高效课堂建设实施方案

高效课堂建设实施方案

高效课堂建设是推进课程改革的重要抓手，是正确处理学生个性发展与全面发展的必然选择，是促进基础教育优质均衡发展的重要举措，是解决素质教育与应试冲突的最佳方案。根据县教育局“五大工程”建设的总体思路，把高效课堂建设作为当前我县基础教育改革与发展的主题之一，作为当前和今后一个时期教学教研工作的主要任务之一。

现根据“国家中长期教育改革与发展规划纲要”以及《基础教育课程改革纲要》的精神，借鉴吸收各地打造高效课堂的经验，结合我县基础教育的实际情况，特制定《石谷川小学高效课堂建设实施方案》，请各乡镇、各中小学认真贯彻实施。

一、高效课堂的内涵与特点

深刻理解高效课堂的内涵，科学把握其特点是开展高效课堂建设的重要前提和基础。

高效课堂的内涵可以概括为“五高”：一是学生参与学习活动的程度高。在教师创设的学习情境中，学生全员、全程、全方位参与到学习活动中来，获得丰富的体验，进行充分的感悟。二是师生合作的水平高。以教师为主导，以学生为主体，以思维为主线，以应用为主题，教师主导与学生主体密切配合，相得益彰。三是探究的效度高。高度重视知识的生成过程，让学生亲自研究，动手操作，在发现中生成知识，形成技能，通达智慧。四是学习活动的效率高。做好统筹安排，合理分配和利用时间，使自主、合作、探究等多种学习方式有机结合起来，建设一种和谐的学习生态。五是学习目标达成的层次高。落实“双基”，重视过程，培养能力，提升情商，彰显人格培育的光芒；实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度目标的达成。

高效课堂的特点主要体现为“六化”：一是教学内容生活化。通过充分整合，为学生呈现鲜活、生动、富有生活气息的教学资源。二是学生地位主体化。学生是学习的主人，不是教师的附庸，在课堂教学中居于主体地位。三是教师角色多重化。教师要根据学生的需要，主动转换组织者、合作者、指导者、参与者等不同的角色。四是学习方式多样化。倡导自主、合作、探究的学习方式，把多种学习方式有机结合起来。五是教学过程活动化。让学生自主学习，充分展示、交流和表现，在活动中生成知识、提升能力，在活动中体验情感、享受快乐。六是教学手段信息化。合理利用信息技术手段，充分发挥信息技术的优势，为学生发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、高效课堂建设的指导思想

我县中小学高效课堂建设的指导思想是：坚持以创新创业、推动教育事业科学发展为主题，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育。以新课程理念为指导，以全面实施新课程教学为中心任务，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以建设一支高素质教师队伍为基础，以建构高效课堂模式为突破，以教研教改为动力，以试点学校、示范学校为样板，全面开展高效课堂建设，努力实现教师专业精神进一步提振，课堂教学水平进一步提升，全县基础教育质量进一步提高的目标。

高效课堂是一种以模式推动，以导学案统领，以小组组织与建设为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为根本落点，以发展学生为方向的教育思想体系。是培养学生创新精神与实践能力的重要途径和方法，是素质教育的“引擎”和“推进器”。高效课堂建设对于我县基础教育改革和发展有着重大意义，是我县教育教学工作面临的战略任务。

三、高效课堂建设的目标和任务

我县中小学高效课堂建设的具体任务是：

1.改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，初步形成以自主学习为主，多种学习方式有机结合、相互促进、相互补充的课堂教学新格局。

3.改变课堂教学观念陈旧、方法老套、气氛沉闷的现状，不断探索多元互动，注重发现学习，正确处理预设和生成的关系，气氛活跃，以教师为主导、以学生为主体的丰富多彩的课堂教学方式。

4.改变课堂教学低效益、重负担的现状，基本形成高效益、轻负担，学生主动参与，乐于探究，勤于动手，密切合作的课堂教学模式，初步建立清新、愉悦、健康、和谐的学习生态。

我县中小学高效课堂建设的总体目标是：到2020年，在全县中小学建立起一套在“有效教学”等现代教育理论支持下，符合不同学段实际、不同学科实际，各具特色、便于操作、行之有效、丰富多彩的高效课堂模式系列，为实施素质教育，推进基础教育优质均衡发展，打造英山教育品牌，形成英山教育特色奠定坚实基础。

四、高效课堂建设的技术支撑

1.提升学习能力。建构高效课堂，必须以提升学生学习能力为基础，首先要相对集中一段时间进行较为全面的学习能力培训，包括阅读方法，如何记笔记，如何查资料，如何合理分配时间，以及如何调动有意注意等等。从习惯、方法层面以及准备“双色笔、活页夹、纠错本”等技术层面，全面细致地进行指导，从而切实地提升基本学习能力，为实施高效课堂提供保证。

2.把握基本策略。高效课堂的操作技巧，总的说来就是“抓两头，放中间”——一头抓前期预习，一头抓后端反馈，中间“开放搞活”。“放”就是放手，但不是放弃，而是

“把学习的主动权交给学生，把组织指导的责任留给自己”，“搞活”就是要创设情境，激发兴趣，调动情绪，让学生“动”起来，动手、动口、动脑。在学生自主活动的具体过程中教师应该是“垂帘听政”，不能越俎代庖，教师的主导具体体现在“盯、观、跟”三个字上。“盯”就是盯住学习目标和学习任务；“观”就是观注学生的学习状态和学习过程；“跟”就是跟踪指导，跟踪检查，跟踪管理。

3.遵循基本原则。高效课堂在教学中除了要遵循现代教育诸如循序渐进、因材施教、启发诱导、理论联系实际等一般教学原则之外，还要遵循特有的三大原则：一是“先学后教、以学定教”的原则；二是“少讲多学、以讲促学”的原则；三是“先学后‘交’，以‘交’强学”的原则，这里的“交”是指交流、展示和质疑。要着重强调，高效课堂把“自学、展示、反馈”作为基本的教学环节，特别是交流应分两个层次：一是小组内交流，展示每个“对子”的学习成果；二是班内交流，展示每个小组“群学”的成果。交流展示的过程是一个“向其他人教授”从而强化自身学习效果的过程，同时又是相互启迪、相互学习、集思广益、精益求精的过程，还是一个争论争辩碰撞出智慧火花、激发灵感、喷涌创新思维的过程。

4.进行科学编组。小组学习是高效课堂的主要形式，对全班学生进行合理编组十分重要。一是控制好规模，每个班大约6—8个组，每个组大约6—8个学生，分组太多不便组织与管理，小组过大讨论交流用时太多，教学效率必然受到影响；二是组与组要“势均力敌”，做到力量平衡，基础相当，有利于竞争，激发活力；三是组内应根据基本学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，具体确定每个学生的“对子”；四是要挑选组织能力较强的学生担任小组长，小组长相当于一个小老师，