部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读学案

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部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读学案

《骆驼祥子》名著导读学案

一、预习资料

1、设计骆驼祥子的封面。（图画可画在右边方框内）

2、对以下哪块内容你最感兴趣？请打勾。

（1）、祥子与女人（）

（2）、祥子与车子（）

（3）、祥子与骆驼（）

3、思考

假如没有虎妞，你觉得祥子和小福子能够在一起吗？

助读资料：

杂院里有个人叫二强子，正要卖车。二强子在去年夏天把十九岁的女儿小福子卖给了一个军人。卖了二百块钱。小福子走后，二强子颇阔气了一阵，把当都赎出来，还另外做了几件新衣，全家都穿得怪齐整的。二强嫂是全院里最矮最丑的妇人，奔脑门，大腮帮，头上没有什么头发，牙老露在外边，脸上被雀斑占满，看着令人恶心。她也红着眼皮，一边哭着女儿，一边穿上新蓝大衫。二强子的脾气一向就暴，卖了女儿之后，常喝几盅酒；酒后眼泪在眼圈里，就特别地好找毛病。

祥子经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。他还喜欢她，可是负不起养着她两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由。虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮里他许多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家子都不会挣饭吃也千真万确。爱与不爱穷人得在金钱上决定，“情种”只生在大富之家。

二、结合课文，回答问题

祥子与骆驼

1、《骆驼祥子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了几匹骆驼？（Ｂ）

A二匹B三匹C四匹D五匹

2、《骆驼祥子》中祥子偷来三匹骆驼买了多少个大洋？（Ａ）A三十五个 B三十个 C二十个 D十五个

3、《骆驼祥子》中的“骆驼祥子”的外号在什么时候起的？（Ａ）

A祥子卖了骆驼之后B偷骆驼之前C进城拉洋车之后D买了第一辆车之后

名著导读《骆驼祥子》七年级语文下册(部编版)

我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂首挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你看怎么样？”（想象式批注）
祥子形象分析
曾经的祥子
是那么的健康阳光，充满朝气，充满活力
资料卡片
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤—— 小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
铜喇叭——值一百出头；若是漆工与铜活含糊一点呢，一百质。（赏析式批注）
元便可以打住。大概的说吧，他只要有一百块钱，就能弄一
辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千虽然“买车”的愿望距离祥子
天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过来这该有多很遥远，但他却有“不达目标
么远。但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！不罢休”的干劲和勇气。（评
（2）概括了小说中的一个主要情节：“骆驼祥子”称号得来的缘由。（3）揭示主人公的性格：像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
走进《骆驼祥子》
理清人物关系：
刘四爷
父女
虎妞
小福子
板老和者工打
老马二强子
同
车夫与雇主
行
系关妻夫
祥子
同事关系

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

骆驼祥子教学设计

教学目标:

1、能概括祥子的人生轨迹。

2、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因。

3、能感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

教学重点:

步分析祥子悲惨结局的原因。

教学难点:

①初步分析祥子悲惨结局的原因。

②教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

教学方法:讲授法、合作探究法

教学用具:多媒体课件

教学课时:一课时教学过程

一、导入

播放《骆驼祥子》中的前期祥子与后期祥子视频片段。请大家留意画面，这是出自哪部作品的哪个人物？引出作者与作品简介。

二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。

1、老舍简介

引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括:人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。

老舍( 1899年2月3日-1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一-位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。表现出鲜明的反帝爱国的主旨。

第三单元名著导读《骆驼祥子》知识点梳理+2021—2022学年部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》教学设计

1、文本解读

《骆驼祥子》，作者老舍，选自部编版七年级下册第三单元名著导读。

《骆驼祥子》最初于1936年发表在杂志《宇宙风》，讲述了一个在20年代的老北京，人力车夫祥子的辛酸故事。《骆驼祥子》大量应用北京口语化的方言，对老北京的风土人情有着极其详尽的描写，为学生展现了一幅丰富多彩的老北京风俗画卷。

它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。剧情的发展与人物的北京特色有极其重要的关系，很多学生无法理解祥子、刘四爷、虎妞的作为，因此进一步的展开对小说背后流露的北京特色风俗及老北京人的性格特色的深入了解还是很有必要的。

本文旨在引导学生们对“刘四爷”、“虎妞”、“祥子”等人物进行性格分析，从而让学生全面认识相关人物，对情节的发展的合理性有着进一步的认识，感受“性格决定命运”和“时代造就人生”的偶然性和必然性。

