部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名著导读学案
人教部编版七下语文第三单元名著导读：骆驼祥子(教案)
在上完《骆驼祥子》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是有效的。大家在回答问题时，表现出对祥子命运的关注，这为后续的教学奠定了基础。
然而，在新课讲授过程中，我发现有些学生对小说中的京味儿语言理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生体会这种语言特色，可以通过更多实例讲解和对比，让学生更好地把握京味儿语言的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物形象及其反映的社会现象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物性格、社会背景等方面，启发他们的思考。
-在解释象征手法时，难点在于让学生明白“骆驼”不仅是祥子的外号，也象征着祥子的坚韧和尊严，以及他在社会现实面前的无奈和挣扎。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著导读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过坚持梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动都进行得相当不错。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次课中采取更多激励措施，鼓励大家积极发表自己的观点。
在学生小组讨论环节，我发现大家在分析人物形象及其反映的社会现象时，能够提出一些有见地的观点。但也有一些学生在讨论时偏离了主题，今后我需要在指导学生讨论时，更加明确讨论的方向，确保讨论的有效性。
部编版语文七年级下册 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注 同步练习及参考答案
部编版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》圈点与批注同步练习及参考答案《骆驼祥子》导学案一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。
一、填空题1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。
2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。
3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。
一起：一落：二起：二落：三起：三落：4、与是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。
5、祥子是一个被侮辱、被损害的形象。
6、《骆驼祥子》以年代末期的为背景，以人力车夫的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节。
7、祥子来自，他的性格。
他最大的梦想是。
但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
-情感态度提升：通过课堂讨论、课后感悟等方式，引导学生关注现实生活中的类似现象，使学生能够从作品中汲取人生智慧，形成正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了理想而努力，却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祥子追求梦想的历程。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过角色扮演等活动，学生能够更深入地体验人物情感，这有助于他们理解作品。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的课堂参与度。
同时，我在教学过程中也注意到，有些学生对作品的理解过于片面，容易陷入思维定式。为了培养学生的批判性思维，我在今后的教学中，要善于提出开放性问题，引导学生从多角度审视作品，激发他们的思考。
c.培养学生批判性思维，使学生能够从多元角度审视作品，提出自己的见解；
d.引导学生将阅读感悟与现实生活相结合，提升学生的情感态度。
举例解释：
-社会根源分析：祥子的悲剧命运与当时社会的阶级矛盾、贫富差距等密切相关。教师需引导学生了解这些背景知识，帮助学生理解祥子命运的必然性；
-语言艺术鉴赏：老舍的语言具有浓厚的生活气息和地方特色，教师可通过对比分析，让学生体会其独特性，如对比《家》等其他作品的语言风格；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为祥子的悲剧是由什么原因造成的？”
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《骆驼祥子》中的人物命运与社会现实”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.语言建构与运用：学习并运用小说中的精彩语句，提高学生的语言表达能力，培养良好的语感和文学鉴赏能力。
4.审美鉴赏与创造：分析小说的艺术特色，培养学生审美鉴赏能力，激发创新意识和创造力。
本章节的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的思维、文化、语言和审美能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
（2）社会背景理解：理解小说所反映的时代背景和社会现象，尤其是对于现代学生来说较为陌生的社会经济结构和文化氛围。
-难点举例：解释小说中的人力车夫生活、旧社会的阶级压迫等社会现象。
（3）情感共鸣：引导学生体会小说中人物的情感变化，激发学生的情感共鸣。
-难点举例：如何让学生理解祥子在遭遇挫折时的心理变化，以及这种变化对人物塑造的影响。
1.教学重点
（1）情节理解：掌握《骆驼祥子》的主要故事情节，了解祥子的命运变化，把握小说的结构安排。
