部编一年级下册语文校本教材
小学语文部编一年级教案5篇
小学语文部编一年级教案5篇
小学语文部编一年级教案1
【教学目标】
1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。
2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3.通过比较，正确区分形近字母。
4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
【教学重点】声母表的读记;形近声母的辨析与音节词的拼读;已学生字的认读巩固。
【教学难点】音节词的拼读。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】借助课程表，认识“文、数”等5个生字。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习“语文园地二”。
板块一：识字加油站
出示一张课程表：
1.看看你的课程表，星期三有什么课?
(星期三有：数学、语文、体育、道德与法治、阅读等课程。)
2.课程表上的字你都认识吗?如果不认识，该怎么办?
预设：
我把不认识的字，和我们教材封面上的字对照一下，就认识了。
(1)读一读
yǔ wén shù xué yīn yuè
语文数学音乐
注意读准翘舌音“数”，前鼻音“文”，整体认读音节“语、音、乐”。
(板书：语文数学音乐)
(2)读一读，连一连。
yǔ wén shù xué yīn yuè tǐ yù měi shù xiě zì
数学音乐体育语文写字美术
(3)除了书中课程表上的课程，我知道的课程还有：
科学、校本、环境与安全等课程。
【设计意图：通过练习，更好地巩固了对课程表的生字的认识，了解了我们学习的课程名称，增加了识字积累，提高了学习兴趣。】
本次学习园地，我们了解了课程名称，学习了很多生字。
部编语文教材解读(教材培训)
三年级：详细复述 尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，并提出具体要求。
《红头的旅行》讲故事，画图，复述故事，图表，时间、顾客的 要求，示意图，关键句。
三年级还有一个交流平台，我们通过梳理和总结交流的方式来进 行复述故事。
四年级： 简要复述。 简要复述要比详细复述的要求高，需要分析和概括的能力，还要把握文章的
课外阅读课程化 • 口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。
能力方法习惯序列化
•
习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。
• 综合性学习：中段小综合，高段大综合。
策略单元
三上：预测 四上：提问 五上：阅读速度 六上：有目的的阅读
作业设计对比 人教版
先识字后拼音 识字遵循规律
内容
基本策略 复现
重要策略 多感官参与识字（写字）学习
生活识字
字理识字（象形、会意、形声）
图画、场景识字
其他策略 反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字
运用说明 字不离词、句、段、篇 动静结合，感官交替 搭建平台，充分展示 重在发现，杜绝讲解 联系生活、关注经验 游戏活动，多种形式读记
—— 部编教材解析
大纲
1 部编教材颁布的背景与意义
2 部编教材特点与使用建议 3 部编教材重庆实践案例
基于核心素养的部编版小学语文教材古诗词的选编分析
基于核心素养的部编版小学语文教材古诗词的选编分析
——以一年级古诗词选编为例
摘要以学生为主，充分展现语文核心素养是当今语文教材编写的主要趋势，与此同时，国务院对教材“学科核心素养”的要求，在继承“三维目标”的基础上也有了质的飞跃，他将目光投向传统文化的继承上，提出培养学生的品质与能力，以达到培养学生全面发展的目标。于是，部编版教材应运而生。本篇文章运用文献研究法、文本分析法、访谈法三种研究方法对小学语文部编版教材中的古诗词进行了着重地分析，从古诗词中探寻核心素养的踪迹。整篇论文的框架以一年级为例，首先阐明古诗词在部编版教材中的选编依据，进而分析基于核心素养下部编版古诗词的选编特点，从古诗词的内容特点以及结构特点展开，最后从教师对部编版教材的使用感受的访谈中分析部编版语文教材依旧没有做到完美的预想原因，包括不同朝代不同作者的比例失衡、古诗词编排系统尚缺乏规划性等原因，从而把握古诗词在部编版小学语文教材中的整体价值取向。
关键词小学语文核心素养部编版小学语文教材古诗词
An analysis of the selection and compilation of ancient poetry in the primary school Chinese textbook compiled by the Ministry based on the core quality ———Taking a primary school in Sucheng District of Suqian City as an example
统编人教部编版语文一年级下册全册教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训
