李秋花孙权劝学教学设计和反思

合集下载

孙权劝学教学设计及反思

孙权劝学教学设计及反思【教学目标】1.使学生通过文本阅读，了解唐代文学创作背景和特点。

2.培养学生的文本分析和思辨能力，抓住文本的重点和主旨。

3.引导学生反思自己的学习态度，提高学生对学习的热情和积极性。

【教学重点】1.学生通过导读了解《孙权劝学》的背景和作者的写作意图。

2.学生能够独立分析文本，并抓住重点和主旨。

3.学生能够反思自己的学习态度，提出自己的建议和改进方案。

【教学步骤】Step 1 导入（10分钟）1.教师简要介绍《孙权劝学》的背景和作者杜牧。

2.导读文本，引发学生对劝学的思考和讨论。

Step 2 学生独立阅读+分析（15分钟）1.学生独立阅读《孙权劝学》。

2.学生尝试回答以下问题：a.阅读《孙权劝学》的文本结构和特点有哪些？b.孙权是怎样劝勉自己的儿子的？c.你觉得故事背后的寓意是什么？Step 3 小组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一位代表，分享本组的分析结果。

2.学生在小组内进行讨论，并记录下自己的观点和想法。

3.学生代表汇报本组的讨论结果。

Step 4 整体讨论（15分钟）1.教师引导学生共同讨论文本的结构、特点和寓意，梳理出文本的重点和主旨。

2.教师提问引导学生深入思考：为什么孙权要劝儿子努力学习？劝学的目的是什么？3.学生积极发言，教师及时引导和补充。

Step 5 个人反思（20分钟）1.学生个人反思自己的学习态度和习惯，思考自己的优点和不足。

2.学生写下个人反思，包括自己的学习目标、学习计划和改进方案。

3.学生可以将反思内容与家长分享，寻求家长的支持和帮助。

【教学延伸】1.邀请学生向家长传达自己的学习计划和改进方案，争取家庭共同关注学习。

2.鼓励学生结合自己的学习经历，写一篇类似《孙权劝学》的劝学文章，让学生更好地理解劝学的意义和方式。

【教学反思】本次教学以文本阅读和思辨为主线，通过小组讨论和个人反思，引导学生深入思考劝学的意义和自身学习的问题。

同时，通过与家长的沟通，更好地促进学生的学习动力和进步。

《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇

《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)一、教学设计（一）教学目标1．能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境，不断进取。

2．能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

3．能够通过理解文中内容，应用到实际生活情境中，主动探究学习的方法，提高学习效果。

（二）教学重点和难点教学重点：能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境。

教学难点：能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

（三）教学方法1．导入活动：老师先简要谈论一下知识无止境这个概念，然后教师可以询问同学们对这个概念的理解。

2．课堂讲解：老师使用生动形象的语言、示例和图片，结合历史文化背景，讲解《孙权劝学》的核心内容。

3．课堂讨论：老师可以设计一些问题，引导同学们按照自己的思考方式，自由发言，探讨自己对《孙权劝学》的思考和看法。

4．小组合作：根据《孙权劝学》的内容，老师设计小组合作的任务，让同学们在小组内彼此讨论学习方法，据此形成学习笔记并互相交流。

5．个体微创新：可以根据同学们的兴趣爱好，让他们根据自己的理解，在《孙权劝学》的基础上推广一些优秀学习方法，发挥个人特长，并进行分享。

6．整合概括：老师可以要求同学们尽可能的在自己的学习成果中，整合概括自己在这次教学中学到的东西。

（四）教学过程1．整体把握1）课前预习导入：让学生带着问题和好奇心来进行阅读，思考问题和计划自己的疑问2）文本初读：指导学生粗略阅读《孙权劝学》，全面感知课文主要内容、全篇构思框架3）文本深化阅读：指导学生开始发现文章的核心思想，并通过分析文中的概念和句式，理解语言的难度2．核心实践1）听讲讲解：讲解《孙权劝学》的背景、前因后果、重要性，并引导学生进行有益规划思考2）小组合作：让学生自主探究，分析文中不好理解的古汉语，并探究其中的意义和表达方式。

