鱼游到了纸上反思
《鱼游到了纸上》教学及反思
《鱼游到了纸上》教学及反思《鱼游到了纸上》教学及反思课堂记录一、开门见山，直入主题：1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？3、这个“游”字太简单了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：把字读准，把句子读通顺；找出文中所有的带“游”字的句子。
2、交流所有带“游”字的句子：共七句。
3、指读；再读：（适时评价）4、师生合作：共读全文：老师把七句话连起来，串起来。
三、积极引导，由浅入深：1、他笑了，为什么笑？而且笑得那么甜？2、读小女孩对她的夸奖情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？3、品读：听完了，有感觉，这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）。
谁来模仿？（指导朗读）4、假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）5：指名扮演小女孩，你们做出第一反应。
（离开座位，就去挤了看一下）6：你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？（想象说话）7、这样的画面你们你们看到了吗？（没）你怎么看到了呢？（小女孩的叫声）再读。
（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）8、假如小女孩的话变成了“金鱼画到他的纸上来啦！”你还会有这样的反映吗？（不会）9：那个青年是怎样画金鱼的呢？（自由轻声读课文）10、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别留意句子中的哪些地方？（一丝不苟静静）11、你留意“静静”吗？青年画画是认真吗？为什么说“静”不说认真？是熟练吗？为什么不说熟练？12、静静地，我们一起静静地读读这句话。
为难大家了！怎么就要读出“静静”的味道和感觉出来呢？这里的静是安静。
13、就在青年画画的过程中，你听到他说过一句话吗？你看到青年伸懒腰了吗？你看到了什么？读课文。
14、请同学们再读，只动嘴，不出声。
他画下了哪些金鱼？看到了哪些动态？（摇尾嬉戏吐泡）学生读，换词读。
（平静）15、青年画画要用眼睛去看吗？不用！为什么？16、小结：因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着{金鱼！只装着动态，这又是什么静？（宁静）四、水到渠成，练习背诵：1、小结，再齐读课文。
鱼游到了纸上读后感
鱼游到了纸上读后感《以鱼游到了纸上》是一部充满哲理和想象力的小说，作者通过鱼儿的视角，讲述了一个关于生命、自由和人生意义的故事。
在读完这部小说后，我深受启发，对生活有了更深刻的思考。
故事的主人公是一条名叫小鱼的鱼儿，它生活在一个清澈的小溪里。
小鱼对世界充满好奇，它渴望探索更广阔的世界，于是决定离开小溪，去往大海。
在这个过程中，小鱼经历了许多困难和挑战，但它始终坚持自己的梦想，最终成功地到达了大海。
然而，当小鱼看到大海的广阔和深邃时，它才意识到自己的渺小和无助，于是又开始思考生命的意义和自由的真正含义。
通过小鱼的经历，作者深刻地探讨了生命的意义和自由的内涵。
小鱼离开小溪，是为了追求更广阔的世界，这代表了人们对自由和梦想的追求。
然而，当小鱼到达大海后，它才发现自己并没有得到真正的自由，反而陷入了更大的困境。
这告诉我们，自由并不是简单的外在环境和条件，而是一种内在的境界和心态。
只有内心真正自由的人，才能在任何环境中保持坚韧和自由。
除此之外，小鱼的经历也让我对生命有了更深刻的思考。
小鱼在追求自由的过程中，经历了许多困难和挑战，但它始终坚持自己的梦想，最终实现了自己的目标。
这告诉我们，生命中总会有各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持自己的梦想，就一定能够战胜一切困难，实现自己的目标。
通过《以鱼游到了纸上》，我对生命和自由有了更深刻的理解。
生命不仅是存在，更是一种追求和实现的过程；自由不仅是外在的环境和条件，更是一种内在的境界和心态。
只有坚持自己的梦想，保持内心的自由，我们才能在生活中真正实现自己的价值。
这部小说不仅给了我启发，也让我对生活有了更深刻的思考。
希望以后能够在生活中保持对自由和梦想的追求，不断实现自己的目标。
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)
《鱼游到纸上》教学反思(优秀7篇)《鱼游到了纸上》教学反思篇一本课我在练习设计上比较有特色。
1．第一题，要求学生在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深入理解。
首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找根据，具体感受“忘我的境界”。
在找根据的过程中，达到理解课文的目的。
从能力培养的角度讲，该题旨在培养学生的分析、概括与表达的能力。
2．第二题在第一题的基础上要求学生对课文进行更深入地理解，使聋哑青年的形象更加突出。
首先应让学生分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导学生深入理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。
