《马说》复习课件 PPT
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《马说》复习课件
这样的马，即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的 才能和美好的素质不能显现出来，想要它和普通的马一样尚且 不能做到，又怎么能要求它日行千里呢？
5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（主旨句）
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里 马呀！
三、内容理解
1、全文的观点句是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
• 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人却不知道要根据它能日行千里的本领去喂它。
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能 让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
翻译重点句子：
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
四、写法及主旨理解
1.文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？ 采用了什么写法？
2.作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？ 表达了自己怎样的见解？
写《马说》时，韩愈初登仕 途，很不得志。他曾三次上书 宰相求重用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度使 幕下，郁郁不得志，再加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
一词多义
其真无马邪？（表加强诘问语气，难道） 其真不知马也（表肯定，其实） 安求其能千里也（代词，它，指千里马） 策之不以其道 代词，代“驱使千里马的”
一词多义 • 奴隶人之手 助词，的 • 马之千里者 助词，定语后置的标志，不译 • 策之不以其道 代词，它，指千里马 • 鸣之而不能通其意 音节助词，不译 • 执策而临之 代词，它，指千里马
5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（主旨句）
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里 马呀！
三、内容理解
1、全文的观点句是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
• 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人却不知道要根据它能日行千里的本领去喂它。
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它却不能 让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
翻译重点句子：
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。
四、写法及主旨理解
1.文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？ 采用了什么写法？
2.作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会现实？ 表达了自己怎样的见解？
写《马说》时，韩愈初登仕 途，很不得志。他曾三次上书 宰相求重用。很可惜有“忧天 下之心”的他，终未被采纳。 后来又相继依附于一些节度使 幕下，郁郁不得志，再加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
一词多义
其真无马邪？（表加强诘问语气，难道） 其真不知马也（表肯定，其实） 安求其能千里也（代词，它，指千里马） 策之不以其道 代词，代“驱使千里马的”
一词多义 • 奴隶人之手 助词，的 • 马之千里者 助词，定语后置的标志，不译 • 策之不以其道 代词，它，指千里马 • 鸣之而不能通其意 音节助词，不译 • 执策而临之 代词，它，指千里马
《马说》ppt课件
1.如果你是一匹“千里马”,并且尚未被“伯乐”发现,你会怎么办?
示例一:我要努力从各个方面锻炼自己,让自己有更多 的机会得到“伯乐”的赏识。 示例二:我要毛遂自荐,向大家推销自己。
2. 有 一 位 名 人 说 过 :“ 世 上 不 是 没 有 美 , 而 是 缺 少 发 现 美 的 眼
睛。”由此,我们可以联想到《马说》中的一句话:“
2.请结合实际谈谈你对“世有伯乐,然后有千里马”的理解。
示例:这句话写出了“伯乐”对“千里马”命运的决定性 作用,也写出了“千里马”对“伯乐”的依赖,其中暗含着 “没有伯乐就没有千里马”这一深层含义。在现实生活 中,即使没有遇到“伯乐”,我们也要抓住时机展示自己的 才能,乐观向上、积极进取,为社会做出贡献,让自己的人 生充实而有意义。
古义: 怎么
今义: 安全
2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 也只能在奴仆的手里受到埋没,和普通的马一同死在马厩里,不 以千里马而著称。 (2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
想要和一般的马一样尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢?
