注重小学语文教学中学生自主学习能力培养[论文]

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小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力

小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。

在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。

它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。

那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，小学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。

教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习探究意识。

如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。

同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。

最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。

”并让学生跟着念一遍。

由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。

二、点拨诱导，培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。

因此，我认为教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认识过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要在“善导”上狠下功夫。

论小学语文教学中自主学习能力培养

论小学语文教学中自主学习能力的培养传统的小学语文课堂教学通常以教师讲、学生听为主要模式,课堂上以教师的灌输为主,教师讲得过多、过细,学生课堂参与少。

由于教师过分注重讲授,忽视了学生的学习方法和能力的培养,学生只是被动地接受知识,久而久之,学生学习的自觉性、积极性无从发挥。

随着科技的发展,社会的变革,这种传统的教学模式显然有着太多的弊端,必须进行改革。

教育部颁布的新的全日制义务教育《课程标准》(实验稿)(以下简称“新课标”)对语文学科指出,“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

”至于学习方式的改变,新课标也有清楚的解释:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此,改变学生的学习方式,由被动地接受学习,转变为主动地探究式学习,是这次新课程改革的重点之一。

要切实实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。

为了培养和提高学生的自主学习能力,应从以下几方面改进教学模式和方法:一、改变教师角色,让学生成为课堂活动的主体传统的教师角色主要定位于知识传授者,教师的职责即所谓的“传道、授业、解惑”。

教师只是传授小学语文教材上、教学大纲上规定的语文知识,重知识、轻能力。

而学生掌握知识的方式就是被动地接受,缺乏自主学习的意识和能力。

素质教育旨在促进学生生动活泼、自主和谐地发展。

为实现这一目标,必须使学生真正地参与学习活动,因此,在教学活动中,教师始终要坚持“以学生为主体”的教育观,给学生提供充分展示自己的舞台,让学生在课堂上多读、多听、多说、多练。

而教师则充当学生学习的导师、合作者与引导者。

首先,采用小组合作学习法。

根据教学内容,教师可选择多种多样的合作形式,如师生对话、分组讨论、班级讨论、话剧表演等。

如五年级有一则寓言故事《东郭先生和狼》,寓意较浅显,文章篇幅较长,有许多人物对话。

鉴于此,我让学生自由组合成4组, 学生分别担任编剧、导演和演员,学生把课本剧表演得活灵活现。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。

在小学语文教学中培养学生自主学习能力

浅谈在小学语文教学中培养学生自主学习的能力[摘要] 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”我身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。

如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。

作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，自主探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。

下面就我在语文课堂教学改革方面谈谈自己的做法。

[关键词] 情趣盎然陶冶感染激励一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。

把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗?今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品?”接着，我就开始放录像。

录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。

学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。

通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。

2.利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。

教学手段单一，学生的学习动机肯定会下降。

语文教学自主学习能力培养论文

语文教学自主学习能力培养之我见摘要：《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

关键词：语文教学自主学习能力培养一、不同语文课型的可行性探索1、讲读课文中的实践。

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。

教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。

例如，在习《鲸》一课时，我采用了“凸现鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，成功实施了旨在充分调动和发挥小学生主体性的自主探究的学习方式，小学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。

再如，教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。

教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。

（2）自主学习，谈感悟。

（3）主动探究，悟“环保”。

（4）综合实践，练“能力”。

2、阅读课文中的操作。

阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。

教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。

小学语文课堂中自主学习能力培养

浅谈小学语文课堂中自主学习能力的培养【摘要】随着时代的发展，填鸭式教学模式的弊端日益显现。

灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生的自由思考，因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

【关键词】语文课堂自主学习《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

在小学语文教学中培养学生自主学习的能力主要应从以下几方面入手。

一、抓住学科特点，激发学习兴趣小学语文教材，以书面文字的形式向小学生展示了一篇篇浅显生动的课文。

因其内容来源于我们的社会生活，又因其注重与小学生的生活经历相联系而使他们觉得具体可感，因而带有很强的形象性，使他们在阅读课文时由感知语言文字而感知形象，进而产生联想。

脑科学理论告诉我们，形象思维正是处于6—13岁之间的小学生最擅长的思维方式，其生理年龄特点及思维特点决定了他们正处于最富于想象和最敢于想象的年龄阶段。

如此，以学生最擅长的思维方式来学习语文怎能没有兴趣？可以说，语文学科在培养学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。