-例如：祥子买车的三起三落、与虎妞的关系等关键情节的性格特点、命运走向与时代背景的关系。
-例如：祥子的勤劳、诚实、坚韧与无奈，以及这些特点如何反映时代特征。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《骆驼祥子》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读。教学内容主要包括：
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案名著导读《骆驼祥子》---圈点与批注教学目标：知识与能力：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、了解“圈点”与“批注”的基本知识及关注点。
3、通过《骆驼祥子》，体会“圈点”“批注”的思路，学会进行圈点批注。
教学重点、难点：1、分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；2、了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。
过程与方法：1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。
情感态度和价值观：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
学情分析：初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外另外七年级的学生不能运用读书方法阅读小说，交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物形象，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节，有的学生不知道该如何选择圈点的内容，有的批注过于表面，没有深入到文本的内涵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息，如何进行深层次的思考。
在课程设计方面，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节，我意识到理论介绍部分可能过于枯燥，需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外，我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来，让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例，让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
（3）将圈点与批注的方法运用于阅读实践，提高学生的自主阅读能力。
-难点举例：学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容，教师需提供指导，如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法，确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容，掌握圈点与批注的有效阅读策略，并在实际阅读中得以应用。同时，注重培养学生的文学素养和思维品质，提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案，主要包括以下内容：首先，对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介，让学生了解作者背景；其次，对小说的主题思想、艺术特色进行梳理，引导学生深入理解文本；接着，选取小说中的重点段落进行详细解读，指导学生掌握圈点与批注的方法；最后，结合课后思考题，引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
部编人教版七年级语文下册精品导学案：名著导读《骆驼祥子》
名著导读《骆驼祥子》导学案执教人课题《骆驼祥子》课类新授课教学目标1、自学目标（基础知识）①关于老舍②小说背景2、合作目标（重点知识）①故事情节解读②环境的渲染3、探究目标（难点知识）小说中环境塑造人物分析4、情感态度价值观目标：培养学生热爱生活，体会珍惜现在生活的情感主要方法合作讨论交流教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间组织教学情境导入学生倾听，引入课堂1展示目标1、把握小说故事的情节梳理2、分析环境中人物形象特点。
3、懂得珍惜现在的美好生活。
明确学习目标，掌握知识要领2导学达标一自主学习1、老舍（1899～1966）原名，字。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家，被誉为“”，是杰出的语言大师。
2、本文主人公祥子是生活在30年代，这个时候我国正处于军阀混战，外敌入侵之时老百姓的生活处于之中。
3、小说的三要素分别是二，合作探究找一找第6段中祥子和高妈的对话，用笔勾画出来，分析这两个人物是什么原因导致他们会出现这样的行为举动？活动一：自主预习，完成填空。
活动二：小组合作，完成合作探究3检测矫正1、下面有关《骆驼祥子》的说法有误的一项（）A《骆驼祥子》中刘四爷是土混混出身的老板，极端的自私自利，虎妞是他的侄女。
B祥子是个悲剧人物，当他的幻想破灭后，自甘堕落，结果只能“痛苦的活着，冤屈的死去”。
C祥子有一对“出号”的大脚，未来成为一名出色的车夫，他忍受疼痛，尽快的练腿，用两三个星期的功夫，终于拉的稳健、利落。
学生活动：自主，合作，讨论完成总结提升通过学习本文，我们知道了祥子是一个的人。
高妈之所以变成这样一个市井小人是因为他生活在一个的年代。
同学们我们今天的社会如此的和谐美好，要好好珍惜我们现在的生活。
学生活动：认真思考，体会情感布置作业学习完这篇小说之后，你发现你身边有像高妈这样的人吗？结合高妈所处的环境和我们现在都市生活的环境，对比说说这独立思考，结合现实来谈谈4感受些人有这些举动是什么原因导致的？或是你看到这些现象你会怎么想？又会怎么说？知识链接：背景了解：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
部编版人教版初一七年级语文下册名著导读《骆驼祥子》