精读课文,深入理解, 感知把握文意。
·导学参考· 课前布置学生搜集“伯乐相马”的故事,让学生对此有一个简 要的认识。同时,了解韩愈的人生经历,帮助学生更好理解文中所 写内容及积累相关的知识。
预习导学1.走近作者。 韩愈(68—824), 唐 代文学家、思想家、教育家,字退之,河
阳(今河南孟州)人,世称“韩昌黎”。谥号“文”,又称“韩文公”。他
②食
食不饱(动词, 吃) 食之不能尽其材(动词, 喂养)
③而
而伯乐不常有(转折连词) 执策而临之(顺承连词)
不知其能千里而食也(代词, 指千里马) ④其 其真无马邪(表示加强诘问语气)
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7.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 译文：也__只__能__在__奴__仆__的__手__下__受__屈__辱__，__(_和__普__通__马__)_一__同__死__在__马__槽__里__。__ (2)马之千里者，一食或尽粟一石。 译文：_日__行__千__里__的__马__，__吃__一__次__有__时__能__吃__尽__一__石__粮__食__。__ (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译文：_想__要__和__普__通__的__马__一__样__尚__且__办__不__到__，__又__怎__么__能__要__求__它__日__行__千__里__呢__？__ (4)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 译文：_用__马__鞭__赶__它__，__不__按__照__(驱__使__千__里__马__的__)_正__确__方__法__，__喂__它__，__不__能__让__它__竭__尽__才__能__，__ 它__鸣__叫__，__却__不__能__通__晓__它__的__意__思__。__ (5)其真无马邪？其真不知马也！ 译文：_(_难__道__)真__的__没__有__千__里__马__吗__？__大__概__是__(_他__们__)_真__的__不__识__得__千__里__马__吧__！___
马槽
著称
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是 经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名 贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱， （和普通的马）一起死在马厩里，不以千里马而著称。
定语后置标志，无实义
吃 有时 十斗为一石，容量单位
马之千里者，一食 或尽粟一石。
同“饲”喂 懂得 指千里马 表承接
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不识千里马呀。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
3.整理归纳，勾画疑问。
（一）通假字 1.祗辱于奴隶人之手 “祗”通“祇”，只，仅。 2.食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。
3.整理归纳，勾画疑问。
3.才美不外见 “见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材 “材”通“才”，才干，才能。
3.整理归纳，勾画疑问。
（二）古今异义 1.一食或尽粟一石 古义：有时；今义：也许，或许 2.是马也，虽有千里之能 古义：这；今义：动词，联系两种事物，表 明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
用马鞭赶它不按照（驱使千里马）的正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫， 却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马， 说：“天下没有千里马！”
2.结合注释，交流翻译。
原文：呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。 其：表示加强诘问语气。 其：表推测。
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的
示例： 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也? 引起下文，提醒读者“食马者”的无知给 千里马所造成的的难堪后果。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
表现作者的愤愤不平，流露出无限痛惜之 情。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能 千里也?
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里
也？
是：这。 能：才能，能力。 外见：表现在外面。 且：尚且，犹。 欲：想要。
得：能够。 安：怎么。 求：要求。 其：代词，代指千里马。
等：等同，一样。
第23课《马说》课件(32张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
擅长相马的人
墨剑飘雨
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李永强
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如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶人之手
倍受侮辱
骈死于槽枥之间
凄惨而死
湮没无闻
不以千里称也
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
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点我放课文朗读
马 说 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！
