全科医师培训基地管理及考核 ppt课件

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全科医学科医师培训基地标准

全科医学科医师培训基地标准全科医学科医师训练主要在两个同等重要的培训基地中进行，一是全科医学科医师临床培训基地，主要是在综合医院的临床科室，其主要功能是完成全科医生对常见健康问题/疾病的诊疗技能训练；二是全科医学科医师社区培训基地，主要是在社区中的社区卫生服务中心，其主要功能是完成全科医学的临床诊疗思维和社区卫生服务基本技能的训练。

全科医学科医师培训基地的高质量和可持续发展是实现全科医学科医师培养目标的重要保障。

根据卫生部《专科医师培养标准—全科医学科细则》的要求,特制定本基地细则。

（一）临床培训基地基本条件：1.三级医院（1）基本条件：医院必须具有国家审批的三级综合性医院的批文或证书。

（2）科室设置及规模：科室齐全，必备科室有：内、外、妇产、儿、皮肤、眼科、五官科、急诊科。

内科有收治呼吸、循环、消化、内分泌、肾内科、血液科患者的病房及相应专科门诊。

每专科的病床数≥30张，每专科收治的患者数量≥70人次/月，每专科门诊量≥1000人次/月（其中血液科≥500例/月即可）。

外科设有普外科门诊、门诊手术室、门诊/急诊清创换药室。

普外科门诊量≥2000人次/月，门诊手术量≥30例/月，门诊/急诊清创换药例数≥200人次/月。

妇产科分别设有妇科和产科门诊，妇科门诊量≥1000人次/月，产科门诊（包括产前检查≥400人次/月），产科门诊开设产前教育课堂≥2次/月。

产科病房收治产妇数量≥500例/月。

儿科设有儿科门诊（≥1000例/月）、儿保门诊（≥400例/月）、儿科急诊（≥500例/月）、儿童传染病门诊(≥600/月)、儿童内科病房（床位≥30张，收治≥100例）。

急诊科分别设有内科（≥3000人次/月）、外科急诊（≥800人次/月）。

儿科急诊见儿科要求部分。

皮肤科、眼科、五官科开设有门诊（门诊量分别≥2000人次/月）。

心理咨询门诊（≥500人次/月）、康复门诊（≥1000人次/月）、传染科门诊（≥500人次/月）、精神科门诊（≥300人次/月）。

全科医师培训基地方案 .docx

全科医师培训基地方案全科医师培训基地方案：全科医师基层实践培训方案全科医师基层实践培训方案为进一步做好基层医疗机构中医类别全科医师规范化培训基层实践工作，保证培训工作顺利进行，根据《江苏省中医类别全科医师规范化培养标准》基层实践部分要求, 特制定我院相关实施方案：一、培训目标^^^^^B「通过培训，为基层医疗机构培养具有高尚职业道德和良好专业素质，能掌握中医全科医学的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉社区常见病、多发病的中西医诊断、治疗、预防和随访工作1并能熟练运用中医适宜技术开展社区卫生服务，以人为中心、以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗和预防保健服务的合格中医类别全科医生。

二、培训对象完成中医类别全科医生规范化培训临床轮转后需参加基层实践的基层医疗机构、社区服务中心中医全科执业医师、中医全科执业助理医师。

三、培训规划培训时间与安排:1、培训时间：从**年**月至**年**月，期间共安排2- 3期中医类别全科及助理全科医生跟班学习，每期2个月。

其中：医院中医科月，基层社区卫生服务站名单由社区卫生服务中心统一组织安排，具体为**社区卫生服务站、** 社区卫生服务站、**社区卫生服务站，每位实践医生定点排班一个社区卫生服务站个月。

2、人员安排：见具体轮转表3、医院及社区后勤保障安排：医院为基层实践医生提供职工食堂就餐饭卡，方便就餐。

^^Λ 培頁喙式理罢求：.十f J⅛w⅛⅛f*I它 ^J 通过基层实践基地带教老师的指导，使中医类别全科医生直接参加社区全科医疗实践和居民健康管理，利用中w^^w⅜Af<QQ^Q I ∩ CO nfi性、综合性、协调性、人性化中医药服务。