部编一年级语文下册第一单元教材分析
一、教材内容
《春夏秋冬》以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有
意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
部编一年级下册语文校本教材
一年级语文下册校本教材
生字表：第一单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词3个（能力弱的组所给词语）
春（春风）（春雨）（春天）风（风雨）（大风）（东风）
冬（冬天）（冬日）（冬雪）雪（大雪）（风雪）（雪人）
花（开花）（花朵）（雪花）飞（飞鸟）（飞天）（飞机）
入（入学）（入口）（出入）姓（姓名）（姓李）（姓氏）
什（什么）（干什么）（为什么）么（多么）（什么）（对么）
双（双手）（双目）（双耳）国（中国）（国家）（国学）
王（国王）（王后）（王子）方（对方）（大方）（东方）
青（青蛙）（青天）（青年）清（清水）（清明）（清早）
气（天气）（力气）（和气）晴（晴天）（晴日）（晴空）
情（友情）（同情）（心情）请（请问）（请人）（请坐）
生（学生）（花生）（出生）字（生字）（字画）（名字）
左（左右）（左手）（左耳）右（右手）（右耳）（左右）
红（红花）（火红）（红色）时（小时）（时间）（有时）
动（生动）（运动）（活动）万（万里）（万年）（十万）
教师验收，评价：
生字表：第二单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词3个（能力弱的组所给词语）
吃（吃水）（吃力）（好吃）叫（叫好）（大叫）（叫声）
主（主人）（主要）（公主）江（江水）（长江）（江山）
住（住口）（住手）（住人）没（没有）（没人）（没用）
以（以后）（可以）（以上）会（学会）（开会）（大会）
走（走出）（不走）（走动）北（北方）（东北）（北风）
京（北京）（东京）（京口）门（大门）（开门）（门口）
广（广大）（广东）（广西）过（不过）（过年）（过去）
部编版一年级下册语文课文《彩虹》
tóu
nǐ ɡāo xìnɡ mɑ
头，你高兴吗？
“我”的目的
想一想：妈妈会高兴吗？为什么？
会。“我”懂事、体贴，帮助 妈妈照镜梳头。
ɡē ɡe
nǐ jì zài mén qián shù shànɡ de qiū qiān ne
哥哥，你系在门前树上的秋千呢？
树上的秋千
门前树上的秋千
系在门前树上的秋千 你系在门前树上的秋千
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
点明“我”要的具体物品
动作先后
rú ɡuǒ wǒ tí zhe tā
zǒu dào qiáo shànɡ bǎ
如果我提着它，走到桥上，把
shuǐ sǎ xià lái
nà bú jiù shì wǒ zài xià yǔ mɑ
水洒下来，那不就是我在下雨吗？
反问句
nǐ jiù bú yònɡ tiāo shuǐ qù jiāo tián le
zǒu dào qiáo shànɡ
如果我拿着它，走到桥上，
tiān shànɡ bú jiù duō le yí ɡè yuè liɑnɡ mɑ
天上不就多了一个月亮吗？
反问句
明亮 圆形
镜子
wǒ ná zhe yuán yuán de yuè liɑnɡ zhào zhe nǐ shū
统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训
统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本
培训
本文介绍了一年级下册第六单元的教学内容和规划。该单元的人文主题是“夏天”，教材编排了三篇课文，旨在让学生感受夏天的美好。阅读训练的重点是联系生活实际了解词语的意思和读好问句和感叹句。在阅读课文时，可以结合学生的生活体验，让学生发现课文的内容和自己的生活息息相关，为之后阅读课文做好铺垫。同时，朗读训练也是该单元的重点，要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
纵观一年级下册前几个单元，可以看出朗读的要求在不断上升。学生需要能够准确地读出问句和感叹句，并理解不同句子所表达的情感。为了实现这个目标，教师可以让学生充分朗读课文，体会语气词所表达的心情，并在课文情境中带入角色的情感，读出问句和感叹句表达的感情。
本单元的朗读教学重点是古诗的朗读。学生需要掌握正确的节奏感，教师可以进行规范的朗读示范，并让学生进行多样的朗读练。
在读写练板块中，有两个练：仿说仿写句子和通过扩写把一个简单的句子写具体。对于仿说仿写句子这个练，教师可以让学生模仿课文中用叠词来描写事物的表达方法，并结合生活情境，模仿写出相同句式的句子。这既是对文中句式的仿说仿写，也是对叠词的拓展运用，同时又延伸了故事的画面情境。
在语文研究中，学生需要通过多种识字方法自主识字，如拼音识字、看图识字、查字典识字、根据上下文、生活实际识字等方法。在研究新课文时，学生应该结合具体情境，自主识字，并在朗读课文时注意生字词的发音和意义。同时，学生应该保持良好的写字姿势和握笔姿势，注意关键笔顺在田字格中的占位，遵循笔顺规则规范书写。这些书写惯需要在日常书写练中不断强化、循序渐进，不能急于求成。