祗( ) 骈( )槽枥( ) 食马者( )粟( ) 邪( )外见( )
zhǐ
pián
cáo lì
sì
sù
yé
xiàn
文体知识
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
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如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶人之手
倍受侮辱
骈死于槽枥之间
凄惨而死
湮没无闻
不以千里称也
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
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马 说 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石。食（sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见（xiàn），且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食（sì）之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪（yé）？其/真不知马也！
祗( ) 骈( )槽枥( ) 食马者( )粟( ) 邪( )外见( )
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文体知识
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
《马说》ppt课件
品读课文
这是一个__愚__妄___浅__薄____的食马者， 因为他“策__之__不__以___其__道__，__食___之__不__能__尽__其___材__，__鸣__之___而__不__能_。通”其意。
知人论世
韩愈是唐代文学家，思想家。他与柳宗元同是古文运动的倡导
者，唐代八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。
后蔡瑁欲加害于备，伊籍告于备，备乃逃，至檀溪，溪 阔越数丈，追兵将至，备慌忙抽打的卢曰：“的卢，的卢， 今日妨吾。倏地，的卢涌身而起，一跃三丈，助备过河。备 爱之更甚。
资料链接
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据 说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行 山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪 屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗 ，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是 拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车， 挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻 布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下 头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 它知道伯乐是自己的知己啊。
省略“鸣之”的主语“千里马”以及“不能通其意 ”的主语“食马者”，可补充为“（千里马）鸣之 而（食马者）不能通其意”。
03 品读课文
品读文意 伯乐与千里马之间有什么关系？导致了千里马怎样的悲惨遭遇？
人才的发现者
发现
第①段
所谓的人才
被发现
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称。
02 字词巩固
通假字
食马者不知其能千里而食也（ 同“饲”，喂。） 才美不外见（ 同“现”，显现、表现。 ）
古今异义
祗辱于奴隶人之手（古今义义：：为仆奴役隶。主劳动而没有人身自由的人。 ）
《马说》ppt课件
4.其：鸣之而不能通其意 其真无马邪
5.食：一食不饱，力不足 食之不能尽其才
代词，它，代指千里马 表推测、反问语气，难道，副词
吃 同“饲”，喂
（四）词类活用 1.一食或尽粟一石 2.才美不外见 3.策之不以其道
名词作动词，吃完 形容词作名词，美好的素质 名词作动词，用马鞭驱赶
（五）文言句式 1.省略句
策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之， 曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。
二、译读课文，疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可伯乐却 不会经常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和 美好的素质也就表现不出来，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要和普通的马相等尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？
朗读课文第二段，思考：文中千里马被埋 没的原因是什么？
要求： 请用文中的原句回答。
马 说
韩 愈
学习目标： 1.理解文章大意，掌握重要的实词、虚词。 2.反复诵读，深入理解作者的观点和情感。 3.理解伯乐与千里马的寓意，体会托物寓意的写法。
一、初读课文，整体感知
作者简介
韩愈（768——824），字退之，河阳（现在河 南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文 学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。有“文 起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动”， 与柳宗元并称“韩柳”，其散文被列为“唐宋八大家” 之首，作品都收在《昌黎先生集》里。
《马说》(完美版)PPT课件