孙权劝学教学设计及反思

孙权劝学教学设计及反思
孙权劝学教学设计是一种注重激发学生学习兴趣、培养学习习惯和提升学习效果的教学方法。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反思等方面展开分析。

一、教学目标
孙权劝学教学的首要目标是激发学生对知识的兴趣，培养学生主动学习的意识和习惯。

其次是帮助学生培养良好的学习方法和技能，提高学习效果。

最终目标是全面提升学生的学习成绩和能力。

二、教学内容
孙权劝学教学内容不仅包括传统的学科知识，还注重培养学生的综合素养和跨学科能力。

通过涉及生活、实践和社会等方面的内容，引导学生拓展视野，培养批判思维和解决问题的能力。

三、教学方法
1.启发式教学：采用启发式教学方法引导学生主动思考、解决问题，
激发学生的学习兴趣。

2.案例教学：通过案例引导学生理论联系实际，培养学生分析和解决
问题的能力。

3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作和交
流能力。

4.体验式学习：通过实践、体验等方式帮助学生深入理解知识，加深
记忆和理解。

四、教学反思
在实践中，孙权劝学教学也存在一些问题和挑战。

首先，教师需要具备丰富的教学经验和扎实的学科知识，才能更好地引导学生学习。

其次，学生的学习动机和自主学习能力需要不断培养和引导，需要学校和家庭共同努力。

最后，教学过程中需要不断调整和完善，才能实现良好的教学效果。

综上所述，孙权劝学教学设计注重培养学生的学习兴趣和主动学习能力，是一种积极有益的教学方法。

在实践中，需要不断总结和反思，不断改进和完善，以更好地推动学生全面发展。

《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是七年级下册第三单元的一篇文言文，篇幅短小，故事性强，很适合初中学生的认知水平，能调动学生的学习积极性。

因此，我设计了这节课的教学思路：先让学生了解故事背景，再反复朗读课文，疏通文意，积累词语，然后分析人物形象，理解文章所揭示的道理，最后拓展延伸，联系生活，谈谈学习本文的体会。

在教学中，我注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

我鼓励学生自主阅读课文，通过查阅字典、小组讨论等方式解决生词难句，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，我也注重课堂的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导他们深;入思考问题。

在人物分析方面，我引导学生从人物的语言、神态、动作等方面入手，通过对比分析，深入理解人物形象，从而把握文章的主旨。

学生们在分析孙权、吕蒙、鲁肃这三位人物时，能够抓住他们的性格特点，理解他们的言行举止背后的深层次含义。

在拓展延伸环节，我结合学生的生活实际，引导他们思考学习的重要性和方法。

学生们能够积极发言，分享自己的学习经验和体会，从而加深对文章的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，由于学生的文言文基础薄弱，部分学生在理解文意和积累词语方面存在困难。

在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础训练，加强文言文的阅读和翻译练习。

其次，在引导学生理解文章所揭示的道理时，我可能需要更深入地挖掘文章内涵，以帮助学生更好地把握文章主旨。

总的来说，这堂《孙权劝学》的教学让我收获颇丰。

通过反思和总结，我能够更好地认识自己的教学不足，为今后的教学提供宝贵的经验。

我相信，在不断地学习和实践中，我会逐渐提高自己的教学水平，为学生们带来更加精彩和有效的课堂。

《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇

《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇孙权劝学篇一课型：讲读主备：洪正生审核：七年级语文备课组七（）班姓名【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，翻译课文。

⑴了解作者、作品及相关背景。

⑴理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、能力目标：⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑴对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

