第2章第2节通过激素的调节(Ⅱ)
2.2通过激素的调节(2课时)
2.抑制肝糖原分解和非糖物质转化 减少血糖来源，从而使 为葡萄糖
血糖含量降低
血糖降低
＋
第2节 通过激素的调节
第二章 动物和人体生命活动的调节
你知道吗？
还有那些激素也可以调节血糖呢？ 肾上腺素 :肾上腺髓质
(产生部位) 作用： 升高血糖 肾上腺皮质: 糖皮质素
胰岛素 (降低血糖的唯一激素) 影响血糖平衡的激素 胰高血糖素 肾上腺素 糖皮质素 升高血糖
垂体
分泌促+腺体名称+激素
腺体（如甲状腺、性腺）
下丘脑既是神经系统的重要中枢， 又是内分泌系统的重要内分泌县
1、微量和高效 2、通过体液运输
3、作用于靶器官、靶细胞
本质：作用于细胞膜上的特异性受体。激素经 靶细胞接受并起作用后就会被分解、失活，因 此体内需不断的产生激素。
4、不构成细胞； 不提供能量； 不起催化作用； 只使原有生命活动 发生变化
结果
胰腺分泌胰液
狗的血液中
结果
胰腺不分泌胰液
结果
稀盐酸
狗的上段小肠肠腔
胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠的 神经，只留下血管
沃泰默的解释
小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个 十分顽固的神经反射。
（2）斯他林和贝利斯的实验
假设：这种实验现象是化学调节的结果：在盐酸的作用
下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入
激素调节的实例
问题探究1：
血糖含量(g/L)
餐后血糖的变化
1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 0 50 100 150 200
饭后，大量的葡萄糖 被吸收到了体内，但是正 常人的血糖含量只有短暂 的升高，很快就恢复正常， 为什么？
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生全面了解激素的概念、作用方式及其在人体中的重要性。
通过第一课时的作业设计，让学生能够理解并掌握基本的激素知识，如不同激素的功能及其调节作用等，为后续的生物课程学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《通过激素的调节》这一章节的内容，了解激素的基本概念、种类和功能。
2. 知识点梳理：学生需将所学激素的名称、功能及其在人体中的作用进行整理，形成一份简要的思维导图或表格，以便于复习和记忆。
3. 案例分析：选取一种激素，如胰岛素或生长激素，进行案例分析。
分析该激素在人体中的作用机制、调节过程以及与相关疾病的关联。
4. 实践操作：结合实验操作手册，模拟一次激素分泌的模拟实验。
要求学生根据实验步骤进行操作，并记录实验结果。
5. 课后作业：完成一份关于激素知识的小论文，论述自己对激素调节机制的理解和认识，以及对某种激素功能与人体健康关系的思考。
三、作业要求1. 预习任务需提前完成，并在课堂上进行简单的回顾与交流。
2. 知识点梳理要准确无误，图文并茂，注重条理性和逻辑性。
3. 案例分析需结合教材内容，分析具体、深入，有逻辑性。
4. 实践操作要按照实验步骤进行，认真记录实验结果，不得抄袭或编造数据。
5. 课后作业需结合所学知识，内容充实、观点明确、逻辑清晰、语言流畅。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
2. 对学生的知识点梳理进行评价，看其是否准确、全面、有条理。
3. 对学生的案例分析进行评价，看其是否深入、具体、有逻辑性。
4. 对学生的实践操作进行评价，看其是否按照实验步骤进行、数据是否真实可靠。
5. 对学生的课后作业进行评价，看其内容是否充实、观点是否明确、逻辑是否清晰、语言是否流畅。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，及时反馈学生的问题及不足之处。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和纠正。
人教版高中生物必修三第2章第2节 通过激素的调节 课件(共37张PPT)_2[优秀课件资料]
![人教版高中生物必修三第2章第2节 通过激素的调节 课件(共37张PPT)_2[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d585989581b6bd97e19ea36.png)
甲状腺激素分泌异常引起的病变
❖分泌过盛时－－ 新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏 快、情绪激动、有颤 抖等症状，表现为甲 亢。另眼球凸出， 称凸眼症。
第二性征
• 刚刚出生的婴儿，从生殖器外形就能识别是男还 是女,这就是两性之间不相同的特征，称第一性征。 到了成年，男女在身体外形上的性别差异是显著 的。这种差异是从青春期开始逐步形成，就称为 第二性征。例如，男性高大的身躯，粗壮的肌肉， 突出的喉头，低沉的声音以及长出胡须，汗毛加 重等特点。女性皮肤细腻，声调高细等特点.第二 性征是由于性激素的作用而发生改变的。
激素调节的实例
• 实例一：血糖平衡的调节 • 血糖的来源和去路课本P25 • 人体内有多种激素能够调节血糖的含量，但以
胰高血糖素和胰岛素的作用为主。 降糖：胰岛素 升糖：胰高血糖素，肾上腺素（肾上腺髓质分泌的一种
激素，能促进肝糖原分解为葡萄糖，使血糖含量升高），
糖皮质激素，生长激素等
调节过程：
• 胰岛素的生理作用：
胰腺分泌胰液
结论：胰腺分泌胰液，确实受化学物质的调 节控制
这两个实验都体现了科学发现的一般过程：发现问题→ 提出假设→实验验证→得出结论。
这两个实验都遵循实验的科学原则：设置对照实验和操 控单因子变量。
促胰液素是人们发现的第一种激素
体液调节：某些化学物质（如激素、 CO2 、 组织胺）通过体液的传送，对人和动物体 的生理活动所进行的调节。包括激素调节 和其他化学物质的调节。其中激素调节是 体液调节的主要内容。
激素的作用具有特异性，它具有选择性地作用于靶 器官、靶腺体或靶细胞
研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起 作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。
能被特定激素作用
人教必修第二章第二节通过激素的调节2讲课文档
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节 机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
第三十四页，共38页。
巩固 练 习
1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入
休克状态，要使其及时苏醒可适量注射（ D）
调控动物对幼仔的照顾行 为，刺激乳汁分泌
❖外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，如 消化腺、汗腺、皮脂腺、唾液腺、肝脏、胰腺。
