对偶比较法
对偶比较法
Guangdong University of Education 实验报告
名称：对偶比较法
课程名称：实验心理学
学号：
姓名：
年级：
专业名称：应用心理学
实验名称：对偶比较法
摘要：本次实验目的是通过对颜色爱好的测定，学习用对偶比较法制作心理顺序表。被试为广东第二师范学院教育学院心理学系大二学生，选取2名，用对偶比较法制作心理顺序量表。
引言
心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。
顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。
对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个刺激，则一共可配成n(n-1)/2对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较n(n-1)次。
方法
1 被试
选择心理学系两名大二学生作为被试，色觉正常。
2 仪器
彩色铅笔6支，分别是红橙黄绿蓝紫六种颜色。
3 程序
本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、橙（Orange）、黄（Yellow）、绿（Green）、蓝（Blue）、和紫（Purple）。
对偶和对比
3.多句对偶 用三句对三句，或用更多的 句子相对，叫多句对偶。 例如： 登高而招，臂飞加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 《劝学》 ----登上高处向人们招手，手臂并 没有加长，可是老远的人也可以看见； 顺着风势呼喊，声音并没有加大，可是 听到的人却觉得很清楚。
（二）从内容分类
博喻 一、定义：
• 博喻又称连比。就是用几个喻体从不 同角度反复设喻去说明一个本体，它 不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比 喻，博喻运用得当，能给人留下深刻 的印象。运用博喻能加强语意，增添 气势。博喻能将事物的特征或事物的 内涵从不同侧面、不同角度表现出来， 这是其他类型的比喻所无法达到的。
博喻有两种方式：
对偶分类
对偶
形式
内容
单句对偶 偶句对偶 多句对偶
正对偶
反对偶
串对偶
（一）从形式上分
1.单句对偶 用一句对一句叫单句对。 例：善无微而不赏，恶无纤而不贬《诸葛亮传》 ----即使是做了些小的好事，也无不给予 奖赏；即便是做了很小的坏事，也无不给于贬 斥。 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 。 ( 岳坟对联） ----青山感到荣幸的是坟里埋着抗金名将 岳飞的忠骨，白铁感到耻辱是坟前跪着的是用 它铸造的秦桧等人的像。
3.串对偶（流水对） 即“相串成对”，有如流水顺承而下， 因此又叫流水对。它的起句与对句是从事物 的发展过程说的，因此，意思是紧密连贯的。 例： 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 《闻官军收河南河北》 ----即刻从巴峡穿过巫峡，便可下达襄 阳，再向洛阳进发。（行经巴峡巫峡，再过 襄阳，直向洛阳，一气贯下，写出急欲出蜀 的喜悦心情。）
对偶比较法制作颜色偏好量表
对偶比较法制作颜色偏好量表
摘要：本实验是用对偶比较法来制作颜色偏好量表。实验被试为山西师范大学心理系一名学生，结论是被试的颜色爱好顺序量表为：青（橙）、黄（蓝)、红（绿）、橘红。
关键字：对偶比较法颜色偏好量表
1引言
心理量表是传统心理物理法用来测量阈上感觉的一种方法。根据其测量水平的不同又分为命名量表、等距量表、比率量表和顺序量表。其中顺序量表没有相等点位，没有绝对零点，是按某种标准或等级对事物进行排序。一般等级排列法和对偶比较法来制作顺序量表。
对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。这种方法是把所要测的刺激配成对，让被试者对刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显或更喜欢哪一个刺激。如果有n个刺激，则配对的数目应为n（n-1）/2对。每对刺激需要比较两次。为了消除顺序误差和空间误差，在第二轮比较时每对刺激的呈现顺序要与第一轮相反，左右位置也应对调。
