自主意识，参与意识，要求学生在课堂上学习有一定的动力和压力，有良好的学习方法，才能让学生深入自主、探究、合作的学习当中去，课堂教学才有生机和活力。

为此，在课堂教学过程中，教师在传授知识同时应有意识地向学生自身注入：动力、压力和学习方法，促成课堂教学学生的主体地位得以实现，激发其内在活力，从根本上促进课堂教学的发展。

二、“三位一体”是激发政治课堂教学活力的催化剂课堂教学的活力在于学生自身，在于学生主体地位的确立。

然而主体地位不会自发形成，这就需要教师的正确灵活的引导。

根据新课标的要求，笔者结合教学实践，创造性运用了“三位一体”的教学模式。

从政治课堂教学的根本出发，教师要给予学生的动力、压力，调动学生学习自觉性，给予学生的学习方法，塑造学生学习的自主性，极力倡导学生在学习中要做到“动口、动手、动脑”相结合，开展“讨论、争论、辩论”相结合，着力营造学生主动参与、主动思考的课堂环境，逐步培养学生在课堂教学的主体意识，增强课堂教学的活力。

“三位一体教学法”具体应用及实践效果

“三位一体教学法”具体应用及实践效果作者：王军旗尹从国吴照峰来源：《教育界·下旬》2013年第06期信息时代的理论“灌输”决不是用声波冲击“耳膜”即能成功的事，不仅需要“入耳”更需要“入脑”，单一的课堂讲授方法只能实现“入耳” 并不能完全实现“入脑”的目标。

在教学形式上，我们经过多年的探索，紧密结合我院教学任务和需求，把课堂教学、网络互动、课外宣讲融为一体，探索形成了“以课堂教学为中心、以网络互动为辅助、以课外宣讲为延伸”的“三位一体”教学模式，尤其是在《中国特色社会主义研究》的教学中取得了良好的效果，激发了广大学员学习热情，提高了人才培养质量，扩大了学院社会影响。

一、“三位一体教学法”的内涵及特点以课堂讲授为主导，以现代信息网络为交流平台，进行及时提出问题及时讨论问题的网络释疑活动，同时以讲座形式进行宣传普及提高兴趣的教学方法，我们称之为三位一体教学法。

三位一体教学法具有以下特点：1.互动交叉性“三位一体教学法”通过教员在课堂上从纵的方向讲授理论知识，进行理论“灌输”，学员在课下利用信息网络搜索相关文献资料、社会生活中的生动事例及我国社会主义建设中取得的成就，来印证中国特色社会主义理论体系的科学性，并通过校院网络为平台，教员和学员自由互动，学员提出问题教员进行讨论式释疑，学员不但从横的方向扩展了知识，而且也加深了学员对中国特色社会主义理论体系的理解和领会。

这样通过纵横交叉，发挥了教员的理论“灌输”功能，也发挥了学员主动学习的能动性。

2.优势互补性“三位一体教学法”发挥了课堂、网络、讲座宣讲在教学中的特点和优势，使三者的优势有机结合，互相补充，使得教学事半功倍。

课堂讲授是理论灌输中必不可少的重要环节，讲授是教员为达到教学目的根据学员不同情况进行的创造性的智力劳动，具有针对性，理论只有通过教员系统的讲解，才能让学员清楚明白，同时教员讲授中会适时地运用启发式教学，让学员主动思考；网络平台，具有更大的自由度，尤其是我院开发的网络平台，身份限制少，自由度大，参与者可以当教员回答问题，也可以当学员提问问题，这样激发学员发现问题的能力，学员能主动思考进去；讲座宣讲具有灵活性、生动性，引起学员们的兴趣，有效激发同学们参与的积极性。

“三位一体”教学模式

“三位一体”教学模式在高校思想政治理论课教学中的实践作者：蒋丽来源：《山东青年》2017年第04期摘要：在新形势下，高校思想政治理论课教学已经从传统的课堂教学单一模式向理论教学、实践教学和网络教学的多元教学模式转变。

本文结合成都医学院思想政治理论课教学改革的实践，探讨了理论教学、实践教学、网络教学三位一体教学平台在思想政治理论课中的具体运用情况及教学实效，切实提高了思想政治理论课教学的针对性和实效性。

关键词：高等学校；思想政治理论课；三位一体；教学模式《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，“要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。

”结合成都医学院的历史和思想政治理论课教学实际，高校思想政治理论课教学改革的总体思路可以设计为：打造“三维一体”的教学模式，即将五门课程作为一个育人整体，利用理论教学、实践教学和网络教学发挥各门课程的特色和优势，实现课内课外交流，线上线下互动，切实提高思想政治理论课的针对性和实效性。

