诗歌鉴赏导学案一

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《古代诗歌四首》导学案-经典教学教辅文档

古代诗歌四首学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。

2.感悟诗歌情感，初步领会情景交融的特点。

3.了解常识，学习欣赏古诗。

自主学习1.补充知识卡片，浏览并划出重点。

（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。

班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。

三国时政治家、军事家，诗人。

字孟德，大名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。

东汉末年，在弹压黄巾起义军中，逐渐扩充军事力量。

挟天子以令诸侯，前后削平吕布等割据权势。

官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐一致了中国北方。

到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。

子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。

享年六十六岁。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。

当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

本籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。

李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

762年病逝，享年61岁。

（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐代文学家、史学家。

王湾作为开元初年的北方诗人，来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并遭到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

特别其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞誉。

（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而不断未能得志。

第三讲鉴赏诗歌的表达技巧(抒情方式)(导学案)

③日暮秋风起，萧萧枫树林：此处化用屈原的《九江》，《招魂》中的诗句：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心。魂兮归来哀江南！”
【古诗今译】
答：
【课题】：鉴赏诗歌的“抒情”方式（第二课时）
【学习目标】：1读懂诗歌；
2能辨析诗歌所运用的各种“抒情”手法。
【试题说明】：此部分试题对应“鉴赏诗歌的抒情方式”的讲稿
这首诗向人们表明了怎样的心迹？运用了什么手法？
【注释】①西陆：指秋天。②南冠：楚冠，这里是囚徒的意思。用《左传·成公九年》，楚钟仪戴着南冠被囚于晋国军府事。
③玄鬓：指蝉的黑色翅膀，这里比喻自己正当盛年。不堪：一本作“那堪”。
④白头吟：乐府曲名，《乐府诗集》解题说是鲍照、张正见、虞世南诸作，皆自伤清直却遭诬谤。两句意谓，自己正当玄鬓之年，却来默诵《白头吟》那样哀怨的诗句。
【古诗今译】
答:
【课后反思】
【合作探究】
【课堂练习】
【课后反思】
【随笔】
【试题参考】：直抒胸臆、借景抒情、触景生情、寓情于景、用典抒情、借古讽今、托物言志
【学习内容】：
3题：阅读下面的唐诗，然后回答问题。
闺怨①（王昌龄）
闺中少妇不曾愁，春日凝妆②上翠楼③。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
本诗表达了诗人怎样的感情？说说你的理由。
【注释】
①闺：指闺房。②凝妆：盛妆。③翠楼：指少妇居处
【古诗今译】
答：
4题：阅读下面的唐诗，然后回答问题。
滁州①西涧（壭应物）
独怜幽草涧边生，上有黄鹂②深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横③。
这首诗在情与景的关系上有何特色？试略作分析。
【注释】
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。②黄鹂：黄莺。③横：指随意漂浮。

《红烛》导学案1

《红烛》导学案1.理解诗歌的内容，鉴赏红烛的意象。

2.理解诗歌的主题，探究诗歌的寓意。

1.学习闻一多“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀与报国志向。

2.阅读诗歌内容，理解红烛的意象，培养学生的审美鉴赏与创造能力。

3.理解诗歌的主题，理解诗歌的表达技巧，培养学生的语言建构与运用能力。

1.理解红烛的意象2.探究诗歌的寓意。

一、阅读课文（一）看本课的视屏节目（略）（二）听本课普通话朗诵（略）（三）自己对照课文朗读（略）探究1：理清这首诗的抒情脉络示例：开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身。

诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。

最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理。

也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，也就表明了自己的人生宗旨。

探究2：全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了几次？示例：第一问：吐出你的心来比比，可是一般颜色？第二问：为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？第三问：既已烧着，又何苦伤心流泪？诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或心自问，或惊疑发问，或自求解答，或劝慰有加，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理、全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，先后三次发问，这三问形成抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进。

有的问而不答，不的一问两答，有的一问一答，在问问答答中，酣畅淋漓的抒情言志，诗人向读者完全敞开了心扉，把一颗心交给了读者，让我们在他那热情磅礴，精神焕发的诗句中，为他对祖国的忠诚，对人民的热爱，为他那种献身祖国一切在所不惜的精神而怦然心动。