2方法
2.1被试
山西师范大学教师教育学院心理系1002班一名学生。
2.2仪器及材料
仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
材料：红、橙、黄、绿、蓝、青、橘红共7种颜色圆，配成对，每对刺激比较两次，第二次呈现的顺序相反，左右位置对调，共42次。
2.3程序
1）登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“对偶比较法制作颜色爱好量
表”单击呈现实验简介，点击“进入实验”按钮到“操作向导”窗口。本实验者无参数设置，实验者可直接点击“开始实验”按钮进入指导语界面，然后点击“正式实验”按钮开始。
2）指导语是：下面每次将呈现两种不同的颜色，请你使用1号反应盒对每次呈现的一对颜色进
对偶比较法的概念及优缺点
对偶比较法的概念及优缺点
概念：
优点：
1.深入探究问题，对偶比较法能够通过比较不同个体、不同群体或不同国家之间的差异，从而深入理解问题的本质。这种方法可以揭示出不同背景、条件和制度下产生的差异，帮助研究者理解和解释复杂现象。
2.推断因果关系，通过对偶比较法进行对比研究，可以帮助研究者推断因果关系。通过比较不同条件下的差异，可以发现其中一种特定因素对于问题产生的影响，并进一步推断出因果关系。这种方法可以帮助研究者深入研究与预测。
3.理论验证和构建，对偶比较法可以用于验证或构建理论。通过对比不同个体或群体之间的差异，可以验证已有理论的准确性，也可以为已有理论提供新的支持。同时，对偶比较法也可以用于构建新的理论框架，通过对比研究来发现新的规律和关系。
4.增强研究可信度，对偶比较法往往可以增强研究的可信度。通过比较不同国家或不同群体之间的差异，可以减少误解的可能性，增加研究结果的准确性。此外，对偶比较法可以在不同条件下进行重复测试，以验证研究结果的可靠性。
缺点：
1.建模与一致化，对偶比较法在研究过程中需要对不同个体或群体进行建模，往往需要进行一些假设和简化。这可能导致研究结果存在一定的误差和偏差，从而影响研究的准确性。
2.无法排除其他因素影响，对偶比较法通常无法排除其他因素对研究
结果的影响。在进行对比研究时，可能存在其他未考虑的因素或变量对结
果产生影响，这会导致研究结果的可靠性受到影响。
3.可比性问题，对偶比较法要求研究对象之间具有相似性和可比性。
然而，在一些情况下，由于历史、文化、环境等因素的差异，研究对象之
对偶对比排比
（1）两体对比
即把相对相反的两种人物或事物放在一起，两相对 照，交相辉映，使好的显得更好，坏的显得更坏， 美的显得更美，丑的显得更丑，等等。例如：
①朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫）（贫富对比）
②陶尽门前土，屋上无片瓦。十指部沾泥，鳞鳞住 大厦。（宋·梅尧臣《陶者》）（劳动者和剥削者 对比）
2．避免包孕
所谓包孕是指上下两句，轻重不一致，大笑不相称， 其中一句的内容包含在另一句之中。例如：
①师生积极劳动，同学努力挑土。 ②稻谷堆成山，粮食积满仓。 以上两句，前例，上一句包含下一句；后例，前一 句包含后一句。
3．避免倒置
在串对中，上下两句存在着主从关系，因此，必须 注意排列的次序，否则就会杂乱无章。例如：
2．突出本质，增强认识。
运用对比中的一体两面对比，可以突出事物的本质， 使人对客观事物有更全面、更透彻的认识。如：
有的人，人前是人，人后是鬼，当面说好话，背后 下毒手
（1）严对，又叫工对。即对偶的两个语句，字数 相等，结构相同，词性相对，平仄相间，字面不能 重复。
在用词方面，甚至同一词类中，还可以分为若干小 类，也要分别相对。从前流传的训蒙课本《笠翁对 韵》中，曾举例似地说严对应该是：
天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日 对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月 白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西 东。十月塞边，飒飒寒风惊戍旅；三冬江上，漫漫 朔雪冷渔翁。
对偶比较法的概念及优缺点-精选
对偶比较法的概念及优缺点
