试论思想政治教育的情感功能_王晓丽

试论思想政治教育的情感功能王晓丽（许昌学院法政学院，河南许昌461000）摘要：从哲学的功能概念看，思想政治教育的情感功能由思想政治教育各要素的情感属性和思想政治教育活动中的情感作用构成。

思想政治教育要素的情感属性表现为思想政治教育者的情感属性、思想政治教育对象的情感属性、思想政治教育内容的情感属性、思想政治教育目的的情感属性、思想政治教育方法的情感属性、思想政治教育情境的情感属性。

思想政治教育活动中的情感作用主要是评价作用、调节作用和强化作用。

关键词：思想政治教育；情感功能；情感属性；情感作用中图分类号：G 641文献标识码：A文章编号：1672－9749（2010）05－0093－04思想政治教育功能不仅是思想政治教育本质的外在表现，更是表征其存在合理性的根本因素。

对思想政治教育功能的正确认识是实现其价值的前提和基础。

关于思想政治教育功能的研究，学界虽有各种认识，但无外乎社会功能论和个体功能论，社会功能论是“社会需要论”研究方法的必然结果，个体功能论是“人的需要论”研究方法的自然结论。

但无论是社会需要还是人的需要，都是从思想政治教育外部解释思想政治教育的功能，本文对思想政治教育功能的研究是基于功能的哲学理解，尝试从思想政治教育本身探究其情感功能。

一、思想政治教育情感功能的内涵哲学上，功能是与结构相对应的一对范畴，它主要是从事物与周围环境相互作用的过程来揭示事物的联系和发展的概念。

功能是指事物作用于他物的能力，功能与作用是从不同角度表述的同一过程，就事物本身而言，是指其具有什么样的能力，就此事物与他事物的关系而言，是指他具有什么样的作用。

因此，功能有两个义项，即指事功与能力和功效与作用。

事物的功能取决于多种因素，不同的层次具有不同的功能，一般来说，功能可以分为以下几种：第一，“元功能”，事物的功能首先取决于组成该事物的要素之性质，事物内部的任何一种要素，都有某种程度的相对独立性，从而就有某种相对独立的功能。

一个要素在孤立状态下不依赖于整体而具有的功能称为“元功能”。

第二，“本功能”，也就是组成事物各个要素的“元功能”的机械和。

第三，“构功能”，也就是事物的结构所形成的功能。

因此，事物的功能是要素产生的“本功能”和结构产生的“构功能”之和。

整体而言，功能就是指事物各要素的构成方式以及该事物与他事物发生联系时所表现出来的特性和产生的效果。

基于此，思想政治教育的功能就是思想政治教育内部各要素的构成方式及思想政治教育与外部环境之间发生联系和关系时所表现出的特性和产生的效果。

思想政治教育的要素是由“思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育目的、思想政治教育方法，思想政治教育情境组成。

”［1］本文对思想政治教育各要素的构成方式所产生的情感功能的理解选取的是“元功能”的理解方式，即思想政治教育各组成要素的情感属性所表现出的情感能力。

对思想政治教育与外部环境的关系的理解选取的是思想政治教育的过程，因为思想政治教育与外部环境的关系主要体现在思想政治教育活动中。

因此，思想政治教育的情感功能的两个方面，分别是思想政治教育各组成要素所具有的情感属性；思想政治教育活动的情感作用，具体表现为评价作用、调节作用和强化作用等。

一、思想政治教育情感功能的具体构成1.思想政治教育者的情感属性思想政治教育者作为人，其情感属性显而易见，但是具体到作为思想政治教育者这一特定职业的人，其情感属性，首先，表现为思想政治教育工作者对思收稿日期：2009－12－21作者简介：王晓丽（1975－），女，河南漯河人，许昌学院法政学院讲师，法学硕士．思想政治教育研究Ideological and Political Education Research第26卷第5期Vol.26No.52010年10月Oct.2010DOI:10.15938/ki.iper.2010.05.012思想政治教育研究942010年想政治教育工作的热爱以及由此产生的责任感和使命感。

思想政治教育者作为思想政治教育工作中的主导因素，其自身对思想政治教育工作的热爱和由此产生的对思想政治教育工作的责任感和使命感，是思想政治教育者人生价值的重要表现。

马克思曾指出，人是一个有激情的存在物，激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。

思想政治教育活动对思想政治教育工作者来说，就是体现其本质力量的对象性活动。

思想政治教育工作者只有在思想政治教育这个表现其本质力量的对象性活动中，充满激情，充满热爱，进而迸发出深沉的责任感和神圣的使命感，才能更好的体现其本质，实现其价值。

其次，是教育者在对思想政治教育内容和目的的认识和理解中所产生的积极的情感体验以及由此产生的对思想政治教育所蕴含、展示的理想、信念的笃信感。

教育者对所教内容的信仰和支持对受教育者来说，就是一种无形的渗透力和感染力。

受教育者会从教育者对教育内容的无限热爱中感受到教育者所教授知识的价值和魅力，从而自觉的接受教育者所教授的观点。

最后，是教育者对受教育者发自内心的尊重、关心和爱护的情感。

这是良好师生关系得以建立的心理前提，也是提升思想政治教育实效性的关键。

传统思想政治教育中，由于思想政治教育本身所特有的理论性以及灌输方法的使用，师生之间是一种“我说你听，我打你通，我令你听”的关系。

这种关系的实质就是把受教育者当成“物”、“美德袋子”和“知识的接收器”，进而教育者也把自己抽象化为知识的传输者和灵魂的塑造者，其结果只能是师生之间的疏离，教师成为高高在上的领导者、布道者，学生对他们敬而远之，其教学效果可想而知。