❖内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体 内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、
甲状腺、胸腺、胰岛等。
第十五页，共38页。
导血 管管
生长激素（垂体）
主要功能：促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长
❖ 体液调节
激素
甲状腺激素：促进细胞代谢，加速体内物质氧
化分解，产生更多的能量
第二十九页，共38页。
寒冷等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放促激进素（TRH） 反
垂体
抑制
馈 调
促甲状腺激促素进（TSH） 节
甲状腺
第三十页，共38页。
甲状腺激素
(体内物质氧化分解加快）
促进
新陈代谢，抵御寒冷
— — — — —— —— ——
第二十六页，共38页。
糖尿病人除了有高血糖和尿糖的症状外，还具有 多尿、多饮、多食的现象，与此同时糖尿病人逐渐消 瘦，请分析原因（三多一少）。
（1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量
供应不足。患者总感觉饥饿而多食，多食又进一步 使血糖来源增多；
（2）当血糖含量高于160mg/dL时，糖就从肾脏排
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
高三生物复习资料第2章第2节 通过激素的调节
换兑市暧昧阳光实验学校必修3·第2章第2节通过激素的调节一、激素调节的发现——促胰液素1、发现历程①沃泰默：胰液的分泌是神经反射②贝利斯和斯他林：胰液的分泌是受某种化学物质——促胰液素调节。
（他们采纳了同事哈代（W．B．Hardy）的建议，创用了源于希腊文的一个字“激素”（hormone，“刺激”的意思）这个名称（1905）。
促胰液素便是历史上第一个被发现的激素。
这样，产生了“激素调节”这个概念，以及通过血液循环传递激素的“内分泌”方式，从而建立了“内分泌学”这个领域。
）③巴甫洛夫：胰液的分泌属于神经反射→促胰液素2、促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种碱性多肽。
由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。
二、激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）对动物体的生命活动进行的调节。
1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或存在的器官。
（1）外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物通过腺导管输送到相的组织或器官发挥其调节作用。
如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。
（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。
如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛。
2、动物激素的种类三、激素调节的实例1、血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路（2）血糖浓度①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL④尿糖：＞160mg／dL（3）糖尿病①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。
②诊断：持续高血糖且有糖尿③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、锻炼④糖尿病患者的典型症状是：多尿、多饮、多食、体重减少（“三多一少”现象）尿糖是指尿液中含有葡萄糖，这是从成分上进行考虑的；糖尿是指具有糖尿病症状的人，这是从症状上进行考虑的。
人教高中生物必修3第二节 通过激素的调节 (2) 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节一、教学目标知识方面：描述动物和人体的激素调节。
能力方面：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
情感态度与价值观方面1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
思考回答一、激素调节的发现激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
引导学生“资料分析”—促胰液素的发现【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
阅读思考讨论回答二、激素调节的实例反馈调节——在一个系统〖思考与讨论〗师提示。
1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
组织【模型建构】建立血糖调节的模型〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节 第2课时 激素分泌的分级调节、激
第2课时激素分泌的分级调节、激素调节的特点[学习目标] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．依据下面的甲状腺活动的调节图示，回答问题：(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b．垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2．下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的控制方式，我们称之为分级调节。
3．据图分析甲状腺激素分泌的反馈调节机制是怎样的？答案下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少。
二、激素调节的特点1．人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ。
这体现了激素调节的什么特点？答案激素调节具有微量和高效的特点。
2．内分泌腺没有导管，分泌的激素怎么到作用部位去发挥作用？答案需要通过体液运输。
3．图中的激素随血液流经全身，但是只作用于B类细胞，这体现了激素调节的什么特点？答案说明激素只作用于靶器官和靶细胞。
4．为什么说激素是调节生命活动的信息分子？答案激素不直接参与细胞的代谢过程，而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合，影响细胞的生理活动。
所以说激素是调节生命活动的信息分子。