3、德育目标：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】1、朗读法。

可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。

在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、文言文五步阅读法。

初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。

3、比较阅读法。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

【预习检测】1、生字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2、多音字辨析更：更新（gēng）为：治经为博士（wéi）邪：邪恶（xié）更加（gèng）为了（wèi）琅邪郡（yá）遂：遂拜蒙母（suì）为博士邪（yé）半身不遂（suí）3、形近字辨析谓（谓语）博（博士）猎（涉猎）孤（孤独）卿（爱卿）刮（刮目）渭（渭河）搏（搏斗）腊（腊梅）狐（狐狸）鲫（鲫鱼）括（包括）4、词语解释①权谓吕蒙曰（告诉）②蒙辞以军中多务（用）（事务）③孤岂欲卿治经为博士邪（难道）④孰若孤谁（比得上）⑤自以为大有所益（认为）⑥但当涉猎（粗略地阅读）⑦当涂掌事（当道，当权）⑧蒙乃始就学（才）（开始从事）⑨及鲁肃过寻阳（到了……时候）（到）⑩见事之晚（认清事物）5、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）6、解释下面成语的意思【刮目相待、刮目相看】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

语文七年级下册《孙权劝学》教学设计与反思

语文七年级下册《孙权劝学》教学设计与反思1. 教学目标1.知识与技能（1）掌握一些文言实词和虚词的用法。

（2）揣摩人物形象。

2.过程与方法（1）掌握一些文言实词和虚词的用法。

（2）揣摩人物形象。

（3）理解文章所揭示的道理。

3.情感态度价值观刻苦治学、提高修养的重要性。

教学重难点1．人物各自说话的口吻、神态和心理。

2．刻苦治学、提高修养的重要性。

课时安排：2课时。

教学内容：一、导入新课“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。

三国时期吴国名将吕蒙就是一例。

师生交流作者与《资治通鉴》的有关信息。

二、朗读课文，理解大意1．学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。

2．教师范读或播放录音，学生听读，标注节奏、停顿，注意体会语气。

3．学生自由朗读。

4．点名读，师生评议。

5．齐读课文。

6．学生结合注释，译读课文，可与同学讨论交流。

7．检测学生理解情况：点名译读课文，解释重点字词。

三、研讨与赏析1．赏析本文言简意丰的对话美。

学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。

甲生：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人物身份。

乙生：鲁肃叹学，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态。

在鲁肃眼中，吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此话，更可表明吕蒙的长进非同一般。

丙生：吕蒙品学，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。

《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】

《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。

《孙权劝学》课文教学设计及反思

《孙权劝学》课文教学设计及反思《孙权劝学》课文教学设计及反思教学目标1、认识读书的重要性，刻苦治学。

2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，能背诵课文。

3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义。

4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。

教学重点和难点通过孙权劝学，吕蒙就学和鲁肃赞学来充分表现读书的重要性是本文的重点。

鲁肃、吕蒙的对话以及孙权劝学时的口吻，语气与神态是难点。

教学过程(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

)教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入二、讲授课文三、课本剧表演四、作业有句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄------”同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗?还知道那些英雄人物?“关公”英名一世，却败走麦城。

设计活捉关羽的人物是谁?1、范读课文讲述《资治通鉴》及司马光的故事2、注意下列字词的含义：掌事辞岂论议士就卿孤博士3、点名学生读课文思考问题：?吕蒙当初是怎样一个人?给他何称谓??鲁肃对吕蒙看法如何?有何变化?文中是哪句话?这句话是何语气。

?吕蒙如何回答?用何语气。

⑷鲁肃除语言上夸奖外，在行动上有何做法?⑤使鲁肃对吕蒙发生变化的原因?⑥用一成语概括吕蒙读书长进。

⑦孙权如何说服吕蒙，用什么语气?选三名学生扮演孙权、鲁肃和吕蒙饰演一个课本剧，分两场戏：第一场是劝学，地点在朝廷，人物是孙权和吕蒙，情节主要是他们的对话;第二场是赞学，地点在吕蒙家，人物是鲁肃和吕蒙，情节主要是他们的对话。

