让人物动起来
AE中实现人物动的高级技巧
AE中实现人物动的高级技巧在AE中实现人物动的高级技巧Adobe After Effects（简称AE）是一款专业的视觉特效和动态图形合成软件，广泛应用于电影制作、电视后期制作、广告设计以及在线视频等领域。
在AE中，实现人物动画是一项重要且具有挑战性的任务。
本文将介绍一些AE中实现人物动的高级技巧，帮助您提升人物动画的质量和效果。
一、为人物绑定骨骼系统在AE中实现人物动画的第一步是将人物与骨骼系统绑定。
这样做可以帮助您更好地控制人物的各个部分，并使其具有更加自然的运动。
建议使用AE中的Duik插件，它提供了强大的角色绑定和控制功能。
通过在Duik中创建骨骼结构，您可以轻松地将人物的各个部分连接在一起，并通过控制器来控制人物的动作。
二、使用关键帧技巧制作动画在AE中，关键帧是实现动画效果的基本要素。
掌握一些关键帧技巧可以帮助您制作出更加流畅和自然的人物动画。
以下是几个常用的关键帧技巧：1. 缓入缓出：通过在关键帧前后应用缓入缓出效果，可以使人物动作显得更加平滑。
可以使用AE中的曲线编辑器来调整缓入缓出的程度。
2. 动画间隔：在制作人物动画时，可以考虑添加一些动画间隔，使得人物动作更加有节奏感。
例如，可以在走路动画中加入小幅度的膝盖弯曲和臂部摆动。
3. 角色细节：注意细节是制作出真实人物动作的关键。
例如，可以在人物眨眼、嘴巴微微张合等细节上添加额外的关键帧，增加人物动画的逼真度。
三、利用表情控制器添加表情变化在人物动画中，表情变化是表达人物情感的重要组成部分。
AE中的表情控制器可以帮助您实现人物表情的自动变化，提高人物动画的表现力。
您可以使用AE中的形状图层和控制器来创建表情控制器，并将其绑定到骨骼系统上。
通过控制表情控制器的参数，您可以轻松地实现人物表情的变化，如眼睛的放大、嘴巴的张合等。
四、利用动态模糊和拖尾效果增强人物动画效果为了增强人物动画的视觉冲击力，可以在关键帧上应用动态模糊和拖尾效果。
苏教版三年级下册劳技最新教案
抽拉式课程表教学目标：1. 通过自学制作步骤，学会制作"课程表" ，给自己的学习到来方便。
2. 了解抽拉玩具的主要部件：操纵杆和摇臂。
教学重点难点：通过抽拉使人物活动起来。
教学准备：1. 教师准备：已经制作好的"课程表"1 份。
2. 学生准备：剪刀、胶水、01 号制作材料。
教学过程：1. 教师出示"课程表"成品，抽拉几次调动起学生制作活动课程表的浓厚兴趣和迫切要求。
2. 完成该制作件的难点：（1）怎样粘贴上下底板让课程表动起来；（2）怎样使课程表中的小男孩站起来？为突破难点教师应准备相应的多媒体课件或放大了的教具演示说明让学生看清楚明白该怎样做？复习一下纸工制作符号的操作要点，如山线怎样折叠等等。
(3)在学生制作体验的基础上，帮助学生了解通过操纵杆完成抽拉连动的现象启发学生动脑筋。
想一想抽拉连动在生活中的应用我们还能设计制作别的抽拉纸玩具吗？3. 评价作品连杆玩具教学目标：1知道简单连杆的基本结构和作用。
2. 初步了解连杆的连接方式与运动方向之间的关系3. 初步了解不同连接位置对运动效果产生的影响。
教学重点、难点：1. 了解连杆的基本结构与作用2. 了解不同连接方式会产生不同的运动效果。
教学准备：剪刀、美工刀、双面胶、划痕针、铅笔、直尺、工作板、印有卡通图案的各类卡纸教学过程：1、尝试：利用教师提供的多种材料使桌上的对折卡纸动起来。
2、交流：尝试的结果。
3、观察与讨论：无论是哪种材料，它们的共同点是什么？4。
观看媒体：各种机械装置中的连杆机构。
生活中运用连杆装置的实例。
5、以卡纸条为连杆，思考：如何让卡通人物动起来？6、说说：自己的连接方式。
7、归纳：有几种连接方式？每一种连接方式都能使卡通人物动起来，但有什么不同点？8、制作：植树。
9、交流。
10、选择自己最喜欢的制作方法完成作品立体书教学目标：1. 能正确使用剪刀和刻刀进行立体书的制作。