5. 动物激素与酶的比较比较项目动物激素酶区别来源内分泌腺器官(或细胞) 活细胞本质蛋白质、脂质(固醇)等蛋白质或RNA作用条件与神经调节密切联系受温度、pH等理化因素制约调节机理作为信号分子传递信息降低化学反应的活化能相同点微量和高效；特异性一、例析激素的分级和反馈调节春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。
调节鸟类繁殖活动的图解如下：1. 机体中既能传导兴奋，又能调节内分泌活动的是哪个结构？答案下丘脑。
第2章第2节通过激素的调节)【精华】
+ +
下丘脑另 一区域
+
+
下丘脑 一区域
+
胰 岛 B细胞
血糖升高 拮抗作用
协同作用
+
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
+
胰高血糖素分泌
肾上腺素分泌
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胰岛素分泌
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胰 岛 A细胞
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肾上腺
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组织细胞加速摄取 利用和储存葡萄糖 血糖降低
+ +
下丘脑另 一区域
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下丘脑 一区域
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胰 岛 B细胞
血糖升高 促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
促胰液素:人类发现的第一种激素，标 志着激素调节的发现。
巴甫洛夫的感慨 “自然，人家是对的， 很明显，我们失去了 发现真理的机会”
知识点2．激素和内分泌腺
1、激素的概念 激素：由动物和人体的内分泌腺或细胞分泌 的，能够调节机体生命活动的微量有机物。 2、内泌腺和外分泌腺 外分泌腺： 分 泌 物 量
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胰岛素分泌
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胰 岛 A细胞
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肾上腺
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组织细胞加速摄取 利用和储存葡萄糖 血糖降低
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下丘脑另 一区域
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下丘脑 一区域
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血糖升高
神经—体液调节
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胰 岛 B细胞
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
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胰高血糖素分泌
肾上腺素分泌
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胰岛素分泌
第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)
长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。
第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)一、激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b ．垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。
2．分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关内分泌腺对激素的分泌，这种分层控制的方式称为分级调节。
图示如下：下丘脑(内分泌的枢纽)――→激素垂体――→激素内分泌腺――→激素身体各部分3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这称为反馈调节。
(1)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素( )(2)所有的激素的分泌都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节( )(3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡( )答案 (1)× (2)× (3)×关键点拨 反馈调节：分为正反馈和负反馈。
(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。
(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
请据图回答下列问题：(1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？提示如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。
(2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化？如果过量注射激素b，a和c 的含量会发生怎样的变化？提示切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加；过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。
(3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。
第2章 第2节 通过激素的调节
2020/8/15
激素名称
主要功能
促甲
促甲状腺激素
①促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素 ②促进甲状腺的生长发育
甲状腺激素
①促进新陈代谢 ②提高神经系统的兴奋性 ③促进动物的生长发育
生长激素 促进动物生长发育
激素名称 胰岛素 胰高血糖素 肾上腺素 雄性激素
雌性激素
主要功能 降低血糖 升高血糖 ①促进代谢；②升高血糖 ①分别促进雌、雄生殖器官的发育和生 殖细胞的形成 ②激发并维持各自的第二性征 ③雌激素还能激发和维持雌性正常的性 周期
必修3第2章 第2节通过激素的调节(2)