把《孙权劝学》与《伤仲永》作比较阅读，让学生讨论将课文改写成一个课本剧，要求有人物、场景及基本情节是《三国演义》吕布、关羽、周瑜、孙权-----学生思考教师解答：吕蒙学生读课文，读准字音，注意停顿。

司马光砸缸的故事学生一一解答并试着翻译课文“吴下阿蒙”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”惊讶、赞叹“大兄何见事之晚乎”自得、自豪与蒙结友，拜其母。

《孙权劝学》教学设计及教学反思

《孙权劝学》教学设计及教学反思孙权劝学篇一教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。

——赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。

学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。

卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解词。

多务：治经：博士：往事：若：见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。

2、解释下列句中的加点词。

①卿今当涂掌事。

②肃遂辞蒙母。

③但当涉猎。

④及鲁肃过寻阳3、解释加点字人称的用法。

①卿今当涂掌事②孤常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙④大兄何见事之晚乎三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。

5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？7.写出这篇文章给你的启示。

四、课内精读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1、把这段文字分成两层，并归纳层意。

2、翻译句子。

①蒙辞以军中多务②卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？4、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。

这两句合在一起，讲的是什么道理？五、拓展延伸炳烛夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

孙权劝学教学反思

千里之行，始于足下。

孙权劝学教学反思
孙权劝学教学中的反思主要体现在以下几个方面：
1. 教学方法：孙权在教学过程中注重启发式教学，强调学生的主动参与和思考。

这种教学方法非常有益于学生的学习效果和学习动力，但在实际操作中可能存在一定的困难。

孙权应该在教学中更加灵活运用各种教学方法，结合学生的不同特点和学习需求，提供更加多样化和有效的教学方式。

2. 学习内容：孙权在教学中注重培养学生的综合素质和创新能力，强调知识的实践运用。

这是非常符合当今社会发展需求的教育理念。

然而，在具体的学习内容选择上，孙权可能需要更加关注学生的实际需求和社会变革的趋势，更新学习内容，提供更具前瞻性和实用性的知识内容。

3. 学习环境：孙权在教学中注重创造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与学习。

然而，教学环境对学生的学习影响很大，孙权需要更加关注学习环境的营造和管理，为学生提供良好的学习条件和资源，保障学生的学习效果和学习体验。

4. 教育目标：孙权在教学中强调培养学生的品格和道德修养，注重教育目标的全面发展。

这是非常重要的，但同时也需要注意教育目标的具体可操作性和评估方式。

孙权需要清晰地定义和量化教育目标，并制定相应的评估体系，以便更好地实现教育目标的达成。

总而言之，孙权劝学教学的反思主要体现在教学方法、学习内容、学习环境和教育目标上。

通过反思和改进，孙权可以更好地提高教学质量和学生的学习效果。

第1页/共1页。

《孙权劝学》教学设计与教后反思 (人教版七年级下册)

《孙权劝学》教学设计与教后反思（人教版七年级下册）学问与技能1．识记重点字词，理解文章内容。

2．把握与本文有关的文学常识。

过程与方法1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

2．使同学懂得“善劝”“好学”的重要性。

情感、态度与价值观刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。

重点理解文章的内容和主旨。

难点体会人物语言的情味。

1．朗读法。

依据本文以对话为主的特点，引导同学反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。

2．表演法。

引导同学在朗读课文的过程中，领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。

3．争论法。

培育同学在课堂内外争论问题，乐观发表自己的看法的习惯，使同学懂得“善劝”“好学”的重要性。

课文朗读音频、多媒体课件。

1课时三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依靠。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。

北宋闻名的政治家和史学家。

主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》简介《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战斗。

《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战斗的代表作。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。

