探索构建校本教研长效机制

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优化校本教研体系与机制建设的实践之路

优化校本教研体系与机制建设的实践之路一、推动机制建设1.建立校本教研组织架构：学校应设立专门的校本教研组织，明确组织架构、职责权限等，确保教研工作有一条指挥长，形成明确的工作流程和职责划分。

2.完善教研管理制度：建立健全教研管理制度，包括教研计划、教研成果评审、教研资金使用等方面。

制定明确的教研工作目标和计划，确保教研工作有章可循，有明确的目标和要求。

3.激励机制的建立：建立激励教师参与教研的机制，如设置教研成果奖励、教研项目经费支持等，给予教师相应的荣誉和奖励，鼓励教师参与积极有效的教研活动，提高教研工作的积极性和创造性。

二、加强师资培养1.提高教师教研能力：组织开展教研培训活动，培养教师的教研能力和方法，加强对教师的教研意识和素养的培养，提高教师的教学水平和科研能力。

2.建立教师培训资源库：建立教师培训资源库，收集整理教研教育资料和教学案例，为教师提供参考和借鉴。

同时，建设在线培训平台，增加教师线上学习的机会，提高教师的教研能力和水平。

3.鼓励教师参与学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，如学术会议、研讨会等，增加教师的学术素养和学术影响力，促进教师间的互相学习和交流。

三、创新教研方式1.推行多元化的教研形式：除了传统的教研组会议外，还可以开展多种多样的教研活动，如小组研讨、教学观摩、教学讲座等。

不断创新教研形式，使教研方式更加灵活多样，能够满足不同教师的需求。

2.鼓励教师开展课题研究：鼓励教师开展自主课题研究，引导教师进行深入的教学研究，将理论与实践相结合，提高教师专业能力和创新水平。

3.积极利用现代技术手段：利用信息化技术和互联网资源，开展在线教研活动，分享教学经验和教研成果。

利用教育大数据，分析教学数据，为教研提供科学依据和决策支持。

总之，优化校本教研体系与机制建设需要学校坚持把教研工作作为提升教育教学质量的核心手段，注重机制建设、师资培养和教研方式的创新，以提高教师的教学水平和教师队伍的整体素质。

构建校本教研机制为教师专业发展搭建平台

构建校本教研机制为教师专业发展搭建平台课程改革背景下校本教研制度的建立,要以人为本,关注教师的情感和生活。

我校在每个学期初都召开教研组长会议,讨论制定符合本学期教学实际、本校教师工作生活实际的教研培训活动。

将校本教研工作视为提高教师素质、加速学校发展的重要举措,把校本教研作为一项工程,放在心上、抓在手上、落实在行动上。

一、营造校本教研氛围,为教师创建发展的平台我校努力创设教师群体学习的良好氛围,使每一位教师都有学习新知识、掌握新技术的迫切愿望,并能自觉地改进获取知识的方式和途径。