对偶比较法是针对某一绩效评估要素，把每一个员工都与其他员工相比较来判断谁“更好”，记录每一个员工和任何其他员工比较时被认为“更好”的次数，根据次数的高低给员工排序。和直接排序法类似，也是一种相对的定性评价方法。
优点：
因为是通过两两比较而得出的次序，得到的评估更可靠和有效。
缺点：
和直接排序法相似，仅适合人数较少的情况，且操作比较麻烦。
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各种考核方法的优缺点
一、直接排序法
直接排序法是一种相对比较的方法，主要是将员工按照某个评估因素上的表现从绩效最好的员工到绩效最差的员工进行排序。是一种定性评价方法。
1、作法：将所有参加评估的人选列出来，就某一个评估要素展开评估，首先找出该因素上表现最好的员工，将其排在第一的位置，再找出在该因素上表现差的员工，将他排在最后一个位置，然后找出次最好、次最差，依此类推。
评估要素可以是整体绩效，也可以是某项特定的工作或体现绩效某个方面。
2、优点
⑴比较容易识别好绩效和差绩效的员工；
⑵如果按照要素细分进行评估，可以清晰的看到某个员工在某方面的不足，利于绩效面谈和改进；
⑶适合人数较少的组织或团队，如某个工作小组和项目小组。
3、缺点
⑴如果需要评估的人数较多，超过20人以上时，此种排序工作比较繁琐，尤其是要进一步细分要素展开的话。
⑵严格的名次界定会给员工造成不好的印象，最好和最差比较容易确定，但中间名次是比较模糊和难以确定的，不如等级划分那样比较容易使人接受。
二、对偶比较法
针对某一绩效评估要素，把每一个员工都与其他员工相比较来判断谁“更好”，记录每一个员工和任何其他员工比较时被认为“更好”的次数，根据次数的高低给员工排序。和直接排序法类似，也是一种相对的定性评价方法。
1、优点：因为是通过两两比较而得出的次序，得到的评估更可靠和有效。
2、缺点：和直接排序法相似，仅适合人数较少的情况，且操作比较麻烦。
三、强制分配法
该法是按事物“两头大、中间小”的正态分布规律，先确定好各等级在总数中所占的比例。例如若划分成优、良、劣三等，则分别占总数的30、40和30；若分成优、良、中、差、劣五个等级，则每等级分别占10、20、40、20和10。然后按照每人绩效的相对优劣程序，强制列入其中的一定等级。
对偶比较法
对偶比较法——制作颜色爱好顺序量表的实验报告
1.引言
心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。
顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。
对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个刺激，则一共可配成n(n-1)/2对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较n(n-1)次。
本次实验目的是通过对颜色爱好的测定，学习用对偶比较法制作心理顺序表。
2.方法
2.1 被试心理学二年级同学1名，年龄20岁，视觉正常。
2.2 仪器和材料计算机1台，Psykey心理实验系统。2.3 程序
2.3.1 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产
生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、橙（Mangetra）、黄（Yellow）、绿（Green）、蓝（Blue）、青（Cyan）和白（White）。两次呈现图像间隔时间为1000毫秒，几何图像的形状为圆形。
2.3.2 实验顺序如下表：为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次顺序相反；为抵消空间误差，在后做的
对偶和对比的区别
对偶和对比的区别
对比是把正反两方面的事物放在一块进行比较,从而突出一个事物的特点。
对偶是两两相对。要求字数基本相等,意思相近或相反,词性结构相对应。但不太讲究平仄。
作用不同
对偶:语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美,使两方面的意思互相补充和映衬,加强语言的感人效果。
对比:这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和强烈的感受。
对偶比较法
对偶比较法测量阈上感觉