在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观察、刻苦练习到了忘我境界的形象，使学生理解分析能力得到锻炼。
3．第三题，重在语言的积累。
在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。
［自主性练习］一、读句子，回答问题。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
1．“忘我的境界”的意思是__________________________。
2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。
把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。
二、读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。
1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。
引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。
首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。
《鱼游到了纸上》教学反思篇二这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《鱼游到了纸上》课文内容(一篇)
《鱼游到了纸上》课文内容（一篇）《鱼游到了纸上》课文内容 1西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿__自在地游来游去，真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
好骄傲的年轻人。
我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑的那么甜。
他结果笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”教案设计教学目标：1.知识目标：在预习的.基础上指导学生会写难写、易错的生字。
通过理解重点词句，体会聋哑青年专注的品质和高超的画艺。
小学语文《鱼是怎么游到了纸上的》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
生:坚持不懈的看的天天看。
生：学生相互交流与沟通
梳理文路，回顾课文内容。
对文章进行了深入的理解，为后面感受青年画技的高超打下了基础。引导学生联系课文内容，以及生活实际，培养学生观察力，咬文嚼字。
板书设计
1.整体感知文章，回忆课文
2.品读画技高超，哪里给你留下深刻印象。
学科核心素养分析
咬文嚼字非一日之工，字里行间读懂精神内涵，体生能整体感知人物形象、文章思想感情，但是在理解课文中的关键词句为存在偏差与分析过度问题，既是又是解决的钥匙，既要因势利导才能顺势而为。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
课堂前预习
通过课堂再朗读对整体加深理解
小学语文《鱼是怎么游到了纸上的》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《鱼是怎么游到了纸上的》
姓名
教师姓名
任教学科
小学语文
学校
学校名称
教龄
5年
教学内容分析
教学内容
通过学习课文，了解故事脉络，从字里行间中体会作者的写作内涵，知道“认准目标，不懈努力”的精神内涵。
教学目标
3从哪儿感受青年看鱼画鱼不放弃
4.为什么能游到纸上
教学反思
正确从自身出发，从实际出发，联系实际，才能让学生体会感同身受，才能读懂字里行间内涵。咬文嚼字才有意义。
提出问题
老师：平时鱼都在在水里游，为什么书中会说游到纸上呢？
同学们，让我们找找鱼到底是怎样游到纸上呢？画出课文中的句子
四、那这几句话是作者说的什么意图呢？青年笔下这栩栩如生的金鱼究竟是什么样子？
请大家默读课文，找出青年画鱼的句子。用波浪线画下来。看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇《鱼游到了纸上》教学反思篇一这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。
然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。
采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。
如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。
我们一直说：备课，最重要的是备学生。
但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。
因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到纸上》反思篇一本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。
一是结合上下文体会一丝不苟、忘我、融为一体三个词语的意思；二是理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：理解鱼游到了青年的心中。
第三步：感悟鱼游到了我们的心中。