教学中，教师要充分发掘语文材料的形象性特点，引导学生展开合理想象，在想象中感知理解，在想象中放飞心灵，自由驰骋，在不知不觉中体味学习语文的快乐，诱发学生对语文产生兴趣。

二、创设情境，鼓励学生主动参与学习首先要留给学生充分的自学时间。

传统的教学理念使不少教师把课堂当做了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。

而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。

要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。

小学语文自主学习能力培养论文

小学语文自主学习能力培养之我见【摘要】《小学语文课程标准》指出：”学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”也就是说，教学中要还课堂学习的主动权给学生，为他们提供自由、宽松、探究的思维空间，调动学习的自主性，加强其自主学习能力的培养。

【关键词】小学语文自主学习能力培养“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从《新课程标准》中透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

下面就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力谈几点做法。

一、转变观念，解放学生，还学生学习主动权。

要突出”学生是学习和发展的主体。

”就必须确定”学生是学习的主人”的观念。

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。

关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。

从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌。

培养学生自主学习语文能力论文

刍议培养学生自主学习语文的能力摘要：本文从关注课前预习、激情导入、质疑问难、提倡熟读精思、激励评价五个方面阐述了在语文教学中培养学生自主学习能力的方法。

关键词：新课程语文自主学习语文课程标准强调：自主学习是从学习品质的角度对学习分类，是相对于他主学习而言的。

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”自主学习可以克服客观条件的限制，充分调动学生主动参与、表现自我、实现自我、超越自我的积极性，从而发展学生的实践能力和创新能力，实现提高学生素质的语文教学目标。

自主学习提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生独立发表见解。

增加学生语文自主实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、提高能力。

因此，作为新课程理念倡导下的语文教师，我们必须认真探究有助于促进学生自主学习的新方法。

笔者在教学实践中，归纳总结出了如下方法：一、关注课前预习，独立寻疑，营造自主预习氛围苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”培养学生自主学习的能力是预习自身固有的任务。

小学语文教材强调要培养学生自主预习的习惯，这就要求我们教师要充分利用每篇课文后的作业题来组织预习，培养学生的自主学习能力。

指导预习，可采用划重点句、划疑难句、做笔记、圈词语、想内容等多种形式。

这些形式都渗透着学法的指导，学生不易独立地概括发现和自觉习得，需要教师在指导过程中将学法凸现并完善之后才能让学生习得。

我在教学苏教版小学语文四年级上册《泉城》前，设计问题：同学们知道泉城是指哪座城市吗？为什么济南又被称作泉城？我们要学的这篇课文课题是泉城，说明这座城市以什么闻名天下？安排学生根据练习3指导的做读书记号的方法自学课文，搜集资料，激发学生探究课文的欲望。

二、关注兴趣导入，激发主动参与意识兴趣是最好的老师。

在学习每一篇课文之前，把学习目标清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力郭素丽辽宁省盘锦市双台子区实验小学（辽宁省盘锦市 124000）自主学习能力的培养对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，同时也是深入落实“以生为本”教学理念的重要途径。

在小学语文教学中，教师除了传授学生语文知识外，还要培养学生的自主学习能力，引导其养成良好的学习习惯，不但能够激发学生的潜能，提升其学习效率，还能够提高教学质量与教学效率。

那么，在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？结合自己的教学实践，谈谈自己的浅显做法。

1 树立自主学习的意识新课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”以此看来，教师不仅要树立学生自主学习的意识，也要提高教师自身自主学习的意识。

小学生自主学习意识的形成能为学生获得终身学习能力、创造能力以及发展和生存能力打下坚实的基础。

教师要真正树立把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习、主动探求、主动运用，在获取知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为课堂的主体。

陶行知先生曾说过“教是为了不教，学是为了再学”作为教师，我们必须改掉传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，让学生在课堂中有足够的时间能做到：想、看、干、谈、触，让学生能学自己想学的东西。

“笼子里的鸟儿飞不高”只有放手学生才可能展翅高飞。

2 教给学生自主学习的方法让学生自主学习并不是放任自流，因个体差异，学习结果会截然不同，教师的引导就显得格外重要，需教师加以指导。

2.1 “预习”很重要在最初阶段，应教会学生从哪几方面预习，应达到什么样的效果，例如在指导《荷花》这篇课文的预习时，告诉学生预习课文一是学生熟读课文，二是对本课生字词有所了解，不认识、不明白的应及时解决，扫清字词障碍，三是划分课文自然段，想想文章写了什么，四是课后的练习题，试着找一找答案。