1、引言
对偶比较法最早由科恩（Cohn,1894）在他的颜色爱好的研究中介绍出来。这个方法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对的呈现，让被试依据刺激的某一特征进行比较，并作出判断。这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个数是n(n-1)/2。然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个顺序量表。
为了避免空间和时间误差，则需要再次实验，第一次实验中A先于B,第二次则B先于A。所以每个单元格都有两个结果。C为两次结果各刺激的和，C’为对C的调整，C指每个刺激在两轮实验中，与其他刺激比较胜出的次数，而事实上，每种刺激和它本身也应比教，只不过是不分胜负，故在每个C分数上都加0.5，因其比较两次，所以要加两个0.5，即1。
在有些情况下，实验者认为对偶比较空间和时间效应的干扰并不明显，也可以采用简化的程序，即每对刺激之间仅比较一次。取P=C/(N-1),C’=C+5,P’=C’/N。
实验目的：正确的掌握对偶比较法对阈上感觉的测量。
2、方法
2.1被试
本实验的被试为徐州师范大学本科生一名，21岁，男生。
2.2仪器
七张带有不同图案的电话卡
2.3程序
（1）将七张电话卡分别标上A、B、C、D、E、F、G以示区别。
（2）主试以斜线式将七张卡两两配对，如图所示：
（3）如图所示，按照顺序将两张图片呈现给被试看，让被试报告两者中较好看的一张，主试记录下来。
（4）在实验过程中，主试不对被试做任何干扰。
如何在诗歌创作中运用对偶和对比？
对比与对偶在诗歌中的运用
对偶和对比是一种常见的诗歌创作手法，在运用过程中可以营造出独特的诗歌氛围，增强作品的感染力。下面将详细介绍如何在诗歌创作中运用对偶和对比。
一、对偶
对偶是指将两个意义相近或相对的句子并列在一起，形成一种对称、和谐的美感。在诗歌创作中，对偶的运用可以表现为以下几个方面：
1.对偶的句式
对偶的句式可以是两个完整的句子，也可以是两个短语或两个词语。例如：
两个完整的句子：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
两个短语：推杯换盏笑声中央，清茶淡饭味道香。
两个词语：蓝天白云共一色，绿草红花相映衬。
2.对偶的修辞
在诗歌中，运用对偶的修辞手法可以使语言更加优美、凝练，增强诗歌的表现力和感染力。例如：
以名词对名词：白鹭立雪，青藤挂壁。
以动词对动词：滴水成河，聚沙成塔。
以形容词对形容词：万紫千红，五颜六色。
3.对偶的音韵
在诗歌中，运用对偶的音韵可以使诗歌更加和谐、优美。例如：
以平仄相对：绿叶红花香气浓，黄蜂彩蝶舞其中。
以韵母相同相对：山高水长情更长，海阔天空梦更宽。
二、对比
对比是通过突出两种不同事物的特征或情感的方式来加强表达效果的一种创作手法。在诗歌创作中，对比的运用可以表现为以下几个方面：
1.对比的意象
通过将两个截然不同的意象进行对比，可以更加深刻地表达作者的情感和思想。例如：
新旧对比：荒地开垦春芽生，古城遗址秋叶落。
生死对比：生前热闹死后凉，人生一世莫空忙。
1.对比的情感
通过将两种截然不同的情感进行对比，可以更加深刻地表达作者的情感和思想。例如：
以喜怒对比：喜则高歌心舒畅，怒则狂笑肝气伤。
修辞辨析之对比及对偶、设问及反问、排比及反复
修辞辨析之对比及对偶、设问及反问、排比
及反复
一、如何区分对比与对偶
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较的一种修辞方法。
对偶是把结构相同、字数相等、成分相似的两个短语或句子排列在一起,表达相似、相反或相关意思的一种修辞方法。
两者相同点：都有上下两句或两部分内容。
两者不同点：1.字数上不同。对比上下两句或两部分的字数可以不同，而对偶上下两句的字数一定是相同的。2.性质上不同。对比可以使事物的性质、状态、特征更加突出，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，使事物显得更透彻，更全面；而对偶则是借助对称的形式，和谐的音节，把两方面的意思表达出来。3.结构形式不同。对偶在形式上要求结构相同或相似，而对比则不一定。
4.长短不同。对偶一般较短，多半是句子，而对比则可长可短，短则句子，长则可以是两段文字。例如：