【深圳市】部编一年级下册语文校本教材
一年级语文下册校本教材
生字表：第一单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词3个（能力弱的组所给词语）
春（春风）（春雨）（春天）风（风雨）（大风）（东风）
冬（冬天）（冬日）（冬雪）雪（大雪）（风雪）（雪人）
花（开花）（花朵）（雪花）飞（飞鸟）（飞天）（飞机）
入（入学）（入口）（出入）姓（姓名）（姓李）（姓氏）
什（什么）（干什么）（为什么）么（多么）（什么）（对么）
双（双手）（双目）（双耳）国（中国）（国家）（国学）
王（国王）（王后）（王子）方（对方）（大方）（东方）
青（青蛙）（青天）（青年）清（清水）（清明）（清早）
气（天气）（力气）（和气）晴（晴天）（晴日）（晴空）
情（友情）（同情）（心情）请（请问）（请人）（请坐）
生（学生）（花生）（出生）字（生字）（字画）（名字）
左（左右）（左手）（左耳）右（右手）（右耳）（左右）
红（红花）（火红）（红色）时（小时）（时间）（有时）
动（生动）（运动）（活动）万（万里）（万年）（十万）
教师验收，评价：
生字表：第二单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词3个（能力弱的组所给词语）
吃（吃水）（吃力）（好吃）叫（叫好）（大叫）（叫声）
主（主人）（主要）（公主）江（江水）（长江）（江山）
住（住口）（住手）（住人）没（没有）（没人）（没用）
以（以后）（可以）（以上）会（学会）（开会）（大会）
走（走出）（不走）（走动）北（北方）（东北）（北风）
京（北京）（东京）（京口）门（大门）（开门）（门口）
广（广大）（广东）（广西）过（不过）（过年）（过去）
最新人教部编版一年级语文下册学情分析
一年级学情分析
我任教的是一年级语文学科兼班主任，孩子们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这个班，他们有着很多相似的地方。一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
一、学期初学情分析：
全班共有49人，其中女生21人，男生28人，大部分学生是附近农村就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的，这些学生几乎都没上过幼儿园，基础差，上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里，根本也没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。经常找不到作业，或是不写作业。如张同学，他其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班，如：吴同学，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌
生，再加上性格内向，胆小。总是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作业，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：常同学、陈同学，刚入学校时，连数1——10
部编版一年级下册语文棉花姑娘教学反思（通用15篇）
部编版一年级下册语文棉花姑娘教学反思
部编版一年级下册语文棉花姑娘教学反思（通用15篇）
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的部编版一年级下册语文棉花姑娘教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版一年级下册语文棉花姑娘教学反思篇1
在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。我教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：
一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。
二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
不足之处：
一、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就
人教部编版一年级下册语文课件-语文园地三《音序查字法》(13张)
2、别人有事我帮忙。
小明非常爱学习，校本课上背了一首古诗。回
家后，他拿出纸笔就写，可是有几个字不会写，怎
么办呢？大家施展一下本领，帮帮他吧！
春晓
眠闻
春 处处miwáné不n 觉啼晓鸟，。声 落
夜来风雨shēng，
花luò知多少。
字典是无声的老师！
字典是实物，不会说话，没有思想，但是每当 我们遇到不懂的字词时，只要翻开它，查一查就 知道答案了，字典里的知识非常多，在无形中指 点了我们。
汉语拼音字母表
AB C D E F G H I J KL M NOP Q R S T UVWS YZ
G BE
