6.燕子专列第二课时
《燕子专列》第二课时的教学设计方案
《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。
2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。
3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。
2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。
a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。
b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。
c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。
3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。
四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。
2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。
五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。
2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。
六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。
希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。
注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。
如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。
注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。
6.燕子专列(第二课时)
学习目标：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会恶劣气候，环境与人们奉献爱心的关 系，感受这样写的表达效果。
自学指导(一)
默读第二自然段，边读边思考：在我们的生活中， 燕子飞回来时气候是怎样的？燕子在瑞士境内的气候 又是怎样的，导致了什么麻烦的出现？
（3分钟后比一比谁的表达最完整和准确。 ）
人们： 听到消息后，居民们纷纷走出家 门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪， 踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵 的燕子。
一天下 来，她一个 人就救护了 十几只燕子。 她的脸冻得 通红，手冻 得僵硬，但 她一点也不 在乎 。
小练笔
我想对贝所有的昆虫都被冻死了；燕子经过 长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找 不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
自学指导(二)
默读第三，第四自然段，思考： 1.政府和居民为燕子做了什么？ 2.你从哪些句子中体会到人们对燕子的 关爱之情？
(3分钟后小组内交流，5分钟后全班交流)
政府方面： 政府通过电视和广播呼吁人们立即 行动起来，寻找燕子，把它们送到火车 站。
6燕子专列第二课时
1．多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。
2．选题写话：
（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?
2．交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。
小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎谁了？是燕子。
3．仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？
自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
（二）细读第三段，析词品句
1．燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。
2．根据学生回答，随机引导。
出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
4．配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。
人教版三年级下册语文第6课《燕子专列》(第二课时)课件.ppt(朱文条)
丹顶鹤的故事
旁白:有一个女孩 她从小爱养 丹顶鹤 在她大学毕业以后 她仍回到她养鹤的地方 可是有一天 她为救那只受伤 的 丹顶鹤 滑进了沼泽地 就再也没有上来 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过那片芦苇坡 你可曾听说 有一位女孩 她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿为她诉说 喔~啊~ 还有一群 丹顶鹤 轻轻地轻轻地飞过 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过那片芦苇坡 你可曾听说 有一位女孩 她再也没来过 只有片片白云为她落泪 只有阵阵风儿为她诉说 喔~啊~ 还有一群 丹顶鹤 轻轻地轻轻地飞过 只有片片白云为她落泪 只有阵阵风儿为她诉说 喔~啊~ 还有一群 丹顶鹤 轻轻地轻轻地飞过
让我们一起来爱护鸟类，爱护所有的 生灵，尊重所有的生命，因 为我们同在一个地球上。
小练笔
贝蒂：我想对你说……
我想对贝蒂说： 贝蒂，—————————— —————————————— ————————————
瑞士人爱鸟
在瑞士，随处可见人与麻雀、 鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。 人们早晚就餐时，都是和麻雀、鸽 子一同进行的。麻雀、鸽子少则一 两只，多则五六只。这些飞禽根本 不怕人，你吃饭，它们就在你的脚 下，甚至踩在你的鞋上，或懒悠悠 地在桌上、扶手上走动。你给它们 扔些面包渣，它们跳过来噙住或就 地吃掉，或飞出一米半米远慢慢品 嚼。 在瑞士，鸟类是受到法律保护 的。寒冬天鹅觅食困难，市民给它 们送来面包、牛奶、饼干、鸡蛋； 并帮助它们修建窝巢；还把病天鹅 送到专设的医院里治疗。