（四）交流反馈
教师安排学生课后进行1周的交流反馈：运用所学圈点批注读书法去阅读《骆驼祥子》其他的人物片段，做成读书卡片。
《骆驼祥子》课外读书卡日期：
人物
性格特点
阅读疑点
精彩语句
写作手法
心得体会
备注
虎
妞
曹
先
生
刘
四
爷
孙
侦
探
小
福
子
【设计理念】名著阅读从准备、实施到展示、反馈后，才真正实现了过程的完整性，这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生长期阅读的兴趣，巩固阅读方法，开阔视野，积累丰富的课外知识。
四、板书设计
骆 驼 祥 子
老 舍
理想 现实
名著导读《骆驼祥子》学习任务一览表
时间安排
任务内容
完成情况
第一阶段（课外1-4周）
初读了解作品
已完成
第二阶段（课内1课时
课外1周）
感知人物形象
课内1课时进行中
第三阶段（课内2课时
课外1周）
品味京味语言
待完成
第四阶段（课内2课时）
探究小说主题
待Hale Waihona Puke 成下面是第二阶段课内1课时学习任务的教学过程。
（一）激趣导入
（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；
（2）：指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
一个小人物的毁灭——《骆驼祥子》专题研讨教学设计【学情分析】《骆驼祥子》共二十四章，从学期初，我所教的两个班就开始有计划地开展共读活动，每天读一章，间或布置一些随笔、感想之类的。
大概一个半月，两个班就读完了这本书。
这次讲课，因为手头有一些现成的学生资料，所以方便起见，我原本计划上一节《骆驼祥子》阅读展示课，但一来我们之前共读时已组织过两次交流展示课，而且因考试复习，学生对书中内容已经了解颇多，再做一节这样的展示课意义不大。
因此我就在想能不能探讨一些深层次的内容，引导学生站在一个更高的角度俯瞰文本，反思人性、人生和社会。
在确定讲这节课后，我花了两天时间重读了这本书。
重温这本书，祥子及书中小人物苦苦挣扎的生存状况让我对黑暗、畸形的旧社会有了更深刻的认识，并且有一种强烈的感受：我们生活在当今时代是何其幸福。
因此，几经思考，我确立了以“生存”和“爱情”为突破口，探讨祥子的悲剧根源，引导学生认识国家命运和个人命运的关系，鼓励学生珍好时光，努力奋斗的思路。
从实际授课来看，本课立足学情，取得了不错的效果。
【教学目标】1、探究书中小人物的生存之道，剖析祥子爱情抉择背后的深层次原因。
2、挖掘祥子悲剧的根源，加深对黑暗社会的认识。
3、体悟国家命运和个人命运的关系，激励学生珍惜大好时光、努力奋斗。
【教学思想】提倡讨论探究法，鼓励学生开展基于资源的自主探究合作学习，培养学生创新能力、深度探究问题的能力、合作能力和解决问题的能力，使学生的学习由模仿型学习向深度研讨型学习发展，把知识转化为能力，促进有效地学习。
【课程资源】部编版七年级下册语文教材、《骆驼祥子》、网络资源【信息技术创新运用】本课运用的信息技术有：希沃白板、智慧课堂大小屏、讨论任务投屏、希沃游戏、虎妞和小福子图片及视频、朗读配乐。
运用方面：1.检测预习环节利用希沃制作多媒体游戏进行检测，两两PK，增强效果。
2.智慧进课堂，善用工具辅助教学。
利用智慧平板，分组讨论、上传结果、投屏讲解。
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计(1)
初中语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教材分析《骆驼祥子》是统编教材七年级下册的必读名著。
它是老舍先生的代表作之一，以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了一位名叫祥子的车夫买了“养车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷，社会底层劳苦大众代表的故事。
作品语言朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
二、学情分析《骆驼祥子》的故事发生的时间在上世纪20年代，时代较远，且背景特殊，塑造的人物也是时代产物，学生都不甚了解，对故事发生的背景，故事情节不熟悉，对整本书的思想内涵认识更谈不上，因此，在阅读时老师要引导学生了解写作背景，时代环境，充分体会人物命运起伏，感受时代洪流下，个人命运的不可控，探究悲剧命运的深刻原因。
三、核心素养目标及教学重难点目标1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。
教学重难点教学重点理清《骆驼祥子》的情节，感知祥子的人物形象。
教学难点初步探寻造成祥子悲剧的原因，理解作品的主题。
四、教学过程（一）导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（二）作者介绍老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
祥子重生之：我要买车！——《骆驼祥子》名著导读：祥子悲剧命运探究【教学目标】1.梳理情节，了解祥子和周围主要人物（善人和恶人）对他的影响。
2.圈点勾画，语段细读，认识祥子“三起三落”的过程和原因。
（重点）3.感知变化，理解祥子性格发生的巨变及探究祥子从“人”变为“兽”的原因。
（难点）【教学方法】批注法、朗读法、小组合作法【课时】1-2课时【教学过程】一、导入：重生缘起我重生了，一睁眼就发现自己正在马路边，身边拥挤着一圈路人，原本跑人力车已经猝死的我，颤抖着摸了摸自己温热的体温，我发誓：这一世，要拿回属于我的一切——拥有一辆属于自己的车！师过渡：二、任务一：前世档案1.请根据预习情况，完成祥子的《前世档案》。
（开小火）师：前世的祥子遗憾而亡，重生的他决定，重启梦想，再有一辆自己的车！【重启梦想】前世的我，最大的梦想就是拥有一辆自己的洋车，并且我也相信我一定能实现梦想！因为我——三、任务二：初始性格1.前世的祥子为什么如此自信能拥有一辆自己的洋车？请结合以下语段，尝试归纳原因。
（学生自由说）……他（祥子）相信自己有那个资格：他有力气，年纪正轻；所差的是他还没有跑过，与不敢一上手就拉漂亮的车。