探究3：全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有什么作用？示例：这是反复呼告的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。

赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。

探究4：这首诗运用了哪些修辞手法？示例：采用拟人化、呼告、复沓的手法。

诗歌鉴赏专题复习导学案

诗歌鉴赏专题复习导学案【摘要】古代诗歌鉴赏是高考语文学科的重要内容，《考试大纲》对“古代诗文阅读’’考试内容所作规定有两个考点是针对古代诗歌鉴赏的，仔细分析近几年高考试卷，我们发现诗歌鉴赏命题有很多共同点。

在进行诗歌鉴赏专题复习时，要让学生明确考纲规定，引导学生通过近几年高考的诗歌鉴赏题把握命题的共同点，积累诗歌鉴赏的基础知识，掌握诗歌鉴赏的基本步骤和解题技巧，开展有效复习。

【关键词】诗歌鉴赏考点阐释复习目标重点难点方法指导【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0157-011 考点阐释（i）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。

考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。

能力层级为d级。

2 复习目标2.1明确考点内容，把握诗歌鉴赏的基本题型。

2.2了解近六年高考诗歌鉴赏题的特点。

2.3感悟诗歌鉴赏应积累的基础知识。

2.4感悟鉴赏的基本步骤和解题技巧。

3 重难点3.1重点熟悉近六年高考诗歌鉴赏题的题型特点。

3.2难点从近六年高考诗歌鉴赏题的问答模式、详解，感悟解题技巧。

4 方法指导自主阅读资料，独立解答07—12高考诗歌鉴赏题，总结近六年高考诗歌鉴赏题的题型特点。

5 学时安排一课时预习，一课时展示。

6 直击湖北高考6.1链接2012年高考题阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

送邹明府游灵武[注] 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

[注]明府：对县令的尊称。

灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

（4分）（2）贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”、“透”二字作简要赏析。

”鉴赏诗歌人物、事物形象“导学案

古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。

2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。

3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。

二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。

2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。

（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。

（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。

如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。

有的诗歌注释也有暗示性。

如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。

劳停驿,驿站名。

据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。

（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。

3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。

1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。

（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。

（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。

2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。

诗歌鉴赏谋篇布局导学案答案版

诗歌鉴赏谋篇布局——结构技巧复习目标：1.熟悉和灵活运用诗歌专题常用的结构技巧。

2.从诗歌的谋篇布局入手，整体理解诗歌内容。

3.掌握结构类题目的解题策略。

课前预习案（一）．自主学习：考纲解读：本考点属于高考《考试大纲》的“鉴赏诗歌的表达技巧”内容。

结构技巧的考查，多数以考查诗句的作用为主。

1.结构技巧常用术语：统领全篇、开门见山、线索、铺垫、照应、抑扬、承上启下（过渡）、层层深入、以景结情、卒章显志。

2.常见的设问方式：①结合诗句具体分析该诗的XX句在诗中的作用？②这首诗的XX句历来被人称道，请赏析其妙处。

③请结合原诗赏析XX句在结构上的特点，有何作用？（二）．诊断练习：1. 阅读下面诗歌，回答问题。

（20XX年江苏）春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军①。

渭北春天树，江东②日暮云。

何时一樽酒，重与细论文③。

[注] ①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。

②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。

③论文：此处指论诗。

说说这首诗的构思脉络。

（4分）【参考答案】立足于诗、怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后渴望相见、切磋诗艺作结。

【答题格式】答案中一定要有体现“行文思路”的关联性词语。

“脉络”是指诗中清楚的布局和条理。

也就是行文的思路：考虑先写什么，后写什么，使得诗歌呈现系统性，有中心有层次。

方法探究：如何分析诗歌的构思脉络？1、从前面的考题来看，分析脉络要从划分层次入手。

先概括出每一句的内容，再分析句与句之间的联系，合并归类，切分出层次。

2、掌握律诗的常见结构模式，把握诗歌结构的规律。

由此分析诗歌的行文思路。

①“四分法”，即“起”“承”“转”“合”四个层次。

2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

（2011高考大纲版全国卷）关河令周邦彦①秋阴时作渐向暝。

变一庭凄冷。

伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。

但照壁孤灯相映。

高中语文--诗歌鉴赏如何读懂诗歌导学案

一、诗歌鉴赏专题——如何读懂诗歌切入点一看标题古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、题材、情感等，是解读诗作主旨的重要切入点。

