2.1岩石圈与地表形态

第一节岩石圈与地表形态●教学目标1．利用示意图，说明岩石圈的结构。

2．观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因。

3．运用示意图说明岩石圈物质的循环过程；绘制简单示意图说明三大类岩石的相互转化过程。

4．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

5．通过学习和探究，提高观察问题、分析问题的能力，锻炼自主学习和研究的能力，形成正确的环境观。

●教材分析地理环境组成要素的学习首先从岩石圈开始。

从标题看，本节包含两方面的内容，一是岩石圈的结构与物质循环，二是地表形态的变化。

本节教材从增强感性认识的角度，将图文对照与野外观察相结合，使学习内容具体化、形象化。

课程标准对本节的要求是：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点；运用示意图说明岩石圈的物质循环过程；结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

重点是岩石圈三大类岩石的特征；岩石圈物质循环过程；内外力作用的表现及对地表形态的影响。

难点是三大类岩石的成因；岩石圈的物质循环过程；分析造成地表形态变化的内、外力作用。

岩石圈是地理环境的重要组成部分，是人类生产、生活的重要场所。

第一目主要讲述了岩石圈的结构，教材首先叙述了地球内部的三个圈层，详细说明了岩石圈的结构，具体论述了地壳的特征、类型与分层。

第二日说明了三大类岩石的成因与特征，用正文、示意图说明了岩石圈物质在内、外力作用下的循环规律。

用“知识窗”、“活动”进一步介绍了地壳元素的组成，说明三大类岩石的相互转化过程及岩石圈与人类生产生活的关系。

第三目先简要介绍了内、外力作用的基本概念及对地表形态的影响，详细阐述了常见的两种地质构造一一褶皱、断层的成因、特征及对地表形态的影响，说明地质构造对人类活动的意义。

用正文和“知识窗”介绍了几种常见的外力作用及其影响下的地表形态，进而说明外力作用与人类活动的关系。

最后通过活动，结合实际说明地表形态的变化及其原因。

本节注重图文结合，注重观察，加深学生的感受和认识。

在每一部分课文中都配有丰富多彩的示意图、实物照片、景观图、分布图，统计图等，利用各种插图设置情境帮助学生更好地理解内容，把握规律，掌握知识。

通过对图表的阅读分析，学会从中提取信息的基本方法，并使学生逐步掌握运用地理图表和地理数据分析、说明问题的技能。

教材配合正文内容，将大量的知识安排在活动中。

活动一通过绘图和说明，既锻炼了学生的动手能力，也通过综合分析培养了学生的地理思维能力，还有助于形成正确的人地观。

活动二通过调查访问、观察实地的地表形态，说明地表形态的变化，并分析引起变化的原因。

在探索自然奥秘活动中，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等，进一步掌握地理学习和地理研究的方法。

●教学建议建议安排2课时。

学生阅读单元引言部分，从宏观上明确地球有哪些圈层?并利用图示加以说明。

导人新课：方案一：阅读情境中的景观图，思考问题。

引出：要了解地表形态的形成，首先要了解地球的内部圈层结构，尤其是岩石圈的结构及其物质循环。

方案二：青藏高原上发现了大量的海洋生物化石，台湾海峡海底有古河道存在，是什么原因导致了这种“沧海桑田”的变化?方案三：我们所在的地区以什么地形为主?这种地形是怎样形成的?“岩石圈的结构”的主要内容是岩石圈、地壳的结构特点。