训练社区卫生服务综合管理和团队合作能力，以及结合实际工作培养发现问题、解决问题、开展科研工作的基本素质。

培养形式有：在基层带教医师的指导下从事全科医疗活动、集中授课、案例讨论、教学研讨会、预防服务工作实践、适宜技术培养、社区卫生调查等。

助理全科医师培训基地教学设施建设计划

缝合练习手/腿
可进行切开、缝合、打结、剪线、拆线、包扎等外科基本技能的练习.
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缝合练习模块工具箱
可进行多种外科手术基础训练包括:切开、各种缝合技术、打结、剪线、拆线。
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表面出血结扎训练模型
用于训练操作者进行出血血管结扎及多处出血点同时出血的应变能力.
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打结训练模型
可进行各种常见的打结方法及血管结扎练习,效果逼真,适用于学生大规模实训及使用
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物理诊断和实验诊断的理论知识学习和考核,心电图基础知识学习、各种常见心电图的诊断
开放式诊断学教学系统
包括诊断学全部教学内容,多媒体展现形式。还包括心电图的教学与考核,包括常见和特殊心电图200余种,可进行心电图的学习、测量等.
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临床心电图诊断及考核系统
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血压测量
血压测量手臂
可练习血压测量。
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静脉切开技术
静脉切开模型
训练大隐静脉切开技术。
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各关节穿刺方法
肩关节穿刺模型
训练肩关节穿刺定位的触诊技术；可从几个不同的部位进行穿刺注射:肩峰下滑囊、肩锁关节、肱二头肌长头的肌腱腱鞘、肩关节腔(前方入路）、肩关节腔（后方入路）、肩胛上神经阻滞术。
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肘关节穿刺模型
学习解剖结构包括:肱骨内、外上髁、尺神经、尺骨、桡骨、肘关节腔等；可进行局部触诊训练及穿刺练习。
可进行打开气道、模拟动脉搏动,显示器能反馈吹气时间、吹气量、按压尝试和手位信息,遵循最新心肺复苏指南。
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儿童心肺复苏模型
儿童模型,可进行打开气道、模拟动脉搏动,显示器能反馈吹气时间、吹气量、按压尝试和手位信息,遵循最新心肺复苏指南。