整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话哟，金鱼游到了他的纸上来啦！以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。
情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
两条主线既齐头并进又相互交融。
围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：游和画的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。
在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。
问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
但是，这节课也存在着一些遗憾。
在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结鱼游到了纸上和鱼游到了心里之间的关系。
虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上因为所以这组关联词，学生的思维将更加的清晰。
人教版小学语文第8册-第七单元教学反思
第七单元教学反思（随想）
课文教学反思：
这个单元，我印象最深的是《鱼游到了纸上》，我在教学的时候，抓住“特别”一词进行教学，让学生找出青年人特别的语句，然后引出看鱼和画鱼的特别，他画的那么好，他画了多久？“一年多”，引导学生理解“忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，忘记了自己”，体会到自己的忘我精神。
他那么入迷，你能想象一下他这一年多是怎样坚持来看鱼和画鱼的呢？我采用了这样的句式：
无论是还是，他都坚持来看鱼、画鱼。
学生在这一部分理解得比较透彻，于是围观的越来越多，他们是怎样称赞这位青年人的呢？学生们议论纷纷，各抒己见，有几个聪明的孩子还是答得比较好，从而引入学生体会到“鱼游到了心里的意思。
我在教学《全神贯注》这篇课文的时候，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
习作教学反思：
这个单元的作文是写我最敬佩的一个人。
学生能写出自己佩服的特点，而且也能够用一件事情写出来，但是在写这个过程的时候，学生写得比较简单。
【课后反思】鱼游到了心里才会游到纸上_鱼游到了纸上_语文_小学_梁海瑞_2137001088
《鱼游到了纸上》教学反思泰安市岱岳区山口镇中心小学梁海瑞这篇课文是人教版四年级下册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。
本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：1.教给学生阅读的方法，授人以渔。
教学中，我出示词语让学生进行认读，找出每组词语描写了什么？让学生在以后的读书中学会分类整理积累词语；在学生概况文章的主要内容时，我引导学生用串联关键词语的方法概况文章主要内容；理解工笔细描和挥笔速写时，引导学生学习联系上下文理解词语意思。
2.抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，让学生进行词语替换训练，除了“静静地”看，还可以用什么词语。
通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。
不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。
在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。
3.抓重点句，挖掘生成点，进行语言文字训练。
青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。
我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，注意抓住人物的动作、语言、神态，展开自己合理的想象，他们会怎样说，说什么？与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。
4.提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。
在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。
我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
存在的问题：本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。
《鱼游到了纸上》教学反思
《鱼游到了纸上》教学反思让问题环环相扣课堂教学离不开提问，好的提问能够一石激起千层浪，顿时让学生的思维活跃起来，而有的提问却让学生鸦雀无声，整个课堂陷入沉闷的气氛中。
因此每节课上教师应精心设计提问，避免无效提问。
让提问难易适度，富有启发性，能激发学生的思维，而且让问题环环相扣，自然、科学、合理。
在每节课的教学中，我都努力去设计巧妙的提问。
《鱼游到了纸上》这一课，让学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，以及它们的关系是教学的重难点。