紧扣核心信息 提升三种能力
紧扣核心信息提升三种能力作者：戚荣慧来源：《小学语文教学·园地》2022年第07期一、紧扣“我”，提升自我表现力习作教学倡导的是“以我手写我心”，表达的本质就应该是自身观点、情感、思想认知的集中反映。
这篇习作属于想象类习作，学生创编神话，绝不是天马行空的胡思乱想，不能让“我”缺位，即体现学生自身的情感、希冀、意志，是“我”之生活的变形体现。
其一，这是神话起源的需求。
什么是神话？这是一个大命题，但对于四年级学生而言，要认识到神话是远古时期，人类面对自然、面对世界，无法解释，更无法适应，而编创出来的故事体系，希望借助于神的力量，超越自然、控制自然，獲得安全，甚至是美好的生活。
所以，神话体现了人类对自然、对社会的思考，更融入了内心的希望和寄托。
学生编创童话，如果一味追求好玩、新奇，甚至打着神话的幌子，而大行“胡思乱想”“东拉西扯”之道，不仅会与神话文体的本质渐行渐远，而且会养成不良的想象陋习，最终得不偿失。
其二，这是想象层级发展的需要。
想象是生命个体的重要能力。
教材也非常重视学生想象能力的培养，在不同的学段、不同的单元中，都设置了与“想象”维度相关的语文要素，呈现出鲜明的训练体系和逻辑。
从三年级的“新奇大胆”，到四年级“有趣神奇”，再到第三学段的“合理”，重在引导学生在想象的道路上，经历无所顾忌的“大胆”—巧妙点缀的“神奇”—审视反思的“合理”。
这篇习作是向第三学段迈进的过渡性基础。
融入了“我”的元素，让学生的神话创编，始终裹挟着自我的生活、遵从着自我的内心、带着自我的情感……为后续想象习作中的“合理”，储备认知和情感体验的资源。
鉴于此，这篇习作的教学就不能急于与神话挂钩，也不要急于亮出习作的主题，更不能急于提出习作的要求。
教师应与学生聊生活，聊学习，聊家长里短……帮助学生敞开心扉、打开话匣子，是核心。
如自己有哪些愿望，实现起来有难度;生活中有哪些遗憾，让你很后悔，而又无从挽回;生活中有哪些目标，很难实现……就在学生无可奈何、无计可施、无从着手之际，教师可以相机亮出本次习作：没关系，这一切都可以实现啦！让你和过一天，让你梦想成真。
平面人物秒变3D模式,图片中的人物可以从平面中“跑出来”,动起来
平面人物秒变3D模式，图片中的人物可以从平面中“跑出来”，动起来12月，华盛顿大学和Facebook的研究人员提交了一份最新成果：平面人物秒变3D模式，图片中的人物可以从平面中“跑出来”，动起来。
如果再结合VR技术，那么你手机照片中的任务不再只是静态的人物，他们会穿越层层障碍，奔向你。
哈利·波特里有项魔法“黑科技”很让我等麻瓜羡慕——照片会动甚至会从平面照片中伸出头或者手和你互动。
本月，华盛顿大学和Facebook的三位研究人员（Chung-Yi Weng、Brain Curless、Ira Kemelmache-Shlizerman）在arXiv上发表文章，彻底将J.K.罗琳的黑魔法变成了真实的黑科技。
论文地址：https://arxiv/pdf/1812.02246.pdf
这三位最新开发了一项动画制作方法和应用程序：照片动起来已是小case，这项技术可以保持照片背景不变，激活平面人物变成3D模式，直接跑出画面奔向你。
如果再结合虚拟现实技术，那么画面中的人会真的出现在你面前。
技术效果展示
有了这项技术，那些小哥哥、小姐姐甚至动漫人物都不再只是固定在某一姿势的静态人物，他们会被唤醒，走出照片穿越人群，奔向你。
构建完美的可动画化3D模型方法，让画中人动起来
研究人员称这项技术为“唤醒”照片，他们甚至基于此开发了名为Photo Wake-Up的软件。
但与电影图谱不同的是，电影图片是从视频中创建的2D体验，而最新的方法是将一张照片作为输入，并产生完全的3D体验。
而在此过程中最主要的挑战是重构后的3D人物与照片中原形人物的轮廓紧密匹配，这事实上非常困难，因为身体可能被部分遮挡，通常被其他身体部分遮挡，比如有人站立时双。