全科医师规范化培训社区基地考核试卷

一、填空题（每空分共分）、甲类传染病包括鼠疫、霍乱。

、全身栗粒性结核病常常是肺结核经血液途径播散的结果。

甲型肝炎病毒主要经消化道途径传播。

、普通处方为白色、儿科处方为绿色、急诊处方为黄色、麻醉药品和第一类精神药品处方为红色、第二类精神药品处方为白色。

、心脏性猝死最主要的病因是冠心病及其并发症。

、一昏迷者口唇为樱桃红色，可能诊断为一氧化碳中毒。

、高血压病脑出血时，最常见的出血部位是基底节。

、蜂窝织炎是指一种弥漫性化脓性炎症。

、糖尿病的急性并发症有高渗昏迷、低血糖昏迷、酮症酸中毒、乳酸性酸中毒。

、当血糖低于时成为低血糖，糖尿病患者血糖低于应重视，并按低血糖处理。

、冠心病患者的低密度脂蛋白胆固醇应降至毫克升以下。

常见的引起急性头痛发作的病因有哪些（至少答出三项）脑膜炎、脑脓肿、高血压脑病前庭性眩晕可以分为前庭中枢性眩晕和前庭外周性眩晕两类。

社区卫生服务的特点广泛性、综合性、连续性、可及性二、单项选择题（每题分共分）适合疾病管理的病种通常包括的疾病是．糖尿病．菌痢．胰腺癌．流行性出血热．肺癌疾病管理的目的是．治愈疾病．教育病人．提高病人满意度．降低卫生经费和提高病人健康水平．达到行政要求的考核标准下列哪项是影响健康的最主要的因素生活方式因素环境因素遗传因素医疗卫生因素心理因素以下何者不是糖尿病的危险因素遗传生活方式体重超重与肥胖病毒感染家庭糖尿病高危人群不包括肥胖者高血压有糖尿病家族史者高血脂者年龄左右者糖尿病高危人群不包括肥胖者高血压有糖尿病家族史者高血脂者年龄左右者钙离子拮抗剂最常见的副反应为．咳嗽．心率减慢．体位性低血压．血管神经性水肿．踝部水肿我国儿童保健的重点对象是－岁－岁－岁岁－岁提出个月内婴儿完全母乳喂养率应达到下列有关计划免疫实施的叙述，错误的是个月以上的小儿接种卡介苗应做结核菌素试验，阴性才能接种个月以上未出麻疹的小儿在上臂外侧皮下注射麻疹疫苗脊髓灰质炎糖丸一般用热水送服接种百白破三联疫苗的间隔时间一般为－周过敏体质、体温超过度不可以接种乙肝疫苗我国计划免疫规定新生儿期及时完成下列哪两种疫苗的基础免疫接种工作卡介苗和乙肝疫苗脊髓灰质炎疫苗和麻疹疫苗百白破三联混合制剂和麻疹疫苗脊髓灰质炎疫苗和甲肝疫苗卡介苗和流脑疫苗首次产前检查最恰当的时期是停经周停经周停经周确认早孕时停经周以上书写格式中的“ ”代表．病人的主诉．客观检查．保健计划．治疗计划．评价随访病人的目的是．评价目前问题制定下一步方案．研究．协调保健服务．费用结算．加强联系未服用噻嗪类利尿剂而发生持续低血钾的高血压病人，应考虑．肾实质性高血压．肾血管性高血压．嗜铬细胞瘤．原发性醛固酮增多症．柯氏综合征男性腹型肥胖的定义为．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥女性腹型肥胖的定义为．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥ ．腰围≥有稳定性心绞痛的高血压患者，危险分层为．低危．中危．高危．很高危．不确定为了防治高血压，建议男性饮酒者每日饮酒精量不超过．克．克．克．克．克为了防治高血压，建议男性饮酒者每日饮葡萄酒少于．．．．．出现蛋白尿的高血压病人，首选的降压药物是．利尿剂．β受体阻滞剂．钙拮抗剂．抑制剂或 α受体阻滞剂糖尿病病人首选的降压药物是．利尿剂．β受体阻滞剂．钙拮抗剂．抑制剂或．α受体阻滞剂合并前列腺肥大的老年高血压患者，可优先使用．利尿剂．β受体阻滞剂．钙拮抗剂．抑制剂．α受体阻滞剂出现左室肥厚的高血压病人，首选的降压药物是．利尿剂．β受体阻滞剂．钙拮抗剂．．α受体阻滞剂妊娠且心率较快的高血压病人宜选用．利尿剂．．β受体阻滞剂．抑制剂．α受体阻滞剂大部分高血压病人使用噻嗪类利尿剂是安全有效的，但不能使用噻嗪类利尿剂的高血压病人是．老年人．痛风病人．充血性心力衰竭者．单纯收缩期高血压者．心肌梗死后的病人夏先生，岁。

全科医学培训课程课件

• 连续性服务（Continuity of Care）
• 协调性服务（Coordinated Care）
• 可及性服务（Accessible Care）
• 经20济23/10性/19 服务（Economical Care）
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1. 综合性服务 (comprehensive care):
全方位－立体性
新型医学专业学科。
专科医学 - 范围宽广
- 内容丰富
全科医学
- 具有地域/民族特点
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全科医生的由来及其发展
1.历史起源：
第一时期：通科医生时期第二时期：专科化时期第三时期：专科与全科协调发展的时期代
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2. “马鞍形”发展：
--- 与医疗保健事业的重点转移密切相关衰落：20世纪20－40年代
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第三，在对健康与疾病应采取的措施上
片面化，把实现医学目的的手段看成只是采
用手术、药物进行诊治，忽视了对人的关心
和照料，在心理服务方面软弱无力。
第四，重治疗，轻预防，将有限的卫生资源过于集中于医院，从而形成了大医疗中心迅速发展与“人人享有卫生保健”的目标相
距甚远。第五，医院高技术的不适当使用，使医疗
首先是传统的医学目标一味追求“ 消灭疾病”、“战胜死亡”，导致不适当地把主要的卫生资源用于疾病的治疗和阻止死亡方面，而对疾病的预防和健康的促进方面重视不够。
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其次，忽视了对生命质量的追求和不能正确对待死亡，过分强调生命神圣论观念，误认为活着就是目的。（在有限的生命周期内，提高生命质量比阻止死亡更为重要。在有限的卫生资源条件下，预防疾病比治疗疾病有更大的效益）。

