2020人教版语文必修二 2 第2课时

合集下载

人教版高中语文必修二离骚课件第2课时

人教版高中语文必修二离骚课件第2课时


果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐
在同一把椅子上。
参考译文 屈原痛心楚怀王听信谗言,不能分辨是非,谄 媚国君的人遮蔽了楚怀王的明见,邪恶的小人危害公正无私的 人,端方正直的人不为昏君谗臣所容,所以忧愁深思,就创作 了《离骚》。“离骚”,就是遭遇忧愁的意思。上天,是人的 原始;父母,是人的根本。人处境困难时,总是要追念上天和 父母(希望给以援助),所以劳累疲倦时,没有不呼叫上天的; 病痛和内心悲伤时,没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正 直,竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君,却被小人离间,可以 说处境很困难。诚信而被怀疑,尽忠却被诽谤,能没有怨愤吗? 屈原作《离骚》,是从怨愤引起的。《国风》中的诗经常谈到情
三、课堂延伸(20 分) 阅读下面的文字,完成 10~13 题。
屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方 正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧 也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故 劳苦倦极,未尝不呼天地也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈 平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之,可谓穷矣。信 而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生 也。《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱,若《离骚》者, 可谓兼之矣,上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。 明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。其文约,其辞微,其 志洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见义远。其志 洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容。自疏濯淖污泥之中, 蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓 者也。推此志也,虽与日月争光可也。
答案 对理想的执著追求。
9.翻译画线句子。(6 分) (1)怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。 译文: (_1_)_怨__恨__君__王__荒__唐__啊__,__始__终__不__能__体__察__我__的__良__苦__用__心__。_______ (2)鸷鸟之不群兮,自前世而固然。 译文: (_2_)_凶__猛__的__鸟__不__会__与__凡__鸟__同__群__啊__,__自__古__以__来__就__是__这__样__。_____

2020语文人教版必修2课时优案2 第2课 故都的秋 Word版含解析

2020语文人教版必修2课时优案2 第2课 故都的秋 Word版含解析

课时优案2对应学生用书P101.下列各句中,有语病的一项是()A.郁达夫的文学活动从“五四运动”到抗日战争的几个重要革命时期,从最初表现青年的苦闷开始,逐渐扩大到反映劳动人民的不幸,以至描写革命风暴的到来。

B.除茅盾文学奖、鲁迅文学奖之外,去年,浙江省唯一的文学刊物《江南》设立了一个以现代文学大家名字命名的文学奖“郁达夫小说奖”。

C.当年郁达夫要搬到杭州去住,鲁迅就写了一首《阻郁达夫移家杭州》,劝其从湖光山色中走出。

D.郁达夫先生的《故都的秋》,沉淀着的是一种什么样的感情与力量?你是否可以体会到他的追求?答案 A解析本题考查辨析并修改病句的能力。

A项,“郁达夫的文学活动从‘五四运动’到抗日战争的几个重要革命时期”成分残缺,句中缺谓语,应在“文学活动”后加“贯穿了”。

2.模仿马致远的《天净沙·秋思》的格式,把描绘故都秋景的词语连缀起来,尽量表达出作者(郁达夫)的情感。

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

答:答案破屋浓茶小院,漏光鸽声碧天,秋草蓝朵残垣。

槐蕊心落地,落寞人在故都。

解析《秋思》里,前三句都是由名词组成,最后两句是个主谓宾结构,所以作答时,找到《故都的秋》中的主要意象,然后按照《秋思》格式仿写即可。

3.阅读下面一段文字,按要求回答问题。

郁达夫的一篇《故都的秋》,让我们充分感受到北京的秋天那种清、静、悲凉的意蕴。

或许,秋天是北京最美的季节。

而如今,冬天的北京,又会是怎样的情景呢?我们很少读到描写北京冬天的文章,但通过网络、电视等渠道,我们对北京的冬天都有着或多或少的认识。

即使没有生活在北京,也知道那里的冬天是什么样的。

从2014年起,北京将治霾作为工作重点,大力改善生活环境。

请以“北京的冬天”为写作内容,以雾霾为背景,写一段文字。

要求:(1)描写、议论相结合;(2)至少运用一种修辞手法;(3)表达准确、鲜明、生动;(4)不少于150字。

答:答案(示例)北京的冬天,来得昏,来得暗,来得污浊。

统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)

统编版高中语文必修二 鸿门宴 课文课件(第2课时)

武士 项庄由于受阻挠不能施展计划
奸细 项伯不被项羽追责,反而听他的意见“许诺”
汉 刘邦争取项伯、说服项羽,以及遇事和张 良、樊哙商量,一再征询他们“为之奈何” ,诡谲狡诈、能说善辩、能屈能伸、果断 坚决、知人善任、善纳意见 张良恭谨多谋、忠诚不二,老练多谋
樊哙临危不惧,有勇有谋 曹无伤被刘邦立诛杀
2.小组内交流分析:两两比较分析,比如分析同为主帅的项羽和刘邦,同为谋 士的范增和张良,同为武士的项庄和樊哙等,看他们在鸿门宴上的表现及产生的影 响,分析原因。
补充阅读: 汉用陈平计,间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私,稍夺其权。增大怒曰:“天下 事大定矣,君王自为之,愿赐骸骨归卒伍。” 归 未至彭城,疽发背死。苏子曰:增之 去,善矣。不去,羽必杀增。独恨其不早尔。 然则当以何事去?增劝羽杀沛公,羽不听,终以此失天下,当以是去耶?曰: 否。增之欲杀沛公,人臣之分也,羽之不杀,犹有君人之度也,增曷为以此去哉? 《易》曰:“知几其神乎!”《诗》曰:“如彼雨雪,先集为霰。”增之去,当于羽杀 卿子冠军时也。陈涉之得民也,以项燕 、 扶 苏 。项氏之兴也,以立楚怀王孙心。而 诸侯叛之也,以弑义帝。且义帝之立,增为谋主矣。义帝之存亡,岂独为楚之盛衰 ,亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也,是弑 义帝之兆也。其弑义帝,则疑增之本也,岂必待陈平哉?物必先腐也,而后虫生之 ;人必先疑也,而后谗入之。陈平虽智,安能间无疑之主哉?
二、学习活动
活动一:概括人物形象
1.思考:大家回忆一下文中有几个关键人物,分别是谁?给你留下了什么样的 印象?能否为他们分一下阵营?填写表格。
提示:

项羽许诺项伯、轻信刘邦、断送曹无伤、不睬范增
主帅
,有勇无谋、刚愎自用、骄傲自大、粗疏大意、拙 于应对、养奸遗患、任人唯亲

2020版高中语文课时作业2故都的秋(含解析)新人教版必修2

2020版高中语文课时作业2故都的秋(含解析)新人教版必修2

课时作业2 故都的秋一、语言文字应用阅读下面的文字,完成1-3题。

1931年,日本人增田涉第一次见到的郁达夫——“带着腼腆的微笑,很瘦,给人一种纤细柔弱的感觉。

谈吐举止都很温柔,是个文人的样子”。

他本来就是一介文人,但他与旧式的________、醇酒妇人的文人也有了本质上的区别。

旧文人往往是游离于整个社会之外,________、玩弄诗词文章、________于乱世和治世之间,对于社会没有发言权,也不大会公开站出来批评社会的不公、不义,更不敢批评朝廷的是非。

身为“五四”一代作家,郁达夫的一生与他生存的时代一再构成冲突,北洋军阀、国民党统治、日本侵略者,都是他批评的对象。

即使是他在作品中反复言说的那种病态、苦闷和感伤,也未尝不可以看作不是社会批判的一种特殊方式。

他的知人论世往往都是感性的,归根到底,他就是这样一个文人,一个有骨气、讲________的文人,( )。

这一点与古代的文人气节既有相通处,也有不同处,他身上隐约已有现代人格的闪光。

1.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )A.附庸风雅明哲保身苟全性命气质B.吟风弄月独善其身苟全性命气节C.吟风弄月明哲保身苟延残喘气质D.附庸风雅独善其身苟延残喘气节解析:(1)吟风弄月:旧指文人写作或朗诵以风月等自然景色为题材的作品。

现多形容作品空虚无聊。

附庸风雅:指缺乏文化修养的人为装点门面结交文人,参加文化活动。

(2)独善其身:原意是做不上官就修养好自身。

现指只顾自己,不管别人。

明哲保身:明智的人善于保全自己。

现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。

(3)苟全性命:苟且保全性命。

苟延残喘:比喻暂时勉强维持生存。

(含贬义)(4)气节:坚持正义,在敌人或压力面前不屈服的品质。

气质:风格、气度。

答案:B2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )A.他客死南洋,千秋饮恨,别了自己的“风雨茅庐”,正是他要坚持的这种气节B.他别了自己的“风雨茅庐”,客死南洋,千秋饮恨,正是他要坚持的这种气节C.他坚持气节,他别了自己的“风雨茅庐”,客死南洋,千秋饮恨D他要坚持的气节,正是他别了自己的“风雨茅庐”,客死南洋,千秋饮恨解析:联系前后文。

2020-2021学年语文人教版必修2课时作业:第2课 故都的秋

2020-2021学年语文人教版必修2课时作业:第2课 故都的秋

课时作业2故都的秋第一课时基础巩固一、积累运用1.下列加点字的读音完全正确的一项是(C)A.一椽.(yuán)廿.四(niàn)扫.帚(sào)B.潭柘.寺(zhé)房檩.(lǐn)普陀.山(tuó)C.平仄.(zè)譬.如(pì)厦.门(Xià)D.椭.圆(tuǒ)落蕊.(ruǐ)橄.榄(gān)解析:A项,“椽”应读“chuán”;B项,“柘”应读“zhè”;D项,“橄”应读“gǎn”。

2.下列句子中加点的成语使用错误的一项是(C)A.我的不远千里....,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。

B.在华语乐坛上占有特殊一席的女歌手齐豫即将在北京举办演唱会,然而在发布会上,齐豫却不能自已....地泣不成声,因为她宣称这将是自己最后一次举办演唱会。

C.显然,打造“信用政府”和发展“民营经济”这两个热点,在民众的关怀下不期而遇....。

D.一个明智的人应当具有一叶知秋....、举一反三的能力。

解析:A项,不远千里:不以千里为远。

形容不怕路途遥远。

使用正确。

B项,不能自已:无法控制自己,使激动的情绪平静下来。

使用正确。

C项,不期而遇:没有约定而意外地相遇,适用于人。

此处用错对象,此处是指“信用政府”和“民营经济”惠及民众。

D项,一叶知秋:从一片树叶的凋落,知道秋天的到来。

比喻通过个别的细微的迹象,可以看到整个形势的发展趋向与结果。

使用正确。

3.下列句子中加点虚词使用不正确的一项是(B)A.我虽.则外国诗文念得不多,也不想开出账来,做一篇秋的诗歌散文钞。

B.若.你去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的诗文的Anthology来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。

C.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如..廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。

2020-2021学年语文人教版必修2课时作业:第2课 故都的秋

2020-2021学年语文人教版必修2课时作业:第2课 故都的秋

课时作业2故都的秋第一课时基础巩固一、积累运用1.下列加点字的读音完全正确的一项是(C)A.一椽.(yuán)廿.四(niàn)扫.帚(sào)B.潭柘.寺(zhé) 房檩.(lǐn) 普陀.山(tuó)C.平仄.(zè) 譬.如(pì) 厦.门(Xià)D.椭.圆(tuǒ) 落蕊.(ruǐ) 橄.榄(gān)解析:A项,“椽”应读“chuán”;B项,“柘”应读“zhè”;D 项,“橄”应读“gǎn”。

2.下列句子中加点的成语使用错误的一项是(C)A.我的不远千里....,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。

B.在华语乐坛上占有特殊一席的女歌手齐豫即将在北京举办演唱会,然而在发布会上,齐豫却不能自已....地泣不成声,因为她宣称这将是自己最后一次举办演唱会。

C.显然,打造“信用政府”和发展“民营经济”这两个热点,在民众的关怀下不期而遇....。

D.一个明智的人应当具有一叶知秋....、举一反三的能力。

解析:A项,不远千里:不以千里为远。

形容不怕路途遥远。

使用正确。

B项,不能自已:无法控制自己,使激动的情绪平静下来。

使用正确。

C项,不期而遇:没有约定而意外地相遇,适用于人。

此处用错对象,此处是指“信用政府”和“民营经济”惠及民众。

D项,一叶知秋:从一片树叶的凋落,知道秋天的到来。

比喻通过个别的细微的迹象,可以看到整个形势的发展趋向与结果。

使用正确。

3.下列句子中加点虚词使用不正确的一项是(B)A.我虽.则外国诗文念得不多,也不想开出账来,做一篇秋的诗歌散文钞。

B.若.你去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的诗文的Anthology 来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。