苏少版美术三年级下册《第9课 动起来 动起来》说课稿1
苏少版美术三年级下册《第9课动起来动起来》说课稿1一. 教材分析《第9课动起来动起来》这一课是苏少版美术三年级下册的教学内容。
教材以动态的人物形象为主题，引导学生通过观察、分析和创作，掌握人物动态的表现方法。
教材内容丰富，既有对动态人物的观察和分析，也有对动态人物创作的方法和技巧的讲解。
此外，教材还提供了丰富的素材，如动态人物的照片和绘画作品，供学生参考和学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表现能力，他们能够观察到人物的基本动态，并能够用简单的线条和色彩进行表现。
但是，学生在表现动态人物时，往往存在动作生硬、比例失调等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和分析动态人物的特点，帮助他们掌握表现动态人物的方法和技巧。
三. 说教学目标1.让学生了解和掌握动态人物的表现方法，提高他们的表现能力。
2.培养学生的观察能力和创新精神，使他们能够独立观察和创作出动态人物作品。
3.培养学生团队协作能力和审美能力，使他们能够相互学习和欣赏他人的作品。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握动态人物的表现方法，能够独立创作出动态人物作品。
2.教学难点：如何引导学生观察和分析动态人物的特点，帮助他们解决动态人物创作中的比例失调、动作生硬等问题。
五. 说教学方法与手段1.采用观察法、分析法、实践法等多种教学方法，引导学生观察和分析动态人物的特点，掌握表现动态人物的方法和技巧。
2.利用多媒体设备，展示动态人物的作品和照片，供学生参考和学习。
3.采用分组合作、讨论交流等教学手段，培养学生团队协作能力和审美能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示动态人物的作品和照片，引导学生关注动态人物的特点，激发学生的学习兴趣。
2.观察分析：教师学生观察和分析动态人物的特点，引导学生掌握表现动态人物的方法和技巧。
3.实践创作：教师指导学生进行动态人物的创作，帮助他们解决创作中的问题。
4.展示评价：教师学生展示自己的作品，进行自评、互评和他评，提高学生的审美能力。
AM教程-扫盲实验篇
一篇关于图块划分的介绍）
而人物素材只要平均划分就可以，不限制单个素材块的规格。
这次我们用软件自带的素材作为例子，因为自带素材比较丰富。
素材提取方法：打开系统自带的范例工程 ，进入素材管理选项卡，
找到如图所示的图形文件。
然后点击预览图下面的提取按钮，在弹出的对话框中选择存放地点和改名。
，纵向有10个格，那么我们就如图输入7和10.
这样我们就把需要的人物动作素材准备好了。怪物的素材也是一样。
3.素材OK之后，我们开始编辑人物的基本动作。
这里我们先讲一下AM的运行机制，以方便理解为什么要编辑这些动作。这要
涉及到以后的一些步骤，这里提前讲解一下。
AM中人物动作的控制是这样的：
首先，人物需要有一个待机动作，也就是什么都不做的时候进行的动作。这
在动作设置中，只有方向区别的相同动作可以作为一个动作组来设定。
下面我们来看这几个动作是如何设置的。
首先，我们在动作设置选项卡中选择【新规追加】（你应该知道它所在的位
置了），这时会出现一个空角色。我们把它的名字改成【主角】
我们会发现中间的三个小框中出现了基本的设置，我们先不管他。
然后，如图进入右边【表示等的设定】中的第二个选项卡（图标是记事本的
好了划分。当然，你也可以在这里重新划分素材。
接下来我们会看到中间的三个小框中有了人物图片的显示，如图：
我将用一个例子来说明这三个框是如何运作的。
我们把第一个小框中的名称改为【待机】,然后点选中间框中的【右】选项，
接着选择第三个小框当中的第一帧。
这张素材给我们提供了待机的动态素材，就是人物不停地上下运动，并且提