岩石圈的范围是该节的重点之一，也是高考的考点。

教学时可在学生自学的基础上，依次展开：①引导学生利用图2—1—2绘制一幅地球内部圈层结构示意图，从宏观上把握地球内部圈层的名称及分布。

②在绘制上图的基础上，再绘出地幔的分层示意简图，并利用该图说明软流层的位置和岩石圈的概念及范围。

特别要在图上表示出岩石圈的范围，这是本节的疑难点之一。

③地壳是岩石圈的重要组成部分，地壳有哪些类型?各有什么特点?教师出示地球内部圈层构造示意简图，让学生分别在图上标出：地壳、地幔、地核、软流层、岩石圈。

地球内部由地核、地幔、地壳三个圈层组成。

岩石圈是地理环境的重要组成部分，在岩石圈中地壳是重要的组成部分，还包括软流层以上的地幔部分。

地壳在水平方向上分为大陆地壳和大洋地壳，大陆地壳厚，大洋地壳薄。

读图2—1—2“岩石圈结构示意图”，说明地壳在垂直方向上的分层?各层有何特点?在下图中指出软流层的位置，并说出岩石圈的范围。

在上图中说出其物质组成、厚度和分布特点。

硅镁层的物质组成是学习疑点之一，高考中也经常涉及。

硅镁层仍以硅铝为主，只不过镁、铁、钙成分相对较多。

课前可以让学生尽可能多地搜集岩石标本，并将岩石分类编号。

教师出示表I，引导学生自学教材P28-29内容，完成表格I(表格见教学资料)。

“岩浆岩的形成”，教师可播放课件演示岩浆岩的形成，也可绘出岩浆岩形成示意图加以说明，还可引导学生读图2-1-6说明。

教师一定要强调“侵入”和“喷出”的不同，最好用示意图说明，并利用图2-1-3或花岗岩、玄武岩标本观察花岗岩的晶体颗粒及玄武岩的气孔。

岩浆岩是由岩浆活动形成的。

花岗岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成，其晶体颗粒比较明显，是重要的建筑材料。

玄武岩是岩浆喷出地表(火山活动)冷却凝固而成的。

玄武岩多具气孔，这是识别玄武岩的重要标志。

读图2-1-4，明确沉积岩的形成过程，并说明沉积岩的特征。

可播放课件演示沉积岩和化石的形成。

沉积岩是在外力作用下形成的，常含有化石和具有层理构造是沉积岩的特征。

在学生预习的基础上，读图2-1-5和表2-1-1。

说明：①变质岩的形成条件和过程。

②常见的变质岩是由哪些岩石变质而来的?③变质岩对人类活动有何意义?观察石灰岩和大理岩标本，说出它们有何不同。

依据成因把岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三类，三大类岩石之间的关系示意图可表示如下：引导学生阅读课文和图2—1—6“岩石圈的物质循环”，说明岩石圈的物质循环过程。

岩石圈的物质循环过程是本节的重点内容，也是学习的难点。

教学中可播放岩石圈物质循环动画，也可通过读图分析说明。

读图2—1—6时要注意引导学生明确：①地壳物质循环过程；②各个环节的地质作用；③引导学生绘出简单的示意图。

如：也可用字母代替图中岩石的名称和各作用名称，让学生练习。

岩石圈物质循环是自然界最重要的物质循环之一。

对地理环境的形成有着重要的影响，同时也给人类活动提供了丰富的矿产资源。

地壳物质循环需要的时间很漫长，往往需要几十万年，有的要经过几亿年，远远超出了人类历史的长度。

从这个意义上说，岩石和矿产是不可再生的。

因此，我们要提倡保护和合理利用矿产资源。

阅读知识窗“岩石、矿物与元素的关系以及地壳元素组成”，说明：①岩石、矿物与元素的关系，并绘出示意图说明。

②地壳中主要元素的含量。

活动建议：活动1：绘图可参考前面的简单示意图，形式可以有多种变化。

事实上，此活动已渗透到前面的教学过程中。

教师可根据需要，将活动融合到教学过程中。

活动2：可让学生查阅有关的资料来进行说明，不一定面面俱到，深入阐述某一方面的影响即可。

在学生自学及讨论的基础上，列表比较说明：内力、外力作用的能量来源、表现形式及对地表形态的影响。

具体内容见教学资料表Ⅱ。

内外力作用过程差别很大，有的非常迅速、激烈，如火山、地震等，能在瞬间使地表形态发生很大变化；有的非常缓慢，但经过漫长的作用，地表形态也会发生沧海桑田的变化。

学生阅读知识窗“板块构造学说”和图2—1—8“六大板块示意图”，说明：①全球岩石圈板块是如何划分的?②板块有何特征?③在消亡边界或生长边界上，板块如何运动?形成何种地貌?④运用板块构造理论解释喜马拉雅山、东非大裂谷的形成。