全科医学科培训手册

全科医学科培训手册（临床基地）延边大学附属医院科教处制目录全科医学科医师培训管理办法 (1)全科医学科医师培训招收办法 (5)全科医学科医师培训各学科负责人及指导教师职责 (6)全科医学专科细则 (8)全科医学科医师培训基地细则 (38)全科医学科医师培训管理办法根据卫生部《专科医师培训暂行规定》、《全科医学科医师培训基地细则》和《全科医学科医师培训细则》的要求，结合我院具体情况，特制订我院全科医学科医师培训（以下简称“培训”）管理办法。

一、组织结构及职责1.人员组成：我院全科医学科医师培训临床基地{以下简称“培训”}管理委员会设一名主任、一名副主任、若干名委员和秘书。

主任由主管医疗和教学的副院长担任；副主任由科教处主管专科医师培训的副处长担任；委员由相关职能处室和医疗科室的负责人组成；秘书由科教处干事担任。

2.工作职责：负责制定和修改“培训”的各项规定和实施细则；监督“培训”的实施情况；讨论、审核培训者的资格、培训合格资格和合格证书的发放等。

3.管理机构：“培训”管理委员会为我院全科医学科医师培训临床基地的最高管理机构，通过科教处负责安排培训者的授课及轮转，协调解决在轮转过程中出现的各种问题，监督“培训”的实施过程和情况；具体负责制定“培训”计划、培训者的招收、培训活动的安排和有关考核；并协调与全科医学科医师培训社区基地的一切事宜。

人事处具体负责培训者的工资、社会保障、人事档案、工龄、医师资格和注册管理、鉴定聘用合同等工作。

计财处具体负责基地建设及管理经费的落实。

4.委员任期：“培训”管理委员会的任期根据医院院领导班子和医院中层干部的任期而定，“培训”管理委员会的任期暂定为三年。

二、“培训”的范围和对象1.五年制高等医学院校临床医学专业本科毕业生开始临床工作的第一年就进入“培训”2.医学硕士或博士学位获得者由本人提出缩短“培训”年限申请，待“培训”管理委员会对其临床综合能力全面考核后，再根据考核结果及本人实际情况确定其应进入“培训”的哪一年。

全科医生培训临床基地建设解读

必备科室实行主任负责制，配备教学干事/秘书组织实施（轮转、过程考核、查房小讲课、师资）
（三）规章制度建设
医院、基地层面
（1）职责：全科医学教研室组织机构与职责（2）基地：全科医师培训基地建设实施方案（3）管理：全科医师培训管理办法（4）师资：全科医师指导教师培养计划全科医师导师制实施办法（5）培训：全科医师培训实施方案
各专业病种和基本技能要求
举例：全科-内科-心内科要求完成的病种、数量、技能
病种要求完成例数实际完成例数达80% 掌握基本技能要求完成例数实际完成例数达80%
高血压
心电图操作
心脏瓣膜病
各种心律失常急性心力衰竭心肌病稳定型心绞痛
全科医师工作职责
全科医师培训细则及计划（6）经费：经费和后勤保障制度
（四）师资队伍内涵建设
• 更新教育观念强化教学意识
• 制定建设规划教师资质认定
• 师资能力培训提高综合能力
• 质量控制评估
具体实施
制定《师资队伍建设规划》《年度师资培养计划》
师资遴选---内科、外科、妇产科必须有5名师资
全科医生临床培训基地建设
主要内容
1
全科医生培养标准与培训大纲简介
2
全科医生临床培训基地建设案例我省全科医生临床培训基地建设现况
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一、全科医生培养标准与培训大纲简介
（一）全科医生岗位培训大纲（二）全科医师骨干培训大纲（三）全科医生转岗培训大纲（含招募人员转岗培训和岗位培训）（四）全科医生规范化培养标准（“5+3”全科执业医师（五）助理全科医生规范化培训标准（“3+2” 全科执业助理医师）
2.基地安排入科教育