2、“文化语文”角度的分析

如果单单只是说从人物的性格特征来进行概括，那么是无法深入解读文本的。在第一课时简单的情节概述中，就有同学当场提出疑问，为什么虎妞和祥子结婚是件好事，刘四爷就是不接受呢？为什么祥子对娶虎妞这么抗拒？虎妞成功的和祥子结婚后，为什么却无法占据祥子的心，祥子心中的白月光却是小福子？小福子为什么不反抗父亲的压迫，逃离这样的环境去过自己的小日子？

同学的疑问听起来没有问题，毕竟在现在的环境中，我们对女性的独立自主的要求提高了很多，对婚姻的匹配度也宽容了很多。所以如果不站在20年代的北京，不关注老北京的地缘文化，那么我们确实无法理解刘四爷将虎妞赶出家门且不给她嫁妆的举动，解读文本也变得困难重重，难免会觉得作者有些情节设置脱离了现实，从而变成了对文本的深入分析的障碍。

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教

学设计

《骆驼祥子》教学设计

教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》

【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。

【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。

【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。针对这一情况，教师有必

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》总结汇报课教案

一.导入（检验同学们是否还记得书中内容）

游戏：猜猜她（他）是谁

1.她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。

她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是个理想的人。（小福子）

2.她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲决裂。她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。（虎妞）

3.年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——他都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，他并没皱一皱眉，没说一个饶命。（刘四爷）

4.看样子已有五十多岁，穿着件短不够短，长不够长，莲蓬篓儿似的棉袄，襟上肘上已都露了棉花。脸似乎有许多日子没洗过，看不出肉色，只有两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子。惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。（老马）

5.可是他特别的恨曹先生。他以为曹先生太不懂面子；面子，在中国是与革命有同等价值的。因为急于作些什么，他轻看学问。因为轻看学问，慢慢他习惯于懒惰，想不用任何的劳力而获得大家的钦佩与爱护；无论怎说，自己的思想是前进的呀！曹先生没有给他及格的分数，分明是不了解一个有志的青年；那么，平日可就别彼此套近乎呀！既然平日交情不错，而到考试的时候使人难堪，他以为曹先生为人阴险。（阮明）

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册

部编版（2016）七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案【教学目标】

1、通过对作者地位及其作品在海内外的流传的介绍来激发学生的好奇心和阅读欲望；

2、指导读书方法，使学生了解圈点和批注，并能运用到读书过程中；

3、运用圈点和批注，初步阅读《骆驼祥子》片段，感知祥子形象，激发阅读兴趣。

【教学重难点】

1、多角度介绍《骆驼祥子》，激发学生阅读兴趣。

2、学习圈点和批注，帮助学生养成良好的阅读习惯。

【教学过程】

一、导入新课

1、作者简介

老舍（1899~1066）字舍予，原名舒庆春，北京人，满族人，著名作家，戏剧家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作。它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。

2、《骆驼祥子》的创作背景

20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入

城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。

二、主题思想

小说主要讲述的是老北京人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对纯朴善良的劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情；同时批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困、改变境遇的主题

三、主要人物形象

1、祥子：老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。但经历了人生的“三起三落”后，祥子已经失去了生活的信心。他变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他身上反映出了旧社会劳动人民生活的苦难与无奈

名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教学设计-部编版语文七年级下册

课题《骆驼祥子》名著导读

年级七年级学科语文 1 课时第1 教时

教学目标知识与能力：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。

过程与方法：学习并运用圈点批注法精读名著重点章节。

情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏能力，丰富学生的情感体验。

教学重点学习运用圈点批注法进行深度阅读。

教学难点提高分析人物性格特点的能力，鉴赏小说的能力。

教具、教学

环境准备

触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）

教学过程

教学环节教学内容教师活动学生

活动

设计意图

时

间

一、情境导入播放电影《骆驼祥子》

经典片段。

播放视频：

“祥子拉车”的

一个片段。

观看视频，谈

感受。

激趣导

入，走近文

本。

分

钟

二、理读说说最打动你的人物

或情节。

阅读小说最重

要的是了解人

物形象，说说这

部小说里最打

动你的人物或

情节。

结合文本谈人

物形象或主要

情节内容。

透视全书，整

体感知，让学

生说出有关

人物，联系故

事情节谈谈

对人物认识，

进入文本，调

动兴趣。

分

钟

三、赏读1.读书方法指导：推

荐文学大师茅盾“三

遍阅读法”。

2.介绍“圈点批注法”