板块构造学说是高考中常涉及的内容。

在教学中要使学生能够运用此学说解释常见的地理现象。

地质构造是地壳运动的结果，也是本节的重点内容之一。

在学习中学生往往把地质构造与地表形态混为一谈。

教师要注意运用实例和示意图帮助学生理清二者的差异。

引导学生阅读课文，说明地质构造的概念，及常见的构造类型。

褶皱的形成，教学中可利用动画或模型进行演示。

利用模型说明：什么是褶皱?如何区分褶皱的两种基本形态?褶皱形成何种地表形态?列表比较背斜、向斜：岩层形态地表形态早期晚期背斜岩层向上拱起山岭背斜成谷向斜岩层向下弯曲谷地或盆地向斜咸山结合图2—1—11“背斜成谷、向斜成山示意图”，说明背斜成谷、向斜成山的原因。

归纳地表形态的形成和变化是内、外力作用共同作用的结果。

利用模型或示意图说明：①断层的形成及板块的运动。

②断层形成的地貌类型有哪些?出示华山图片，说明华山的形成。

背斜是良好的储油构造，向斜盆地中容易储藏地下水，断层线附近易形成泉。

断层两侧易诱发地震等地质灾害，影响到工程建设。

内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛胚”，而外力作用就像雕塑师把“粗毛胚”塑造成多姿的地表形态，风化、侵蚀、搬运、堆积等作用是重要的雕塑手法。

阅读课文，说明外力作用的来源有哪些?试举例说明。

完成下表：(见教学资料表Ⅲ)。

引导学生完成流水作用实验：找一个土坡，在坡上堆放5-10厘米粗细不均的砂土，在坡面上方浇注水流，观察发生的现象。

什么是流水的侵蚀作用、沉积作用?它们分别形成何种地貌?试举例说明。

播放有关流水地貌的影片或出示流水地貌的景观图片。

在图2-1-14、2-1-15流水地貌图上说出流水形成的各种地貌。

讨论黄土高原地表千沟万壑的成因及黄河三角洲向海延伸的原因。

在干旱地区，风是塑造地貌的刻刀。

引导学生完成风力作用实验：用玻璃制成箱体，在风的入口附近堆放大小不均的砂粒，用电吹风向里吹风。

注意观察风力不同所吹扬起的砂粒有何不同。

停止吹风，观察沉积物的分布规律。

结合课文内容和风力地貌图(图2-1-16、2-1-17)说明：风力作用会形成哪些地貌类型?播放风力作用动画或出示风力作用地貌景观图，讨论风蚀城堡和黄土高原是如何形成的?阅读课文，说明人类活动与地表形态的关系，试举几例加以说明。

可展示有关人类活动对地表形态影响的影片或展示相关的景观图，如三峡工程、梯田等。

注意从正面和负面两方面分析。

人类生活在地球表面，人类活动在受到地表形态的制约和限制的同时，也在改变着地表形态。

内、外力作用对地表形态的影响是本节的重点内容之一，也是高考的热点。

教师在教学中注意选取当地的案例，引导学生结合当地实际情况分析，这样效果将会更好。

阅读知识窗“冰川、海浪侵蚀作用形成的地貌”，说明冰川、海浪的侵蚀作用形成哪些地貌类型?活动建议：1．在教师的指导下，让学生分组进行调查和野外考察，确认本地的典型地表形态。

2．各组进一步收集资料，了解这种典型地表形态在近几十年中发生了哪些变化。

资料来源：可以从当地政府的相关部门获取；也可让学生调查访问一些老人，请他们讲讲近几十年来地表形态的变化情况。

资料形式：除文字资料外，更要注重图片、照片资料的搜集。

尤其在野外考察时注意拍照，以获取第一手资料。

3．整理搜集的资料，分析地表形态变化的原因，并整理成文。