C.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如..廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。

语文人教版必修二第2课《祝福》教案

语文人教版必修二第2课《祝福》教案

提示:1)、“祝福”景象与祥林嫂之死;2)祥林嫂初到鲁镇;3)祥林嫂被卖改嫁;4)祥林嫂再到鲁镇;5)“祝福”景象与“我”的感受。

文脉图解:2、本文主要写了什么内容?行文线索是什么?采用了怎样的顺序?这种叙述方式有什么作用?①本文记叙了旧中国一个底层劳动妇女祥林嫂在封建思想毒害之下悲惨的一生。

②从文章的内容看,作者是以“我”的所见所闻所感为线索的。

小说采用了倒叙的手法。

设置悬念,使读者急于追根溯源,探求原委;文章一开始就揭示祥林嫂在一片祝福中死去的结局,形成对比,渲染了浓重的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。

3.课文开头描写鲁镇祝福景象,这样的环境描写暗示了怎样的社会风气?提示:小说开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,暗示了辛亥革命以后农村风俗习惯、封建思想依旧的现实,揭示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。

6.当祥林嫂遇到“我”时一连问了三个问题,其用意是什么?提示:祥林嫂的人生快要走到尽头,对灵魂的有无产生了莫名的恐慌,她对死后命运的困惑正反映出其精神上的极端痛苦。

这是她对有无魂灵的疑惑。

她希望人死后有灵魂,因为她想看见自己的儿子;她害怕人死后有灵魂,因为她害怕在阴间被锯成两半。

这种疑惑是她对自己命运的疑惑,但也正是这种疑惑、这种无法解脱的矛盾,使她在临死前受到了极大的精神折磨,最后,悲惨地死去。

6.作者巧妙地把祥林嫂的几次重大变化,都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里。

小说中共有几处关于“祝福”景象的描写?这样安排的目的是什么?提示:共有三处。

第一处是描写鲁镇上各家准备“祝福”的情景;第二处是描写鲁镇旧历的年底雪天,渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情;第三处是结尾,写“我”的感受和鲁镇的祝福景象。

年底的“祝福”作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串连起来,形成清晰的发展脉络。

知识窗自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情、渲染气氛都有重要作用。

主要体现在如下几个方面:①交代故事发生的时间、地点、场所;②渲染故事气氛、增强故事真实性;③烘托人物形象;④推动故事情节;⑤暗示社会环境;⑥深化小说的主题。

优质课高中语文必修二《离骚》第2课时

优质课高中语文必修二《离骚》第2课时
思夫——渴望报效;受宠幸——君主重用; 受冷落——怀才不遇;美人迟暮——烈士暮年; 薄情——君主梳理 ;弃妇——排挤打击。
美人
《宫词》 白居易
泪尽罗巾梦不成,深夜前殿按歌声。 红颜未老恩先断,斜倚薰笼坐到明。
在诗中白居易借被遗弃宫女之口, 表达了自己怀才不遇,未被赏识且被遗弃的苦闷。
为什么会有这样的遭遇? 当时的社会现实是怎样的?
• 怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。
• 固时俗之工巧兮,偭规矩而改错。 背绳墨以追曲兮,竞周容以为度。
• 君:浩荡兮 不察民 • 臣:背绳墨 竞周容
面对这样的遭遇, 屈原持怎样的态度?
• 宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。 • 伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 • 悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。
悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。

——法国作家缪塞
泽畔行吟,五月孤忠沉夜月
离骚寿世,三闾遗恨泣秋风
自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽, 以浮游尘埃之外,不获世之滋垢, 皭然泥而不滓者也。 推此志也,虽与日月争光可也。
———《史记.屈原贾生列传》
课文前四句,表现了屈原怎样的人格追求?
• 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 • 余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。
哀民生 好修姱
怀有这样高尚的人格追求, 在现实中又有这样的遭遇呢?
步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息。 制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
鸷鸟之不群兮,自前世而固然。
(汉代)王逸《离骚》序: “《离骚》之文,依《诗》取兴,引类譬谕,
…...灵修美人以媲于君 。”
怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。
班昭在《女诫》中云:( 女) 事夫如事天,与孝子事父、 忠臣事君同也。

人教版2020年必修二第7课《诗三首》第2课时ppt导学课件(含答案)

人教版2020年必修二第7课《诗三首》第2课时ppt导学课件(含答案)
• (示例2)他的归隐有积极意义。陶渊明因“不为五斗米折 腰”,而获得了心灵的自由,获得了人格的尊严,写出了 流传百世的诗文。在为后人留下宝贵文学财富的同时,也 留下了弥足珍贵的精神财富。
课外认真
• 为陶渊明写意
• 王向峰
• 在中国历史上,真正自愿归隐田园的虽然只有你一个,但 你丰富的性格却使人眼花缭乱,不能在一个定点上尽现。
• 6.不为五斗米折腰:为了生存,陶渊明最初做过州里的 小官,可由于看不惯官场上的那一套恶劣作风,不久便辞 职回家了。后来,为了生活他还陆续担任过一些地位不高 的官职,过着时隐时仕的生活。陶渊明最后一次做官,是 义熙元年(405年)。那一年,已过“不惑之年”(四十一岁) 的陶渊明在朋友的劝说下,再次出任彭泽县令。有一次, 县里派督邮来了解情况。有人告诉陶渊明说:那是上面派 下来的人,应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听 后长长叹了一口气:“我不愿为了小小县令的五斗薪俸, 就低声下气去向这些家伙献殷勤。”说完,就辞掉官职, 回家去了。陶渊明当彭泽县令,不过八十多天。他这次弃 职而去,便永远脱离了官场。
• 在你回归园田日久的生活中,你的家境和生计越来越成为 问题。因为耕种庄稼不仅要耐得劳苦,还须付出体力,这 虽并不像在笔下写着“植杖而耘籽”那么容易,但你却尽 力而为了。你作为品格超然的名士,在饥饿所迫时,忍着 羞愧去向人乞食,叫开门以后却不好开口说出意图;受人 以赠又怕无以为报。你经受这样的困厄,却十分清醒,既 不相信是天命所致,也不后悔是自己选择的错误,而是你 在《感士不遇赋》中所指斥的那种原因,在这里你批判的 是晋宋易代之际的伪诈险恶的世风,对此只能让你染翰慷 慨、屡伸不已了!
• 5.历朝历代都有两部分人。一部分主张出世,或归隐山 林,寄情山水;或退归田园,亲近自然。一部分主张积极 入世,去实现自己经国济世的宏伟抱负。陶渊明选择了归 隐,你对他的选择有何看法?请谈谈的观点。