YN S
M
猜一猜：
老师不说话， 肚里学问大。 有字不认识， 可以请教它。
部编教材一年级语文下册第三单元
语文园地三
查字典
查字典有三种方法
1、部首查字法 2、音序查字法 3、数笔画查字法
音序查字法
音序查字法口诀
音序查字要记牢， 先把大写字母找。 字母下面找音节， 看看它在第几页。
探究学习
如何快速翻阅到字典பைடு நூலகம் 文的页码？
先根据页码数字大小来进行大致 判断，然后用合适的方法来翻页（一 页一页地翻或者一叠一叠地翻）。
巩固练习
1、用音序查字法从字典里找到下面的字，在括号中标出 页码并组词。
部编版一年级下册第四单元《端午粽》第二课时教学实录及点评
从《端午粽》到浓情端午——一年级下册第四单元《端午
粽》第二课时教学实录及点评
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，能朗读好课文，特别要指导读好长句子。知道关于端午节和粽子的故事。将教材与校本课程有效结合，学习一些有关端午的越谚越俗以及越地传说，使学生感受越地文化的丰富多彩。
2．凭借具体的语言材料，使学生在理解童谣、故事的过程中受到启发教育。掌握好教学的重点和难点，在达到本课教学要求的同时能喜欢一两个相关的传说，学会一些越地童谣，感受越地文化。
【教学流程】
一、舌尖食俗
1.我们已经读了一篇与端午相关的课文《端午粽》，了解了端午节的一个食俗——吃粽子，先让我们简单复习课文《端午粽》吧！自由读读第2自然段，回忆一下粽子的颜色和味道。
（1）第一句：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子真漂亮！有哪些表示颜色的词？
（出示“青青”“白白”“红红”）
齐读这些词，发现了什么特点？（这些词都表示颜色，而且是叠词，让人印象非
常深刻。）
在咱们绍兴话里，也有这样的表示颜色的叠词，非常形象、有趣，老师来帮你回忆一下。这三个颜色叠词用我们绍兴话说是“滴滴绿”“雪雪白”“血血红”。放入这些词，再去读读句子吧！（生读，课件显示颜色）
粽子是用青青的箬竹叶包的（滴滴绿），里面裹着白白的糯米（雪雪白），中间有一颗红红的枣（血血红）。
为了增加颜色的程度，绍兴话中，还可以把前面的词反复四次说，表示程度更深了，大家试试。（生读，课件显示深一度颜色）
粽子是用青青的箬竹叶包的（滴滴滴滴绿），里面裹着白白的糯米（雪雪雪雪白），中间有一颗红红的枣（血血血血红）。
部编教材及校本教材整改报告
部编教材和校本教材是学校用来教学的两种主要教材类型。部编教材是由教育部门统一编写、出版的教材，通常是供全国使用的教材；校本教材是由学校自主编写、出版的教材，通常是针对学校的特殊教学需求而编写的。
如果在使用过程中发现部编教材或校本教材有缺陷或不足，学校可以通过整改报告的方式来提出整改意见，以保证教材的质量和实用性。
整改报告一般包括以下几个部分：
1.整改原因：描述使用过程中发现的教材缺陷或不足的情况，并说明整改的必要性。
2.整改建议：提出具体的整改建议，包括修改的内容、方式等。
3.整改时间安排：制定具体的整改时间安排，以便按时完成整改任务。
4.整改负责人：确定整改负责人，并规定其职责范围。
5.整改后效果评估：对整改后的教材进行评估，以确定整改是否达到预期效果。
在撰写整改报告时，应注意清楚、简明地表达自己的意见和建议，避免使用简略、模糊的表述方式。同时，还应注意文字表达的准确性和严谨性，以及报告的整体布局和格式。
统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训
统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本
培训
一年级下册第六单元单元解读与教学规划
一下第六单元的人文主题是“夏天”。对于一年级的学生来说，夏天并不陌生，它是自然轮回中以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多娱乐和欢乐的时光。教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。具体来说，《古诗二首》描绘了夏天的景象，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。旨在通过阅读这些古诗和课文，联系自己在生活中对夏天的观察、发现和体验，感受夏天的美好（人文要素）。
（一）阅读板块
本单元阅读训练的重点是“联系生活实际了解词语的意思”和“读好问句和感叹句”。
关于“了解词语的意思”这一阅读能力，在一下第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是“联系上下文了解词语意
思”，学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。结合本单元“夏天”这一更贴近学生生活的主题，可以把这一目标细化为：研究与夏天相关的词语，联系生活理解词语的意思，读懂课文内容。让学生利用自己的生活经验来理解词语含义，让学生的生活和课文描述的事物产生联系，也有助于学生更好地理解课文内容。