1．播放课文录音磁带，同学初步感知课文。

2．找同学朗读课文，留意下列句子所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)①但当涉猎，见往事耳。

(限制语气)①大兄何见事之晚乎！(感叹语气)教同学反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。

孙权劝学教学设计和反思

《孙权劝学》教学设计【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文。

2、能正确翻译并背诵课文。

【学习重难点】能正确翻译并背诵课文。

【教具准备】教学课件、投影仪等。

【激趣导入】吕蒙曾是孙权手下一个草莽英雄，英勇善战却不习文，而后来却成为学识英博之士，这中间究竟演绎了一个怎样的故事？今天让我们一起走进《孙权劝学》一文。

【第一次自学指导】请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读准节奏，并把不认识的字做上记号。

朗读结束后，老师将指名同学们到黑板上给生字注音。

【第一次自学检测】请给加点的字注音或据音写汉字1、qīng 今当涂掌事(卿)2、孤岂欲卿治经为博士邪．(yé)3、但当涉．猎(shè)4、孰．若孤 (shú)5、即更．刮目相待 (gēng)6、suì遂拜蒙母(遂)【第一次教后预设】教师先让学生轮流朗读课文，纠正字音，为了巩固学生对于本课生字的记忆，要求学生给汉字注上拼音。

为了培养学生良好的学习习惯，要求学生在书上原文中写上拼音。

另外朗读环节的训练将会帮助学生把课文读顺。

【第二次自学指导】请同学们边小声读课文，边结合课文注释疏通文意，（若有不会的地方可小组讨论）,4分钟后请同学们接龙翻译。

【第二次自学检测】一、请同学们接龙翻译课文二、请解释加点词的意思1、卿今当涂掌事（当道，当权） 3、但当涉猎（粗略的阅读）2、蒙辞以军中多务（推辞） 4、蒙乃始就学（于是）【第二次教后预设】文言文的翻译对于我们的学生来讲是难点，这里老师要走近小组中去，进行指导。

通过这个环节的课堂训练，学生在疏通文意的基础上掌握重点词语的意思，从而达到对课文内容的情节的把握和理解。

【第三次自学指导】请同学们背诵课文，比比谁能在最短的时间会背，4分钟后老师指名背诵。

【第三次自学检测】请同学们背诵课文【第三次教后预设】背诵环节的训练，能帮助学生加深对课文内容的理解，巩固翻译效果。

【第四次自学指导】请同学们细读课文，以小组合作的方式，思考下列问题，1分钟以后，老师指名口头回答问题。

《孙权劝学》教案设计孙权劝学教案反思大全

《孙权劝学》教案设计孙权劝学教案反思大全一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵课文。

（2）理解文章大意，把握故事情节。

（3）学习孙权的劝学方法，培养学生勤奋好学的品质。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析文章内容。

（2）运用比较阅读的方法，感受孙权劝学的智慧。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、尊敬师长的良好品质。

（2）引导学生学会在困境中自我激励，勤奋学习。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容，把握故事情节。

（2）学习孙权的劝学方法，培养勤奋好学的品质。

2.教学难点：（1）课文中的古汉语词汇理解。

（2）如何将孙权的劝学方法运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的文言文课文，激发学习兴趣。