终身学习成为广大教师共同的价值取向,学习成为教师的自觉行动。

1、学校是建立以校为本教研制度的主体,校长成为校本教研的组织者、参与者、指导者和领导者。

为积极推进校本教研工作的开展,我校建立了校本教研的组织与指挥系统。

学校成立了由校长为组长的校本教研工作领导小组,由教科主任、教导主任、学科教研组长担任成员,形成了教科处、教导处、教研组三级校本教研网络。

2、将校本教研工作情况纳入教师个人的学年量化考核之中,与评优、晋职挂钩。

另一方面,我校还设立了奖励制度,对积极投身校本教研工作并做出突出贡献的教师,学校出台激励政策,给予一定的奖励,并优先到省内外名校参观学习。

这些措施营造了人人关心教研,事事关系教研的氛围,充分调动教师的参与意识和参与的积极性,自觉地投入到校本教研行动中来。

为搞好校本教研工作提供了重要保证。

3、学校设立“学、考、研、评、赛”这五个环节。

“学”即学先进的教育教学理论,学现代教育技术,“考”即要求全校教师参加教育教学新理念测试,在全校掀起学习课改理念的高潮。

“研”即要求教师开展教育教学研究,以课题为抓手,结合自身教育教学实际,挖掘潜能,提升教育教学绩效。

“评”即对教师的专业发展进行评价,评价的主体不仅仅是学校领导,还包括教师自评,同行互评,专家点评,学生参评,甚至还包括家长的评价。

“赛”即举办各种比赛活动,如;专项基本功比武,教师教学基本功大赛,优质课比赛等,使教师尽快脱颖而出,崭露头角。

探索校本教研机制的建立与完善

探索校本教研机制的建立与完善2023年，我国教育事业已经进入了数字化智能化时代。

与此同时，教研工作也面临着越来越多的挑战和机遇。

为了适应新时代对教育事业的要求，许多学校开始探索校本教研机制的建立与完善。

在本篇文章中，我们将关注如何构建一种有效的校本教研机制，以满足学校教师日益增长的教研需求，提高教学水平。

一、校本教研机制的意义教育教研工作是教师教育事业的重要组成部分，是促进教师专业成长和教育现代化的重要手段。

因此，建立一种有效的校本教研机制对于发掘和培养优秀教师，提高教师教学水平以及推动学校教育事业发展具有关键性作用。

首先，校本教研机制是培养和选拔优秀教师的重要途径。

在教研中，教师不仅可以提高个人教学水平，而且可以积极参与教学改革和教育创新。

挖掘和发挥教师的才华和创造力，进而培养更多的教育创新人才，对于学校的教育事业长远发展具有重要意义。

其次，校本教研机制是推动教育创新的重要手段。

教研活动可以促进教师间的交流与分享，激发教师的创造力和创新精神。

同时，教研活动也可以为教学改革提供理论依据和实践支持，促进教育教学水平的不断提高。

最后，校本教研机制也是提高教学质量的关键途径。

教研活动可以促进教师对教学内容的理解和深入研究，整合和创新教学资源，打破传统的教学模式，推动教学质量的不断提高。

二、校本教研机制建设的原则在构建校本教研机制时，必须遵循以下原则：1.关注学生发展。

校本教研机制的建设必须以促进学生发展为中心，鼓励教师因材施教，创新教学方式，提高教学质量。

2.注重实践与理论相结合。

校本教研机制的建设必须注重实践，同时统筹研究理论问题。

只有理论和实践相结合，才能推动教育教学的发展。

3.尊重教师创造力。

校本教研机制的建设必须尊重教师的创造力，支持教师开展教研活动，鼓励教师提出教学改革新思路和新方法。

4.注重顶层设计。

校本教研机制的建设必须进行顶层设计，结合学校实际情况，制定相应的工作方案和实施细则。

5.强化过程监控。

浅论学校校本教研机制的建立

浅论学校校本教研机制的建立校本教研是新课程改革的产物，它充满活力，植根于学校，已经成为各校促进教师成长，提高课堂教学质量和效益，促进学生成长，实现学校长足发展的重要载体。

标签：学校校本教研机制建立校本教研——新课程改革的产物，一种充满活力、植根于学校、及时解决教学实际问题的教学研究制度，已经成为各校建立学习型组织、促进教师专业成长，打造优秀教师群体、提高课堂教学质量，促进学生成长，最终实现学校长足发展的重要载体。

因此，如何建立良好的校本教研机制就成为学校课程改革道路中的重要一环。

一、建立与完善制度——校本教研机制建立的关键规范完善的校本教研制度的建立，能够使整个校本教研有章可循、有规可依，促使校本教学研究活动深入、有效地开展，促使学校校本管理体系高效运转。

校本教研制度要从三个层面来建立。

1.管理层面。

从分析管理者在校本教研工作中的督导、参与这两个角度进行制定。

可组建校本教研实施领导小组，由校长负总责。

成员可由部门主任、各级骨干教师代表、教研组代表组成。

所有成员必须明确权责，各司其职。

除此以外，还需建立《校本培训制度》，明确规定校本培训的时间、内容、形式等；建立《行政班子人员听课调研制度》，规定班子成员每周下课堂调研的次数及相关的责任；建立《校本教研工作定期交流制度》，规定交流内容、形式及时间、任务。