倒叙
倒叙是指：把后面发生的事情或结果写在前面，
把先发生的事情或原因写在后面。 本文就是采用了倒叙的写法：
开头：写人们为燕子送行；
然后：记叙事情发生的原因及经过；
人教版三下_6.燕子专列 第2课时【优质课件】.pptx
延伸问题
瑞士政府作出了什么决定？为救 助燕子做了哪些工作？ 瑞士政府决定用火车把这些燕子送 到温暖的地方。政府通过电视和广播呼吁 人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送 到火车站。
延伸问题
瑞士人是怎样做的？结果怎样？ 居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着 满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路， 四处寻找冻僵的燕子。许多燕子得到了救 助，被送上列车，送往温暖的地方。
救受伤的燕子而忘我的精神境界。
2
课文赏析
核心问题
课文表现了瑞士人怎样的品质？ 不畏恶劣环境寻找、帮助燕子的高尚品质。
延伸问题
燕子在北回途中经过瑞士境内时， 遇到了什么麻烦？ 燕子长途跋涉，已经非常疲劳，经过 瑞士境内时，当地气温骤降，风雪不止，
几乎所有昆虫都被冻死了，燕子找不到食
物，饥寒交迫，濒临死亡。
3
课文拓展
推荐阅读
《燕 子（节选）》
郑振铎
国学诵读
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 (《鸟》白居易)
走进传统文化
【燕窝】
传说郑和下西洋回国时，将珍贵
的燕窝献给大明皇帝。燕窝因其神奇的 功效，被太医定为滋补圣品，位列人参、 鱼翅、鲍(bào)鱼之首。
同学们，下节课见！
6.燕子专列
—第二课时—
1
2
课文品读 课文赏析 课文拓展
3
1
课文品读
课文理解
事情是这样的：这年春án)。当地气温骤(zhòu)降，风雪不止，
几乎所有昆虫都被冻死了。 从这段中你体会到了什么？ “气温骤降”“风雪不止”“昆虫都被冻死了”描写出当 时环境极其恶劣，为后文燕子的遭遇作铺垫。
课文理解
于是，政府通过电视和广播呼吁(yù)人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶 着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
燕子专列第二课时教学设计
《燕子专列》第二课时教材分析：《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学目标：1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿一、由疑入境，统领全文学情分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
教学过程一、复习导入1、今天我们继续学习这篇课文，大家一起读课题《燕子专列》2、分步出示下列两组词语(指名读、齐读)。
注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。
气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡3、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？你能在每一组中选一个或者两个词语说说原因吗？因为（），所以（）。
二、特写镜头：小贝蒂救护小燕子1、成千上万的燕子，饥寒交迫、濒临死亡，庆幸的是瑞士政府做出了一个了不起的决定，他呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。
燕子专列第二课时(试讲稿)[修改版]
![燕子专列第二课时(试讲稿)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff13b2d5dd36a32d727581a5.png)
第一篇：燕子专列第二课时(试讲稿)《燕子专列》第二课时试讲稿一、回顾导入理清结构师：同学们，通过上节课的学习，咱们了解了课文的主要内容。
回顾一下，谁来说一说讲了什么呀？对了。
而且我们知道了文章第一段和最后一段是首尾呼应的关系，交代了事情的结果就是燕子在专列中驶向远方向人类致谢。
那么事情的起因和经过又是什么呢？（板书《燕子专列》结果起因经过）二、品读第二段，了解起因师：谁知道文中哪里写起因，哪里写经过？师：是的。
先请同学们看看第二自然段描写起因是什么，自由读一读，然后用自己的话概括一下。
师：好的，请我左手边的这位同学回答。
是啊，燕子遇到了麻烦。
有哪些麻烦呢？你继续说。
师：好的，你找对了，这些词语我们看出这些燕子处境非常危险，主要有冷、饿、累，甚至濒临死亡。
濒临的意思谁知道？师：你真棒，给它找了个近义词来理解，就是临近。
请同学们在旁边记下来。
看来救助燕子显得刻不容缓，所以政府怎么做？师：为什么说这个决定了不起，同桌两两讨论一下吧。
师：有结果了吗？来说说吧。
恩，有道理，政府部门平日里公务繁忙，很多民众问题都急需解决，他们还能抽出时间来安排救助燕子，实在是很具有爱心。
三、合作研读，感悟救护之情师：接下来，我们看看人们具体是怎样救助燕子的。
一起来研读三四自然段。
除了政府，付出友情的人类还指哪些人？对了，还写了居民和一个叫做贝蒂的小姑娘。
老师板书下来。
（板书：政府居民贝蒂）师：请同学们先自己读一读第三自然段，划出你认为人类做的最值得燕子感谢的做法，最好能找出重点词语，并且能说出自己的理解。
看看谁找得准，说得好，开始吧。
师：好，差不多了吧。
刚才同学们读得都很认真，那么看看哪位同学先来展示一下你的朗读。
好的，第二排的小姑娘你来。
师：其他同学听后有什么感受？师：是的，读得比较流利，就是有些地方可以语气放重一点，有些地方可以放轻一点。
刚才老师让同学画的重点词语，就是体现文章感情的词语，咱们要注意读出轻重区别来。
这样，老师读一句，同学们看看是否能听出来差别，好吗？师：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着懂得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
6.燕子专列第二课时教案
要少写一点。 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写。 3.学生书写，教师巡视指导。 4.展示评议，改进书写。 板书设计： 政府 燕子专列 市民 抢救 站台送别 呼吁、专列运送
第二单元 6、 燕子专列