但这不是不能胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他只要试验个十天半月的，就一定能跑得有个样子，然后去赁辆新车，说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！明确：（1）身体条件：祥子正值青壮年，身体有使不完的力气，正是赚钱的好时机。
性格使然；（2）祥子自信、乐观、有梦想，积极对待生活。
2.师：好不容易，祥子省吃俭用，勤奋苦干，终于攒够了买车的钱，并且成功买到第一辆车！【靠近梦想】果然，一切正如我预想中的那样稳步前进！经过三年的苦干和省吃俭用，我终于攒够了买一辆车的 钱，即将走上人生巅峰，迎取白富美！我太激动了！！大声朗读，激动情绪：●整整的三年，他凑足了一百块钱！●祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”●祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。
名著导读+《骆驼祥子》+教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
训练了学生的阅读能力，进而提高了学生的阅读质量。
环节四：明确专题探究方向与方法
教师活动
1.圈画标记。
2.梳理概括。
学生活动
在书中圈画标记
活动意图说明本环节重点用圈点批注的阅读方法进行专题探究，深入文本，深层阅读。引导学生在阅读中学会
捕捉有效信息，整合形成新的认知，深层解读文本，进而提高学生阅读名著的能力。
7.板书设计
1.关于圈点批注法。
2.实例分析。
3.学以致用
8.作业与拓展学习设计
阅读《骆驼祥子》归纳人物形象
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
多媒体课件
10.教学反思与改进（体现作业设计、布置、批改各环节的得与失）
课题
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注
主备课教师
课型
新授课章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《骆驼样子》通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，最终堕落成城市垃圾的悲惨遭遇，揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削 ，表达了对劳动者的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。
活动意图说明本环节交流的内容侧重于体验与心得，是建立在充分阅读后的再创作，也是对小说阅读方法和内
容的总结性归纳和展示，需要学生有较高的阅读理解能力。
环节三：延伸探讨《骆驼祥子》的艺术特色
教师活动
根据自己的阅读体验，概括对《骆驼祥子》这部小说艺术特色的评价。
学生活动
学生讨论总结
活动意图说明在充分阅读全书后，跳出书本，对作品的艺术特色进行整体分析、评价，有利于学生了解作品的价
【部编】 语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一篇名著导读文章，本文主要讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，通过祥子的命运，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
文章具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在学习本文的过程中，学生需要对文中的人物形象、故事情节、语言特点等进行深入理解和分析。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于名著的深度理解和分析还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
4.能够通过阅读名著，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和参考书籍。
2.准备教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，提问学生：“你们之前学过哪些名著？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示《骆驼祥子》的封面、作者简介、故事梗概等信息，帮助学生对文章有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）教师引导学生仔细阅读文章，并回答相关问题。
例如，提问学生：“祥子的命运为什么如此坎坷？旧社会对他的命运有什么影响？”4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于文章的理解和感悟。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从文章的语言特点、表达技巧等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）
《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
人教部编版初中语文七下第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》学案
（11）他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。
四、探究主题
小说就是通过完整的故事情节，塑造鲜明的人物形象来反应社会生活的一种文学体裁，那么这部小说通过祥子的故事要反映一个什么主题呢？
（5）远处有了炮声，炮声很远，但清清楚楚的是炮声，他不敢动，可是马上营里乱起来，他闭住了气机会，到了，他准知道兵们又退去，而且一定是往山中去，这些日子的经验使他知道这些兵的打仗方法和困在屋中的蜜蜂一样，只会到处乱撞，有了炮声，并们一定得跑，那么他自己也该精神着点了。
（6）祥子还不动。“不用洗，一会儿就好！一个拉包月的，摔了人，碰了车，没脸再……”他的话不够帮助说完全了他的意思，可是他的感情已经发泄净尽，只差着放声哭了。辞事，让工钱，在祥子看就差不多等于自杀。可是责任，脸面，在这时候似乎比命还重要，因为摔的不是别人，而是曹先生。
他就又像装傻，又像耍俏地那么一笑，使谁在揣摩对方上更胜一筹?