人教版高中语文必修二《促织》PPT课件(第2课时)

人教版高中语文必修二《促织》PPT课件(第2课时)

文本解析——第七段
顾念蓄劣物终无所用,不如拼博一笑,因合纳斗盆。小虫 伏不动,蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须, 仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击, 振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直龁敌领。少年大 骇,急解令休止。
文本解析——第七段
虫翘然矜鸣,似报主知。成大喜。方共瞻 玩,一鸡瞥来,径进以啄。成骇立愕呼, 幸啄不中,虫跃去尺有咫。鸡健进,逐逼 之,虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救,顿 足失色。旋见鸡伸颈摆扑,临视,则虫集 冠上,力叮不释。成益惊喜,掇置笼中。
文本解析——第六段
未几,成归,闻妻言,如被冰雪。 怒索儿,儿渺然不知所往。既得其尸 于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。夫 妻向隅,茅舍无烟,相对默然,不复 聊赖。日将暮,取儿藁葬。近抚之, 气息惙然。喜置榻上,半夜复苏。
文本解析——第六段
夫妻心稍慰,但蟋蟀笼虚,顾之则气断声吞,亦不敢复究 儿。自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。忽闻门 外虫鸣,惊起觇视,虫宛然尚在。喜而捕之,一鸣辄跃去, 行且速。覆之以掌,虚若无物;手裁举,则又超忽而跃。 急趋之,折过墙隅,迷其所在。
翻译
成名反复思索,恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧?细看图上面的 景物,和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来,扶着杖,拿 着图来到寺庙的后面,(看到)有一座古坟高高隆起。成名沿着古 坟向前跑,只见一块块石头,好像鱼鳞似的排列着,真像画中的一 样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走,好像在找一根针和一 株小草似的;然而心力、视力、听力都用尽了,结果还是一点蟋蟀 的踪迹响声都没有。他正用心探索着,突然一只癞蛤蟆跳过去了。 成名更加惊奇了,急忙去追它,癞蛤蟆(已经)跳入草中。
翻译
他东张西望,四下寻找,才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它, 个儿短小,黑红色,立刻觉得它不像先前那只。成名因它个儿小, 看不上它。(成名)仍不住地来回寻找,找他所追捕的那只。(这 时)墙壁上的那只小蟋蟀,忽然跳到他的衣袖里去了。再仔细看它, 形状像蝼蛄,梅花翅膀,方头长腿,觉得好像还不错。他高兴地收 养了它,准备献给官府,但是心里还很不踏实,怕不合县官的心意, 他想先试着让它斗一下,看它怎么样。

2020高中语文 第02课 故都的秋(第02课时)(含解析)新人教版必修2

2020高中语文 第02课 故都的秋(第02课时)(含解析)新人教版必修2

第02课故都的秋(第02课时)1.解释下列词语。

(1)混混沌沌:(2)一椽破屋:(3)一叶知秋:(4)不能自已:2.用下列形近字组词嘶()厮()蓝()篮()萧()箫()衬()忖()蕊()芯()陀()驼()3.判断下列句子中加线词语运用的正误,在括号中打上“√”或“×”,并说明理由(1)几场秋风刮过,学校东南角园子里变得疏疏落落的高大树木在枯草的映衬下显得更高了。

理由:__________(2)作为中国最大的侨乡——广东汕头迎来了新春。

走在汕头的大街小巷,到处是张灯结彩欢喜迎新春的热闹景象,年味十足。

理由:__________(3)一场秋雨过后,山野里顿时出现了一派混混沌沌的清新景象。

理由:__________(4)回顾中华民族幽远的历史,灿烂的文化,以及深刻厚重的生存智慧,每个中国人都应该感到骄傲自豪。

理由:__________1.(1)混混沌沌:迷糊不清的样子,模糊一片,不分明。

(2)一椽破屋:一间破旧的屋子。

(3)一叶知秋:从一片树叶的凋落,知道秋天的到来。

比喻通过个别的细微的迹象,可以看到整个形势的发展趋向与结果。

(4)不能自已:已,停止。

指无法控制自己,使激动的情绪平静下来。

2.嘶叫/厮打蓝朵/篮球萧索/笙箫衬托/忖度落蕊/芯片普陀/骆驼3.(1)√(理由:)“疏疏落落”意思是稀疏零落,指在空间或时间上间隔远。

符合句中表现秋景的语境。

(2)√(理由:)“十足”指成色纯,十分充足。

侧重于成分纯,特别充分。

常跟信心、干劲、风头、神气、理由等词语搭配。

到处欢喜的热闹景象表明年味充足。

符合语境。

(3)×(理由:)“混混沌沌”形容糊里糊涂、无知无识的样子。

也指景象模糊,不分明。

句中既然要表现雨后的清新景象,再用该词与语意相矛盾。

(4)×(理由:)“幽远”意即深远;远而幽静。

多用来形容意境或环境幽深静谧。

句中要表现的是时间长,应该用“悠远”。

“悠远”有两个意思:①离现在时间长;②距离远。

人民版高中语文必修二教案(全套)

人民版高中语文必修二教案(全套)

人民版高中语文必修二教案(全套)第一课修辞与修辞手法
课程目标
本课要求学生了解修辞的基本概念,并能够运用常见的修辞手法分析和鉴赏篇章。

最终目标是能够在写作和阅读中有意识地运用修辞手法,提高文学素养。

教学重点
- 修辞手法的分类和鉴赏
- 运用修辞手法的提高
教学难点
- 不同修辞手法在具体文本中的运用和解读
教学方法
- 课堂讲授
- 个人或小组展示
- 篇章分析
教学过程
1. 了解修辞的基本知识
- 通过阅读教材和其他文本,了解修辞的定义和分类。

2. 研究常见的修辞手法
- 同义反复
- 对比
- 排比
- 比喻
- 拟人
- 夸张
- 省略
- 等等
3. 鉴赏修辞手法的运用
- 分析文本中修辞手法的具体运用,探讨其效果和意义。