第二课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 增强保护环境、爱护鸟类的意识。 新授
教、学具准备 课件、生字词语卡片 教学过程 补充及反思 ㈠复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 ⑴出示生字，认读。 ⑵交流识记生字的方法。 ⑶辨析形近字，组词。 洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？ ㈡学习课文第5自然段。 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 ⑴用多音字“载”组词。 ⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么 呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。 4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板 上。 5.指导朗读第五自然段。 ㈢感悟写法，拓展延伸。 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文 章，谈谈自己的体会。 3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。 ㈣指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2.观察字形，教师有重点地指导书写。
燕子专列第二课时教学设计一等奖
燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。
２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
２、组织交流，出示句子。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。
板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计
6.《燕子专列》教学设计第二课时执教：邱建美学习目标知识与技能1. 复习上节课所学燕子濒临死亡的原因。
2．通过重点词句的学习感受瑞士居民及小女孩子的爱心。
3. 感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识过程与方法1.有感情地朗读课文中的文段。
2.通过朗读感悟，观看图片及体会语言来感受瑞士居民及小女孩的爱心。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解。
教学难点体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识教学具教具课件学具课本课堂练习本教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习导久师导：通过上节课的学习，我们知道，燕子是一种候鸟，每年的冬天都要飞到南方过冬，而春回大地时，燕子又从南方回到北方，可是有一年春天，燕子在飞回北方途经瑞士时却遇到了前所未有的麻烦，我们一起来回忆下……(二) 复习巩固上节课所学1．完成填空。
（课件出示）这年春天,只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道这了这个情况，决定用火车把这些燕子关到温暖的地方。
2．理解濒临死亡的意思。
ａ：师：濒临死亡，是死亡了吗？ｂ：师：那是什么呢？2、理解濒临死亡的原因ａ：师：从这一段我们知道，濒临死亡的原因有哪些？-----ｂ：师：从哪些词感受到了冷？师：从哪些词感受到了累？师：从哪些地方知道了饿？3．观看图片。
（配上悲惨的音乐）4．拓展-----语文训练：设想自己是当时的一只燕子，你会怎么跟瑞士生完成课件填空并理解濒临死亡之义生通过观看图片切身感受燕子的悲惨的处境并展开想象诉说自己的不幸(三) 感受居民对燕子的救护的关爱的人们说自己悲惨的处境？1．探究政府的具体做法：媒体呼吁Ａ：这冰天雪里，在这饥寒交迫里，可怜的燕子终究斗不过残酷的寒冷，终究斗不过无情的风雪，一只一只倒下了，眼看着原本应该翱翔在蓝天里的生命，遭受着前所未有的灾难，就在这紧要关头，燕子的救命恩出现了，是谁呢？我们一起看看。
6燕子专列第二课时
自主学习
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 1、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
探究学习
重点指导读好第 3、4 段。 （1） 你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 展示提升
科目 课题
知 识 目 标
主备人
班级
6、燕子专列
课时
第二课时
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 情感态度价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的 理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
学法指导
1、自主学习， 2、合作探究
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯 重 点 解 读 穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
难点提示
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的 学 过程 课前预习
我已经运用预习四步法预习 了课文。我还明白了我们要爱护 鸟类。
二次备课
导入
看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。
反馈测评
拓展延伸
总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何 止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课 文，去体会这人与动物之间美好的感情。
板书设计
学 生 自 我 评 价 （ 教 学 反 思 ）
燕子专列(第二课时) -
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教师活动：
一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动?