胰岛A 胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解， 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖， 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。 平升高。
+
血糖升高
促进糖原分解， 促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织加速摄取、利 组织加速摄取、 用和储存葡萄糖
分析应用
当身体不能产生足够的胰岛素时， 1、当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生 什么情况？当身体产生的胰岛素过多时， 什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎 么样呢？ 么样呢？ 2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一 糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。 想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没 有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
分泌甲状腺 激素等
垂体
甲状腺
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等 分泌肾上 腺素等 分泌雌性 激素等 分泌雄性激 素等
胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸
分泌胸腺 激素等
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
激素名称
生长激素 促甲状腺激素 促性腺激素 甲状腺激素 胰 岛 素 胰高血糖素 性 雄激素 激 雌激素 素
寒冷等刺激
抑制 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素释放激素 促进 抑制 促甲状腺激素(TSH) 促甲状腺激素(TSH) 促进
下丘脑 垂 体
甲状腺 新陈代谢， 新陈代谢，抵御寒冷
甲状腺激素 促进
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、通过体液运输
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
高中人教版生物高二必修三配套文档：第2章_第2节_通过激素的调节(ⅱ)_word版含解析
第2节通过激素的调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－11，构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。
课堂导入方式一：右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？方式二：复习导入：复习：(1)什么是激素调节？(2)激素是怎样调节生命活动的？(3)人体是如何调节血糖平衡的？通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。
请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？一、甲状腺激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2) 图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3) 图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2.分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为分级调节。
3.反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。
合作探究1.碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。
答案缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。
2.激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源不断地产生激素呢？答案激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。
生物人教版必修三 第二章 第2节 通过激素的调节2
第二节： 第二节：通过激素的调节
课题2： 课题 ：体液调节
2011年11月4日星期五
1
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、
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2
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、 促甲状腺 激素释放 垂 体 甲状腺
D
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3
微量和高效 ：在人体血液 1、 、 中甲状腺激素的含量只有3× 中甲状腺激素的含量只有 ×10－5 ～1.4×10－4mg/mL，而1mg甲状 × ， 甲状 腺激素可使人体产热增加4200kJ。 腺激素可使人体产热增加 。 体液 运输：内分泌腺 2、通过 、 运输： 没有导管， 没有导管，分泌的激素弥散到体液 随血液流到全身， 中，随血液流到全身，传递着各种 信息。 信息。
B
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4
3、 作用于靶器官、靶细胞 能被特定激素作用的器官、细胞就 、 作用于靶器官、 ：能被特定激素作用的器官、 是该激素的靶器官、靶细胞。 是该激素的靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素， 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含 量的动态平衡。 量的动态平衡。
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5
B
例4：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ B ） ：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ A、甲状腺激素 、 B、促甲状腺激素 、 C、生长激素 、 D、胰岛素 、
2011年11月4或其他幼年哺乳动物） 长势相同的三只幼年狗（或其他幼年哺乳动物） 切除垂体 不作处理 生长停滞 正常生长 垂体分泌生长激素， 垂体分泌生长激素，能促进幼小动物生长
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高中生物人教版必修3训练：第2章 第2节 通过激素的调节 含解析