这样一来，学生明确了预习任务，就不会天马行空的乱做了，在教师的统一指导下，预习会井井有条，但预习是一个长期活动，因此要做好长期计划，在时间上体现训练的循序渐进，慢慢进步。

小学语文教学应注重学生自主学习能力的培养

不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。语文是
一
门关于语言的学科。语文教学最根本的任务，在于
鉴赏能力和审美能力培养同样是语文教学的重要
任务，也是语文教学的艰难之所在。鉴赏水准和审美
一
、
唤醒学生的自主意识
自我发展。课堂教学交往的方式为师生交往和学生交
自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，
它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体
“ 导学生正确地理解和运用祖国的语言文字 ” 指。如果
在解读课文时，教师一味地将文字破译成幻灯片、录
能力的培养不可以机械传授的，它依赖的是潜移默化、耳濡目染、润物无声。因而，课堂教学尤其是文学作
・语文教学研究・
小学语文教学应注重学生自主学习能力的培养
李梅
【摘要】学生自主学习能力的培养是小学阶段重要的教学目标之一，语文教学可通过唤醒学生的自主意识、激发兴趣、创设情境及参与实践等方式方法来培养学生的自主学习能力。［关键词］语文教学；自主学习能力；培养

小学语文对学生自主学习培养[论文]

浅谈小学语文对学生自主探究学习的培养众所周知，我们生活在一个快速发展的知识经济社会，随着社会的发展，会产生更多的新知识，我们经常会觉得昨天学的知识今天就可能不够用，因此，我们需要通过不断自主探究的学习，掌握更多的新知识充实自己。

作为一名小学语文教师，我觉得教师可以通过日常的教学来培养学生自主探究学习的习惯。

自主探究学习是当今新课程理念提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。

笔者结合自己执教小学语文的教学实践，谈谈学生自主探究学习的培养问题。

一、教师要让学生了解语文，产生自主探究的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。

”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

语文，人文社会科学的一门重要学科，要让学生自主探究式地学习语文，最重要的是了解语文的学科魅力。

语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，深味人间真情，体悟人生真谛，历经社会百态。

走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您；走进语文，触摸每位读者心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您。

走过一段长长的路，背后弥漫的是朦胧的云烟。

品品语文，寻找逝去的岁月，释放跃动的心声，拨开云雾见日月，畅想前所未有的高远境界。

丝丝问候与关怀融化了你的烦恼与忧愁，点点滴滴的积累与记忆成就了你人生的飞跃。

这就是语文的魅力，让学生了解它，能够促进他们学习语文的兴趣，而产生自主探究的兴趣。

二、教师要培养学生的独立思考能力培养学生勤于思考，善于思考的习惯，鼓励他们毫无顾及地尽情思考，合理地去思考。

如教学《找春天》，我制作了有关春天的幻灯片，播放相关影片的片断，让学生观看之后谈谈感想，并引导学生产生联想，春天的景色除了我们现在看到的你还看到了什么？这是为了培养学生的发散思维，让学生的思维不局限在书本的语句与情景里。

小学语文教学培养学生自主学习能力论文

小学语文教学培养学生的自主学习能力初探《小学语文课程标准》指出：学生是学习的主人。

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：”先生的责任不在于教，而在教学生学。

”只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，提供自主学习的空间，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

下面，就小学语文教学中如何培养学生自主学习能力，结合自己的教学实际浅谈自己的体会。

一、课前大胆”放”，激发主动学习意识课前”放”就是充分地给学生自主权，最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会。

课前放手让学生去凭借旧知探索新知，找出新旧知识的内在联系。

让学生摸索学习方法，找出适合自己的途径。

让学生去发现问题，从而体会自己寻求知识的乐趣。

如课前让学生通读课文，了解内容，通过工具书来扫除字词障碍。

让学生按”预习”提示的问题去自学，围绕”思考，练习”去自学。

在预习中划出不明白的句子，自己最喜欢的句段，放手让学生去朗读，默读，诵读，说对文章的理解，这样才能唤起学生自主的意识，激活学生参与意识，使学生”学生为主体”真正得到落实。