人们不知怎样才好。
5、把握小说三要素
阅读小说就要把握小说的三要素。小说的三要素是什么呢？（人物、情节、环境）
1、我们主要先来了解一下这部小说的故事情节。
（1）谁来简述一下这部小说的故事情节？
（2）故事情节的主线是什么？
祥子的三起三落
2、利用圈点批注法分析小说中的人物性格、环境等。
（3）因为缺雨，因为战争的消息，粮食都长了价钱；这个，祥子知道。可是他和城里人一样的只会抱怨粮食贵，而一点主意没有；粮食贵，贵吧，谁有法儿叫它贱呢？这种态度使他只顾自己的生活，把一切祸患灾难都放在脑后。
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
名著导读《骆驼祥子》圈点与批注素养目标1.能整本阅读《骆驼祥子》,知晓《骆驼祥子》的主要内容。
2.能概括并复述《骆驼祥子》中打动你的故事情节,掌握《骆驼祥子》中主要人物的形象特点。
3.通过合作探究能鉴赏《骆驼祥子》的写作手法,理解塑造“骆驼祥子”这一形象的意义。
◎重点:把握有关人物的形象,理解塑造“骆驼祥子”这一形象的意义。
知识链接老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运。
老舍说:“没有一位语言艺术大师是脱离群众的,也没有一位这样的大师是记录人民语言,而不给它加工的。
”老舍作品的语言富有地方特色,而且是提炼加工过的北京白话,可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
【预习导学】请你运用平时的阅读积累,完成下面关于《骆驼祥子》的阅读卡片吧!☆《骆驼祥子》:中国现代小说。
☆作者:老舍,原名,字舍予,是新中国第一位获得“”称号的作家。
☆成书时期:1936年。
☆故事背景:。
☆历史地位:。
☆表现主题:。
☆人物及身份:骆驼祥子:。
:车厂老板刘四爷的女儿,祥子的老婆。
刘四爷:人和车行的老板,祥子的雇主。
:教书人,以“社会主义者”自居,被祥子视为“圣人”。
:二强子的女儿,祥子真正喜欢的人。
二强子:小福子的父亲,祥子的邻居。
【答案】舒庆春人民艺术家20世纪20年代北洋军阀统治的时代中国20世纪现实主义文学代表作之一揭露了旧中国底层人民的悲苦命运人力车夫虎妞曹先生小福子【合作探究】任务驱动一我来猜人物下面请你根据作品中不同人物的简介,猜一猜他(她)分别是哪一位重要人物?【人物一】他二十来岁的人,个子很大很高。
圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
他以拉洋车为生,最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
“他”是。
【人物二】她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙,长得像个大黑塔。
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册
1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化学习活动，请你参与并完成下列任务。
【项目方案设计】项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力核心知识名著阅读、“奋斗”精神驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？实践与评价成果：1.奋斗路线图；2.奋斗分析表：3.感悟交流会评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、活动组织能力等过程性评价：略项目过程：略(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。
1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。
【绘制“奋斗路线图”】(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。
（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了②虎妞以低价买了二强子的车【编制“奋斗分析表”】(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析 表”。
请你帮助他们完成这张表。
奋斗分析表 （3）①虎妞死了，车子卖掉了。
最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃2.《骆驼祥子》中祥子这一人物形象前后发生了怎样的变化？请根据你的阅读，简要分析。