为什么要读标题？标题有哪些作用呢？练习：请根据标题推测以下诗歌的思想感情。

《劳停驿》欧阳修（2015湖北）《月圆》杜甫（2015安徽）《雨过至城西苏家》黄庭坚（2015天津）《秋夜纪怀》陆游（2015福建）《秋日题窦员外崇德里新居》刘禹锡（2015江苏）《醉翁操》苏轼（2015北京）《桃夭》诗经（2014湖南）《残春旅舍》韩偓（2015全国2）《含山店梦觉作》韦庄（2014全国2）《春日秦国怀古》周朴（2011全国）《咏山泉》储光羲（2011山东）《春日忆李白》杜甫（2011江苏）《晓至湖上》历鹗（2011福建）《清明》黄庭坚（2011江西）《怀天经、智老，因访之》陈与义（2011四川）《月》杜甫（2009广东）拓展训练1：阅读下面一首唐诗，完成后面问题。

送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。

问：从思想内容看，这是一首什么诗？表达了作者怎样的情感？切入点二看作者（知人论世）作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。

作者的风格基本是相对稳定的。

论世：诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可能不打上时代的烙印。

①北朝诗多写征战尚武。

②南朝诗多写男女相思。

③唐诗题材丰富多彩。

有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗以求引荐（干谒诗）的、离别思乡的，到唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。

总之，唐代是我国古代诗歌创作的颠峰时期。

④北宋诗重义理。

⑤南宋诗重抒爱国情，南宋偏安江南，中原沦于敌手，这一时期的忧国爱国题材就成为当时诗词中的时代强音。

⑥南宋末年以及明朝末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势。

因此诗歌之中多重忠义。

拓展训练2：（09四川）阅读这首宋诗，回答问题。

中秋咏月诗词导学案1

课题中秋咏月诗词三首导学卡学习目标1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。

2．理解诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。

3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。

学习任务一、阅读“导学方案”第74页“资料整合”部分，了解作者信息及文作背景。

1．王建，代诗人。

2．苏轼，字，号，代著名文学家、书画家、之一。

与其父、其弟合称为“三苏”。

为派代表人物。

二、自由朗读，读准字音栖．（）宫阙．（）绮．（）户琼．（）楼婵．（）娟天涯．（）不胜．（）寒三、学习第一首《十五夜望月》1．诵读（小组互读，正音，划分节奏）2．赛读（小组推荐代表朗读，集体评价）3．品读①集体诵读《十五夜望月》。

②理解诗意（参考“文言文详解”第10页）③你喜欢诗中的哪些词句？为什么？四、学习第二首《水调歌头》1．理解文题“水调歌头”是；“丙辰中秋……兼怀子由。

”是，它交代了作此词的理由。

2．自由朗诵，注意字词的准确读音，划分朗读节奏。

3．展示朗读技巧，注意语速、重音。

（男生朗读上阕，女生朗读下阕。

）4．理解诗意（参考“文言文详解”第11页），体会诗情。

①上阕主要写什么？（写了什么景？）②下阕呢？（抒发了什么感情？）③上、下两阕的联系何在？④小组讨论。

（1）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？（2）“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？（3）这表现了作者怎样的人生态度？（4）词中哪些是实景？哪些是虚景？（5）哪些地方用到了联想和想象？（6）这首词你最喜欢哪几句？为什么？（7）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？五、背诵这两首诗词学习疑点●训练卡基础题（80分）1.给下列加点字注音：栖．鸦（）绮．户（）宫阙．（）琼．楼（）婵．娟( ) 不胜．寒( )2.解释下列句中加点词的意思：（1）中庭．．落谁家．．地白树栖鸦（2）不知秋思（3）把酒．．寒．．问青天（4）高处不胜（5）何似．．．．在人间（6）千里共婵娟(7) 今夕是何年．． (8) 何事长．．．向别时圆3.文学常识填空：（1）《十五夜望月》的作者是朝的（填人名）；（2）《水调歌头•明月几时有》的词牌名为，作者，字，号，代人。