4. 运用修辞手法
- 练在写作和阅读中运用修辞手法,提高鉴赏和创作能力。

作业安排
1. 阅读一篇文学作品,分析其中的修辞手法,写一篇500字的读后感。

2. 根据所学修辞手法,设计一篇300字以上的文章。

教学反思
本课程通过对修辞基本概念和常见手法进行详细介绍和深入分析,帮助学生进一步了解修辞的功能和使用方法。

作为必修课程的一部分,本课可以加深学生对文学作品的理解和鉴赏能力,同时提高其写作能力和文化素养。

通过多种教学方法的结合,本课程能够满足不同学生的需求,使得教学效果更佳。

人教版高中语文必修二《六国论》PPT课件(第2课时)

人教版高中语文必修二《六国论》PPT课件(第2课时)

4.清代李祯《六国论》:六国都想做秦国所做的事,六国相互图 谋相互攻取、欺诈、威胁,自取灭亡。 “夫后世之所以恶秦者,岂非以其暴邪?以余观之,彼六国者皆 欲为秦所为… …其溺于攻伐,习于虞作,强食而弱肉者,视秦 无异也。 … … 是以卒自弱,而取夷灭。”
关于六国破灭的原因,自古以来,众说纷纭,你如何看待这个问题? 示例
观点三
历史发展的必然趋势。六国灭亡主要是政治上保守,因循守旧,不重 视改革,不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策,被秦国 远交近攻的手段各个击破。另外,战国长期的战乱,民不聊生,由分 裂到统一,符合人们的愿望。秦国统一中国,是历史发展的必然趋势
二、期中考作文 近年来,高中学校纷纷开设了“中学生生涯规划”课程。随着生 涯规划课程的推进实施,同学们对此产生了不同的见解。有的说: “人生就得提前规划,生涯规划课程能让我们熟悉高校专业情况 和志愿填报技巧,尽早确定奋斗目标。”有的说:“人生无需过 度未雨绸缪,应当在逐渐认识自我和探索世界的过程中确定人生 发展的目标和方向。”此外,也有其他不同的认识和见解。这引 起了人们的深思。
奉之弥繁――侵之愈急
比喻论证:
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。 把土地比作草芥,说明子孙不爱惜土地。
引用论证:
古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 作者在此引用古语,形象说明了割地事秦的严重后果,使自己的 见解更有说服力。
二、从第三段可知齐、燕、赵灭亡的原因是什么?这一部分运用 了哪种论证手法?
四、解析第五段
1.“苟以天下之大”实际指什么说的? 指北宋朝廷
2.为什么不直接写“苟以我大宋之大……”
古人写文章或者说话时有避讳尊者的习惯,不直接写出以表尊重避 免冒犯。 3.作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比? “勿从六国破亡之故事。” 意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴,不要被辽、西夏的积威 之所劫,一味地贿赂,以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而 价六国的灭亡,由此得出怎样的历史教训? “为国者无使为积威之所劫哉。”

人教版 高中语文 必修二 2-6《孔雀东南飞》 课时同步练习习题(含答案解析)

人教版 高中语文 必修二 2-6《孔雀东南飞》 课时同步练习习题(含答案解析)

人教版高中语文必修二 2-6《孔雀东南飞》课时同步练习习题(含答案解析)下面的训练题,第1-8题是基础题,主要检测对基础知识方面的掌握情况;第9-11题是课文语段阅读题,检测对文意的把握及修辞、表达方式等方面的能力;第12-14题是延伸拓展题,主要是巩固、强化阅读古诗文的能力。

训练题1.下列各句中加粗字的注音和解释全都正确的一组是[]①槌(chu0用拳头敲)床便大怒②葳蕤(w5i ru0繁盛的样子)自生光③否泰(f%u t4i坏运气和好运气)如天地④踯躅(zh0zh*缓慢不进)青骢马⑤晻晻(y3n y3n日色昏暗无光的样子)日欲暝⑥赍(l4i赠送)钱三百万⑦君当作磐(p2n厚而大)石⑧伶俜(l0ng b9ng孤单的样子)萦苦辛⑨耳著明月珰(d1n耳坠)A.①④⑤⑦ B.①②⑧⑨C.③⑥⑦⑧ D.②④⑤⑨2.将下列句中的通假字用横线划出来,并在括号内写出相通的字:(1)未至二三里,摧藏马悲哀。

()(2)蒲苇一时纫,便作旦夕间。

()(3)箱帘六七十,绿碧青丝绳。

()(4)不久当归还,还必相迎取。

()(5)两家求合葬,合葬华山傍。

()3.解释下列多义词的用法:4.辨析下列加粗词语的古今义:(1)可怜体无比(古:)(今:)(2)汝岂得自由(古:)(今:)(3)处兮适兄意(古:)(今:)(4)便利此月内(古:)(今:)(5)叶叶相交通(古:)(今:)(6)承籍有宦官(古:)(今:)5.选出下列诗句中全部含有偏义复词的一项:[]①其日牛马嘶②贵贱情何薄③我有亲父兄④否泰如天地⑤昼夜勤作息⑥女行无偏斜⑦死生,昼夜事也⑧陟罚臧否,不宜异同⑨成败之机,在于今日⑩亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也A.①③⑤⑦⑧⑨ B.①③④⑤⑧⑨C.②④⑥⑦⑧⑩ D.②③④⑤⑦⑩6.填空:(1)《孔雀东南飞》原题为《________》,是我国古代最早的________,也是我国古乐府________的代表作之一,它与北朝的《________》,并称为“________”。

2020高中语文 第01课 荷塘月色(第02课时)(含解析)新人教版必修2

2020高中语文 第01课 荷塘月色(第02课时)(含解析)新人教版必修2

第01课荷塘月色(第02课时)1.文体知识散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

她就像一壶清茶,在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情,但情有独钟,情有所系。

《文心雕龙》说:“人禀七情,应物而动。

物色三动,心亦摇焉。

”眼前的物象唤醒记忆中的表象,情感体验也一同苏醒,于是心物感应,情景相生,触景生情,缘情造景。

正所谓“一切景语皆情语”。

2.解释下列词语。

幽僻:蓊蓊郁郁:弥望:袅娜:脉脉:风致:一例:斑驳:丰姿:幽僻:幽深、僻静。

蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。

弥望:满眼。

弥,满。

袅娜:柔美的样子。

脉脉:这里形容水没有声音,好像深含感情。

风致:美的姿态。

一例:一律。

斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

丰姿:风度仪态,一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

1.课文第7段至结尾主要写故乡江南的古人采莲的活动,你觉得这些内容与作者“颇不宁静”的心情有关系吗?为什么?有关系。

人心情不好的时候往往想家,想起以往的快乐。

作者“颇不宁静”的心情在游荷塘时得到了一定的释放,而由荷塘、荷花忆起故乡古代的采莲盛况,则表达了作者对古代采莲盛况的向往和对家乡的怀念,而这些内容也可以进一步缓解现实造成的苦闷彷徨的心情。