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槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
23《马说》课件ppt
文本解读：《马说》是一篇议论文，共三 段，第一段提出中心论点，第二段反面论 述，第三段正面论述。
背景介绍：韩愈当时初登仕途，面对的 形势和环境十分严峻。为了抒发郁郁不 得志的悲愤之情，韩愈写下了这首《马 说》。
写作特点：托物寓意，借物言志，以物 喻人，将人才喻为千里马，对封建统治 者不能识别人才、摧残人才、埋没人才 的现象表达了强烈的愤慨。
内容：作者认为 自己虽然有卓越 的才华，却难以 被发现和重用
表达方式：通过 反问、排比等修 辞手法，表达了 作者对自己才华 无法得到认可的 悲愤之情
写作特点：语言 生动形象，富有 感染力，表达方 式多样化
思想感情：作者 对当时社会的不 满和愤慨，同时 也表现出对自己 才华的自信和追 求
内容：作者对“食马者”的强烈谴责 表现手法：对比、反问 表达的情感：对“食马者”的愤慨和控诉 揭示的主题：封建社会中人才被埋没的原因
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01 导 入 新 课 02 介 绍 作 者 及 作 品 背 景 03 朗 读 课 文 ， 整 体 感 知 04 分 析 课 文 05 写 作 特 点 分 析 06 课 堂 小 结 及 作 业 布 置
文学常识：作者韩愈，字退之，唐代文学 家、思想家、教育家
本文为托物寓意 的杂文，抨击当 时“食马者”的 愚昧无知，使其 觉醒过来
读音：读准字音，读出停顿和节奏 语调：根据情感变化调整语调，表现出抑扬顿挫的感觉 语气：根据句子表达的意思和情感，运用不同的语气来表现 语速：根据文章内容调整语速，让听众能够听清楚每个字词
祗：只是 辱：辱没 骈：并列，一起一伏 窥：观察，偷看
温故知新：回顾以前学过的古文，引出新的内容 图片导入：展示与课文相关的图片，引导学生观察并思考 故事导入：讲述与课文相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心 背景介绍：介绍作者及作品的时代背景，帮助学生了解背景知识
背景介绍：韩愈当时初登仕途，面对的 形势和环境十分严峻。为了抒发郁郁不 得志的悲愤之情，韩愈写下了这首《马 说》。
写作特点：托物寓意，借物言志，以物 喻人，将人才喻为千里马，对封建统治 者不能识别人才、摧残人才、埋没人才 的现象表达了强烈的愤慨。
内容：作者认为 自己虽然有卓越 的才华，却难以 被发现和重用
表达方式：通过 反问、排比等修 辞手法，表达了 作者对自己才华 无法得到认可的 悲愤之情
写作特点：语言 生动形象，富有 感染力，表达方 式多样化
思想感情：作者 对当时社会的不 满和愤慨，同时 也表现出对自己 才华的自信和追 求
内容：作者对“食马者”的强烈谴责 表现手法：对比、反问 表达的情感：对“食马者”的愤慨和控诉 揭示的主题：封建社会中人才被埋没的原因
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01 导 入 新 课 02 介 绍 作 者 及 作 品 背 景 03 朗 读 课 文 ， 整 体 感 知 04 分 析 课 文 05 写 作 特 点 分 析 06 课 堂 小 结 及 作 业 布 置
文学常识：作者韩愈，字退之，唐代文学 家、思想家、教育家
本文为托物寓意 的杂文，抨击当 时“食马者”的 愚昧无知，使其 觉醒过来
读音：读准字音，读出停顿和节奏 语调：根据情感变化调整语调，表现出抑扬顿挫的感觉 语气：根据句子表达的意思和情感，运用不同的语气来表现 语速：根据文章内容调整语速，让听众能够听清楚每个字词
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李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
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读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
统编版初中语文八年级下册23《马说》课件(共23张PPT)
（2）食马者不知其能千里而食也。
翻译：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力（而像普通的马） 来喂养它。
（3）其真无马邪？其真不知马也。
其：难道，表反问语气。 其：大概，表推测语气。 翻译：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
形象生动叙“马”
四、研读课文
1、文中的千里马有怎样的遭遇？
（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不 以千里称也。 (2)食不饱，力不足，才美不外见（xiàn）。
11. 其：指千里马，代词。能千里：能走千里。 12. 才美不外见（xiàn）：才能和长处不能表现在外。
见，同“现”，表露。 13. 且欲与常马等不可得：且：犹，尚且。欲：想要，
要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客 观条件允许。 14. 安：怎么，哪里，疑问代词。 15. 策之不以其道：策：鞭打。之，指千里马，代词。 以其道：用（对待）它的办法。 16. 尽其材：发挥它的全部才能。材，同“才”，此指行 千里的才能。 17. 鸣之：（马）嘶鸣。通其意：跟它的心意相通。 18. 执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临之： 临视着马。临，从高处往下看。 19. 邪（yé）：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 20. 知：懂得。
3.师者，所以传道受业解惑也。
--《师说》
……
16
现实中的韩愈
科考遭遇 19岁第一次科考 落榜 21岁第一次科考 落榜 23岁第一次科考 落榜
25岁第四次
科考通过
仕考遭遇 26岁，一考不中 27岁，二考不中 28岁，三考不中
拜谒遭遇 三见丞相不得见 足三及门，而阍人 （守门人）辞焉
17
有种深刻的悲哀叫怀才不遇，
不平则鸣！！！
18
托物寓意