3师多媒体示范：“圈

点批注法”阅读名著。

4.课堂演练：用圈点

批注法精读第十八章

“在烈日和暴雨下”。

1.这本书你读

了几遍？有读

过三遍以上的

吗？这三遍你

是怎么读的？

2.什么是圈点

批注法？

圈点批注法要

注意什么？

3.师用多媒体

示范“圈点批

注法”精读重点

篇章“车夫老

马”，从多角度

圈点批注。

1.学习“三遍

阅读法”。

2.看书本P74

“读书方法指

导”，说说对

“圈点批注

法”的理解。

3.生归纳“圈

点”和“批注”

的方法。

圈点法示例：

第三单元名著导读《骆驼祥子》教案部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》教案

【教学目标】

1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；

2了解老舍及其代表作品；

3体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处；

4 了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；

5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；

6 初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法

【教学重点】

梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。

【教学难点】

引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书方法

【课前准备】

1师生共读《骆驼祥子》；

2学生查找有关老舍的资料；

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.课前播放《前门情思大碗茶》。

2.教师引言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城北京城诞生了一位享誉世界的文学家——老舍。同学们，请你说说对老舍的了解。

教师补充：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因“诺贝尔文学奖"不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍，“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永远；老舍，永远地舍弃自我。

二、梳理主要情节

交流讨论：

1.你从题目中获取了哪些信息？

明确：

点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳，沉默憨厚。

2.祥子的职业是什么？

明确：人力车夫。

3.用一句话概括小说的主要内容：

这篇小说讲述了一个人力车夫奋斗了一生却最终一无所有以至于堕落的悲惨故事。

明确：人力车夫祥子的故事；祥子买车卖车三起三落的故事。

七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计

借文体特点，品文学经典

——《骆驼祥子》名著导读教学设计

复习内容：

从小说三要素出发，整体感悟文学作品。

学情分析：

初中生都喜欢看书，但一般都青睐漫话、校园小说等，对于经典名著，特别是经典长篇小说都比较没有耐心去读。即便是在教师的硬性要求下去读了，也是囫囵吞枣，一知半解。他们不知道在品读一部小说时该从哪些方面入手，更不用说深入地去品味文章的思想情感。

所以要培养学生阅读经典长篇小说的能力，可以指导学生从小说三要素入手，在阅读完整部作品时，要能了解故事内容并概括出作品的故事情节、能够分析作品人物形象、能够结合人物所处的环境对人物的精神情感进行评价。只有先做到这些，才能让学生的名著阅读能力得到长足的发展。

教学目标：

1、了解作品的作者和主要内容，并概括出作品主要的故事情节。

2、感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。

3、培养学生品读经典长篇小说的能力，养成课外阅读的好习惯。

教学重难点：

感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。

教学思路：

根据小说三要素，引导学生感悟作品。具体来说，包括以下学习活动：

活动一：作品常识知多少。检查学生对作者的了解及作品内容的熟悉情况。

活动二：我来讲，你来听。检查学生对作品故事情节的把握，培养学生概括故事内容的能力，对人物形成初步印象。

活动三：爱你，细节也不放过。引导学生通过分析文章精彩片段，感知作品主要人物形象。

活动四：评头论足。引导学生结合作品中的环境描写，正确评价祥子这一人物形象，从而领悟作品主题。

教学时数：

一课时

教学准备：

1、教师：熟悉全书内容，设计复习教案，准备相关训练资料。

七年级语文下册名著导读骆驼祥子教案与教学反思

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注

原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》

原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》

原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》

1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。

2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。

3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。

方面的理解意义的符号在文章的字、

批注分类：“眉批”——批在书头上；“旁批”——批在字、词、句的旁边，书页右侧；“夹批”——批在字行的中间；“尾批”——批在一段或全文之后。

二、走近作者

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。

三、作品主要情节梳理

1．一流车夫：祥子十八岁带着一身力气与诚实从乡下来到北平，成了当时一流的人车夫。他立志要买一辆属于自己的车。

2．祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其96块钱买上了自己的新车。(一起)

3．丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。(一) 4．卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹

骆驼，用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段

经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。(称号由来)