第2节通过激素的调节1．沃泰默没有发现促胰液素，斯他林和贝利斯发现了促胰液素，下列关于这些科学家的实验和对实验现象的解释的叙述中，错误的是()A．他们设计实验时都遵循了单一变量原则和对照原则B．沃泰默设置的实验变量是有无神经C．斯他林和贝利斯的实验变量是有无小肠黏膜物质D．沃泰默失败的根本原因是没有把小肠上的神经完全剔除[答案]D[解析]沃泰默失败的根本原因是作出了错误的实验假设，迷信权威，囿于定论。
2．生物研究员给三只小白兔分别注射了a、b、c三种激素，结果发现注射a 激素的小白兔出现低血糖甚至昏迷现象，注射b激素的小白兔体内新陈代谢加快，产热量增加，注射c激素的小白兔蛋白质合成加快，且软骨生长明显。
则激素a、b、c分别是()A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素B．胰岛素、生长激素、甲状腺激素C．胰岛素、甲状腺激素、生长激素D．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素[答案]C[解析]胰岛素是唯一降血糖的激素，小白兔出现低血糖甚至昏迷现象应是注射了胰岛素；甲状腺激素可以促进有机物的氧化分解，增加产热量；生长激素可以促进蛋白质合成，促进软骨生长。
3．(2017·全国卷Ⅰ)某同学将一定量的某种动物的提取液(A)注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。
将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。
对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是() A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统[答案]C[解析]若提取液中含有胰岛素、乙酰胆碱或呼吸抑制剂，则第一次注射时小鼠就会出现相应症状。
若提取液中含有过敏原，第一次注射不会引起小鼠发生过敏反应，而在第二次注射时，小鼠再次接触相同的过敏原，机体会发生过敏反应，释放组织胺，出现皮肤红肿、呼吸困难等症状。
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第二章第2节通过激素的调节（Ⅱ）【学习目标】
1.甲状腺激素对发育与代谢的调节;动物和人体的激素调节的特点
2.运用模型构建的方法，建立甲状腺分泌调节的模型。
3.认同激素调节的过程，建立科学的世界观。
【使用说明】
1、依据学习目标、认真预习课本至少20分钟，用红笔标注重难点
2、用准确语言完成【自主学习】和【合作探究】
3、认真独立完成【自我检测】
【重难点】
1.甲状腺激素对发育与代谢的调节。
2.动物和人体的激素调节的特点。
知识点一、激素调节的实例之二-------甲状腺激素分泌的分级调节
【自主学习】
1．人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，中的一些细胞合成并分泌，进而刺激
合成并分泌。
此激素又能刺激合成并分泌，从而促进细胞，增加产热，使机体抵御寒冷。
2.当血液中的甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会反过来抑制
和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
3.当血液中甲状腺激素的含量过低时，对和的抑制作用就，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
4.反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的，
反过来又作为调节该系统的工作。
它是生命系统中非常普遍的，对于具有重要意义。
【合作探究】
1.图示甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节过程。
2.思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是
什么？
3.举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
知识点二、激素调节的特点
【自主学习】
1.激素调节的特点是，通过，作用于。
2.能被特定的激素作用的器官、细胞就是该激素的。
激素一经接受并起作用后就被，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持的动态平衡。
3.激素既不，又不，也不起作用，而是随到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】
1.除激素外还有什么物质有微量高效的特点？
【自我检测】
1．促胰液素和促甲状腺素的靶细胞分别是（）
A.肠黏膜细胞和甲状腺细胞
B.胰腺细胞和甲状腺细胞
C.肝细胞和下丘脑细胞
D.胰岛细胞和垂体细胞
2.用下述动物实验研究甲状腺的内分泌功能时，会出现甲状腺激素过量病变的实验是（）
A.切除发育正常小狗的甲状腺
B.用碘制剂连续饲喂发育正常的小狗
C．用甲状腺制剂连续饲喂发育正常的小狗
D.向切除甲状腺以后的小狗体内注射适量的甲状腺激素
3.有关激素调节及应用方面的说法正确的是（）
A.甲状腺激素分泌不足，对下丘脑和垂体的促进作用减弱，促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分泌增加
B.甲状腺激素分泌不足，蝌蚪发育会受影响，成年人耗氧量会增加
C.切除动物的垂体后，动物血液中的生长激素和甲状腺激素都会减少
D.激素间的拮抗作用不利于维持动物体内环境的稳态和生长发育
4.春天一到，很多动物的生殖腺便发达起来。
这是由于白天变长，通过神经中枢作用于内分泌腺的结果。
在这一过程中，起主要作用的腺体、激素及生理作用是（）
A.垂体，分泌促甲状腺激素，促进甲状腺的活动
B.甲状腺，分泌甲状腺激素，刺激性腺的活动
C.垂体，分泌促性腺激素，刺激性腺的活动
D.垂体，分泌生长激素，促进生长发育
6.下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是( )
A.下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
B.垂体分泌的甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
C.甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
D．促甲状腺素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动
7.在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4mg/ml,而1mg的甲状腺激素却使人体产热增加4200kJ。
说明此激素调节具有（）A.通过体液运输 B.直接作用于靶器官、靶细胞C.之间参与细胞内的生命活动 D.微量和高效的特点。