翻译：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力（而像普通的马） 来喂养它。
（3）其真无马邪？其真不知马也。
其：难道，表反问语气。 其：大概，表推测语气。 翻译：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
形象生动叙“马”
四、研读课文
1、文中的千里马有怎样的遭遇？
（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不 以千里称也。 (2)食不饱，力不足，才美不外见（xiàn）。
11. 其：指千里马，代词。能千里：能走千里。 12. 才美不外见（xiàn）：才能和长处不能表现在外。
见，同“现”，表露。 13. 且欲与常马等不可得：且：犹，尚且。欲：想要，
要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客 观条件允许。 14. 安：怎么，哪里，疑问代词。 15. 策之不以其道：策：鞭打。之，指千里马，代词。 以其道：用（对待）它的办法。 16. 尽其材：发挥它的全部才能。材，同“才”，此指行 千里的才能。 17. 鸣之：（马）嘶鸣。通其意：跟它的心意相通。 18. 执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临之： 临视着马。临，从高处往下看。 19. 邪（yé）：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 20. 知：懂得。
3.师者，所以传道受业解惑也。
--《师说》
……
16
现实中的韩愈
科考遭遇 19岁第一次科考 落榜 21岁第一次科考 落榜 23岁第一次科考 落榜
25岁第四次
科考通过
仕考遭遇 26岁，一考不中 27岁，二考不中 28岁，三考不中
拜谒遭遇 三见丞相不得见 足三及门，而阍人 （守门人）辞焉
17
有种深刻的悲哀叫怀才不遇，
不平则鸣！！！
18
托物寓意
《马说》ppt课件
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，成为了后世广为传颂的 教材，被选入中学语文教材。
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
激发创作热情
《马说》表达了韩愈自己追求真理的决心和勇气，同时也激发了后世人们的创作 热情，促进了文学的发展。
对文学的启示
重视文学的社会作用
《马说》表达了韩愈关注社会、关注民生的思想，体现了文 学的社会作用，启示人们文学创作要关注现实、服务社会。
《马说》ppt优秀课件
目录
• 背景介绍 • 《马说》内容分析 • 《马说》的文学影响 • 与《马说》相关的文化现象 • 如何赏析《马说》 • 《马说》的现实意义
01
背景介绍
作者介绍
1
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一 ，与柳宗元并称“韩柳”。
2
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张 “返璞归真”，反对纤巧浮华。
02
《马说》在文学史上具有重要地位，被选入教材，成为中学生
的必读篇目之一。
《马说》以其深刻的思想、严谨的结构和生动的语言，深受读
03
者喜爱。
02
《马说》内容分析
文章主题
本文主要探讨的是马术运动中的技能、战术与 竞技精神
通过分析各种马术技能和比赛战术，强调了竞 技精神和马术运动中马匹的重要性
文章中还涉及到了马术运动中的技巧、马匹管 理、教练员素质等方面的内容
人文关怀
呼吁社会关注人才的命运，表达了对公正和自由 的渴望。
《马说》在传统文化中的地位
重要的文学地位
《马说》作为古代散文的名篇 ，具有极高的文学价值和地位
。
对后世的影响
《马说》所表达的思想和感情影 响了后世许多文学作品，成为一 种文化传统。
在课本中的地位
《马说》ppt课件
6.课文第5段在文中有什么作用? _通__过__描__写__石__头__被__水__凿__切__得__千__疮__百__孔__的__情__景__，__反__衬__至__柔__至__和__的__水__“__只__有__ _宽__厚__绝__无__软__弱__，__当__她__忍__耐__到__一__定__程__度__时__就__会__以__力__相__较__，__奋__力__抗__争__”__的__ _特__点__，__为__下__文__的__议__论__、__抒__情__做__铺__垫__。______________________________ 7.品读第6段，说说作者运用了什么写作手法，有什么作用。 _运__用__了__借__物__喻__人__(托__物__言__志__)_的__写__作__手__法__，__用__黄__河__的__伟__大__精__神__来__比__喻__中__华_ _民__族__的__伟__大__精__神__，__委__婉__地__表__达__了__作__者__对__中__华__民__族__坚__忍__不__拔__、__柔__中__有__刚__、 _不__屈__不__挠__精__神__的__赞__美__之__情__。______________________________________
⑦我凝视壶口之上舞动的白烟和绿色卧龙那一身征尘，仿佛看到它 寻找理想之路的决心，不由驻足良久。
(选自《人民日报》，有删改)
9.通读全文，说说跳壶口的黄河有怎样的象征意义。 _跳__壶__口__的__黄__河__象__征__着__具__有__赴__汤__蹈__火__的__献__身__精__神__，__在__寻__找__理__想__之__路__上__拥__ _有__坚__定__信__念__和__决__心__的__中__华__民__族__。__________________________________ 10.文章题目是《黄河跳壶口》，为什么第②段却反复描写黄河的静态? _为_后__文__写__黄__河__跳__壶__口__蓄__势__，__前__后__形__成_对__比__，__突__出__黄__河__跳__壶__口__的__雄__伟__气__势__。
《马说》ppt课件
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，
因此
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人