作文-初中作文指导：用描写让人物动起来ppt优秀PPT
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
毛病在哪？
比较漫画和作文片段，给你什么启示？
肖像描写不求面面俱 到。但要抓住特征，写 出其与众不同之处。
成功案例
却见一个凸颧骨，薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我面前,两 手搭在髀间,没有系裙,张开两脚, 正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。
成功案例
他身材很高大，青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕，一 部乱蓬蓬的花白胡子。穿 的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补， 也没有洗。
教学目标：
学习通过细节描写来刻画人 物的方法。
复习旧知识：
常用的人物描写的方法有：
（肖像描写）、（ 动作描写） （语言描写）、 （心理描写 ） （神态描写）
成 龙
小 沈 阳
赵
让人物动作真正“动”起来——浅析如何提升学生在英语读后续写中的动作描写水平
ENGLISH ON CAMPUS2022年34期总第630期让人物动作真正“动”起来——浅析如何提升学生在英语读后续写中的动作描写水平摘 要：高考英语新题型读后续写的分值为25分，对于很多学生来说，它成了英语成绩提升路上的拦路虎，续写中人物的动作描写又是重中之重，这关系到人物性格的传递、情节冲突的推进，因此写精人物动作至关重要。
笔者从一篇读后续写作文中动作描写出现的问题入手，分析了学生在写作中存在的普遍问题，并针对这些问题提出一些实践性的解决方法。
关键词：人物动作；“动”起来；描写提升作者简介：黄丽丽，肖玥，山东省青州第一中学。
我们先从读后续写作文“A gift for my grandpa”说起，文章说的是Jack和Berlin去爷爷家过暑假，但是爷爷腿疼站不起来，两个人想办法缓解一下困顿。
续写的第一段需要描述两位小主人公想到的主意是什么。
之后两个人到了树林，在众多小树中，寻找合适的那一棵，然后学生需要详细描述如何把树制作成拐杖。
然而学生是这样来描述拐杖的制作过程，“Jack and Berlin saw a tree and made a cane for grandpa.”句子看似没有任何问题，没有语法错误，单词拼写也都正确，但是确是学生失分点之一，细细琢磨，看到了一棵树，怎么就接着制作好了拐杖呢？中间缺少其他的动作描写来有效衔接这两个开头和结尾的动作，也就是如何用恰当的语言来叙述这些动作，将动作有效地串联起来。
由此，笔者总结了学生在续写作文中动作描写方面存在的一些普遍问题。
一、学生续写中动作描写存在的主要问题1.动词的选用不符合具体的语境。
很多情况下，学生只是笼统地描写人物的某个动作，使用不够规范，不能有效地传递人物情感，不太符合人物当时的思想，不切合此时此景。
2.使用单个动作，缺少动作的连贯性。
成功的人物动作描写往往不是一下子就能完成，需要一连串的关联动作的辅助。
很多学生在描写时一个单词带过，表明已经写完这个动作，其实没能够细致地捕捉人物的代表性慢动作。
摄影技巧经验心得经典20例
摄影技巧经验心得经典20例作为对摄影师的建议，我们总结出了以下一些拍摄技巧。
不论你是否很有经验，这些技巧都能够对你起到一定的帮助。
1．时刻携带相机你曾经遗憾地错过多少昙花一现的画面？如果你手边总是有一部相机，这样的情况就很容易避免。
许多瞬间发生的自然画面对摄影师来说，简直就是无价之宝。
为了捕捉它们，你需要时刻携带一部相机。
当然，你的相机可能太大太重，不便随身携带。
那么，不妨考虑买一部便宜些的易携相机，以备不时之需。