2.作者为什么引《采莲赋》和《西洲曲》?《采莲赋》是写采莲女的爱情生活,是十分美好的,文中的“嬉游和“有趣”就说明作者的态度——对美好事物的向往。

《西洲曲》写采莲女则为的是思恋自己的情人的痛苦的,因而,放在这里,与前面的情景形成对比,借此引出“我到底惦着江南了”一句,自然将思绪拉回到现实。

总之,末两节写夜游荷塘引起的联想,想到古代诗词中对采莲的描绘从而对江南美好生活的怀念,表现了作者对眼前的寂寞,毫无生气的环境的不满之情,进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬和向往,在思乡的哀愁中结束全文。

3.作者描写的荷塘美景中寄寓着自己怎样的思想感情?请简要分析。

2020-2021学年人教版必修2第3章第1节简单的有机化合物——甲烷第2课时课件(79张)

2020-2021学年人教版必修2第3章第1节简单的有机化合物——甲烷第2课时课件(79张)
第2课时 烷烃
一、烷烃 1.结构特点:
碳碳单键 氢原子
2.通式:_C_n_H_2n_+_2(_n_≥__1_)_ 3.物理性质: (1)递变规律(随碳原子数n递增)。
气态
升高
增大
(2)相似性:烷烃均_难__溶于水,相对密度均小于1。
4.化学性质(与CH4相似):
稳定性
具体体现
烷烃比较稳定,在通常情况下跟强 酸、强碱、酸性高锰酸钾溶液等 都不发生反应
(CH3)2CHCH(CH3)2含有2种等效氢,所以能生成2种沸点 不同的有机物,故C错误;(CH3)3CCH2CH3中有3种位置不 同的氢,所以其一氯代物有3种,能生成3种沸点不同的 产物,故D正确。
【延伸探究】题目中给出的有机物都是烷烃吗?属于同 分异构体的是哪几项? 提示:结构不同。注意从两个方面考虑,一是原子或原子 团的连接顺序不同,二是原子的空间排列不同。
2.烷烃同分异构体的书写——减碳链法: (1)遵循的原则。 主链由长到短,支链由整到散;位置由心到边,排列对 (位)邻(位)到间(位)。
(2)书写的步骤。 ①先写出碳原子数最多的主链。 ②写出少一个碳原子的主链,另一个碳原子作为甲基 (—CH3)接在主链某碳原子上。
【补偿训练】 1.下列4组数字,代表有机物的4个同系物相对分子质量 的是 ( ) A.16、32、48、64 B.16、17、18、19 C.16、30、44、58 D.16、28、40、52
【解析】选C。同系物的相对分子质量相差14或14的倍 数。
2.关于CH4、C2H6和 是( )
的叙述正确的
命名为_异__丁__烷__。
二、同系物 1.概念:结构相似,在分子组成上相差一个或若干个 _C_H_2 原子团的物质互称为同系物。 2.实例:CH4与CH3CH2CH(CH3)2(异戊烷)属于同系 物;CH3OH(甲醇)与CH3CH2OH(乙醇)属于同系物。

语文新课标人教版必修2 2-7《归园田居》 精品教案

语文新课标人教版必修2 2-7《归园田居》 精品教案

《归园田居(其一)》教案教学目标:1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2.训练学生欣赏诗歌意境,培养学生的欣赏能力。

3.拓展探究,了解诗人的艺术情趣。

学习方法:朗读、品读、比较、探究。

教学课时:一课时。

教学内容与步骤:一、朗读、探究,了解诗歌内容,体会诗歌的意境美。

1.学生看图像(利用声像技术,展示田园风光图,引导学生体会诗中环境的幽静与优美。

多媒体1),听诵读。

2.学生自由朗读诗歌,要求入情入境。

3.学生推荐代表朗读诗歌,要求读出感情,并说出依据。

4.分小组研究,推荐代表发言评论,初步感受诗歌内容。

提问:“归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)讨论、明确:⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?朗读课文,寻找相关信息,回答上述问题⑴从何而归?明确:“尘网”、“樊笼”。

追问:“尘网”、“樊笼”比喻什么?明确:官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。

追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确:对官场生活的厌恶。

“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。

用上“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。

“误”字显出诗人的悔恨之深。

东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。

⑵为何归来?明确:A、性本爱丘山(本性)追问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕?明确:“误落尘网中”。

入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。

(注意炼字“误”)(养家糊口,大济苍生。

在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。

但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。

语文:4.14《崔杼弑其君》第2课时课件(1)(语文版必修2)

语文:4.14《崔杼弑其君》第2课时课件(1)(语文版必修2)