二、创设情境，指导小练笔
1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：
⑴ 政府的举动。
⑵ 概括地写居民们是怎么做的。
⑶ 具体写一位小姑娘是怎么做的
学生活动：
个人主页
教活动：
5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?
个人主页
三、交流搜集到的资料
1、播放爱护动物的歌曲。
2、朗读人们爱护动物的诗歌。
3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
4、总结：
四、有感情地朗读全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
五、布置作业.
学生活动：
2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。3、学生自主写。4、 指名读，评价，修改。
课题
6.燕子专列
课时
第二课时
教
学
目
标
1、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
教学
重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、与贝蒂关切交流 列车在人们的视线中渐 渐远去，大家陆续离开站台， 然而贝蒂却依然眺望着列车 远去的力一向，挥动着冻得 僵硬的小手，为车厢中的燕 子们祝福……同学们，你们 一定知道此时此刻的贝蒂内 心深处的语言，也一定有很 多的心里话想对贝蒂说。请 同桌的同学相互说说。
评：
完成配套练习
教学反思
1、体会送别的感人场面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等 待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟 大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付 出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车， 并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓 缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车 厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停， 它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是 车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕 子，在你即将告别他们的时候会对他们说 些什么呢?想好了，请写下来。然后用你最 在真挚的声音把它读出来和大家一起分享。
学生上课积极性较高，班班通的运用是学生
理解更深入，更形象。课堂达标率较高，但 是仍有学生达不到目标，我会采取个别辅导 的措施帮助这几个学生达到目标，提高课堂 效率
政府 居民 贝蒂
导：
Байду номын сангаас
请同学们自由认真读课文，边 读边思考，人们为了燕子做了什 么？把这些地方用——划出。思 考从中你体会到了什么？（5分 钟）
学：遵守课堂纪律，养成良好的学习
习惯。
3.感悟居民奉献的爱心
居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l) 按照课文补充句子:听到消息以后，居民们 _____走出家门，冒着_____，顶着_______ 的大 纷纷 严寒 满天飞舞 雪，踏着冻得坚硬 山路， 寻找冻僵的燕子。 四处
(2)想想从横线上的词语读懂了什么？ （透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词 语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急 心情和不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大 爱心。） (3)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又 耐心地四处寻找燕子的感人场面。
一 个叫 贝蒂 的小 姑娘 ， 听 到广播后，和爸爸妈妈一起，在 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里， 寻找冻僵的燕子。一天下来，她 一个人就救护了十几只燕子。她 的脸冻得通红，手冻得僵硬，但 她一点也不在乎。
（茫茫）田野 （袅袅）炊烟
niǎo
（巍巍）青山 （潺潺）流水
（蒙蒙）细雨 （飒飒）秋风
sà
（炎炎）夏日
4.感悟贝蒂付出的真情 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂 的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救 护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红， 小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。 (l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克 服的? (2)小贝蒂不在乎什么?她在乎的又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”、“冻 得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待 燕子的忘我真情。
新授课 胡华 课时序号15
课前复习：
专列 空调 特殊 气温 政府 友情
欧洲 列车 长途 风雪 纷纷 致谢
瑞士 舒适 启程 站台 麻烦 骤降 疲劳 温暖 救护 开动 成千上万 饥寒交迫
学习目标
了解课文内容，受到爱护动物的教 育，体会人与动物之间美好的情意。
导： 燕子饥寒交迫，濒临死亡， 面临危险，非常幸运的是它们逃 脱了这场灾难，想一想这些可怜 的燕子都得到了哪些人的帮助？