2.教研组层面。

重点从分析教研组在校本教研工作中的参与方式来具体制定。

可建立《课改教研活动制度》，明确规定教研组长职责、组员职责，教研活动的主要程序步骤，研究的主要形式及一些具体活动细则。

如规定每个学期做针对本学科、本年段的问题诊断研究3次；每个学科教研组至少上体现新课程标准的专题研究课4节；每学期以教研组为单位写出有价值的研究报告一篇等。

3.教师个体层面。

从分析教师个体在校本教研工作中的参与方式来制定。

可制定《教师教学研究制度》，明确规定出各个骨干教师在校本教学研究中的责任、义务。

二、加强校本培训——校本教研机制建立的重点对于教师而言，对课程标准的把握、对科学的研究方法的认识与实践都必须通过校本培训来实现。

探索校本教研研训机制的有效途径

探索校本教研研训机制的有效途径校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量和教师的业务水平,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动。

具体来说,校本教研是教师在解决教育教学中遇到的真实问题或是在学校发展过程中遇到的困惑而进行的教学研究活动,研究的对象主要是课程以及课程的实施,包括教学的内容、目的、手段、教学模式及其建构、教学设计与实施、教学评价、学生评价与教师评价,以及校本课程的开发与实施等,是教师在教育实践中进行反思,发现问题、解决问题的过程。

校本教研的主体是学校领导和全体教师,是教师全员参与的教研活动,其活动方式从单向走向互动,其行为主体从少数骨干教师走向全体教师。

校本教研倡导的是一种新型的学校文化,致力于构建一种平等对话、理解互助的文化氛围,致力于将学校建设成一个学习型组织。

因此,校本教研又是建设学习型学校、组织和帮助教师更加有效地学习新知识、新理论和新技术的继续教育的有效方式,是广大教师更加积极主动地适应新课程、不断提高教师专业化水平的基本学习方式和发展方式。

校本培训是最大的“福利”,是最高的荣誉和激励。

中山市实验小学在促进教师专业成长方面走出了自己富有成效的路子。

学校成立了教师继续教育领导小组,由刘道康校长任组长,副校长袁瑷韶、徐铭侃、何利为副组长,成员由办公室、教导处、德育处等部门主要负责人组成,具体负责和指导教师继续教育工作,形成了由校长--副校长--教导处主任--科组长--骨干教师--任课教师构成的校本培训网络化管理体制,建构起以校本教研为起点、以校本培训为中介、以课程开发为落点,以校本管理为保障的综合性、可持续发展性体系。