（1）赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（3）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚
腹中空。
（4）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
第一句、第三句是对偶。第一句中的词语对得非常整齐，“赤道”对“椰林”，“雕弓”对“匕首”，“能射虎”对“敢屠龙”，两句合起来，生动地表现出一种勇敢的精神；第三句也是这样，“墙上芦苇”对“山间竹笋”，“头重脚轻”对“嘴尖皮厚”，“根底浅”对“腹中空”，两例字数相等，结构相似。而第二句、第四句则是对比。第二句是“忧”的情怀与“乐”的情怀的对比；第四句是“亲贤臣”与“亲小人”两种效果或局面的对比。对比是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起进行比较，使读者在比较中分清好坏，辨别是非。
实验五对偶比较法和等级排列法
实验五 对偶比较法和等级排列法
1 引言
顺序量表的建立方法有两种,等级排列法和对偶比较法。等级排列法的特点是一次性地将刺激全部呈现给被试，请被试按照一定的标准把这些刺激排序.主试将多个被试对同一刺激的评定等级加以平均。就能求出每一个刺激的各自平均等级,最后把各刺激按平均等级排出的顺序就是一组顺序量表。
对偶比较法则是把所有的刺激配成对,然后一对一地呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，并作出判断。最后按每个刺激各自明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制作一个顺序量表.在对偶比较法中，要注意同一对刺激需要比较两次，前后两次的呈现要再时间和空间位置上进行平衡。所有的刺激对呈现的顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。本次试验的目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排列法制作心理量表。
2 方法
2。1 被试
等级排列法被试为5名21岁在校大学生,3女2男；对偶比较法被试为1名21岁男大学生。 2。2 实验工具
5种不同的图片
2。3 实验程序
（一）等级排列法
1 一次给被试呈现5张图片。
2 给被试如下的指导语：“请你做一个图片爱好的实验，这里有5张不同图画面的图片,请你按自己的喜爱程度给它们依次排序。如果排好后你觉得不满意还可以再改,直到排出你满意的顺序为止.这个实验无所谓对错，只要你按自己的爱好程度排序就行,现在就请开始。”
3 主试做好记录。
4 换下一名被试,按上述程序进行实验。
(二)对偶比较法
1 按台阶式排除呈现5种图片的顺序。
2 给被试如下的指导语:“我每次给你看两张图片,请你告诉我你最喜欢哪一张,最好能说明为什么喜欢这张。”
对偶比较法
绪论心理实验中的各种变量
一、实验背景
心理实验和其他学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被他人直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接地了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是要明确它要解决一个什么问题。例如，对时间的估计是否受时间长短的影响，或者说时间知觉与被估计时距的关系。根据这个问题就可以确定这个实验的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按研究问题的需要有意加以操纵和改变的变量，一般自变量的变化应为连续或非连续的变化，且为两个或两个以上的水平，变量的不同水平称为实验处理，所谓实验处理即主试操纵的，对被试的反应可能有一定影响刺激条件的变化。
因变量，又叫反应变量。它是主试要观察的指标，是被试心理特征变化的反应或表现，它是随着自变量或其他因素的变化而变化（在实验中通常假设因变量随自变量的变化而变化小），可用一定的数量指标来表示，如反应时、皮肤电位等。
额外变量，又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。