(3)虽然,今日之事,君事也 。 A.虽然如此,今天的事是君主命令的事。 B.虽然如此,今天的事是你引起来的。 C.即使如此,今天的事是君主命令的事。 D.即使如此,今天的事是你引起来的。 (4)发乘矢而后反。 A.向四辆兵车射箭然后回头。 B.向四辆兵车射箭然后投降。 C.射了四箭然后回去。 D.射了四箭然后背转身。
三、课堂延伸(20 分) 阅读下面一段文字,完成文后各题。 逢蒙学射于羿,尽羿之道,思天下惟羿为愈已, 于是杀羿。孟子曰: ‚是亦羿有罪焉。 ‛公明仪曰: ‚宜 若无罪焉。 ‛曰 (A): ‚薄乎云尔,恶得无罪?郑人使子 . 濯孺子侵卫,卫使庾公之斯追之。子濯孺子曰: ‘今日 我疾作,不可以执弓,吾死矣夫! ’问其仆曰: ‘追我 者谁也?’其仆曰: ‘庾公之斯也。 ’曰: ‘吾生矣。 ’ 其仆曰: ‘庾公之斯,卫之善射者也。夫子曰吾生,何 谓也?’曰: ‘庾公之斯学射于尹公之他,尹公之他学 射于我。夫尹公之他,端人
D.拊楹 (fǔ yínɡ) 晏 (yà n) .. . 解析 “逾”应读yú 。
2.下列有错别字的一项是 A.溯流而上 B.横槊赋诗 C.戌守边关 鸟声啁啾 声名狼藉 山川相缪 招募 骈俪 愀心 揶揄
( C )
D.窈窕淑女 趋之若鹜 解析 戌—戍,愀—揪。
3.下列不含通假字的一项是 A.遂取之 B.公逾墙,又射之,中股,反队 C.其弟又书,乃舍之 D.旦日不可不蚤项“取”通“娶”。B项“队”通“坠”。
D项“蚤”通“早”。
4.下列加点字的解释错误的一项是 A.偃御武子以吊 焉 吊:吊唁 . B.而不获间 . C.乃为崔子间 公 . 间:机会 间:窥伺
( D )
D.思垂空文以自见 见:看见 . 解析 “见”通“现”,表现。
二、文本阅读(18 分) 阅读 《崔杼弑其君》 第 3、 4 自然段, 完成后面的题目。 5.下列实词的解释有误的一项是(3 分) ( D) A.飨 诸北郭 飨:犒劳 . B.崔子称疾不视事 .. C.公登台而请 . D.独吾君也乎哉,吾死 也 . 视事:治理政事 请:请求放了自己 死:死了
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
(示例2)这是作者写的一曲悲秋的歌。文章总的感情基调是用深沉的忧思和 落寞的悲凉来写秋的。虽然文中有些语句直接表达出了作者对故都之秋的 深深向往和眷恋之情,那他为什么用这么不明快的笔调来颂秋呢?这和当 时的时代背景,还有作者本人特有的忧郁气质有关。
5. “自古逢秋悲寂寥”,那么如何理解郁达夫独有的落寞、悲凉?
斑白犹存稚子心,人间名利一尘轻。今朝痛觉诗人梦,血奠神州头作樽。
3.夏衍先生曾说:“达夫是一个伟大的爱国者,爱国是他毕生的精神支 柱。”郁达夫在文学创作的同时,积极参加各种反帝抗日组织,先后在上 海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动,并曾赴台儿庄劳军。1938年 底,郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救国活动,星洲沦陷后流亡 至苏门答腊,因精通日语被迫做过日军翻译,其间利用职务之便暗暗救助、 保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
洪波涌起
课内动脑
1.第四段,阅读“像花而又不是花……柔软的触觉”几句,这几句的景物 描写表现了作者什么情感?
我的见解:这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地,写视觉形象;脚踏 上去,写触觉感受。写触觉,更给读者以逼真的感受。这里寂静无人,斯 人独徘徊,无人可与交流,便只有与自然相交融。作者的心境,此时大约 是欣喜的,又是寂寞的。
把鼻子掀了两掀,耸了一耸肩膀,大家都说,可惜忘记带了电筒,但在下 意识里,自然也有一种恐怖、不安,和畏缩的心意,在那里作恶,直到了 花坞的溪旁,走进窗明几净的静莲庵堂去坐下,喝了两碗清茶,这一些鬼 胎,方才洗涤了个空空脱脱。
游西溪,本来是以松木场下船,带了酒盒行厨,慢慢儿地向西摇去为正宗。 像我们那么高坐了汽车,飞鸣而过古荡、东岳,一个钟头要走百来里路的 旅客,终于是难度的俗物。但是俗物也有俗益。你若坐在汽车座里,引颈 而向西向北一望,直到湖州,只见一派空明,遥盖在淡绿成荫的斜平海上; 这中间不见水,不见山,当然也不见人,只是渺渺茫茫,青青绿绿,远无 岸,近亦无田园村落的一个大斜坡,过秦亭山后,一直到留下为止的那一 条沿山大道上的景色,好处就在这里,尤其是当微雨朦胧,江南草长的春 或秋的半中间。
____________________ ,____________________。
(2)曹操明月的别《枝观惊鹊沧海》描写秋的清四风句半夜诗鸣是蝉:_____________ ,___________。
________________,________________ 。 草木丛生
百草茂
秋风萧瑟
课外认真
西溪的晴雨
郁达夫
西北风未起,蟹也不曾肥,我原晓得芦花总还没有白,前两星期,源宁来 看了西湖,说他倒觉得有点失望,因为湖光山色,太整齐,太小巧,不够 味儿,他开来的一张节目上,原有西溪的一项;恰巧第二天又下了微雨, 秋原和我就主张微雨里下西溪,好教源宁去尝一尝这西湖近旁的野趣。
天色是阴阴漠漠的一层,湿风吹来,有点儿冷,也有点儿香,香的是野草 花的气息。车过方井旁边,自然又下车来,去看了一下那座天主圣教修士 们的古墓。从墓门望进去,只是黑沉沉、冷冰冰的一个大洞,什么也看不 见,鼻子里却闻吸到了一种霉灰的阴气。
一、文本名句
1.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别 地来得清,来得静,来得悲凉。
2.像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声 音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
3.还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方地下得奇,下得有味,下得更 像样。
文章不只写景,还把景与人结合来写,使景随之有了神韵。
1. 郁达夫三岁丧父,两次婚变,两次丧子,这些人生巨变造就了郁达夫忧 郁的性格,这种忧郁的性格又潜在地影响着他的写作。郁达夫是1945年被 日本宪兵杀害的(1985年9月27日,新华社报道:现代著名作家郁达夫被日 本宪兵杀害之事已从日本学者铃木正夫收集的第一手资料得到证实)。抗战
爆发后,郁达夫来到新加坡,后又辗转来到苏门答腊,郁达夫利用职务之
便,暗中保护和营救了不少印尼群众和华侨,后郁达夫替一被日本兵暴打
的人交涉,被日本兵逮捕。纪实影片《郁达夫先生》影片末尾,当侵华日 军知道他们随手抓来的翻译竟是郁达夫先生时,他们吃了一惊。
但当时日本已经战败,于是他们很委婉地对郁达夫说:最好是随他们回日 本,他们并不想伤害郁达夫——因为郁达夫是名人,而且也在日本生活了好
新课标导学
语文
必修② ·人教版
第一单元
2 故都的秋
郁达夫
第二课时 素质提升
1
课前预习
2
课内动脑
3
课外认真
课前预习
1.根据拼音写出相应的汉字
混混dùn dùn( 沌沌) tuǒ( )圆 tuí(