只有教育者对教育对象满怀关心、充满情感，教育者才会俯下身子，敞开心扉，不仅让学生走进自己的心里，也让自己走进学生的心里。

可以说，思想政治教育者对受教育者发自内心的尊重、关心和爱护的情感，是打开受教育者心房的一把钥匙。

我们的革命先驱正是靠着对人民群众的尊重最终获得了广大人民群众的支持，获得了革命胜利。

毛泽东在大革命时期要求广大党员，“到你那熟悉或不熟悉的乡村去，夏天晒着炽热的太阳，冬天冒着严寒的风雪，挽着农民的手，问他们痛苦些什么，问他们需要些什么”［2］。

正是对人民怀抱深情的肺腑之言。

2.受教育者的情感属性同教育者一样，受教育者作为个人，本身就是一个具有情感性的存在，情感在受教育者的生存和发展中具有基础性作用。

“情感对于人的发展而言是一种基础性的质料，它与生俱来，不断发育成为支持德、智、体、美诸方面发展的基础性，内质性材料。

”［3］因此，受教育者情感的健全和丰富是教育存在和发展的重要支持性条件。

在思想政治教育世界里，受教育者的情感属性，首先，表现为受教育者基本的生命情感、必备的道德感和必须的幸福感的存在。

对生命的尊重和热爱是人作为自然生命体的一种必要的心理准备；道德感是人作为社会人需要承担的社会责任和能够有效遵守社会规则，开展社会活动的必要心理前提；幸福感是人作为自然生命、社会生命和精神生命在成长过程中能够有效融入社会，享受生命的一种心理基础。

其次，是对思想政治教育者的信任感。

思想政治教育的根本目的在于改造人的思想，要想改变旧的、不合时宜的思想，接受教育者所传输的思想，就必须打开受教育者的心门，打开心门最合适的途径就是以心换心，而这里的心就是人的情感，只有受教育者接受了教育者，信任教育者，他才可能敞开心扉，接受教育者所传输的信息。

再次，是对教育内容的认同感。

教育内容不仅是连接教育者和受教育者的桥梁和纽带，也是教育者完成其教育目标的重要载体。

受教育者只有认同了教育者所传输的信息，这种信息才有可能在受教育者那里得到同化和转化，才有可能成为受教育者自身的观念。

最后，对教育内容的体验感。

改造人们思想观念的目的是要改造客观世界，提升人们改造世界的能力。

因此，自觉的将所学到的理论观点，运用于实践，并在实践中不断完善和修正已有的观念，实现理性认识的不断深化是思想政治教育的最终目的。

可以说，受教育者是否对思想政治教育内容具有体验感是衡量思想政治教育效果的重要凭证。

3.教育内容的情感属性教育内容的情感属性就是教育内容本身所蕴涵和表达的情感。

思想政治的内容主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。

其中，思想教育主要进行世界观、方法论教育，着重解决主观和客观相符合的问题，在目前主要用马克思主义中国化理论来教育广大人民群众。

马克思主义不仅是一个科学的理论体系，还是一部充溢人文精神、渗透人文关怀，饱含深切情感的理论。

马克思主义理论的出发点是从事实际活动的人，马克思主义理论的落脚点是全面发展的人。

因此，人是马克思理论的出发点和落脚点，而人是充满丰富情感的现实存在物，这就要求思想教育的内容必须要关注人的情感世界的发展和完善，更要以人的情感的和谐发展为重要目标。

政治教育主要进行政治理想、政治信念、政治立场、政治情感等教育，更要加强爱国主义、集体主义教育以增强人们对党、祖国、社会主义制度的政治共识和深厚感情。

因此，政治教育中必然包含有丰富的情感教育，其中爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义是其核心内容。

道德教育主要是王晓丽：试论思想政治教育的情感功能95第5期进行规范教育，旨在内化道德规范、形成道德观念、发展道德判断、培养道德情感、养成道德行为、提高道德素质。

而情感在道德教育中起着基础性作用，“动情是德育的关键”［4］，道德教育也必然要蕴涵丰厚的情感资源。

心理教育主要是提高受教者的心理素质，而健康的情感、乐观的心态，坚强的意志是心理健康的重要表现，健康的情感在心理健康中是一种奠基性的成分。

综上可知，思想政治教育内容中饱含着丰富的情感资源，表达和体现着人的方方面面的情感。

4.教育目的的情感属性思想政治教育的内容服务于教育目的，因此，二者在情感属性上具有一致性。

思想政治教育的目的是要培养自由而全面发展的社会主义新人。

人的全面发展就是要“真正按照人的属性来实现人的物质与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展，真正成为‘完整的人’”［5］。

“完整的人”是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。

人同世界的任何一种人的关系———视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、感觉、愿望、活动、爱———总之，他的个体的一切器官……即通过自己同对象的关系而占有对象。

”［6］全面发展的人占有自己的全面本质，当然要占有自己的情感本质，因此，人的情感的全面发展，必须也应该是思想政治教育目的的重要组成部分。

5.思想政治教育方法的情感属性思想政治教育方法的情感属性，就是要用最能打动人心、激发人情感的方法来进行思想政治教育。

而无论是传统思想政治教育的基本方法晓之以理、动之以情、导之以行，还是现代思想政治教育的交往对话法、情感体验法、心理辅导法，都是充分应用思想政治教育的情感属性而进行的。