（2）简要介绍孙权及其劝学故事。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知文章大意。

（2）学生结合注释，理解重点词语。

3.合作探究（1）分组讨论，分析孙权的劝学方法。

（2）讨论孙权劝学的效果及其对现代学生的启示。

4.课堂讲解（1）讲解课文内容，帮助学生理解文章主旨。

（2）解析重点词语，提高学生的文言文阅读能力。

5.互动交流（1）学生分享自己的学习心得，交流如何将孙权的劝学方法运用到实际生活中。

6.课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

四、教学反思1.优点（1）本节课以学生自主学习为主，充分发挥了学生的主体作用。

（2）通过合作探究，学生能够更好地理解课文内容，培养勤奋好学的品质。

2.不足（1）在讲解文言文词语时，可能存在讲解过多，导致课堂节奏拖沓的问题。

（2）课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

3.改进措施（1）调整课堂节奏，合理分配讲解与互动时间。

（2）采用更多有趣的教学手段，提高学生的学习兴趣。

（3）关注全体学生，鼓励每一位学生积极参与课堂互动。

通过本节课的教学，学生能够较好地理解孙权劝学的故事，学会在困境中自我激励，勤奋学习。

《孙权劝学》教学设计及反思

《孙权劝学》教学设计及反思《孙权》选自《资治通鉴》，这是一篇讲述鲁肃与孙权之间的的古文。

《孙权劝学》教学设计及反思教学目标(一)认知目标1.了解有关《资治通鉴》的常识。

2.掌握文中涉及的常用文言。

(二)过程和方法目标1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点、难点1.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学过程一、故事导入，激趣引读1.故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

2.作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

(学生自主阅读注释。

)二、读译课文，理解文意1.读一读(1)认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

(2)全班齐读。

(3)解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。

(4)释疑：交流讨论不理解的语句。

(5)故事复述。

2.议一议主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)卿今涂掌事，不可不学!”(语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

语重心长，谆谆告诫。

)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。

《孙权劝学》教学反思(10篇)

《孙权劝学》教学反思（10篇）《孙权劝学》教学反思 1本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。

初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。

（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。

（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读出生活体验，读出思考，读出余味，美读文言文。

让学生在诵读中感悟古诗文的`魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。

45分钟的课堂，书声朗朗。

学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉浸作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。

我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。

《孙权劝学》教学反思 2《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。

从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

1、激励学生在网络上搜索信息，有利于激发学习兴趣，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。

2、录音朗读的示范对比，对于学生句读能力的提高也有裨益。

3、注重培养学生文言文自主学习能力。

课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，讨论质疑难词句。

学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。

我对这个环节持犹豫的'态度，因为我怀疑学生们的能力，没有放手让学生随心所欲，而是扣着问题来理解。

生怕一略而过，学生非但字词句没有掌握，连中心也模糊。

孙权劝学教学反思（精选4篇）

孙权劝学教学反思（精选4篇）孙权劝学教学反思（精选4篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的孙权劝学教学反思（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孙权劝学教学反思1《孙权劝学》是一篇简短的小故事。

本文情节简单，人物个性鲜明，意蕴丰富，留有不少需要读者发挥想象补白的地方，值得细细玩味。

相对于内容，本文的语言文字朴实浅显。

所以，在教授本文时，我把本文的重难点确定为运用多种方法为课文内容补白，深入理解人物，理解主题。

在实际教学中，我采用让学生分组编演课本剧的形式，既实现了补白，又让学生走进人物的内心世界。

由于形式新颖活泼，学生参与度很高。

但是，由于受到不良影视剧的影响，有些小组在编演中出现无厘头的台词和情节，在指正后这一现象得以消除。

同时，囿于阅历，学生对人物的表情、动作的设计有些幼稚，在点拨后学生能够适当改进。

教学实践说明：好的教学设计只有在不断的指导和修正中才能产生良好的效果。

编演课本剧只是对课文内容的再创作，不能算是高水平的学习。

于是，在上一环节结束之后，我要求学生模仿课文进行片断练习。

为了使学生的思维聚焦，我要求学生们写作同一事件，要求学生刻意留白。

但是由于时间关系，许多学生没有能够当堂完成此练笔。

这样只好把这一环节作为课后作业。

我认为，本课设计突出了重点，突破了难点，重视了学生的理解表达能力的培养。

在教学中既尊重了学生主体意识，同时加强了教师的主导作用，使教学能够有自由发挥的空间，又不会失控。

孙权劝学教学反思2教罢《孙权劝学》一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。

不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽然。

《孙权劝学》是一篇自读课。

全文只有119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。