【2019最新】西师大版二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思-优秀word范文 (1页)
9的乘法口诀教学反思
《9的乘法口诀》教学反思这节课通过复习1~8的乘法口诀引出了9的乘法口诀。
因为本课时是乘法口诀教学的最后一部分，基本上采用放手让学生通过填写灯笼的个数，自己编出9的乘法口诀。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。
当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。
学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
但由于9的乘法口诀有其特殊的规律，因此，我在教学时创设情境，放手让学生自己找规律——老师让学生齐读乘法口诀，师在学生读、背口诀的过程中把乘法算式板书出来：1×9，2×9，3×9……，由于学生口诀说的很快，老师不能很快把积很快写出来，而是让学生看算式说结果，这样巩固了9 的乘法口诀。
学生在根据算式的积找规律时，欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
在练习设计中，也注意了突出9的乘法口诀的特殊规律进行练习，这样有利于提高学生的计算能力。
学生对“用手指记忆9的口诀”这个方法十分喜欢，而且记得特别快、特别扎实，说明这种手脑并用的记忆方法非常适合学生的年龄特点，不仅可以提高课堂效率，增强兴趣，还可更好地开发学生的智力。
但在实际教学中还出现了许多不足：个别学生计算能力退步，在填写灯笼的个数时出错，需加强练习；由于时间较为紧张，乘法竖式巩固不够注意强调积的对位情况。
2019年西师大版二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思-文档资料
西师大版二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思9的乘法口诀，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。
熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。
教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。
本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：1、小组合作，推导口诀。
要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。
我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀。
同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。
为学生开辟了更广阔的思考空间。
通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。
为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了如何记起四（）二十八这句口诀和在自制卡片上9个9个地加，从1加到81两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。
2、寻找规律，记忆口诀。
由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力。
教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。
所以教师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。
跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思9的乘法口诀教学反思1全课流程：复习-背口诀-简单运用（各种形式的练习）-较复杂应用（应用题编题、分析、画图、解答）本课的计划展示亮点：常规做法，不是一节课可以生成的。
1、常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全准确率82%；2、学生背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；3、学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生认识而非要求学生掌握的，这个可以说是我从尝试让学生编题开始，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。
我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的.编题和分析能力，籍以研讨。
编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，暂时32人全对，准确率82%。
第一个想顺道探讨的问题是常规作业。
近来一直坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，现在基本保持每次2933人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法开始，很多读背的形式就在使用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。
1、2号练习本是必改的练习，它们是教会学生一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要准确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习（比如练习格式）用的，也常常批改。
此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。
学画线段图，也经历了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数应用题了。
以前教高年级的数学，也没让学生练这么多，常常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个年级，很多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
对于大多数孩子来说乘法口诀已经很熟悉了，他们的学习兴趣已经远远没有那么浓厚；而有的孩子没有提前学习，关于9的乘法口诀，数比较大，所以教学难度增大了，这就要求老师，特别要注意课堂的趣味性，同时还有注意知识点的.落实。
为了增强课堂的趣味性，我用了孩子们熟悉的民间歌谣《数九歌》作为导入，引出课题——9的乘法口诀。
知识点的讲解，用的也是“数九歌”，具有趣味性，吸引了他们的眼球。
采用自主探究的方法，让孩子们自己仿照之前学的8的乘法口诀自己编制9的乘法口诀，并且探索口诀的规律，交流记忆口诀的方法，然后背诵口诀。
练习采用了一些游戏，孩子们大都很积极。
关于9的乘法口诀口诀的背诵，引导学生找到用手指帮助记忆的诀窍。
这堂课下来我发现自己还有很多要改进的地方，首先，知识点不够突出。
其次，对于口诀的背诵方面做的不够扎实，课堂上应该让更多的小朋友背诵，尤其是平时不太自觉的小朋友，这样就可以减少课后补差的负担。
再者，就算是数学，也要重视培养学生的朗读。
第四，在学生易出错的地方，应该适当的在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟8的口诀发生混淆。
最后，作为一名老师，对课堂的驾驭能力是一门很深的学问，需要多多的学习、思考。
我的课堂还有很多的地方需要改进，我相信只要肯锲而不舍的努力探索，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持，缺点改进，久而久之，一定可以有新的突破。
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
二年级数学《9的乘法口诀》课后教学反思
教学反思：二年级数学《9的乘法口诀》课后
在课后我进行了对本节课的教学进行了反思。
首先，本节课我使用了一种互动的教学方式，通过问答的方式引导学生回忆出九乘法口诀。
我觉得这种方式能够激发学生的积极性，让他们更加主动去思考和参与。
但是在实际操作中，我发现部分学生对这种方式并不习惯，回答问题的速度较慢，需要我不断的给他们提示和鼓励。
为了提高学生的回答速度，我需要提前设置一些问题，帮助学生准备答案。
其次，我在课堂上通过实际例子和图片来解释九乘法口诀的含义和规律。
我希望通过这种形象化的方式让学生更好地理解九乘法口诀。
但是我发现部分学生对于具体的例子和图片并不能很好地理解，他们对其中的关系和规律还存在一定的困惑。
为了提高学生的理解能力，下次课我可以将例子和图片与具体的计算过程结合起来，让学生从实际的计算过程中感受到九乘法口诀的规律。
最后，我在课堂结束时给学生布置了课后作业，要求他们在家中复习和巩固九乘法口诀。
我觉得这样的作业能够让学生在课外继续学习和巩固所学的知识。
但是我也注意到，有部分学生对于课后作业的重要性没有足够重视，他们在完成作业时缺乏主动性和认真性。
为了提高学生的作业完成情况，下次课我可以与家长进行沟通，帮助他们更好地督促学生完成作业。
综上所述，我在本节课的教学中发现了一些问题和不足之处。
通过反思，我相信在下一节课中我能够做得更好，提高学生的学习效果和兴趣。
《9的乘法口诀》教学反思
•••••••••••••••••《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《9的乘法口诀》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。
所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。
学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。
教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。
学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。
今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口诀》教学反思21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
2、创设有效的学习情境。
创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。
本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。
西师大版数二上《9乘法口诀》相关资料之听课体会
西师大版数二上《9的乘法口诀》有关资料之听课领会有幸听了李老师的公然课《9的乘法口诀》，《9的乘法口诀》是学生学习了1-8的乘法口诀基础上的教课。
本节结合了学生的实质生活和知识水平，以学生的主动研究学习为基本活动的形式睁开教课。
1、创建生动风趣的生活情境，激发学习兴趣教师把游玩园设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创建一种轻松快乐的气氛，让学生在玩中发现数学识题，解决问题。