专业引领是学校校本培训探索的一个重要特色。

在对青年骨干教师校本研训进行个案研究时,学校重点跟踪了黄海庆、陈玉河两位教师。

两位青年教师综合素质较全面,工作态度扎实、认真,进取心强,学习欲望高,但当时教龄均不足五年,欠缺经验。

探索校本教研制度建设的有效举措

探索校本教研制度建设的有效举措近年来，教育领域不断推进校本教研，旨在通过提升教师专业素养和教学水平以及促进课堂教学改革，达到优化教学质量的目的。

然而，在校本教研的实践过程中，我们也遇到了很多的挑战和问题。

因此，为了提高校本教研的质量和效果，我们需要进一步探索和创新校本教研制度的建设和实施。

在2023年，我们将采取以下举措来推进校本教研制度建设的有效探索：一、激发教师的主体意识完善校本教研的组织和管理机制，充分发挥教师在教学中的主体作用。

建立开放式、动态化的教研平台，使教师能够充分发挥自身的专业优势，创新教学方式和方法。

同时，我们还将深化教师的工作量、职称晋升和薪酬激励等制度，营造良好的教育氛围和激励机制，激发教师的积极性和主体意识。

二、建立科学的团队评价机制完善校本教研的成果评价机制，将教学成果和教学效果作为主要评价标准，注重教师的实践能力、探究精神和教学创新能力的提升。

并建立一套科学的教研评价标准和评价指标，根据教师的实际落实情况，对教研成果进行量化和评估，形成可复制和可推广的优质成果，为全校师生提供良好的教育服务。

三、深化教师的教学研究提高教师对于学科知识、教学理论和教育技能的熟练程度，通过建设多元化的研究组合，促进不同学科之间的交流和碰撞，从而提高教师的教学研究能力。

针对具体的教学问题，建立追踪和反馈机制，推动教师深入研究和思考，经过反复实践，逐渐形成自己的教学研究方法和理念。

四、推动课堂教学改革以“品质强校牵引”为引领，深入开展多元化教育改革实践活动，为教师带来更具动力的教学环境。

通过创新教学方式和方法，提高学生的探究能力和解决问题的能力，同时培养学生的社会责任感和创新精神，充分发掘学生的潜能。

这样既可以促进课堂教学的质量提升，也可以为实现全体学生可持续发展作出积极贡献。

五、加强对校本教研的支持加强对校本教研的政策、概念等的宣传和解释，提高教育部门和学校领导的重视程度，为校本教研提供足够的资源和支持。

构建幼儿园教研活动的长效机制

构建幼儿园教研活动的长效机制随着社会的发展和教育的进步，幼儿园教研活动的重要性日益凸显。

通过教研活动，幼儿园教师可以不断提升自身的专业素养，改进教学方法，提高教学质量。

然而，要构建一个有效的幼儿园教研活动的长效机制，并非易事。

本文将从教研活动的意义、构建长效机制的必要性以及具体措施等方面进行探讨。

幼儿园教研活动的意义不言而喻。

首先，教研活动可以促进教师的个人成长。

通过参与教研活动，教师可以与同行进行交流和互动，分享教学经验和教育教学理念，从而获得新的教育思路和方法。

其次，教研活动可以提高教师的专业素养。

通过参与教研活动，教师可以不断学习和研究教育理论和教学方法，提高自身的教学水平和能力。

最后，教研活动可以改进教学方法，提高教学质量。

通过教研活动，教师可以发现和解决教学中的问题，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。

然而，要构建一个幼儿园教研活动的长效机制，并非易事。

首先，需要建立一个有效的组织机构。

幼儿园可以设立教研组，由专门负责教研活动的教师组成，负责组织、指导和评估教研活动。

其次，需要制定明确的教研活动计划和目标。

幼儿园可以根据自身的实际情况和需求，确定每个学期或每年的教研活动计划，并制定具体的目标和任务。

同时，还需要提供必要的资源支持。

幼儿园可以为教研活动提供必要的经费、场所和设备等资源，确保教研活动的顺利进行。

此外，还需要建立有效的评估机制。

幼儿园可以通过观察、访谈、问卷调查等方式，对教研活动进行评估，了解教师的参与度和满意度，以及教研活动的效果和影响。

具体来说，可以采取以下措施来构建幼儿园教研活动的长效机制。

首先，建立教研活动的制度和规范。

幼儿园可以制定教研活动的管理办法和操作规程，明确教研活动的组织流程、参与条件和评估标准等，确保教研活动的规范和有效性。

其次，加强教师的培训和指导。

幼儿园可以组织教师参加教研活动的培训和研讨会，提高教师的教研能力和水平。

同时，还可以安排专门的教研指导人员，对教师进行指导和辅导，帮助他们解决教学中的问题和困惑。

如何建立校本研修的长效机制

如何建立校本研修的长效机制作者：郑明祥来源：《师道·教研》2017年第11期在知识更新迅速的今天，教师，作为传道授业解惑者，需要不断学习，更新自己的知识，以满足工作需要。

校本研修作为最常见的教师学习方法，要收到预期的效果，就必须建立长效机制。

本文结合学校的实际，从引领机制、动力机制、实施机制和保障机制四个方面建立长效的机制，保证校本研修的顺利进行，确保研修的实效。

一、问题的提出“活到老学到老”，在知识爆炸的今天，知识更新迅速，一年不学习，就会被社会淘汰。

据有关资料显示，现在全世界每分钟都有一本新书出版，即使一个学科一年的新知识，一人就需阅读45年。

过去，一个大学生在大学期间学习和掌握的知识可享用一生，或至少能满足一生所需知识的70%以上，而现在仅达10%，甚至更少。

“师者，所以传道授业解惑也。

”今天的教师要为学生传道、授业、解惑，在大学学习的知识是远远不够的。

因此，作为教师，必须不断地学习，更新自己的知识，以满足工作需求。

而教师的工作岗位设置非常紧张，要想大规模、长时间送教师外出学习是不现实的。

首先是人力资源不足，在岗位设置固定的情况下，一个学校的教师数量只能满足现有的岗位，“一个萝卜一个坑”，如果送了一个教师外出学习，就要安排其他教师替代他，长此以往，就会影响学校的正常运作；其次是资金不足，一个很现实的问题，就是外出学习必须有经费，经常大规模的外出学习，学校的经费是不能支撑的。