2．走近拍摄对象众所周知，离拍摄物体越近，画面就会越好。
因为这样可以避开无关紧要、扰乱视线的背景，清晰地呈现出拍摄物体。
拍摄时，试着只显示足够的背景来让你的画面变得清晰有趣。
注意要将相机调到手动模式，找到拍摄允许的最近距离。
很多傻瓜相机离拍摄物体不得小于4英尺，否则无法清晰对焦。
3．让拍摄对象动起来在拍摄人物时，让他们动起来。
这样你的画面会变得生动而自然。
为了避免僵硬、静止的姿势，多鼓励你的拍摄对象，让他们积极活跃一些。
你的鼓励和提示会为他们带来更加轻松自然的表情。
4．使用简单的背景简单的背景有利于让观看者的注意力集中到画面的主角身上，带来更加清晰、有力的视觉效果。
试着去找找这样整齐、简单的背景吧！5．让主题偏离中心将拍摄物体放在取景器正中央并没有什么错。
但是，如果把它放在偏离中心的位置上，就可以给人一种更加动态的感觉。
6．为风景照增加前景在拍摄风景照时，试着将前景收入镜头，可以为画面增加深度感和立体感。
7．寻找好的光线足够的光线是曝光的基本要求，好的光线能使画面更加有趣、多彩、有立体感。
强烈的阳光只是好光线的一种。
很多人得知多云的阴天能为人像摄影带来最好的光线时十分惊讶。
其实，阳光会使人眯眼，并带来浓重的阴影。
而阴天的光线则能使人物的脸部颜色十分柔和。
8．端稳相机有时，一些好照片会因为你过于将注意力放在拍摄角度、距离、对焦等等技术问题上而与你失之交臂。
端稳相机才是拍出清晰照片的最根本因素。
冀教版五年级上册综合实践与创新活动第3课神奇的卡通活动设计方案
冀教版小学五年级上册综合实践教学设计第三课：神奇的卡通【活动目标】1、知识与能力通过对卡通相关知识的探究，初步了解卡通的含义、由来和国内外卡通发展状况；通过对卡通是怎样动起来的探究，了解其中的科学道理，培养动手能力；在创造卡通的过程，提高艺术表达能力与创新能力。
2、过程与方法在调查研究的过程中，使学生进一步掌握调查的方法，灵活应用问卷、访问、座谈会等多种调查方法；通过活动，学习一定的绘画技法，学习用多种艺术形式表达事物；在成果展示的过程中，学会辩论的一般方法，并能对活动的过程与结果进行初步的评价。
3、情感态度与价值观在活动的过程中，使学生感受卡通带来的艺术美，培养感受美、欣赏美、创造美的能力；培养爱科学、肯钻研的精神。
【教学重难点】1、了解其中的科学道理，培养动手能力；在创造卡通的过程，提高艺术表达能力与创新能力。
2、在调查研究的过程中，使学生进一步掌握调查的方法，灵活应用问卷、访问、座谈会等多种调查方法；通过活动，学习一定的绘画技法，学习用多种艺术形式表达事物。
【活动准备】1、教师准备（1）了解卡通的有关知识，了解国内外卡通业发展的现状、为学生提供相关的资料。
（2）对学生进行初步的调查了解，了解学生所熟悉的卡通作品以及他们看卡通的情况；为活动的顺利开展打好基础。
（3）有条件的，可与电影公司取得联系，为学生参观做好准备。
2、学生准备（1）查阅资料，初步了解一些与卡通有关的知识。
（2）收集整理卡通的图片。
（3）准备制作卡通片所需的画笔、纸及其他材料【课时安排】二课时【活动过程】第一课时教学过程：一、情景提示与提出问题1、卡通的含义与由来《白雪公主》《黑猫警长》《米老鼠和唐老鸭》《猫和老鼠》《大头儿子和头爸爸》…这些卡通故事为我们的童年生活增添了许许多多的欢乐。
你想解这些卡通故事及其背后的学问吗？和同学们交流一下吧。
2、卡通的研究同学们喜欢的卡通；卡通是如何动起来的；卡通与我们的生活；收集有关卡通的故事。
让人物动起来
Ｄ 天 ，我 生 病 了 ，继 母 把 我 送 到 同学 们说 说好 在哪 Ｊ ？ ”
了医院 ，在 我住院期 间她 对我
非 常 好 ，给 我 喝 一 瓶 桔 汁 ，我 很 感 动 。 ’ ” 白老 师 问 ， “ 喝
一
兰 娇 娇 说 ： “ 母 冒 雨 送 继
‘ ’上 医院 这 段 话 ，对 继 母 我