2.理解性默写。
niàn( )废

廿) 四 桥
pì( 譬 )如
(1)辛弃疾的《西湖》以动衬静的两句诗是:
2.在北国秋雨图中,作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话,其用意何 在?
我的见解:在一阵秋雨过后,两个都市闲人就从故都的秋景中走出来了, 眉目已被忽略,但却穿着很厚的青布单衣或夹袄,从他们那“咬着烟管” 的举止里,那“缓慢悠闲”的声调中,我们不难品出一个“闲”字来。那 是一份闲适,一份潇洒,从那简短的对话中,便开始了感情和心绪的交流。 作者正是用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物,用这落寞和感 伤的京味来烘托清、静、悲凉的北国秋味。
从留下下船,回环曲折,一路向西向北,只在芦花浅水里打圈圈;圆桥茅 舍,桑树蓼花,是本地的风光,还不足道;最古怪的,是剩在背后的一带 湖上的青山,不知不觉,忽而又会移上你的面前来,和你点一点头,又匆 匆地别了。
摇船的少女,也总好算是西溪的一景:一个站在船尾把摇橹,一个坐在船 头上使桨,身体一伸一俯,一往一来,和橹声的咿呀,水波的起落,凑合 成一大又圆又曲的进行软调。游人到此,自然会想起瘦西湖边,竹西歌吹 的闲情,而源宁昨天在漪园月下老人祠里求得的那枝灵签,仿佛是完全的 应了,签诗的语文,是《鄘风·桑中》章末后的三句,叫作“期我乎桑中, 要我乎上宫,送我乎淇之上矣”。
……
前天星期假日,日暖风和,并且在报上也曾看到了芦花怒放的消息;午后 日斜,老龙夫妇,又来约去西溪。去的时候,太晚了一点,所以只在秋雪 庵的弹指楼上,消磨了半日之半。一片斜阳,反照在芦花浅渚的高头,花 也并未怒放,树叶也不曾凋落,原不见秋,更不见雪,只是一味的晴明浩 荡,飘飘然,浑浑然,洞贯了我们的肠腑,老僧无相,烧了面,泡了茶, 更送来了酒,末后还拿出了纸和墨,我们看看日影下的北高峰,看看庵旁 边的芦花荡,就问无相,花要几时才能全白?老僧操着缓慢的楚国口音, 微笑着说:“总要到阴历十月的中间;若有月亮,更为出色。”说后,还 提出了一个交换的条件,要我们到那时候,再去一玩,他当预备些精馔相 待,聊当作润笔,可是今天的字,却非写不可,老龙写了“一剑横飞破六 合,万家憔悴哭三吴”的十四个字,我也附和着抄了一副不知在哪里见过 的联语:“春梦有时来枕畔,夕阳依旧上帘钩。”
4.南国之秋,当然也是有它的特异的地方的,比如廿四桥的明月,钱塘江 的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。 比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹, 黄犬之与骆驼。
5.秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换 得一个三分之一的零头。
…… 一九三五年十月二十二日
(节选自《西溪的晴雨》)
【名师点评】本文作者写出了西湖边的西溪的野趣,也捕捉到西溪晴雨变 化中的美的特点。 作者由源宁游西湖失望写起,写西溪的野趣、游古墓的 霉气与恐怖,再写摇船少女的劳动及与老龙夫妇游西溪秋雪庵。作者是在 写人,也是在写情和景。作者将景与人、情结合起来写,突出了人、情的 变化。另外,作者善于从天气的变化中抓住山水景物刹那间出现的神采, 突出山水的特点。作者笔下的山水景色都是活的,都赋予了它们以生命。
3.这篇文章的结尾很容易让人产生共鸣,请说一下它的妙处。
我的见解:作者这样的收笔,就如同一条舒缓的小溪,经过长久的蓄积, 达到了喷涌而出的飞瀑之势,炽热的感情如波浪滔滔的万里江河奔涌而出, 情感的潮水势不可挡地奔腾而出,作者愿以生命为代价,换得北国之秋的 长在。这是何等的眷恋!何等的激情!仿佛我们眼前站立着这位沉醉于故 都之秋的率真而感伤的主人公。
我的见解:(1)自然季节、性格特质对作者文中流露的情感有影响。秋天草 木凋零,本身就能引起文人的悲凉之感,再加上郁达夫本身的性格就属于 忧郁型的,更加重了这种情绪。(2)社会原因也会影响到作者的写作。20世 纪30年代,中国社会连年战乱,民生凋敝,为了躲避国民党的白色恐怖威 胁,郁达夫从上海迁居杭州,辗转千里,颠沛流离,饱受人生愁苦与哀痛。 可以说《故都的秋》中的那种落寞、悲凉之情也是社会生活在郁达夫心中 投影的折射。
二、写秋色的名句 1.秋风萧瑟,洪波涌起。(东汉·曹操《观沧海》) 2.解落三秋叶,能开二月花。(唐·李峤《风》) 3.人烟寒橘柚,秋色老梧桐。(唐·李白《秋登宣城谢朓北楼》) 4.自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。(唐·刘禹锡《秋词》) 5.湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。(唐·刘禹锡《望洞庭》) 6.银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。(唐·杜牧《秋夕》) 7.春花秋月何时了?往事知多少。(南唐·李煜《虞美人》) 8.欲说还休,却道天凉好个秋。(宋·辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》)
4.郁达夫的儿子郁义认为,父亲由于天生的气质和接受中西教育,加上处 于近代中国风雷激荡的时代,造就了他成为一个主张抒发个性的启蒙作家, 一个才华横溢的诗人,一个始终如一的爱国者。他说,父亲是一个有明显 优点也有明显缺点的人,他很爱国,对朋友也很热心,但做人处事过于感 情冲动。他不是圣人,而是一个文化人,郁义希望文化界不要美化他,也 不要丑化他。有人常常片面夸大郁达夫消极浪漫的一面;其实,他的浪漫 无非是喝酒打麻将以及与各种女性交往而已,他对身世飘零的女性一向持 同情态度。
4.关于这篇文章的感情基调,有两种说法:有人认为是悲秋,也有人认为 是颂秋。你认为呢?说说你的理由。
相关文档
最新文档