全科医师基层实践基地制度

全科医师基层实践基地制度2、考核不合格者，应当接受再培训，直至合格为止。

3、对于表现突出的培训医师，可以给予表扬或奖励，如发放荣誉证书、奖金等。

4、对于严重违反培训纪律、影响教学质量的培训医师，应当给予相应的惩罚，如取消结业资格、暂停培训等。

5、奖惩管理应当公正、公开、透明，遵循法律法规和程序，确保权益得到保障。

5/16全科医师基层实践基地制度教学管理制度1、教学内容应当紧密结合实际临床工作，注重实践操作技能的培养。

2、教学方法应当多样化，包括讲授、讨论、病例分析、操作演示等，以满足不同学员的研究需求。

3、教学过程中应当注重学员的参与和互动，鼓励学员提出问题和思考。

4、教学评估应当客观、全面、科学，包括日常考核、出科考核、实践技能考核和理论结业考核等，以确保教学质量。

5、教学管理应当有专人负责，确保教学计划的实施和教学效果的评估。

6/16全科医师基层实践基地制度师资管理制度1、带教老师应当具备一定的临床经验和教学能力，由医院领导任命。

2、带教老师应当定期接受教育培训，提高教学水平和带教能力。

3、带教老师应当认真备课，制定教学计划，确保教学质量和效果。

4、带教老师应当注重学员的实践操作能力的培养，鼓励学员参与临床工作。

5、带教老师应当积极参与教学管理和教学评估工作，为教学质量的提高做出贡献。

7/16全科医师基层实践基地制度教师备课制度1、教师备课应当根据教学计划和教学要求，制定详细的备课方案和教材选用方案。

2、备课应当充分考虑学员的实际情况和研究需求，注重实践操作能力的培养。

3、备课应当注重教学方法的多样化，包括讲授、讨论、病例分析、操作演示等。

4、备课应当提前完成，确保教学计划的顺利实施。

5、备课应当有专人负责，确保备课质量和效果。

8/16全科医师基层实践基地制度学员管理制度1、学员应当遵守培训纪律，认真听讲、参与教学活动，积极参与临床工作。

2、学员应当按时完成研究任务，如实填写转岗培训手册，接受教学考核。

全科医师培训基地带教方法ppt课件

GP的诊断要点
根据社区（人群）发病概率首先考虑最常见疾病依靠病人背景、病史/基本技术必须排除威胁生命的重大问题注意有无全身性疾患（贫血/甲亢/免疫病等）考虑未分化（亚健康）问题/身心问题考虑试验性诊疗
㈣医患沟通技巧
临床医学是科学，人际沟通医患交流是艺术和谐的医患关系与良好的医患沟通技巧的关系良好的医患关系是全科医师完成接诊任务的基础临床接诊学：在一定的医学和社会发展规律中，研究临床上医患交流的理论，分析各
(5)协调性的健康照顾了解病人、家庭和社区的健康资源协调、利用各类健康资源为病人提供全过程“无缝式”的双向转、接诊照顾真正成为服务对象的“健康代理人”
全科医疗照顾
(care/service)
是一种基层医疗服务。是以门诊为主体的医疗服务。是具有全科医学特征的医疗服务（人格化、综合性、连续性、可及性及协调性）。全科医疗涵盖了所有性别、年龄的人；每一种器官系统；各类疾病。是一种专科的医疗服务。
㈡教学条件
教学相关设备教学必备科室教学相关资料：培训计划及实施安排、教案、临床及全科医学参考书、期刊、健康档
案、社区诊断、一定量的典型教学案例等满意度高
㈢师资队伍
资质数量全科医学特征与基本方法：全科医疗理念：带教能力
㈣规范的管理制度与实施
成立相应的教学组织（全科医学科、小组或教研室）教学干事（秘书）岗位责任制度全科医师管理和考核制度带教师资考核制度
只能提供断续性服务往往过度依赖高级仪器设备
对全科医师的要求
知识和技能重在广度，而不是深度解决健康问题重在常见、综合能力，而不是少见、疑难杂症良好的医患沟通技巧
㈢培养全科医师临床思维：以病人为中心的思维方法以问题为导向的思维方法辩证逻辑系统思维方法流行病学思维方法循证医学思维方法补充医学思维方法