二、激发兴趣是学生自主学习的动力兴趣是学生学习的重要心理动因。

孔子说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

一堂课上每个环节都很重要，但低年级小朋友有意识注意时间短，创设情境尤为关键。

在教学阅读课文《七色阳光》时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。

小学语文教学中如何培养学生自主学习能力论文

初探小学语文教学中如何培养学生自主学习能力摘要：培养学生的自主学习能力是小学语文教学的主要目的之一。

自主学习是素质教育的灵魂，也是当代教育改革的重要方面。

本文重点阐述了小学语文教学中如何培养学生自主学习的一些想法和建议。

关键词：小学语文自主学习培养《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。

”学生是学习的主人，学生是“教学之本”。

学生知识的掌握，智力的发展，创新精神和实践能力的培养，不是通过教师直接的“教”来实现的，而必须通过学生的“学”才能实现。

语文教学最后要达到叶圣陶先生提出的学生自能读书，不待教师教，学生自能作文，不待老师讲的最高境地。

这种读书和写作能力的形成，是学生在自主的语文实践中学习发展起来的。

所以学生自主学习能力的培养是小学阶段重要的教学目标之一。

下面我谈一谈我在培养学生自主学习方面的几点做法。

一、增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的科目没有兴趣，那么不管教师教得再好也是无济于事的，所以教师应该针对小学生的心理特征做好自己的教学计划。

对于低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，改变了以往学生死记硬背课文的教学，首先要让学生理解课文所讲的内容，然后在理解的基础上进行背诵和默写。

这个过程是一个循序渐进的过程，教师对学生要有耐心。

对精读课文中的重点进行详细的分析，每一堂课的教学要有侧重点。

学生在朗读的同时也在接受美的熏陶：在进行说话训练与朗读的时候，也有课文联系起来，培养学生读课文的好习惯。

如我在教学《乌鸦喝水》时，提出了这样的问题然后让学生进行分组讨论：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题刚一提出，学生稍加思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”，这样的设计可以大大地调动学生的学习积极性。

在课堂上增加这样的情境教学可以让学生在学知识的过程中不那么死板，培养了学生的语感，使学生学习兴趣盎然。

二、创设得当的展示空间，培养自主表达能力培养学生自主表达能力是小学语文学科的重要任务之一，自主表达也是学生个性发展的重要方面。

试论小学语文教学中自主学习能力的培养

一
、
考和创想。如在学习《圆明园的毁灭》一课，可以用ＣＡＩ
思维能力，培养其迅速组织语言的能力。
五、敢于质疑求真，提升学生的认知能力
创造情景，给学生展示火烧圆明园的景象，看后让学生谈其心得，这样学生就会联想到火药，指出我国是世界上最早发明火药的国家，可以制造火炮、火枪来抵御外国侵略
养学习的积极性和主动性，锻炼学生自我学习的能力。四、强化课堂交流，提升学生的表达能力
学生思维是否合理要通过语言表达来体现，只有用语言表达出来，才能真正了解学生的想法，判断其思维是否合理。教师要为学生创造自由发言的机会，在课堂中注重
鱼的方法、地点和途径，引导学生主动去收集一些资料，
的视角和层面的信息，这些信息要鼓励学生记录下来，或者描绘出来，再用语言表达出来，使得学生能够更好的将手和大脑联系起来，避免学生课堂只听，不亲手操作的缺点。例如在学习一年级《画风》内容时，在教学方面要充分体现出 “ 画 ”字，教师要引导学生用画的方法来表达自己的思想，可以用 “ 简笔画 ”板书所学的内容，同时让学生来亲手描绘自己想要 “ 画 ”得内容，尽力给学生多想多画，激发学生自我探究知识的兴趣，培养自我主动学习意识，并锻炼学生的动手和动脑能力，通过这一学习过程，学生会明白画是怎么创作出来的。此外，学生在亲手做的过程中，能够锻炼自我思维，进行自我探究，因此教师要引导学生进行设计，为其动手