所以，在不影响教育教学和教工休息的情况下，要快速提高整体教师的教育教学水平，只能靠校本研修了。

校本研修是学校开展教育教学研究、教师业务提高和知识更新最可行、效果最好的学习途径，它具有针对性强，涉及面广，成本低，研修效果好等特点。

要整体提高学校教师的业务水平，保证校本研修的质量，就要建立长效机制。

二、如何建立长效机制校本研修要取得一定的效果，不能一蹴而就，不是一两节课就能解决问题的，而是经过较长的探索和实践，特别要在工作中实践应用才能收到成效的。

校本教研课题活动措施(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，学校教育质量成为社会关注的焦点。

为了提高教育教学质量，加强教师队伍建设，推动学校教育改革与发展，我校决定开展校本教研课题活动。

通过本次活动的开展，旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。

二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教师的教育教学能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 推动学校教育改革与发展，提高学校的教育教学质量。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

三、活动措施（一）加强组织领导1. 成立校本教研课题活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和督促检查。

2. 明确各年级、各学科教研组长职责，确保活动有序开展。

3. 定期召开校本教研课题活动工作会议，研究解决活动中遇到的问题。

（二）制定活动方案1. 确定课题研究方向，围绕教育教学中的热点、难点问题开展研究。

2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

3. 制定活动评价标准，确保活动取得实效。

（三）开展教研活动1. 开展教师集体备课活动，提高备课质量，促进教师之间的交流与合作。

2. 组织教师参加听课、评课活动，提升教师的教学水平。

3. 开展课题研究活动，鼓励教师撰写教育教学论文，提高教育教学研究成果。

4. 定期举办教学经验交流会，分享优秀教学经验，促进教师共同成长。

5. 开展教师技能比赛，提高教师的专业技能和综合素质。

（四）加强教师培训1. 邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。

2. 组织教师参加各类教育培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

3. 开展教师团队建设活动，增强教师的团队意识和协作能力。

（五）完善激励机制1. 对在活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与活动的积极性。

2. 将校本教研课题活动纳入教师年度考核，作为教师职称评定、评优评先的重要依据。

3. 对参与活动的教师给予一定的补贴，减轻教师的经济负担。

改善加强传统教研探究校本教研运行机制的研究课题实施方案

改善加强传统教研探究校本教研运行机制的研究课题实施方案为了加强我校教师的教研认识及才能，真实做到教研兴校、教研促教，进步教师的教研水平，丰厚教育教育理念。

以教师教育实践中的实践问题为首要研讨内容，以自我反思、火伴协作、专家引领为方法的教研活动。

现结合我校的教研现状，将定为研讨课题，为使研讨更有针对性和实效性，特拟定本试验方案。

一、课题提出的布景及研讨含义布景：校本教研以研讨处理校园、教师所面对的教育教育问题为起点，以促进整体教师的专业化生长和每各学生的开展为主旨，是自下而上的日常教研活动，其中心是安身本校力气、针对本校问题、进步本校教师、效劳本校教育。

而当时我校校本教研准则的拟定比较纲性，操作性不强，导致展开比较随意，不方便以查看执行；教研活动大都环绕上一级的教研活动和日常的教研而展开，缺少实践的准则束缚和脚踏实地的展开。

因而在课程变革现已进行一轮的时期，咱们应该直面实践问题、仔细思考对策，以寻求最佳的处理途径。

研讨含义：经过本课题的研讨试验，尽力协助我校拟定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研准则及一整套的操作施行方案，使教师个人、教师集体在举动研讨中得到专业生长，使校本教研准则成为校园准则的一种准则文明。