全科医师培训的全科门诊教学PPT课件

5、应注重培训化验项目的正确选择和化验结果的正确分析。
6、正确阅读和使用药品说明书; 全科医生不仅要掌握药物的适应证, 还要注意药物的毒副作用、配伍禁忌及毒理作用,做到合理用药。国内外在某些疾病诊断和治疗上的最新进展、循证医疗结果。
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四、国内外医学院校门诊教学的发展
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3、“周全医疗”原则的应用
全科医生应解决患者求诊的主要问题, 兼顾处理其他重要的健康问题和危害健康的因素, 利用多元化的治疗方法, 给予患者详细的解释、健康指导及安慰、非药物治疗、药物治疗和适当的转诊等, 有时还会涉及社会福利及社区服务的转介。
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4、“持续医疗”原则的应用
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3、应充分考虑社区的需求, 帮助全科医生着重实践危急重症患者的院前急救、危险程度的判断和对症处理, 熟练掌握转诊指标, 准确有效地进行转诊。
4、在心电图、X线、CT、MRI等检查方面进行读片技能强化培训, 使全科医生能熟练运用于社区的临床实践中。
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3、三年级全科医师基本上应能独立处理患者，要求其接诊的门诊患者数相应增加，重点对其诊断及处理的正确性进行把关。
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垂直分层门诊教学的优点和问题
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垂直分层门诊带教模式的优点：
1、有全科专业的师资全程带教，将全科医学理论、临床实践与社区患者相结合，既保证了培训的质量，又坚持了全科的专业特点，真正体现连续性医疗，全人医疗，将预防、保健与临床医疗相结合，避免了全科医师培养沦为专科轮转的叠加。

全科医师临床培训基地

培训内容与方法
培训内容
涵盖常见疾病的诊断、治疗、预防和康复等方面的知识，以及临床沟通技巧、医学伦理和法律法规等方面的内容。
方法
采用多种教学方法相结合的方式，包括理论授课、案例分析、角色扮演、模拟训练等，以提升学员的临床实践能力和问题解决能力。
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CATALOGUE
临床技能培训
常见病诊疗技能
实习成果展示与交流
成果展示平台搭建
为学生提供多种形式的成果展示平台，如学术会议、病例分享、实践经验交流等，激发学生的积极性和创造力。
交流活动组织
定期组织学生参加学术交流活动，如研讨会、讲座、病例讨论等，拓宽学生的学术视野和临床思路。
优秀成果推广
对优秀实习成果进行推广和宣传，如发表学术论文、参加竞赛等，提高学生的学术影响力和竞争力。
06
CATALOGUE
全科医师临床培训基地建设与发展
基地建设标准与要求
设施设备
具备完善的临床教学设施和设备，满足全科医
师临床培训的需求。
师资力量
具备充足的高水平临科医学的各个方面，包括常见疾病的诊断、治疗、预防和管理
等。
培训管理
建立完善的培训管理制度，确保培训质量和效
详细描述
全科医师需要掌握常见的临床诊断方法和推理技巧，能够根据患者的临床表现、实验室检查结果等综合分析，得出准确的诊断。同时，全科医师还需要了解各种疾病的鉴别诊断方法，能够根据患者情况排除其他可能的疾病。
治疗方案设计与优化
总结词
治疗方案设计与优化是全科医师临床思维能力培训的核心，要求全科医师能够根据患者病情制定科学、合理的治疗方案，并在实践中不断优化。
果。