诗歌鉴赏导学案

高三语文学案“评价诗歌思想内容及作者观点态度”【复习篇目】《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》【复习目标】1、知人论世，了解苏轼、辛弃疾诗词的风格，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

2、掌握切入点，快速把握诗歌的感情基调。

3、由点带面，全面准确理解诗歌的思想感情。

【复习检测】名句填空：1、，，。

江山如画，一时多少豪杰!2、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，，谈笑间，。

3、故国神游，多情应笑我，。

，。

4、千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

，、。

5、，。

人道寄奴曾住。

想当年，，。

6、元嘉草草，封狼居胥，。

7、可堪回首，，一片神鸦社鼓。

凭谁问：，？【文本探究】1、《念奴娇·赤壁怀古》（1）“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”有什么作用？表现了作者怎样的思想感情？（2）“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的思想感情？分析感情基调切入点：2、《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄无觅，孙仲谋处。

”“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。

”“佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

”“廉颇老矣，尚能饭否。

”都写了那些人物？表现了作者怎样的思想感情？分析感情基调切入点：3、补充篇目卜算子①辛弃疾千古李将军，夺得胡儿马。

李蔡②为人在下中，却是封侯者。

芸草去陈根，笕竹添新瓦。

万一朝家举力田③，舍我其谁也？【注】①这首词是辛弃疾因力主抗金遭贬，赋闲在江西农村时所作。

②李蔡：李广堂弟，才能平庸，元朔五年被封为乐安侯。

③力田：汉代掌管农事的小官。

简析词中最后一句表现了诗人怎样的感情？分析诗歌的感情基调切入点：总结理解诗歌的思想感情的切入点：【跟踪训练】1、阅读下面一首宋词，然后回答问题。

蝶恋花①陆游桐叶晨飘蛩夜语。

旅思秋光，黯黯长安路。

忽记横戈盘马处，散关清渭应如故。

江海轻舟今已具。

一卷兵书，叹息无人付。

早信此生终不遇，当年悔草《长杨赋》②。

【注】①这首词是陆游晚年被罢官后所作。

②《长杨赋》：汉代杨雄为讽谏汉成帝游幸长杨宫而作。

托物言志诗鉴赏学案

读书破万卷下笔如有神“咏物言志诗”鉴赏导学案【学习目标】1、掌握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。

2、在对比中寻找共性和个性，学会捕捉意象的特点。

3、在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。

【教学重点】1、了解咏物类诗歌的特点。

2、在对比中寻找共性和个性，学习捕捉意象的特点；在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。

【教学难点】1、在对比中寻找共性和个性，学习捕捉意象的特点。

2、在合作探究中掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。

【知识链接】古人很喜欢咏物,自然的万事万物,大至日月山川,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹的对象,都可以寄托诗人的心志——这就产生了咏物诗。

仅《全唐诗》中就已存托物言志诗6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。

概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。

它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。

借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

【自学探究】一、探究：《锦瑟》能否算是咏物言志诗？为什么？二、在浩如烟海的古诗中，意象所凝结的诗人的情感是否是唯一的？白居易的《暮江吟》“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”中的“月”是否有怀远思人的情感？三、探究：对比分析同一个意象，如何把握它所具有的象征意义？蝉虞世南垂緌①饮清露②，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉③秋风。

①垂緌：“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”，暗示显宦身份。

②古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。

③藉：凭借，借助。

在狱咏蝉骆宾王西陆①蝉声唱，南冠②客思深。

《古代诗歌三首导学案》

《古代诗歌三首》导学案一、导入古代诗歌是中华文化的瑰宝，记录了古人的思想、情感和生活。

本次课程将进修三首古代诗歌，分别是《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》。

通过进修这些诗歌，我们可以感受古人的情感表达和审美情趣，了解古代文学的魅力。

二、目标1. 了解《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》的作者、背景和主题。

2. 理解诗歌中的意境和表达方式。

3. 能够用自己的语言表达对这些诗歌的理解和感受。

三、导学1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣背景：王之涣是唐代闻名诗人，他在《登鹳雀楼》中表达了对壮丽山河和繁华都市的倾慕之情。