二、研讨的理论依据依据一级课题提出的理论依据：——吴刚平、刘良华主编，——刘良华主编，，相关教育教育办理丛书，国家、省、市教育相关文件。

三、研讨方针树立健全校园校本教研准则，探究科学有序的运行机制，使校本教研准则成为校园准则的一种准则文明。

四、研讨内容我校依据市的规则准则结合我校实践树立相应的五种校本教研准则：即树立问题记载准则、树立对话沟通准则、树立学习训练准则、树立校本小课题研讨试验准则、树立点评考核准则。

依据拟定的准则脚踏实地的安排、展开，并在施行进程中不断修正、完善，然后构成一套规范、科学有序的校本教研准则。

五、校本教研安排办理机构树立“象山小校园本教研作业小组”，其成员名单如下：组长：姚彩凤责任：掌管课题的全面作业副组长：黄雪峰林小亚责任：编撰课题试验方案、课题方案、总结。

校本教研常态化制度建构的探索

校本教研常态化制度建构的探索作者：干荣忠来源：《新课程学习·中》2014年第03期摘要：校本教研是提高教育教学质量的必由之路，建立校本教研长效机制，促使校本教研常态化，让研究成为教师的自觉行为，构建科学的教研管理体系，创设多样的教研模式，制定激励的评价机制，是校本教研的重要保证，是学校发展的不懈追求。

关键词：管理体系；教研模式；评价机制一、构建科学有序的校本教研管理体系“基于学校、在学校中、为了学校”是校本教研的基本特征，健全的组织机构、科学的管理模式是搞好校本教研的保证。

我校建立了“校长室—教科处、教务处—教研组—备课组”为框架的校本教研管理机构，明确职责，畅通渠道，责任到人。

建立了三级教研体系，在学校层面，由校长负责，分管校长牵头，教科处组织管理，教研组负责落实，全体教师参与，研究解决学校教育教学中的重大问题；在学科层面由包抓学科校长负责，在教务处、教科处的管理和指导下，由学科教研组长组织，全体学科教师参与，研究解决学科教学中存在的共性问题；在备课组层面由包组领导负责，在教研组长的指导下，由各年级的学科备课组长组织，备课组全体教师参与，研究解决同一备课组教师教学中的共性问题。

二、构建促进教师自主发展的教研模式1.常态课调研模式教改实践，课堂是主阵地。

要通过常态课的研究发现日常教学中存在的问题并开展研讨，使新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式真正成为一种常态的教学行为，而不只是“公开课”“示范课”的专利。

坚持每周一课例调研，采用随机确定研究对象，依据已制定的《课堂教学观测量表》，从课堂文化、课程性质、教师教学、学生学习等四个维度二十个视觉、多个观测点进行观察，随即组织有关人员进行量化分析评价，研究存在问题和改进对策。

2.集体备课模式备课组是学校开展校本教研的最基本单位。

集体备课是以备课组为单位、以团队为基础，针对同一教学目标要求，通过发挥集体智慧，把握正确的教学方向和恰当的教学要求，解决日常教学中存在问题的一种最有效的校本教研模式。