但是，转折连词 即使
辱没 介词，在
之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
助词，的
凭借 著称
世上先有了伯乐，然后才有千里马。千
马说
教学目标
1、积累文言文实词、虚词；了解作者及文体特 征； 2、朗读课文，通过小组合作讨论，借助课文注 释及工具书疏通文意；理解作者思想，领会文 章寓意； 3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚 妄。
目
01
02
03
04
05
06
录
介 绍
文
体
和
作
朗 读 课 文
翻 译 课 文
研 读 课 文
探 究 主 旨
千里马对伯乐的依赖关系 （世有伯乐，然后有千里马）
千里马的悲惨遭遇 （食马者不知其能千里而食也）
痛诉食马者的愚昧无知 （其真不知马也）
名家评价
重庆工商大学教授付正义：《马说》的结构十分精巧。“世有伯乐，然后 有千里马”，是从正面提出问题。然而笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常 有”，便从反面展开起议论来了。第一段写千里马的命运：“祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间”。接下去便自然而然地写到了千里马的遭遇，最后，作 者对封建统治者发出了愤怒的斥责，其中有讽刺，有反问，有慨叹，抑扬反复， 淋漓尽致。
朗读课文
自由大声朗读课文，注意字音和停顿
需注意的字音及停顿
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/
zhǐ
pián
《马说》ppt课件
鸣之而不能通其意 连词，表转折
执策而临之 不以千里称也
连词，表修饰 介词，凭借
策之不以其道 介词，依据、按照
整理归纳
古今异义
（ 或 ） 古义：有时 例句：一食或尽粟一石 今意： 或者，或许
（ 是 ） 古义：这样 例句：是马也 今意： 判断动词
（ 安 ） 古义：怎么 例句：安求其能千里也 今意： 安全，平安
整理归纳
一词多义
（食）
食不饱，力不足 食之不能尽其材
动词，吃 动词，通“饲”，喂
（ 策 ） 策之不以其道 执策而临之
马说 【唐】韩愈
房兵曹胡马
唐 ·杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，万里可横行。
作者简介
韩愈（768—824）
字退之，自谓郡望昌黎，世称 “韩昌黎”。唐代文学家，位列“唐 宋八大家”之首。他领导了著名的 “古文运动”，反对骈文，提倡秦汉 散文艺术。与柳宗元并称“韩柳”。 其散文雄奇奔放，代表作有《马说》 《师说》《祭十二郎文》等。
动词，用马鞭驱赶 名词，鞭子
（ 能 ） 安求其能千里也 动词，能够 虽有千里之能 名词，能力
（ 其 ） 其真无马邪 其真不知马也
副词，表示加强诘问语气 大概，表推测语气
整理归纳
一词多义
（尽）
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
动词，吃完 动词，竭尽
（而） （以）
而伯乐不常有 连词，表转折
食马者不知其能千里而食也 连词，表修饰
才能，
连词，
赶（动） 按照 方法 喂
竭尽 才干 鸣叫 表转折 通晓
策1之不以2其道，食之不能尽2其材，鸣之而3不能通其意
相关主题
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我出你译：
• 4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 这马即使有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的特 殊的本领和美好的体态无法显现出来，想和普通的马一样 尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
• 5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 唉！难道真的没有千里马吗？这是真不识好马呀。
食马者不知其能千里而食之。 世有伯乐，然后有千里马。
理解重点语句
6、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是： 天下无马！
7、有人说：
千里马常有，而伯乐不常有。 8、文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写 得淋漓尽致是哪几句？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 9、全通文其的意主。旨句是什么？
复习目标
1、掌握相关常识 2、掌握重点文言词语 3、熟练背诵全文 4、理解重点语句 5、理解文章的思想感情和写法 6、迁移拓展，挖掘文章的现实意义
韩 愈
挑战第一关： 掌握相关常识
你真的了解韩愈吗?
看谁一马当先！
《马说》的作者韩愈 ， 字退之 ，是 唐 代文学 家。是 “唐宋八大家 ”之一。因其世居 于昌黎，故又称韩昌黎 ；本文选 自《韩愈文选》中的《杂说 》，
一词多义
扁鹊见蔡桓公 才美不外见
故虽有名马 既克，公问其故
（拜见） （表现）
（所以） （缘故）
不同意思要分清
古今异义
马之千里者，一食或尽粟一石 古义：有时 今义：或者 《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵 《送东阳马生序》：或遇其叱咄 《岳阳楼记》：而或长烟一空
词类活用
马之千里者，一食或尽粟一石 千里：名词用作动词，日行千里 策之不以其道 策：名词作动词，用鞭子打
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
在作者看来，“伯乐”与“千 里马”哪个更重要?为什么？你认为 呢？
挑战第八关： 积累拓展
你能说出多少关于“马”的成语
任你天马行空！
与马有关的成语
马不停蹄 马首是瞻 一马平川 走马观花 快马加鞭 老马识途 万马奔腾 一马当先 汗马功劳 走马上任 天马行空 人仰马翻 兵强马壮 蛛丝马迹 车水马龙 牛头马面 兵荒马乱 牛高马大 心猿意马 指鹿为马 招兵买马 悬崖勒马 塞翁买马 单枪匹马
sì
食马者不知其能千里而食也
挑战第三关： 背诵全文
看谁背得熟练！
喜看万马奔腾！
挑战第四关： 掌握重点语句
你可以试着把本课的 重点词语分类快记吗?