调换了学生的踊跃性，学生愿意合作沟通，愿意表达自己的想法，踊跃主动地去研究。
2、变情境创建为直奔主题。
9的乘法口诀是乘法口诀教课的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，很多学生对9的乘法口诀也已经有了必定的认识，所以这里没有必需故作神奇，直截了当，直截了当课的中心，今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？这样课一开始就让学生理解本节课的教课任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了讲堂教课的效率。
3、变教师的解说为学生研究和沟通。
只有真实理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会第1 页有方法。
固然在没有教以前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真实理解每句口诀所表示的意义，假如教师引着学生说则没有这个必需，所以本节课中松手让学生用自己的方法表达口诀的意义。
当学生把口诀编完以后，就提出以下要求：这句口诀表示什么意思？你能用算式或绘图的方式把它的意思表示出来吗？学生议论沟通绘图，还勇敢地登台展现和沟通。
学生经过着手、动脑、动口等多种感官参加学习活动，不只掌握学习数学的方法，并且能加深理解，学致使用。
4、变机械记忆为存心义学习记着9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教课课不变的主题。
但怎样指导学生记着口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，指引学生去找寻9的乘法口诀的规律。
学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其余上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了好多规律后，指引学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）
《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）《9的乘法口诀》篇1新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。
真正地让每一位学生参与整个学习过程中。
让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。
2、变换形式，保持学生兴趣心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。
无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。
满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。
在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。
3、转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。
本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。
培养了学生的主体意识，竞争意识。
同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。
看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。
《9的乘法口诀》教学反思(通用3篇)
《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。
之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。
这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。
从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的`地方，仍需思考提高。
《9的乘法口诀》教学反思 2 讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
9的乘法口诀教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀是在学习1--8的乘法口诀的基础上进行教学的。
，学生在这之前，已经学习了1--8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。
一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。
本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。
手指游戏操和拍手游戏。
在学习了1—8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。
设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思（通用10篇）
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思（通用10篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思11、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。
由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。
从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。
原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
同时给与了他们展示自己的机会。
学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。
2、让探索规律活动发挥其应有的价值。
由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。
让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的快乐。
例如：让学生用探索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。
这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。
这样学生对规律的认识更深。
3、游戏的设计调动了学生学习的积极性。
师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。
让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的自信心。
手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中记忆了口诀。
最新《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。
上课前了解了学生的基本情况情况，可以知道，学生在这之前，已经学习了1—8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点。
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦，并通过手指记忆法帮助记忆乘法口诀的得数。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
《9的乘法口诀》教学反思(精选13篇)
《9的乘法口诀》教学反思（精选13篇）《9的乘法口诀》教学反思 1学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的.只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。
即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。
课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！《9的乘法口诀》教学反思 21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
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西师大版二年级数上册《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。
熟记9
的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。
教学的重点是编制并熟记9的乘
法口诀。
本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定
的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计
中注意了以下几点：
1、小组合作，推导口诀。
要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际
出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节。
我提供了一些小木块，以小组为
单位动手操作后自编口诀。
同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他
更多的方法来编口诀。
为学生开辟了更广阔的思考空间。
通过这一教学环节的
设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。
为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了如何记
起四（）二十八这句口诀和在自制卡片上9个9个地加，从1加到81两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。
2、寻找规律，记忆口诀。
由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教
学思考方法，有利于提高数学能力。
教学中，要让学生通过自主讨论、交流，
来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不
要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学习中所得到的结论
记起来也更加容易。
所以教师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转
变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的
社会所淘汰。
跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。