构建提升全市中小学教学质量长效机制实践研究

构建提升全市中小学教学质量长效机制实践研究提升全市中小学教学质量是教育工作的核心任务，为了构建一个长效机制，需要进行实践研究。

本文将从以下几个方面进行探讨。

首先，政府应加大对中小学教育的投入和支持。

政府应当优先发展教育事业，提高教师待遇，改善校舍设施，提供教学资源和学习环境。

建立定期的资金拨款机制，确保中小学教育的可持续发展。

其次，要加强教师队伍建设。

教师是教学质量的关键因素，只有优秀的教师队伍才能提供高质量的教育。

因此，要加大对教师的培训和专业发展支持，鼓励教师进行教育研究，提高教学水平。

建立完善的教师考核和评价机制，激发教师的积极性和创造力。

第三，要改善课程设置和教学方法。

要根据学生的实际情况和未来需求，合理设计课程设置，注重培养学生的综合能力和创新精神。

同时，要采用多样化的教学方法，结合现代教育技术，提高教学效果。

还要加强课堂管理，营造良好的学习氛围。

第四，要加强教育评价和监测。

建立全面的教育评价体系，包括对学生、教师和学校的评价。

通过科学的评价方法，及时发现问题，推动教育和提高教学质量。

同时，要加强教育监测工作，推动教育信息化建设，提供教育决策的科学依据。

第五，要加强家庭和社会的教育参与。

家庭和社会是教育的重要组成部分，只有家庭、学校和社会形成良性互动，才能提升教学质量。

因此，要加强家校合作，鼓励家长参与学校活动和家庭教育。

同时，要加强学校与社会的合作，充分利用社会资源，丰富教育内容和方式。

最后，要建立有效的教育监督和反馈机制。

教育监督是保障教学质量的重要手段，要加强对教育的监督和检查，及时发现问题，推动改进。

同时，要建立教师和学校的反馈机制，让教师和学校感受到监督的正面意义，及时纠正错误，提高教学质量。

综上所述，提升全市中小学教学质量需要构建一个长效机制。

这个机制需要政府的支持和投入，加强教师队伍建设，改善课程设置和教学方法，加强教育评价和监测，加强家庭和社会的参与，建立有效的教育监督和反馈机制。

改进加强传统教研探索校本教研运行机制的研究课题实施方案

改进加强传统教研探索校本教研运行机制的研究课题实施方案为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。

以教师教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。

现结合我校的教研现状，将定为研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实验方案。

一、课题提出的背景及研究意义背景：校本教研以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点，以促进全体教师的专业化成长和每各学生的发展为宗旨，是自下而上的日常教研活动，其核心是立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师、服务本校教学。

而当前我校校本教研制度的制定比较纲性，操作性不强，导致开展比较随意，不便以检查落实；教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展，缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。

因而在课程改革已经进行一轮的时期，我们应该直面实际问题、认真思考对策，以寻求最佳的解决途径。

研究意义：通过本课题的研究实验，努力帮助我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案，使教师个人、教师群体在行动研究中得到专业成长，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

二、研究的理论依据根据一级课题提出的理论依据：——吴刚平、刘良华主编，——刘良华主编，，相关教育教学管理丛书，国家、省、市教育相关文件。

三、研究目标建立健全学校校本教研制度，探索科学有序的运行机制，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

四、研究内容我校根据市的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度：即建立问题记录制度、建立对话交流制度、建立学习培训制度、建立校本小课题研究实验制度、建立评价考核制度。

根据制定的制度实事求是的组织、开展，并在实施过程中不断修改、完善，从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。

五、校本教研组织管理机构成立“象山小学校本教研工作小组”，其成员名单如下：组长：姚彩凤职责：主持课题的全面工作副组长：黄雪峰林小亚职责：撰写课题实验方案、课题计划、总结。

论校本教研制度的构建

论校本教研制度的构建在教育领域不断发展与变革的当下，校本教研制度的构建成为了提升学校教育质量、促进教师专业成长以及推动学校可持续发展的关键环节。

校本教研，顾名思义，是以学校为基础，以教师为主体，以教学实践中的问题为研究对象，旨在改进教学实践、提高教学质量的研究活动。

一、校本教研制度构建的重要性校本教研制度的构建对于学校的发展具有多方面的重要意义。

首先，它有助于提高教学质量。

通过对教学过程中出现的问题进行深入研究和探讨，教师能够找到更有效的教学方法和策略，从而提升课堂教学的效果。

其次，促进教师的专业成长。

参与校本教研活动，教师需要不断学习新的教育理念和方法，反思自己的教学实践，这有助于提升教师的教育教学能力和专业素养。

再者，增强学校的自主发展能力。

校本教研能够使学校根据自身的特点和需求，制定符合本校实际情况的发展策略和规划，提高学校的竞争力和影响力。

二、校本教研制度构建的基本原则1、以校为本原则校本教研制度的构建必须紧密围绕学校的实际情况和发展需求，充分考虑学校的办学理念、师资队伍、教学资源等因素，确保制度具有针对性和可操作性。