候 ，要 注 意 ：动 作 描 写 要 准 确 然 后 ，舀 起 满 满 的 一 大 勺 ，慢 具 体 ，通 过 行 动 反 映 人 的 精 神 慢 地 放 到 嘴 边 吹 了 吹 ，又 把 一 面貌 。 这是第 一 点。 ”
白老 师 还 没 有 把 话 说 完 ，
滴 滴 桔 汁 水 滴 到 手 背 上 ，试 了
时候 ，往往 不注意动 作描写 ，
所 以文 章 写 得 不 够 生动 ，更 谈 便 冲 进 大 雨 中 。深 一 脚 ， 浅 一
不 上 具 体 。 李 雷 同学 在 他 的 作 脚 地把 我背 到 了乡卫 生 院。 ” 文 里 写 了这 样 一 段 话 ： ‘ 一 有
“ 天这 一段 写得 很好 ， 夏
譬 作 训 昧 营
“ 我认 为主 要是动 作描 写 因 是 什 么 呢 ？ 是 这 段 话 写 得 很
生动。 ”
不具体 ，我们 站在李 雷的角度
想 一 想 ， 如 何 把 这 段 话 写 完
“ 同学 们 说 得 对 ，人 物 的 整 、 写生动 。 ”
不 同 性 格 、 不 同 的 思 想 ，往 往 要通过 行动表现 出来。所 以 ，
不 忘 提 醒 大 家 ： “ 忘 了动 作 别 描 写啊？ ”
过 了一 会 儿 ，王 星 已经 举
部编五年级上人教《22 狼牙山五壮士》黄艳艳教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
聚焦动作，写活人物——《狼牙山五壮士》读写结合教学设计厦门市乌石浦小学黄艳艳【教学目标】1.读写结合，体会连续性动词及修饰语的妙用，运用抓住动作刻画人物的方法。
2.培养从读学写的意识，善于从阅读中汲取习作的营养，并灵活应用。
【教学准备】1.完成《狼牙山五壮士》的阅读教学2.视频和PPT课件【教学流程】一、回顾课文，聚焦“动作”（一）回顾课文，感受人物形象1.同学们，谢谢你们！你们那投入的朗读把我还有我们的老师带到了当年五壮士浴血奋战的现场，我似乎看到了他们奋勇杀敌的一幕幕。
2.此时，你的脑海中浮现的首先是哪位壮士的身影？（引出马宝玉）3.文章到底用了什么妙招，让马宝玉能如此深入人心呢？或许这两个句子能给我们启发！（二）阅读句子，引出动作描写出示句子：他刚要拧开盖子，马宝玉上前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地拿起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
你发现这两个句子重点突出了人物哪方面的描写？（生：动作描写）今天就让我们一起来“聚焦动作”（师出示板贴）。
过渡：抓动作描写是写好人物的秘诀。
二、紧扣“连续”，让人物动起来（一）找一找，理解连续性动词1.自主探究，引导发现连续性动作（1）那我们一起来找找这两句话中描写马宝玉的动作词。
（第1句：有这么多，一共有几个？第二句：3处）（2）请大家关注这些动作词，读一读这两个句子。
（生读）（3）读了之后，你有什么发现？（动作描写详细—动作描写详细体现在--动作词多。
师引导：这个（抢前）动作结束，又来了一个（夺过），紧接着又有一个（插），随后马上就（举起）。
像这样，一个接着一个的动作，我们称之为“连续性动作”）（板贴：连续性动词）2.细读感悟，品味人物形象（1）从这连续性动作中，你看到了一个怎样的马宝玉?（英勇无畏）（2）读出这样的马宝玉。
小结：同学们，能说说马宝玉之所以能深入人心的原因了吗？（用上了连续性动词。
《火柴人动起来》PPT课件中班美术
评价标准及方法介绍
评价标准
根据动画的创意、技术实现、故事情 节等方面，制定详细的评价标准，让 同学们明确优秀的动画作品应该具备 哪些特点。
评价方法
采用教师评价、同学互评和自我评价 相结合的方式，对作品进行全面、客 观的评价，帮助同学们发现自己的优 点和不足。
互动环节：观众提问与讨论
观众提问
鼓励观众们积极提问，针对作品或创作过程提出自己的疑问或建议，增强课堂互 动氛围。