教学中，我在指导学生入情入境的朗读中，结合具体语言环境来提出问题。
在学生读这句话时，“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我先让学生联系“惊奇”体会读好这句话，学生的惊奇意味读出来后，我又继续问：“金鱼真的游到了他的纸上来了吗？”学生摇头，“那么这句话的言外之意是什么呢？”有的学生举手了：“这是说他的金鱼画得栩栩如生！”“你真会用词，‘栩栩如生’用得真好，看来你是读懂这句话的含义了。
”“这位青年画的金鱼太真实生动了，就像在纸上游动一样，他的画技太高超了。
”“那么他是怎样做到让金鱼游到纸上来的呢？让我们从后面的内容中找到答案吧。
”学生继续通过入情入境的朗读，从文章最后找出这一关键句：他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”“先游到了我的心里。
”这句话的言外之意有是什么呢？“就是说心里先记住了金鱼的样子”学生又马上回答了。
“心里先记住金鱼的样子，这容易做到吗？”“很难。
”“那么这位聋哑青年是怎样做到的呢？请同学们再继续认真读文，找出相关语句来理解。
”（让学生找出聋哑青年看鱼的句子，从中体会他观察的专心与勤奋。
）……。
收获意外 收获精彩——《鱼游到了纸上》教学案例与反思
Ｐ ｏ ｉ ｃ ，４ １ １Ａｎ ｉ ｇＡｎ ｕ ， ｈ ｎ ｒ ｖｎ ｅ２ ６ ２ ， ｑ ｎ ， ｈ ｉ ｉ ａ Ｃ
师 ：鱼游到 了纸上” “ 的意思清 楚 了，鱼游到心里” “ 也理
解 了 ， 在 请 同学 们 讨 论 一 下 ， 两 者 之 间是 什 么 关 系呢 ？ 现 这 （ 学生 自由讨 论 ，教 师在 黑板 上 出示 填 空 题 ：
ｔｅ Ｐ ｐ ｒ ， ｉ ｐ ｐ ｒｅ ａ ｏ ａｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌｔ ｎ ｈｐ ｏ “ ｅ ｃ ｈ ａ ｅ ＂ ｈ ｓ ａ ｅ ｌｂ ｒ ｔｓｏ ｈ ｅａ ｉ ｓ ｉ ｆ” ｔａ — ｔ ｏ
ｈ ｎ ”ａ ｉ ｇ ｎｄ “ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｅ ｓ ｎ． ｐ ｎ ｏ ｈ ｌ ｒ ｕ ｅ ｓｕｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｎ ” ｎ ａｌ ｓｏ ｈｏ ｉ ｇｔ ｅｐ ａ ｏ ｓ ｔ ｅ ｔ。
摘
要
本 文 主 要 通 过 对 《 游 到 了纸 上 》 堂教 学 分 析 ， 鱼 课
上 游动 ， 这是小女孩 对青年 的一句赞叹 ， 用这种赞叹的语 气
练 习读 读 好 吗 ？ （ 练读 ）（ 生 师指 名 读 ， 齐读 。 ） 生
阐述 了课 堂 教 学 中教 师 的 “ ” 学 生 的 “ 之 间 的 关 系 ． 教 与 学” 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 ． 而 提 高课 堂教 学 质量 进
里， 游 到 了纸 上 ）
１ 案例 说明
《 鱼游到了纸上》 是人教版九年义务教育 四年级下册第 七组的一篇课文。课文记叙的是“ 去玉泉观鱼 ， 我” 认识 了一 位聋哑青年 ，发现他画的鱼栩栩如生 ，就像在纸上游动一
样 ， 扬 了聋 哑青 年做 事 勤 奋 、 注 的 品 质 。 教 学 本 文 的 重 赞 专
科学小实验游走的鱼教案反思
科学小实验游走的鱼教案反思科学小实验游走的鱼教案反思教案目标：1. 理解游走的鱼是如何利用气泡来控制自己的浮力和沉降。
2. 学习如何设计和进行简单的科学实验。
3. 培养观察、记录和分析实验结果的能力。
教学准备：1. 游走的鱼实验装置：一个透明的容器、一张纸、一只吸管、一些小石子、水。
2. 游走的鱼实验记录表格。
3. 学生实验记录本和铅笔。
4. 讲解游走的鱼实验的PPT或图片。
教学步骤：引入：1. 使用PPT或图片展示游走的鱼实验装置，并向学生解释实验的目的和意义。
2. 引导学生思考：鱼是如何在水中游动的？它们是如何控制自己的浮力和沉降的？实验操作：1. 将透明容器装满水，并放入一些小石子作为底座。
2. 将纸卷成一个圆柱形，用胶带固定住，然后将其固定在吸管的一端。
3. 将吸管的另一端放入容器中，确保纸筒漂浮在水面上。
4. 让学生观察纸筒在水中的浮力和沉降情况，并记录下观察结果。
实验讨论：1. 引导学生讨论他们的观察结果。
为什么纸筒会浮在水面上？为什么它会沉下去？有什么因素会影响它的浮力和沉降？2. 解释纸筒浮力和沉降的原理：纸筒内部的空气被吸管封闭，形成一个气泡。
气泡的浮力使纸筒浮在水面上，当气泡被压缩或释放时，纸筒会相应地下沉或浮起。
3. 引导学生思考：我们如何改变纸筒的浮力和沉降速度？可以通过改变气泡的大小和数量来实现。
实验设计：1. 让学生以小组为单位设计一个实验，探究不同气泡大小和数量对纸筒浮力和沉降速度的影响。
2. 学生需要提出假设、设计实验步骤、记录实验数据，并进行结果分析和总结。
教学反思：1. 教师可以与学生一起回顾实验过程和结果，讨论他们的发现和观察。
2. 引导学生思考：这个实验有什么不足之处？我们可以如何改进实验设计？是否有其他因素也会影响纸筒的浮力和沉降？扩展活动：1. 学生可以设计更复杂的实验，探究其他因素对纸筒浮力和沉降的影响，如纸筒形状、水温等。
2. 学生可以尝试设计一个能够控制纸筒浮力和沉降的装置，例如通过改变气泡大小的方式。
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思(优秀10篇)