全科医师规范化培训管理经验分享--乌鲁木齐市中医医院(杨明霞)

包括 ……
小十字门诊部、南门门诊部 1960年至1980 年
乌鲁木齐市中医医院 1981年
乌鲁木齐市南门中医医院 1981年
1998年合并为乌鲁木齐市中医医院
小十字分院南门分院
各类别招收人数
学员类型
中医住院医师
中医全科医师
中医（助理）全科医师
2014 27
2015 26 -
2016 25 18 18
以学生为主体，鼓励学生大胆地提出问题、相互间开展讨论，分析问题和解决问题，要创造一个宽松、活跃的良好氛围，努力培养学生的批判性思维技能与批判精神。
科室小讲课（至少2周1次）、疑难病例讨论（至少2周1次）
出科考核：理论考试+技能操作考核
病史采集与病历书写
辅助检查结果判读与病例分析
临床操作
积极参加中医药文化节，形成浓厚的中医氛围，使学员感受到中医药的独特魅力
鼓励学生参加我院组织的诗歌朗诵、文艺汇演等各类业余活动
组织学生参加采药户外活动，爱国主义教育活动
组织规培学员到贫困社区义诊，对社区工作人员进行心肺复苏培训
给南疆幼儿园捐赠冬衣和学习用具
恳请各位领导、专家批评指正！
体格检查
带教老师批阅学员书写的病历
指导老师按规范开展教学查房、疑难病例讨论
教学查房比赛
我院在新疆医科大学中医学院举办的首届临床教学基地中医临床教学查房竞赛中取得团体一等奖，内科组第一名、第二名，外科组第一名的优异成绩
优秀实践教学基地 2016年我院获得新疆医科大学“优秀实践教
学基地”
采用“2+2+2模式”组织全科医师6个月社区实践，即将6个月的社区实践拆分，穿插在通科轮转中，以提高全科医师适应基层工作的能力。

全科住院医师年度考核ppt精品医学课件

疾病/慢病/多发病 ---诊断、治疗、新进展慢病/并发症/后遗症---慢病管理、社区康复心理问题---家庭访视健康教育---改变不良生活习惯
全科医师相关教学重点
基于岗位胜任力的年度考核框架
序号
内容
序号内容
1 病史采集：考虑生理疾病对心理和 9 社会影响
2 体格检查：大查体/重点专科查体 10
1 基于岗位胜任力的年度考核
2
年度考核方案设计
3 OSCE客观结构化考站设置
4 命题、评分表制定、考官执考
5 年度考核考务组织与管理
考试考核体系
过程考核
年度考核
结业考核
必修课考核
住院医规培结业考核
专科医师技能考核
结业理论结业技能
考试
考核
制定年度考核制度
按照《全科住院医师培训细则》制定年度考核制度组织管理：由培训基地和专业基地共同组织当年考核考核内容：包括专业基础知识、临床综合能力考核方法：根据专业特点，OSCE客观结构化考试模式
过硬临床专业能力，扎实的医学知识和专业水平考前应充分了解考试大纲，熟悉各部分考试内容尤其对操作步骤，熟悉评分标准，理解评分重点
注意观察，按实际操作，准确评分两考官可商榷
考官执考能力
2.执考能力：公平公正
为人师表、言传身教、综合素养语言规范、执考关注、尊重考生不提示，不做暗示，不评价结果不当场告知成绩，不以口述代替操作严格掌握考试时间，按时开始和结束不接打手机，不交谈与考试无关话题不更改考题和考试成绩，若改报上级保护考试材料，不泄露考试内容回避
病因、机理、症状、体征、鉴别诊断诊断、诊疗计划、药物使用、门诊处理急诊急救、预防康复、人文知识题型：选择题、问答题、病例分析题量：50—100题