这一内容在《要下雨了》这篇课文以泡泡提示语的方式点明了训练要求，但是在前两篇课文的教学过程中就要渗透这一阅读方法。在研究《古诗二首》时，就可以联合学生的生活体验，了解古诗的大意，体验孩童在夏日偷采白莲的乐趣、想象蜻蜓和荷叶和谐自然的景象。经由过程这一课的研究，让学生发觉课文的内容和自己的生活息息相关，为之后阅读课文做好铺垫。在《荷叶圆圆》这一课，对于新的生字词，也可以使用接洽生活了解词语意义的方法来了解，例如“摇篮”、“停机坪”等词语，经由过程图片让学生联想到自己生活中见过的实物，从而了解课文中“荷叶是水珠的摇篮”、“荷叶是蜻蜓的停机坪”的含义。在《要下雨了》这一课，可让学生自主尝试运用这一方法了解生词的含义，阅读课文。在使用这一方法时，要努力创设生活情境，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，这对于学生读懂课文有十分重要的作用。
部编版一年级语文下册集体备课计划及第一次集体备课
2019-2020学年度第二学期语文学科集体备课计划
集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现教师资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，结合我校以往的经验，特制定以下集体备课计划。
一、指导思想：
坚持“以人为本”的教学理念，以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提高教育质量为核心，强化教学教研工作，注重新、老教师结合，关注学生的个体差异和发展的不同需求，使每个学生在语文学习中都能受益，让每个学生都能在愉悦的氛围中积极、主动地参与各种语文教学活动，促进教师、学生的共同发展。充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，浓厚语文教研的氛围。优化备课组活动，以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
二、工作目标：
1.贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2.以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。
3.开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。
三、具体实施步骤：
1.集体备课的基本程序是：备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改。每单元确定一个中心发言人。
2.备课分工：备课组长按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各单元集体备课时间。备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。单元教学设计要求教学目标明确；教学内容科学、合理；教学过程符合学生实际；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次性。
部编版一年级语文教材“语境识字”的实践研究
部编版一年级语文教材“语境识字”的实践研究
发布时间：2022-07-06T07:51:43.349Z 来源：《教学与研究》2022年第3月5期作者：冉金华
[导读] 基于部编版语文教材的改版，一年级语文教材不是先学拼音，而是先学汉字。
冉金华
（中山市广大汇翠学校广东省中山市 528467 ）
【摘要】
基于部编版语文教材的改版，一年级语文教材不是先学拼音，而是先学汉字。
那么传统的教学方法就不能与时俱进，没有拼音的识字方法成了教学中的重难点。传统的识字方法使一年级的学生识字记得快，但是忘的也快。部分学生虽然认识了大量的字，但并不会使用这些汉字。修订后的语文课程标准对于改进识字教学，提高识字能力，乃至提高学生的语文素养，都有明确的要求。因此我开展了部编版一年级语文教材“语境识字”的实践研究。希望我的“语境识字”教学法能激发一年级学生的识字兴趣，提高他们的识字效率、减轻识字的负担、能使学生的语文能力全面发展。
【关键词】一年级语境识字实践研究
《语文课程标准（2022版）》总体目标对识字的要求是认识3500个常用汉字。第一学段目标（1—2年级）要求认识常用汉字1600个左右。识字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“语境识字”不是向学生灌输或强迫记忆，而是潜移默化的渗透到学习生活中，促进学生主动学习汉字的愿望，感知汉字的魅力。短期的识字量是显性的，而学生识字兴趣的培养，识字方法的掌握等则是隐性的，决定着学生以后识字能力的发展。《语文课程标准》教学建议中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。因此我为了丰富学生识字过程中的语言环境，开展了“语境识字”的实践研究。
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一年级语文下册校本教材
第一课时
生字表：第一单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词 3 个（能力弱的组所给词语）