语文课文《鱼游到了纸上》教学反思（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四下鱼游到了纸上
四下鱼游到了纸上纸上，是怎样的一个地方，对于我们人类来说，它仅仅是一张薄薄的纸片，肆意涂写、随意撕扯。
不过对于一条鱼来说，纸上却是一个完全不同的世界。
它是一个密闭的空间，四周没有水，没有空气、没有氧气，光亮和温度都与水中有所不同。
那么一旦鱼被放到了纸上，会发生什么呢？这里我们将探究四下鱼游到了纸上之后，会有哪些不同寻常的变化。
I. 呼吸鱼需要水中的氧气来呼吸生存。
但是，在纸上，没有水，没有氧气，鱼要如何进行呼吸呢？鱼鳃是用来从水中吸氧的器官，不过它们不能吸取空气中的氧气。
而纸上也没有足够的面积来提供鱼需要的氧气。
因此，鱼将逐渐失去活力，甚至死亡。
II. 活动鱼在水中可以自由游动，寻找食物和藏身之处。
然而在纸上，它们变得笨拙，举步维艰。
纸对鱼来说是一个完全陌生的环境，无法提供支持和方向。
纸张的光滑表面使鱼不能抓住任何东西，也无法控制自己的移动。
此外，鱼在水中游动时可以利用水的阻力来减缓自己的速度，但在纸上却变得容易滑倒，甚至陷入困境。
因此，不久之后鱼将会不再动弹。
III. 反应鱼是非常聪明的动物，它们可以通过一系列感官来捕捉食物、躲避危险，包括视觉、味觉、嗅觉等等。
同时，它们也会对周围的环境做出快速反应。
如果在水中，鱼会闻到越来越强烈的氧气浓度，就会呼吸得更快，从而补充身体所需的氧气。
但是在纸上，它们失去了大部分感官的作用，对环境改变的反应也变得极度缓慢，变得麻痹和无灵敏度。
IV. 适应不过，一些鱼类具有特殊的呼吸机制，可以在空气中呆一段时间，包括蝲蛄和泥鳅。
蝲蛄可以通过肛门吸氧生存，而泥鳅则可以通过口腔粘膜吸氧，维持生命活动。
这些鱼类可以在纸上适应一段时间，但也不能生活太久。
因此，若是一条没有特殊适应机制的鱼被放在纸张上，那么她很快就会失去生命力。
V.尽管看上去似乎很有趣，让鱼在纸上游泳是不负责任的行为。
鱼类需要的环境是水，而不是纸。
让鱼在纸张上受到痛苦和恐慌，与我们人类的爱护动物的初衷背道而驰。
《鱼游到了纸上》教后反思
《鱼游到了纸上》教后反思
《鱼游到了纸上》教后反思
豫章路小学康乐华
《鱼游到了纸上》是一篇新入选的课文。
教完后，我觉得这篇文章很有教头。
首先能让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养孩子们坚持不懈的品质。
其次可以学习作者对人物的观察和描写的写作方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
而这一切，只要引导学生抓住关键句“他爱鱼爱到了忘我的境界”，找出有关句子进行分析讲解，就能突破重难点。
从文章内容来讲课文还是比较容易理解的。
我觉得这篇课文更应该作为写作课来上，它在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，用词毫不吝啬，细致生动，刻画传神。
语言平实而含义深刻，很有启发性。
表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。
在教学中应通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并把这种细节描写的方法运用到自己的作文中去。
文章录入：康乐华。
《鱼游到纸上》教学反思优秀6篇
矿用电机车原理
矿用电机车是矿山运输中常见的一种车辆，它使用电动机作为动力源，通过电
力驱动车辆行驶。
矿用电机车的工作原理主要包括电力供应、电动机驱动、牵引系统和控制系统等方面。
首先，矿用电机车的工作原理与电力供应密切相关。
矿山通常会建设专门的电
力供应系统，将电能输送到矿区内的各个工作面和运输线路。
这些电力供应系统通常由变压器、配电柜和电缆等组成，能够为矿用电机车提供稳定的电能。
其次，矿用电机车的工作原理还涉及电动机驱动。
电机车通常搭载直流电动机
或交流异步电动机，这些电动机通过电能转换成机械能，驱动车辆行驶。
电动机的性能和控制方式直接影响着矿用电机车的运行效率和安全性。
另外，矿用电机车的工作原理还包括牵引系统。
牵引系统通常由牵引电机、传
动装置和牵引轮等组成，能够将电动机产生的动力传递到车辆的轮轴上，从而推动车辆行驶。
牵引系统的设计和结构对矿用电机车的牵引能力和行驶稳定性有着重要影响。
最后，矿用电机车的工作原理还涉及控制系统。
控制系统通常由主控制器、制
动器和辅助设备等组成，能够对电机车的运行状态进行监测和控制。
通过控制系统，可以实现电机车的启动、加速、减速和停车等操作，保障车辆的安全和稳定运行。
总的来说，矿用电机车的工作原理涉及了电力供应、电动机驱动、牵引系统和
控制系统等多个方面，这些方面相互配合，共同保障了矿用电机车的正常运行。
在实际应用中，矿用电机车的工作原理对于提高矿山运输效率、降低能源消耗和减少环境污染具有重要意义。
站在巨人的肩膀上,锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思
站在巨人的肩膀上，锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思站在巨人的肩膀上所，锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思海漆隐脉教材第八册的一篇课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读写作文，文章按事情健康发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人英雄形象形象暗合，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特征，其一人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义透彻，很有启发性，令人回味无穷。