主题：表现了诗人对自然风光的赞美和倾慕，展现了壮美的山河和繁华的都市景象。

2. 《静夜思》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《静夜思》中表达了对遥方亲人的思念和对人生的感慨。

主题：表现了诗人在夜晚寂静时对遥方亲人的思念之情，展现了人生短暂和无常的主题。

3. 《将进酒》作者：李白背景：李白是唐代闻名诗人，他在《将进酒》中表达了对酒的热爱和对自由奔放生活的倾慕。

主题：表现了诗人豪放不羁的性格和对自由生活的追求，展现了酒与生活的干系。

四、讨论1. 请同砚们谈谈你们对这三首诗歌的理解和感受。

2. 你们认为这些诗歌中的意境和表达方式有哪些特点？3. 你们是否能够从这些诗歌中感受到古代诗人的情感和审美情趣？五、总结通过本次课程的进修，我们了解了《登鹳雀楼》、《静夜思》和《将进酒》这三首古代诗歌的作者、背景和主题，理解了诗歌中的意境和表达方式。

希望同砚们能够继续深入进修古代诗歌，感受其中的情感表达和审美魅力，发现其中的人生智慧和美学意义。

愿我们在古代诗歌的世界里，感受到无限的魅力和启发。

诗歌鉴赏---炼字导学案

诗歌鉴赏专题----炼字【学习目标】1.通过自主学习总结诗句中所炼字的词性特点及表达效果。

2.通过合作探究归纳诗歌鉴赏炼字类试题的做题步骤。

3.通过反馈训练和能力提升检测诗歌鉴赏炼字类试题的掌握情况。

【重点难点预测】学习重点：通过合作探究，归纳诗歌鉴赏炼字类试题的做题步骤。

学习难点：通过反馈训练和能力提升检测诗歌鉴赏炼字类试题的掌握情况。

【知识链接】考纲鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

诗歌的语言高考考查三个方面：①鉴赏诗歌的语言风格②炼字③炼句。

2.诗歌鉴赏炼字类试题设问方式：①某一联中最精炼传神的分别是哪一个字，请简要赏析。

②某字历来为人称道，你认为它好在哪里③这首诗某句中某字可否换成另一字请简述理由。

④诗歌的诗眼是什么鉴赏它的妙处。

⑤某个词语或某个字被认为是全诗的关键，你同意这种说法吗为什么【学法指导】预习法，讨论法，总结归纳法。

【学习流程】一．自主学习请找出下列诗句中用的传神的字，标出词性，分析其效果。

1.细雨鱼儿出，微风燕子斜。

2.大漠孤烟直，长河落日圆。

3.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

4.前村深雪里，昨夜一枝开。

《早梅》5.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

6.流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

二．合作探究1.（2015山东卷）阅读下面的宋词，回答问题。

卜算子张元幹（注）风露湿行云，沙水迷归艇。

卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

万古只青天，多事悲人境。

起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

[注]张元幹，宋代爱国词人。

请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。

（6分）2.归纳诗歌鉴赏炼字类试题的做题步骤。

三．反馈训练阅读下面这首诗，完成题目。

夜宴左氏庄杜甫林风纤月落，衣露静琴张。

暗水流花径，春星带草堂。

检书烧烛短，看剑引杯长。

诗罢闻吴咏，扁舟意不忘①。

注:①杜甫曾漫游吴越四年，江南水乡的秀美给他留下了美好的记忆。

请找出颔联中用的生动传神的两个字，分析其妙处。

诗歌鉴赏之抒情手法导学案

⑥粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦《石灰吟》（）
⑦庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。李商隐《锦瑟》（）
四、学以致用：
1、阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。
黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗的后两句没有一字说惜别，没有一字说伤怀，但对朋友依依惜别，难舍难分的真情流露其间。说说诗歌是怎样抒发这种感情的？
4、阅读下面一首诗，回答后面的问题。
望蓟门唐祖咏
燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌②。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏③，论功还欲请长缨④。【注释】
①燕台：原为战国时燕昭王所筑的黄金台，这里代称燕地，泛指边塞重镇平卢、范阳一带地区。
②三边：泛指边疆。危旌：高挂的旗帜。
尾联运用了什么艺术手法？表达了诗人什么样的思想感情？（3分）
六、小结解题步骤：
★特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种表达技巧”，只答一种即可。如问“运用了哪些表达技巧”，至少两种以上。如问“主要运用了哪种表达技巧”，可答一两种即可。