春（春风）（春雨）（春天）
冬（冬天）（冬日）（冬雪）
花（开花）（花朵）（雪花）
入（入学）（入口）（出入）
什（什么）（干什么）（为什么）双（双手）（双目）（双耳）
王（国王）（王后）（王子）
青（青蛙）（青天）（青年）
气（天气）（力气）（和气）
情（友情）（同情）（心情）
生（学生）（花生）（出生）
左（左右）（左手）（左耳）
红（红花）（火红）（红色）
动（生动）（运动）（活动）
教师验收，评价：风（风雨）（大风）（东风）雪（大雪）（风雪）（雪人）飞（飞鸟）（飞天）（飞机）姓（姓名）（姓李）（姓氏）么（多么）（什么）（对么）国（中国）（国家）（国学）方（对方）（大方）（东方）清（清水）（清明）（清早）晴（晴天）（晴日）（晴空）请（请问）（请人）（请坐）字（生字）（字画）（名字）右（右手）（右耳）（左右）时（小时）（时间）（有时）万（万里）（万年）（十万）
生字表：第二单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词 3 个（能力弱的组所给词语）
吃（吃水）（吃力）（好吃）叫（叫好）（大叫）（叫声）
主（主人）（主要）（公主）江（江水）（长江）（江山）
住（住口）（住手）（住人）没（没有）（没人）（没用）
以（以后）（可以）（以上）会（学会）（开会）（大会）
走（走出）（不走）（走动）北（北方）（东北）（北风）
京（北京）（东京）（京口）门（大门）（开门）（门口）
广（广大）（广东）（广西）过（不过）（过年）（过去）
各（各自）（各人）（各个）种（种子）种田）（种花）
样（同样）（一样）（样子）伙（同伙）（入伙）（小伙子）
伴（伙伴）（同伴）（女伴）这（这样）（这儿）（这里）
太（太阳）（太子）（太太）阳（阳光）（太阳）（阴阳）
片（一片）（叶片）（动画片）金（金光）（金子）（金秋）
秋（秋天）（秋风）（秋雨）因（因为）（因果）（主因）
为（为了）（为什么）（以为）
教师验收，评价：
生字表：第三单元
课程要求：当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词 3 个
（能力弱的组所给词语）
他（他们）（他的）（他人）河（小河）（江河）（河水）
说（说明）（不说）（小说）也（也是）（也好）（也对）
地（种地）（大地）（地方）听（听见）（听说）（动听）
哥（哥哥）（大哥）（二哥）单（单人）（单手）（单元）
居（居住）（同居）（居然）招（招手）（招生）（招工）
呼（招呼）（呼叫）（呼气）快（飞快）（快门）（快马）
乐（快乐）（乐土）（乐趣）玩（好玩）（玩乐）（玩火）
很（很好）（很多）（很大）当（当心）（当年）（当时）
音（音乐）（观音）（拼音）讲（讲课）（听讲）（主讲）
行（行为）（行人）（行动）许（许多）（也许）（许可）
特殊词语： AABB式
课程要求：课上诵读准确，积累
高高兴兴、快快乐乐、开开心心、欢欢喜喜、平平安安、干干净净、漂漂亮亮、来来往往、匆匆忙忙、急急忙忙、红红火火、花花绿绿、认认真真、仔仔细细、三三两两、反反复复、清清白白、里里外外、日日夜夜、安安静静、口口声声、原原本本、多多少少、是是非非、明明白白、吞吞吐吐、世世代代、家家户户、
教师验收，评价：
生字表：第四单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词 3 个（能力弱的组所给词语）
思（思想）（心思）（秋思）
前（前后）（以前）（从前）低（低头）（低音）（低下）乡（同乡）（思乡）（水乡）外（里外）（外头）（门外）爸（爸爸）（我爸）（爸妈）笑（大笑）（玩笑）（好笑）午（上午）（中午）（下午）叶（红叶）（竹叶）（叶片）真（真是）（真正）（天真）豆（红豆）（土豆）（大豆）着（看着）（笑着）（玩着）高（高低）（高大）（高中）千（秋千）（千米）（千金）
教师验收，评价：床（木床）（床头）（床单）光（月光）（阳光）（光头）故（故乡）（故国）（故人）色（红色）（白色）（春色）看（看见）（好看）（看书）晚（晚上）（早晚）（晚会）再（再见）（再会）（再来）节（春节）（过节）（节日）米（大米）（小米）（玉米）分（分开）（分手）（春分）那（那样）（那里）（那么）到（来到）（看到）（到来）兴（高兴）（兴奋）（兴趣）成（成为）（成长）（成果）
生字表：第五单元
课程要求：
当堂完成所有生字的认读，读音标准，能口头组词 3 个（能力弱的组所给词语）
间（花间）（中间）（人间）造（造句）（再造）（打造）池（小池）（水池）（池子）网（上网）（网吧）（电网）凉（秋凉）（清凉）（凉风）夕（夕阳）（前夕）（除夕）语（语文）（成语）（外语）打（打工）（打开）（单打）跑（长跑）（飞跑）（快跑）声（声音）（风声）（高声）体（身体）（字体）（全体）相（相近）（相对）（相反）习（学习）（自习）（习字）玉（玉石）（玉米）（宝玉）
教师验收，评价：迷（入迷）（迷人）（书迷）
运（运动）（运气）（运用）
欢（欢乐）（欢快）（欢笑）
古（古今）（千古）（古文）
细（细雨）（细长）（细叶）
李（李子）（姓李）（瓜田李下）香（香水）（香气）（清香）
拍（拍手）（拍打）（节拍）
足（双足）（手足）（不足）
身（身后）（全身）（自身）
之（之前）（之后）（一走了之）近（远近）（近处）（从近到远）远（远方）（远古）（远大）
义（同义）（近义）（义工）