2、教师主体原则教师是校本教研的核心力量，制度的构建应充分尊重教师的主体地位，激发教师的积极性和主动性，为教师参与教研活动提供良好的平台和支持。

3、问题导向原则校本教研应以教学实践中存在的问题为出发点，通过研究和解决这些问题，推动教学改革和创新。

4、合作共享原则鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验和研究成果，形成共同学习、共同进步的良好氛围。

三、校本教研制度构建的主要内容1、组织制度建立健全校本教研的组织机构，明确各部门和人员的职责分工，确保教研活动的有序开展。

可以成立校本教研领导小组、学科教研组、备课组等，形成层次分明、职责明确的组织体系。

2、活动制度制定详细的校本教研活动计划和方案，明确活动的主题、形式、时间、地点等。

活动形式可以包括集体备课、公开课、观摩课、教学反思、案例分析、课题研究等，以满足不同教师的需求和发展阶段。

建构校本研训新机制,提速教师专业化发展

建构校本研训新机制，提速教师专业化发展一、校本研训是深化教育改革，实施新课程的迫切需要中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”。

这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，也是所有学校、所有教师面临的一个新课题。

随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展已成为课程改革实验成败的关键，而以校为本的校本研训，对广大教师调整自己的专业结构和教育教学技能，树立开放的心态和不断进取的意识，促使他们在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，并为学校学习型组织的创建和教师的专业发展，无疑是极为有效的。

教师观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，是课程改革的标志性体现，而学校教学管理制度的重建又是教师观念更新、学生学习方式转变的制度保障，显得尤为重要。

学校教学管理制度的重建包括三个方面：即建立以校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理制度和旨在促进教师专业成长的考评制度。

可见建构以校为本的教学研究、培训机制是一项多么迫切的工作！二、校本研训内涵界定校本研训就是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本培训结合起来，构建以校为本，以研导训，以训促研，提高教师素质，提高学校教育科研水平，促进教师专业化发展的培训模式。

以校为本，即研训的主体是本校教师，提高的对象是本校教师，工作中的问题就是研训的课题，以研导训，即在研究中提高教师素质，确保培训提高的专业方向性、问题针对性和工作适用性，以训促研，就是通过提高教师素质，建立研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。

校本研训是研训一体，互生共荣，在研训中工作，在工作中研训，这也是建设学习型组织，培养学习型、研究型、反思型教师的必由之路。

三、当前学校校本研训存在的问题剖析当前许多学校对校本研训进行了有益的尝试，形成了一些可供借鉴的经验，但也存在诸多问题。

开展主题论坛活动构建校本教研长效机制

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开展主题论坛活动构建校本教研长效机制
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摘要：教师的业务水平与科研能力直接关系到学校的生存和发展，所以教师的培养成了学校师资队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是校园文化建设的一项重大工程。为此，充分利用校本资源，构建稳健而长远的校本教研机制，是教师专业发展的有力保障。主题
１思想上实现三个“ 促进” 、三个“ 转移” 主题教研活动的实施，必须从思想意识上人手。所谓 “ 三个
业水准，内容新颖，对教研主题有指导意义。活动资料包括活动备课表、学习材料、教研个案。个案提供人负责个案的来源与呈现，可以是公开课、录像课例、文字材料等。所提供的个案必须切题。中心发言人要有发言稿或发言提纲，围绕主题，结合自己的教学实践展开陈述，提出解决问题策略。每次活动一般可以安排２至３人，每人发言时间约在５至８分钟。记要人负责会议记录，其他过程性活动材料的人档工作。
准，推进课程改革实验。
２目标上要实现三个“ 统一” 、三个“ 加强”
主题论坛活动，注重过程性的科学、合理的安排。而充分的活动准备，是确保活动效果的前提。由主持人提前一到两周分配好角色，并通知本组教师做好活动准备。充分的活动流程，体现活动的流畅性常规性。主题论坛教研遵循 “ 值学带动学习、说课解释意图、个案展示观摩、课后反思得失、主讲切入主题、评课促进交流” 的流程进行。而充分的活动展示，则是活动必须的具体内容。这里面还包含了值学组织主题学习，即由值学人有所侧