教学研究本文的重点是以“爱鱼达到忘我境界”为主线，引导学生语言文字从语言文字中思考“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。
设计教案时，我借鉴了王崧舟训导主任学长的教学设计，再加上思考问题自己对这篇课文的思考。
我的教研设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：认同鱼游到了青年的心中。
第三步：心路历程这两者之间的关系。
在第一课时，我也已引领学生理解了“鱼游到了纸上”，聋哑感受了聋哑青年画技的老练。
第二课时，努力学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则突破作为学术研究难点来突破。
下面，我重点阐述一下第二课时的教学。
一、抓重点，设疑点课始，出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习。
这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的关键问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题感受就能体会聋哑青年专注、勤奋。
课堂上，应该开放性充分发挥学生的自主性，当家长带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
二、重阅读，尊感受课堂中，本人始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出着力点句段，谈自己的体会。
我让学生找体现“鱼游到了心里”的句子，然后通过“你从哪个词感受到的？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
三、品词句，受熏陶教学中，学生青年人抓住了表现青年人看鱼时的表情“呆呆地”“静静地”，但是大学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了文艺的专注。
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《鱼游到了纸上》教学反思
陈瑾
《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七组的一篇讲读课文。
通过学习这篇课文，一是让学生从青年人做事勤奋，精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
下面我就结合本次教学谈谈自己的想法：
1、在教学中，较为成功的一点是整节课都能围绕一个“游”字展开教学。
主要引导学生从“游”字切入，在“静”中展开，在读中理解，感悟文章内容和情感。
首先在揭题时，我故弄玄虚在黑板上写“鱼画到了纸上”，学生一片哗然，孩子们的学习积极性被激发了，引出了：鱼不是应该画在纸上的吗？怎么游到纸上了？为什么课文中说鱼游到了纸上？一系列的疑问，然后让学生带着这些疑问去课文中寻找答案，从而使学生初步感悟“鱼游到了纸上”的含义，也使学生对这个青年产生了一丝丝的敬佩之情，为下一步更好的学习他看鱼画鱼时忘我的精神做了铺垫。
再让学生找出表现聋哑青年看鱼、画鱼时忘我的句子，再次深刻体会到“鱼游到了纸上”的原因。
最后引导学生理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”二者有什么关系？突破文章的难点，进一步加深学生对课题所蕴含的深刻意义的理解。
2、通过重点句段的朗读，让学生在研读中体会到聋哑青年做事勤奋专注、热爱生活的品质。
体会文章蕴含的道理。
例如：在教学中，
抓住了青年人看鱼时神情“呆呆地”“静静地”进行体会，感受到青年人的认真、专注。
拓展学生的思维，提出了“青年人还可能忘记什么？还会忘记什么？而他不会忘记的是什么？”使学生感受到青年看鱼是达到了如痴如醉的境界，初步理解了“鱼游到了心里”的含义。
教学时通过想象情景，品味佳句，反复朗读，学生进入文本，渐入佳境。
在此基础上，感悟文章写作手法，完成课后的小练笔的口头练习。
学生们能通过认真观察画面，联系上下文，并在老师的引导下，出色的完成了填空练习，有些学生所运用的词汇还非常丰富。
3、在理解词语“工笔细描”和“挥笔速写”时，我让学生从这段文字中找出能帮助自己理解这两个词语含义的语句，学生基本能准确找到，并出示了“工笔细描仕女图”“速写画”让学生加深对这两个词语的理解，认识更加深刻、具体。
这节课的不足之处，一是备课时只备教材，备重难点，没有备学生，没有考虑到学生实际知识水平和理解能力。
例如对实际突发的问题没有事先的应急方案。
二是教学节奏安排不紧密，前半部分拖沓，后半部分时间紧张，以至于拖堂。
三是老师说的过多，对于学生已答对的问题不必再重复一遍，应及时进入下一环节。
同时老师的教学机智十分重要，还要有收放自如的应变能力和深厚的基本功，当课堂出现问题时，要及时解决。
语文，是一门充满遗憾的艺术，每一次遗憾，虽然让我的心情沉重，但也能让我在语文的教学之路上不断的看清自己的不足，带来思考。
人，只有自省，才有常新。