一、以课堂教学为主渠道，增强理论育人的说服力马克思曾说：理论一经掌握群众就会变为物质力量。

而理论要能掌握群众必须具有说服力，课堂教学则担负着理论育人的重要职责，应从多方面加强教学改革以增强理论育人的说服力。

1.以教材为依托，不断充实思想政治教育的内容。

针对医学院院校学生的特点，在掌握基本政治理论的基础上，强调实践能力、创新能力的培养和医学人文素质的养成。

在教育教学内容中，注重人文学科和自然学科交叉。

在教学案例的选取上强调实用、新颖、符合医学生的特点，开展针对性的医德医风教育，有意识地培养医学生的职业价值观和职业责任。

同时，开设文、理、医知识融会贯通的选修课程，丰富思想政治理论课教学内容。

2.以质量为核心，不断改进思想政治理论课教学手段和方法。

高校思政课三位一体教学模式探析

高校思政课三位一体教学模式探析作者：袁野关诗雯来源：《教书育人·高教论坛》2021年第11期[摘要]“中国近现代史纲要”课三位一体教学模式运用于教学中，改变了“纲要”课以往按章节讲授与灌输为主的传统教学方式，使学生通过主动探究、互动交流、实践体验三种方式，学习中国近现代历史的基本史实和理论。

该模式通过构建“纲要”课三位一体教学的第一课堂、第二课堂，以及建立线上与线下、理论与实践联动的考评机制得以实现。

三位一体教学模式的实施增强了“纲要”课的学理性、针对性和亲和力，提升了00后大学生探索与实践、研究与合作、分析与解决问题的能力。

为完善这一模式，需注意研讨问题创设、新型师生关系建立、校院两级政策与各项服务保障支持等问题。

[关键词]“中国近现代史纲要”;研究;互动;实践;三位一体教学模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 11-0099-05一、问题的提出2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课座谈会上强调指出：“思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时要加大對学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。

”即思想政治理论课教学要“坚持主导性和主体性相统一”。

[1]这一重要论述表明：上好思政课，首先就要研究思政课的受众群体，研究他们的“认知规律和接受特点”。

思政课的受众群体是高校大学生，他们生机勃勃，是国家建设的重要后备力量。

从2018年秋季学期开始，00后群体正式步入大学校园，成为思政课面对的最新、最主要的受众群体。

与以往的90后群体相比较，00后具有较强的独立意识、主体意识、竞争意识、创新意识与实践能力，他们更加注重个体的价值实现和情感体验，具有较强的知识获取能力。

00后大学生不再拘泥于课本知识的学习，而是着重从网络学习、实践学习、体验学习等新的学习方式中获取知识。

00后群体的新特点在给思政课教学带来机遇的同时，也使思政课教学面临较为严峻的挑战。

“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化学院思想政治理论课教学改革为例

“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化学院思想政治理论课教学改革为例作者：孟庆刚来源：《教育教学论坛》 2015年第43期孟庆刚（怀化学院政法系，湖南怀化418000）摘要：近一段时间以来，各高校都在探讨思想政治理论课教学法，提高思想政治理论课教学效果是很多任课教师一直感觉很棘手的问题。

“三位一体”教学法在教学中把课堂、实训和校园活动结合起来，取得明显成效。

实践证明，“三位一体”教学法是科学的、可行的，值得推广和应用。

关键词：“三位一体”教学法；思想政治理论课；实践中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0113-02作者简介：孟庆刚（1969-），男，山东菏泽单县人，湖南怀化学院政法系讲师，硕士，从事思想政治教育方面的研究。

“三位一体”教学法把课堂、实训和校园活动结合起来，应用于思想政治理论课教学中，教学中突出一个“动”，实训中突出一个“用”，校园活动突出一个“议”，丰富知识，增强能力，提升素质，[1]教学取得明显成效。

一、立足课堂：在“动”中传授知识在思想政治理论课教学中，各高校都遇到的问题是学生对思想政治理论课缺乏热情和关注。

针对这种情况，我们在教学中总是运用多种语言形式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习。

首先，以“嘴动”互动学生。

课堂上，我们教师总是结合教学内容用幽默的话语、精练的语言讲授知识。

比如，一次，老师在台下走动，发现一个学生戴着耳机在听音乐，老师就开玩笑地说：“有些同学还要戴着助听器听课，声音这么大还听不到吗？”引来同学一片笑声，这位同学也就不好意思地摘下了耳机。

我们有的老师在讲到“联系的客观性、联系是不依赖人的意志为转移”这一节时，指着一个睡觉的同学说：“同学之间的联系也是客观的，有的同学想通过睡觉从我们同学中超脱出来是不可能的，因为联系是不依任何人的意志为转移的。

”结果引得同学一阵大笑，那位睡觉的同学也不好意思继续睡觉了。