2.祥子从一个老实、健壮、坚忍、自尊要强的“骆驼”，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子的悲剧，是他个性弱点造成的，更是他所处社会压迫的结果。
3.文学作品中人物的名称往往体现作家的匠心。
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《骆驼祥子》名著导读学案
一、预习资料
1、设计骆驼祥子的封面。
（图画可画在右边方框内）
2、对以下哪块内容你最感兴趣？请打勾。
（1）、祥子与女人（）
（2）、祥子与车子（）
（3）、祥子与骆驼（）
3、思考
假如没有虎妞，你觉得祥子和小福子能够在一起吗？
助读资料：
杂院里有个人叫二强子，正要卖车。
二强子在去年夏天把十九岁的女儿小福子卖给了一个军人。
卖了二百块钱。
小福子走后，二强子颇阔气了一阵，把当都赎出来，还另外做了几件新衣，全家都穿得怪齐整的。
二强嫂是全院里最矮最丑的妇人，奔脑门，大腮帮，头上没有什么头发，牙老露在外边，脸上被雀斑占满，看着令人恶心。
她也红着眼皮，一边哭着女儿，一边穿上新蓝大衫。
二强子的脾气一向就暴，卖了女儿之后，常喝几盅酒；酒后眼泪在眼圈里，就特别地好找毛病。
祥子经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。
他还喜欢她，可是负不起养着她两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由。
虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮里他许多。
他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家子都不会挣饭吃也千真万确。
爱与不爱穷人得在金钱上决定，“情种”只生在大富之家。
二、结合课文，回答问题
祥子与骆驼
1、《骆驼祥子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了几匹骆驼？（Ｂ）
A二匹B三匹C四匹D五匹
2、《骆驼祥子》中祥子偷来三匹骆驼买了多少个大洋？（Ａ）A三十五个 B三十个 C二十个 D十五个
3、《骆驼祥子》中的“骆驼祥子”的外号在什么时候起的？（Ａ）
A祥子卖了骆驼之后B偷骆驼之前C进城拉洋车之后D买了第一辆车之后
4、《骆驼祥子》中他为什么要偷骆驼？（A）
A可以卖钱 B为了报复当兵的 C骆驼认识路
祥子与车子
1、祥子把什么日子定为自己的生日？（A）
（A买车的日子 B小福子的生日 C初到北平的日子 D原来的生日）
2、《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到哪里拉车?（Ａ）
A北平城B上海C南京D天津
3、《骆驼祥子》中的祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦
聚积的准备第二次买车的钱被谁给洗劫了？（Ａ）
A孙侦探B王侦探C张侦探D虎妞
4、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100块钱买了第一
辆洋车？（Ａ）
A三年B四年C两年D五年
5、《骆驼祥子》中的祥子的第二辆车子是怎么买的?（Ｂ）
A祥子自己拿钱买的B虎妞拿钱买的C偷的D抢的
祥子与女人
1、《骆驼祥子》中谁让祥子买车“吃车份”、做小买卖的生意，
他不屑一顾。
（Ｃ）
A夏太太B李太太C虎妞D张太太
2、《骆驼祥子》中的刘四爷怎样看待虎妞与祥子的结合?（Ｂ）
A很支持B坚决反对C没意见D不管不问
3、《骆驼祥子》中的小福子是谁的女儿?（Ａ）
A二强子B曹先生C杨先生D刘四爷
4、《骆驼祥子》中的小福子为养活两个小弟弟怎么办了?（Ａ）
A当妓女B给别人家当仆人C出苦力D摆地摊
5、《骆驼祥子》中的小福子的外号叫什么?（Ａ）
A小嫩肉B小文C小白糖D白布袋
6、《骆驼祥子》中的虎妞因什么而死?（Ａ）
A难产B车祸C吊死D饿死
三、深入阅读，问题讨论
（1）在“祥子与车”这个角度，老舍是怎样通过“错位”来展现它的悲剧美的？
（提示：车子对他而言意味着什么？这个理想高不高？祥子努力不努力？有没有可能实现买车的梦想？有没有达到过？但最终又如何？你觉得错位在哪里？）
资料助读：
（一）这可绝不是件容易的事。
一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。
从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车。
那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，象身经百战的武士的一颗徽章。
在他赁人家的车
的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，象被人家抽着转的陀。