七、巩固练习：
（2010年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
诗歌鉴赏之抒情手法
主备人：审核人：授课人：时间：2014-12-1
【学习目标】
1、了解抒情手法的提问方式；
2、熟练掌握诗歌常用的抒情手法；
3、规范答题思路，灵活运用规律有效组织答案。
【本课重点】
掌握该题型的答题步骤和答题技巧。
【学习流程】
1、自主学习。
古诗常用抒情手法有哪些？
二、高考命题提问方式：
这首诗（或某句诗）运用了什么抒情（表达）方式？这首诗（或某句诗）怎样（如何）抒情的？

七年级古代诗歌导学案

七年级古代诗歌导学案一、学习目标1、了解古代诗歌的基本特点和分类。

2、掌握古代诗歌常见的意象和表达手法。

3、能够欣赏和品味古代诗歌的意境和情感。

4、背诵一定数量的经典古代诗歌。

二、学习重点1、理解古代诗歌中诗人所表达的思想感情。

2、分析古代诗歌的艺术特色，如语言、结构、韵律等。

三、学习难点1、体会古代诗歌中含蓄、隐晦的情感表达。

2、对古代诗歌中用典、象征等手法的理解和运用。

四、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、赏析法：对诗歌的语言、意象、手法等进行分析和欣赏，提高诗歌鉴赏能力。

3、比较法：将不同诗人或同一诗人不同时期的作品进行比较，加深对诗歌的理解。

五、知识链接（一）古代诗歌的分类古代诗歌包括诗、词、曲。

诗又分为古体诗和近体诗。

古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

近体诗包括律诗和绝句。

词，又称为诗余、长短句，根据字数的多少可分为小令、中调、长调。

曲，包括散曲和杂剧。

（二）古代诗歌常见的意象1、月亮：常引发离愁别绪，思乡之愁。

2、杨柳：常表达离别之情。

3、鸿雁：常寄托游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

4、杜鹃：常象征凄凉、哀伤。

5、梧桐：常象征凄凉悲伤。

6、菊花：常象征高洁、隐逸、脱俗。

（三）古代诗歌常见的表达手法1、抒情方式：直接抒情和间接抒情。

间接抒情又包括借景抒情、托物言志、借古讽今等。

2、描写手法：白描、细节描写、动静结合、虚实结合等。

3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典等。

六、诗歌赏析示例《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

这首诗是唐代诗人李白的作品。

从意象上来看，诗中的“明月”是一个常见的思乡意象。

月光洒在床前，诗人恍惚中以为是地上的霜，营造出一种清冷的氛围。

从表达手法上看，诗人通过动作描写“举头”“低头”，生动地表现了自己对故乡的思念之情。

整首诗语言简洁，意境深远，以简洁朴素的语言抒发了游子的思乡之情。

再来看一首词，宋代词人李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

咏物诗鉴赏导学案

《咏物诗鉴赏》导学案高二语文组教学目标知识与能力1．通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。

2．让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，学习比较中进行鉴赏。

过程与方法合作、探究、归纳、总结、赏析与练习相结合情感态度价值观体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。

教学重点和难点1．了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。

2．学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。

一、课堂探究仔细读诗，按要求填空题一：画眉鸟欧阳修百转千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

要求：1.所咏之物：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题二:白云泉白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

要求：1.所咏之物：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题三：墨梅王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

要求：1.所咏之物：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；题四：小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

时人不识凌云木，直待凌云始道高。

要求：1.所咏之物：2.特点：3.表达的情感：4.所用的手法；二、总结咏物诗的特点:题目标志：物的特点：表现手法：所托情感：三、归纳鉴赏方法四、小试身手：1、阅读下面一首诗，回答问题。