名著导读《骆驼祥子》整本书阅读(教案)部编版语文七年级下册

《骆驼祥子》整本书阅读

教学目标

1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对

中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，

梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

教学重难点

第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。

第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。

第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。

第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。

教学方法

略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）

教学过程

一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书

二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。

三、阅读时间：8-12周

四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读

第一阶段：初读

阅读时间：寒假4周

阅读策略：圈点勾画资料助读

阅读任务：

1.制定读书计划。（见附件1）

2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。

3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。（准备A4纸）

第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册

1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化

学习活动，请你参与并完成下列任务。

【项目方案设计】

项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会

项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”

2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象

3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”

4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力

核心知识名著阅读、“奋斗”精神

驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？

实践与评价

成果：

1.奋斗路线图；

2.奋斗分析表：

3.感悟交流会

评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、

活动组织能力等

过程性评价：略

项目过程：略

(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。

1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。

【绘制“奋斗路线图”】

(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。

（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了

②虎妞以低价买了二强子的车

【编制“奋斗分析表”】

(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析表”。请你帮助他们完成这张表。

奋斗分析表（3）①虎妞死了，车子卖掉了。最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计统编版语文七年级下册

车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计

一、【课标分析】

《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

二、【教材分析】

《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。

三、【学情分析】

《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

部编版七年级下册语文名著导读《骆驼祥子》作业设计

部编版语文七年级下册《骆驼祥子》作业设计

一、作业类型

名著阅读学习任务单

二、适用章节

该作业适用于部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著阅读任务驱动类作业。

三、作业设计依据

《骆驼祥子》这部小说是老舍的代表作，是部编版七年级下册必读名著。小说安排在七年级下册第三单元之后。第一单元课文选的都是历史名人，读书方法要求“精读”，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情；第二单元所选的课文是表现家国情怀，读书方法还是精读，这一单元精读注重涵咏品味，感受作者情怀，还要学习批注；第三单元所选课文都是“小人物”的故事。读书要求“熟读精思”。这三个单元的文本内容以及读书方法的学习为阅读《骆驼祥子》做了很好的铺垫，同时阅读这部小说也是对前三个单元学习内容的深化。根据以上分析，《骆驼祥子》名著作业设计聚集在“以读促写”“以写促读”“读写结合”上。认真读，深情写！

《骆驼祥子》是人民艺术家老舍先生所著的长篇小说讲述的是中国北平城里一个年轻好强，具有生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。祥子是社会劳苦大众的代表人物。读小说就是读社会，阅读这本书，将读写巧妙结合，进阶式设计学习任务单是这次作业的亮点。

【课标要求】

《语文课程标准》中明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”

《语文课程标准》还指出欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计--部编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计

教学目标

知识与能力：

1.了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。

2.检查阅读情况，交流阅读心得。

3.培养阅读文学作品的能力，养成课外阅读的好习惯。

过程与方法：

1.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。

2.学生学会圈点勾画。

情感态度和价值观：

出读感受人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情。

教学重难点

1.分析人物形象，赏读精彩片段

2、探讨祥子的悲剧意义

教学过程：

一、导入课题直接导入

1.图片导入，引发关注

以黄包车图片引发学生对旧北京人力车夫的关注兴趣。简介黄包车人力车夫。

2.出示书籍，设置悬念。

书名叫《骆驼祥子》，主人公叫祥子，可是，书的名字为什么还用“骆驼”二字呢?祥子与骆驼剪影放在一起有什么含义？

二、作者介绍及创作背景介绍

老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代作家，代表作有话剧《茶馆》《龙须沟》，小说有《月牙儿》《骆驼祥子》《四世同堂》等。老舍先生曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职务，并被授予“人民艺术家”的光荣称号。

故事来源：

朋友谈起一个洋车夫，说起他的三起三落，最终受穷；又谈起另一个洋车夫，曾被军阀乱兵捉走，趁军队转移时偷偷牵回三匹骆驼。洋车夫的故事：他生于贫苦家庭，长于贫民大院，经历底层市民的一切苦难。他的哥哥和表哥就当过洋车夫。“积了十几年对洋车夫的生活的观察，我才写出《骆驼祥子》。”

----《三年写作自述》

三、内容梳理，三起三落始：祥子来到北平当人力车夫，梦想开始。

一起：苦干三年，凑足一百块钱，买了一辆自己的新车。

一落：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁。

部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读学案