总之，一个好的实验设计既要有定义良好的自变量和因变量，同时也对额外变量进行严格、有效的控制，排除额外变量对研究变量产生消极的影响，保证实验结果的科学性和可靠性，使实验结果具有较高的解释率。
二、实验目的
1．通过测定有无反馈对画线准确性的影响，确定实验中的自变量、因变量和控制变量。
【修辞方法辨析】对偶对比排比
【修辞方法辨析】对偶对比排比
对偶、对比、排比，是三种不同的修辞方法。它们既有相同或相似的一面，又各有自己的特点。
对偶，是把结构相同、字数相等的两个句子或短语并列在一
起，用来表达意义相近、相关或相对、相反的一种修辞方法。从内容上看，对偶可分为三种：正对、反对和串对（也称“流水对”）。譬如：
（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）野火烧不尽，春风吹又生。
第（1）两句意思相近、相关，互为补充，相辅相成，属正对。第（2）两句意思相对、相反，互相映衬，相反相成，属反对。第（3）两句内容相连，前后相承，密不可分，单独不能表达一个完整的意思，属于串对。串对上下两句往往有承接、条件、因果、假设等关系。
从形式上看，对偶又可分为工对和宽对两种。工对要求比较严格。不但句式、结构讲究整齐对称，而且上下两句相连的词语平仄相间，相对应的词，词性相同，一般不能重复用字。譬如前面几句
都属工对。不但结构匀称，字数相同，音节和谐，节奏分明，读起来琅琅上口，而且数量词对数量词，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，两两相对，对得很工整，可以说是工对中典型的例句。
宽对不如工对那样要求那么严格。只要结构相似，字数相同，
上下对称即可。尤其是在散文中，更是如此。譬如“杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了；桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了”等等。
对比，是把两种不同的事物或同一事物的两个不同的方面放在一起，加以对照比较，使是非、好坏、善恶、美丑显得更鲜明突出。
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对偶比较法和等级排列法
1 引言
顺序量表是一种比较粗略的量表。它没有等距的单位，也没有绝对零点。建立顺序量表时，要求被试将事物按照某一标准排出一个顺序即可。心理物理学中，建立顺序量表的主要方法有等级排列法和对偶比较法。
等级排列法（或等级法）是建立顺序量表的直接方法。该方法让许多刺激同时呈现，由多个被试按照一定的标准对这些刺激进行排序；然后把所有被试对同一刺激的评定等级加以平均，对刺激各自平均等级赋予数值，即成为顺序量表。
对偶比较法（或配对比较法）是把所有需要比较的刺激配对，然后逐对呈现，让被试对刺激的某一特性进行比较、判断：配对的刺激中哪个在这种特性上感觉更为明显。由于各种刺激都需要分别和其他刺激比较.若以n代表刺激的总数，则配对的个数是n(n-1)/2。最后依它们各自更明显于其它刺激的百分比大小排列成序，即可制成一个顺序量表。需要注意的是，同一对刺激需要比较两次，前后两次的呈现要在时间和空间位置上进行平衡。所有的刺激对的呈现顺序也要按照台阶式或斜线式的方法进行安排。
本次实验的目的是通过对5种图片的爱好程度的测定，学习如何用对偶比较法和等级排列法制作心理量表。
2 方法
2.1 被试
某大学本科生五名，一男四女，20岁。
2.2 材料
5张不同的图片
2.3 程序
（一）对偶比较法
1 按台阶式排出呈现刺激的顺序，见表1 。
表1 n=5时台阶式的排列顺序
A B C D E
A *
B 1 *
C 2 3 *
D 8 4 5 *
E 9 10 6 7 *
2 给被试如下指导语：“每次都给你看两张图片，请你告诉我你喜欢哪一张。”
3 按预定的顺序呈现各对图片，每次要将两张图片同时呈现给被试。将被试的反应记录到相应的位置上。做完十次后休息3分钟，然后再用相反的顺序比较十次，这十次两张图片呈现的左右位置与前十次相反。
（二）等级排列法
1 排定呈现5种图片的顺序，A、B、C、D、E。
2 给被试如下指示语：“请你将这五张图片按自己的喜爱的程度排一个顺序：将自己最喜欢的图片放在最左边，最不喜欢的放在最右边，其余3张按自己喜欢程度一次排在两者之间。”
3 主试做好记录。