北陂杏花①王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

【注】①此诗系王安石晚年所作。

此前诗人亲手创立的新法被一一废止。

陂：池塘，这里指池边或池中小洲前人评价这首诗时说“安石移情世外，其悲壮即寓闲淡之中”。

这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。

答题表述语言提示：这首诗描绘（刻画）了某物象的特点（形象），结合诗句进行分析，运用了手法，表达了的思想感情。

山东省德州市乐陵一中高三语文《诗歌鉴赏》复习导学案新人教版

山东省德州市乐陵一中高三语文《诗歌鉴赏》复习导学案新人教版目标：把握旧体诗的语言特点，弄懂表层义及句法特点考点透析进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。

这是诗歌鉴赏的基础。

同时，也是诗歌鉴赏考查的重点内容之一。

方法点拨中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。

而这些地方，往往也是高考考查的重点。

了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

三、咀嚼体味（两句三年得，一吟泪双流）释词1）此去经年，应是良辰好景虚设（柳永）2)守着窗儿，独自怎生得黑？（李清照）3）画图省识春风面，环珮空归月夜魂（杜甫）4）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（杜牧）5）欲济无舟楫，端居耻圣明（孟浩然）6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡）7）山光悦鸟性，潭影空人心（常建）8）伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹（杜甫）9）南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然（范成大《横塘》）10）迟日江山丽，春风花草香（杜甫《绝句》）11）西路蝉声唱，南冠客思侵（骆宾王《咏蝉》）12）此行不为鲈鱼鲙, 自爱名山入剡中（李白《秋下荆门》）2、调整语序1)风劲角弓鸣，将军猎渭城（王维）2）竹喧归浣女，莲动下渔舟（王维《山居秋暝》）3）蔌蔌衣巾落枣花(苏轼《浣溪沙》)4）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲（崔颢《黄鹤楼》）5）旧时茅店社林边，路转溪头忽见（辛弃疾《西江月》）6）鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝（杜甫《秋兴》）7)香雾云鬟湿，清辉玉臂寒（杜甫《月夜》）8）竹怜新雨后，山爱夕阳时(钱起)9）横笛闻声不见人，红旗直上天山雪（刘叉《从军行》）10）我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月（李白）11）永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟（李商隐《安定城楼》）12）故国神游，多情应笑我，早生华发（苏轼《念奴娇》）13）千古江山，英雄无觅，孙仲谋处（辛弃疾《永遇乐》）14)林暗草惊风，将军夜引弓（卢纶《塞下曲》）秋色渐将晚，霜信报黄花（叶梦得《贺新郎》）补出省略浮云游子意，落日故人情。

诗歌鉴赏-炼字导学案

诗歌鉴赏----炼字导学案学习目标:1.明确高考炼字命题方式。

2.掌握炼字解题技法学习重点炼字解题步骤。

学习过程:一.导入炼字小故事:1.传说中,苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹,其诗才在东坡之上。

一次妹妹出题考哥哥,要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,说出诗眼。

苏东坡不假思索,张口就来:前句加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。

”不料苏小妹不屑,讥之曰“下品”。

苏东坡认真地思索后,再来两句:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。

”小妹微笑道:“虽好,但仍不属上品。

”东坡哑然。

苏小妹不慌不忙,念出答案:“轻风扶细柳,淡月失梅花。

”东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。

“轻风”徐徐,若有若无,“细柳”动态不显,唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来,柳枝拂然的柔态,与“轻”、“细”相宜,和谐自然。

“扶”字又把风人格化了,给人以一种柔美之感。

东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。

下句中添“映”全无朦胧之美,“隐”也欠贴切。

既然恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然就没有白天那么显眼。

在月光照映下,也就黯然失色了。

这样,一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景。

一着此字,满句生辉。

2.王安石当宰相后,决心改革,推行新法,遭到大地主、大官僚的坚决反对,没几年就被罢了官。

他在京城闭居无聊,决意回南京去看看妻儿。

第二年春天,王安石由汴京南下扬州,又乘船西上回金陵(令江苏省南京市),路过于京口(令江苏省镇江市)到了隔江相望的瓜洲时,船靠码头,不再走了。

他站在船头上,极目西望,但见青山隐隐,江水滔滔,春风绿野,皓月当空,触景生情,更加怀念起金陵钟山的亲人来了。

他走进船舶,拿出纸笔,略一思索,就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又到江南岸,明月何时照我还?写完后,王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死,看不出春风一到江南是什么景象,缺乏诗意,想了一会,就提笔把“到”字圈去,改为“过”字。