试论小学语文教学过程中如何培养学生的自主学习能力

主学习能力。
必须以激发学生兴趣为起点。由于小学生尤极主动地去完成学习任务。语文教学应尽量
够强，兴趣的激发显得更为重要。教师应充与、自主学习的热情，使学生积极主动学知
关键词：小学语文教学；自主学习；能其是低年级学生年龄小，注意力、控制力不创设让学生活动的机会，以增强学生自主参
道，每一个学生都是一个具有主观能动性的学生喜欢的形式让学生的学习进入主动求知
（四）综合运用多种教学方法小学语文教学过程中，合理的运用各种
个体，在教学时我们老师可以运用声音、图状态。久而久之，学生就会对学习感兴趣，
自主性和潜能是无穷的，一旦把它发挥出来，
性，培养学生的自主学习能力。培养学生的嘲笑。因此教师在教学中应对学生的回答予课堂教学将魅力四射。教师在小学语文教学自主学习能力突出了以学生为本，促进了学以肯定，不要一味地追求和标准答案完美契过程中要想方设法调动学生自主学习的兴
引导学生进行自主学习，这样不仅可以提高问题是学生没认真听讲、没有积极思考，或受学习语文知识，也可以使学生的学习能力
教师的教学效率与学生的学习效率，还可以是不会回答问题。我在班里做过一项调查，
培养学生良好的自主学习能力。在新课程改其中不愿举手的有７０％是因为害怕，害怕回讲解、提问等环节都要突出学生的主体地位，

语文教学中学生自主学习能力培养论文

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。

在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，自主学习更是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，在此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生主动学习、和谐发展。

因此，我们必须由始至终地引导学生积极参与到语文学习的全过程中来，做学习的主人。

那么，如何才能使学生真正参与呢? 1.教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态，给学生一个“心灵自由”，“心灵自由”是“自主学习”的前提。

“心灵自由”是指不受传统观念的羁绊，也就是做到人民教育陶行知倡导的“六大解放”中的第一解放——解放儿童的头脑。

作为教师，必须自觉地放下架子，蹲下身子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂。

课堂的主人是学生，要让他们敢想、敢说、敢做，真正达到“心灵的自由”，让学生真切的感受到学习是快乐的，为开展语文自主性学生打下良好的基础。

2.精心设计好导语。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

小学语文阅读教学注重培养学生自学能力[论文]

小学语文阅读教学注重培养学生的自学能力新大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

……逐步培养学生的自学习惯。

”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、小学语文阅读教学注重培养学生自主学习的能力比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

增强学生自信心最有利于让学生产生成功的体验。

因此教师要积极正确地在学习环节中为学生创设成功的情境，对每个学生进行鼓励与赞扬，引导每位学生走向成功。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。

应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。

这样学生就能不断增强自己的独立性。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

二、小学语文阅读教学注重培养学生自学的方法为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

小学语文教学中自主学习论文

浅谈小学语文教学中的自主学习一、为激起学生的学习兴趣，应精心设计课堂的导入俗话说得好，好的开始是成功的一半。

一堂课每个环节都很重要，但是要让学生很快进入积极和自主学习的状态，一段精心设计的导入尤为关键。

例如在教学《景阳冈》这一课时，先播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，要求会唱的跟着唱，不会唱的跟着哼。

刘欢这首荡气回肠的歌曲引得学生热血沸腾，营造了浓浓的教学氛围，吸引了学生的兴趣。

然后问：“这首歌的名字叫什么？”《好汉歌》。

问：“你们知道《水浒传》中哪些英雄好汉和故事呢？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来：“鲁智深拳打镇关西。

”“鲁智深倒拔垂杨柳。

”“阮小七智劫生辰纲。

”“李逵怒杀四虎。

”……“这节课就让我们走近水浒传好汉武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。

”由于课堂导入一开始就吸引学生兴趣，激起学生自主学习的欲望，学生全身心投入到学习中去。

二、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围在课堂教学过程中，教师应当营造一种民主热烈的课堂氛围，鼓励学生充分发言，培养学生的探究能力和表达能力。

要想营造良好的课堂氛围，教师就必须对学生的课堂发言持有宽容的态度，善于倾听学生的发言，尊重学生的个体差异，同时对学生的观点不能进行片面的否定。

当学生的回答有偏差或不正确时，对学生应使用一些鼓励性的语言：“你的想法很独特。

”“你的立场和角度不同，你的分析很有道理。

”“你是一个聪明的孩子，能够大胆说出自己的看法，很不错。

”……鼓励学生的发言行为，培养学生自信心，让每一个孩子都有参与的欲望和行动。

同时，要充分发挥学生的自主l生、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新、尊重学生的个体感受和独特见解。

例如教学《清平乐，村居》时，叫学生根据注释说说古词的意思。

当说到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，有个同学说：“亡赖，是赖皮，不讲信用的意思。

”全班大笑。

有的说：“‘亡赖’即“‘无赖’，在这里是调皮，淘气的意思”有的说：“溪头是溪水源头。