看我快马加鞭！
通假字
食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂） 才美不外见 （通“现”，表现） 食之不能尽其材 （通“才”，才能） 其真无马邪 （通“耶”，相当于 祗辱于奴隶人之“手吗”（）通“衹”，只是）
挑战第五关： 理解重点语句
看 谁 答 得 准！
一路马不停蹄！
理解重点语句
1、全文的中心句是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
2、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？
祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3、千里马被埋没的直接原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。 4、千里马被埋没的根本原因是什么？
千里马 伯乐 食马者
马说
人才
识别人才的封建统治者 不识人才，埋没、摧残人才的封建统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建 统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表 达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
挑战第七关：
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
发扬龙马精神！
各抒己见，挖掘文章的现实意义。
我出你译：
• 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。 和其他马一块死在马厩里，不用千里马的称号称呼它。
• 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人却不知道是千里马而去喂它。
• 3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 驱使它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它 的才能施展出来，（马）嘶鸣却不能通晓它的意思。
①本文的主旨是什么？ ②全文共三段，各段的大意是什么？ ③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？
采用了什么写法？ ④作者借千里马被埋没，讽刺了怎样的社会实？
表达了自己怎样的见解？
不要走马观花！
这篇《马说》大约作于贞 元十一年至十六年间。这时， 韩愈初登仕途，很不得志。他 曾三次上书宰相求重用。很可 惜有“忧天下之心”的他，终 未被采纳。后来又相继依附于 一些节度使幕下，郁郁不得志， 再加上当时奸佞当权，政治黑 暗，有才能之士不受重视，所 以他有“伯乐不常有”之叹。
其真无马邪？其真不知马也。
什么样的句子最爱考？
(1) 特殊句式. (如:省略句 倒装句 宾语前置句)
(2) 运用修辞之句.（如排比、对偶等）
(3) 含有重点词语的. (如:通假字、词类活用、古今异义词等) (4) 主旨句，反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等.
挑战第六关： 理解文章内容
1、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要 条件是什么？
要有千里马的才能；要有展示的机会；要 有识别人才，欣赏人才的伯乐。
2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯 乐”发现，你该怎么做?
示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 示例二：我要努力完善自己，做得更好。 示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
通假字最爱考，写清通谁最重要 ！
一词多义
策之不以其道 （鞭打）
执策而临之 （马鞭） 一食或尽粟一石
（吃）
食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）
其真无马邪？（表推测、反问的语气，难道）
其真不知马也（这） 虽有千里之能 （名词，能力）
安求其能千里也 （名词，能够）
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
重点词语
祗辱于奴隶人之手 （只是）
骈死于槽枥之间 （两马并驾）
是马也
（这）
且欲与常马等不可得（尚且，况且）（等同，一样）
安求其能千里也 （怎么）
策之不以其道
（按照）（正确的方法）
鸣之而不能通其意 （通晓）
执策而临之
（面对）
教你一招
巧做知识卡片 通假字勤整理，一词多义要分清， 古今异义巧归纳，词类活用记心中 。
《马说》是其中的第 四 篇。
“说”是古代一种议论性体 裁，既可以写一事一物， 也可以写一种现象，但都 是为了抒发作者的感想。 “马说”即谈马、论马。
常用托物寓意的手法。
韩 愈
马 说
读准字音： 祗 zhī 槽枥 cáo lì 石 dàn 骈 pián 策 cè
挑 战 第
shí 一食或尽粟一石
食 sì