3 结果
对偶比较法中，A、B、C、D、E五张图片被试选择的次数分别为6、7、2、5、0。根据最后矫正得到的Z值，可以将五张卡片排序为B、A、D、C、E；等级排列法中A、B、C、D、E五张卡片的等级总和分别为10、7、19、14、10，按照计算得到的Z值排序，得到的次序为B、A、E、D、C。
从图2 来看在，在等级排列法中A、C、D的等级排列的次序基本相似，但是B、E两张图片的等级次序相差较大。从图1 来看，是从等级排列法和对偶比较法的结果的比较，从这张图上来看对A、B的偏爱一直，对C、D的偏爱较一致。对E的爱好程度明显有差异的存在。
具体数据详见表2、表3。
表2 对偶比较法的实验结果和具体运算过程
A B C D E
A *
B B(B) *
C A(A) B(B) *
D A(A) D(B) D(D) *
E A(A) B(B) C(C) D(D) *
第一轮 3 3 1 3 0 第二轮 3 4 1 2 0 总计C 6 7 2 5 0
P=C/2(n-1) 0.75 0.875 0.25 0.625 0 C’=C+1 7 8 3 6 1 P’=C’/2n 0.7 0.8 0.3 0.6 0.1 Z 0.674 1.175 -0.674 0.331 - Z’0.524 0.841 -0.524 0.253 -1.281 名次 2 1 4 3 5
表3 等级排列法的实验结果和具体运算过程
1 2 1 4 3 5
2 2 4 5
3 1
3 3 1 5
4 2
4 3 1
5 4 2
等级总和10 7 19 14 10 MR 2.5 1.75 4.75 3.5 2.5 Mc 2.5 3.25 0.25 1.5 2.5 P=Mc/(n-1) 0.625 0.8125 0.0625 0.375 0.625 Mc’=Mc+0.5 3 3.75 0.75 2 3 P’=Mc’/n 0.6 0.75 0.15 0.4 0.6 Z 0.331 0.877 -1.555 -0.305 0.331 Z’0.253 0.674 -1.036 -0.253 0.253 名次 2.5 1 5 4 2.5 注：MR为平均等级；Mc为平均选择分数，Mc=n-MR；
图1 对偶比较法和等级排列法的5张图片的名次比较
图2等级排列法不同被试选择
4 讨论
本次实验在对偶比较法中第一轮实验和第二轮实验的结果比较一致。对这五张图片的选择次数，第一轮分别为3、3、1、3、0，第二轮分别为3、4、1、2、0，情况基本一致。虽然第一轮实验与第二轮实验两张卡片的呈现的左右方位不同，但对卡片的选择结果是一致的。由此可以看出个人的偏好程度是一定的，并不受到卡片的呈现时间、方位的不同而发生很大的改变。
等级排列法中，四个被试对五张图片的偏爱程度较一致，对A、C、D的偏爱一致，对B、E的分歧较大。可见这个实验也受很大程度的个体差异的影响。在等级排列法中，被试的抽样需要能够代表实验试图研究的人群，但本次实验中的被试只是临时找的并不具有代表性，
所以实验的结果有很大误差。
通过对对偶比较法和等级排列法的结果比较，发现对编号为A、B、C、D四张卡片的偏爱的程度比较一致，对图片E的爱好程度分歧较大。在对偶比较法中被试仅仅一名，结果不具有代表性，而在等级排列法中四个被试的结果与等级排列法较一致的部分可能是由于被试都是大学本科生，受教育程度一致，成长背景一致，结果具有相似性。但是由于个体差异，导致了结又具有差异。
从上述两个实验中可以看出，不论等级排列法还是对偶比较法制作顺序量表，都只能反应出事物在某种心理上的顺序关系。它所能提供的信息是非常少的，无法提供不同感觉量间的差异大小的信息，也不能确定心理量与物理量之间的关系。不能测定阈上心理量的测定。
本次实验的误差较多，主要有：1 被试的个数较少，不具有代表性。在等级排列法中，被试的抽样需要能够代表实验试图研究的人群，而本次实验的被试就没有进过挑选，因此会造成较大的误差。2 环境嘈杂，噪音的干扰。环境因素的的干扰影响被试的心境，导致被试的烦躁等负面情绪的出现，从而对实验产生负面影响。3 在对偶比较法实验中，没有能很好的平衡时间误差和空间误差，导致实验误差的出现。4 卡片的本身画面较丑，被试很难进行选择，在两难之间进行选择会产生随机的后果。
5 结论
通过本次实验学会了运用对偶比较法和等级排列法编制心理量表。
参考文献
朱滢.2009.实验心理学.北京：北京大学出版社.
郭秀艳，杨治良.2008.基础试验心理学.北京：高等教育出版社.