STEP 03
生动有趣
火柴人造型简洁而不失生 动，可以通过添加表情、 动作等元素，使其更加有 趣。
通过对火柴人身体比例和 形状的夸张变形，可以表 现出不同的情绪和动作。
动作设计原则与技巧
符合逻辑
火柴人的动作设计应符合现实生 活中的逻辑和规律，避免出现不 合理的动作。
创意无限
鼓励孩子们发挥想象力，设计出 独具特色的火柴人动作。
知识点。
鼓励幼儿继续探索和创新
创作更多火柴人形象
鼓励幼儿发挥想象力，创作出更多具有个性和特色的火柴人形象 ，丰富自己的创作素材。
尝试制作火柴人动画
引导幼儿尝试使用简单的动画制作软件，将自己创作的火柴人形象 制作成动画，提高动手能力和创造力。
分享作品和交流经验
鼓励幼儿将自己的作品分享给同学和老师，互相交流创作经验和心 得，促进彼此的成长和进步。
PPT课件、动画制作软件 （如Adobe Flash或 After Effects等）。
其他准备
收集一些火柴人动画的素 材和案例，以人基本造型与动作设计
火柴人造型特点
STEP 01
简洁明了
STEP 02
夸张变形
火柴人造型以简单的线条 和几何形状为主，形象清 晰，易于辨认。
风光人像拍摄技巧
风光人像拍摄技巧一般来说，风景区场地大、景物多，几乎随处可以入画，但却容易让人产生“花多眼乱”的感觉。
摄影师如果不假思索地轻易按下快门，出来的照片往往平淡无奇，效果不佳;或者明明构思的是风光人像，拍出来的却成了风光照，人物反倒成了可有可无的点缀，这也就背离我们拍摄的目的和初衷了。
在此，我根据自己在拍摄中累积的经验与技巧，向大家提出8点建议，供大家参考。
风光人像拍摄技巧：广角前景：下图前景中的向日葵除了交代环境，还起到遮挡作用。
由于照片以广角镜头低机位拍成，如果没有这些花朵，人物的下肢会变形严重，破坏美感。
风光人像拍摄技巧：让人物跳跃或舞蹈，离开地面，是突出人物的好方法，因为动感物体最容易抓住读者的目光。
可以将相机放低一些拍摄，不仅可以更多地纳入环境中的天空和远山，还突出了跳跃的高度。
人物青色的裙子及围巾，在视觉上显得年轻而活泼，再配合跳跃动作，青春女性充满生命力的形象脱颖而出。
奔跑、跳跃这些动作可以在风光人像拍摄中多加使用，表现人们在大自然中放飞心灵、追求自由的情感。
构图上将太阳伞这个道具置于画面左下角，与右上角的人物形成呼应，平衡了画面。
建议八、在拍摄1/ 9人物特写时要做到人景兼顾。
由于不能表现风景全貌，所以选择有代表性的物体，以小见大是一个好的方法。
风光人像虽然强调人景交融，但是重点依然在表现人物，拍摄人物特写也是常用的手法。
下面两幅照片中，片片绿叶，点点飘絮，虽然着墨不多，却很好地使人物与环境互动起来。
需要注意的是，拍摄柔美、清新的女性人像特写，补光时应该用柔和的光，形成淡淡的阴影，否则便失去轻灵、清新的感觉。
风景区光线复杂，对脸部的补光很重要，暗淡的脸部，会显得不够“干净”，无论如何说不上美，即使后期人为地提亮，也会因为躁点过多而影响画面质感。
原则上，人物脸部的光量不能低于环境(逆光人像除外)——脸部与环境之间光比达到1：1时，两者之间可以达成和谐，而光比在2：1时，则可以在一定程度上压暗环境，具体光量可根据实际需要作调整。
电视新闻故事化的要素控制
电视新闻故事化的要素控制作者：魏翔姜彦青来源：《声屏世界》 2015年第3期魏翔姜彦青传递信息是新闻的首要功能。
非故事化的电视新闻“告知信息”，使用的手段是说明、转述，而故事化的电视新闻则是在“讲述故事”的过程中传递信息，侧重对内容描述及细节的展现，具有明显的动感和现场感、场景背景铺陈得当、人物形象丰满立体、细节动人。
说到底，电视新闻故事化，还是要在新闻传播范畴的“新闻”与文学艺术范畴的“故事”之间寻找共通点。
我们注意到，“新闻”的六要素为“5W1H”，即何时、何地、何人、何事、何故、如何。
而“故事”的六要素为时间、地点、人物、起因、经过、结果。
他们在要素点上是高度一致的。
也就是说，电视新闻只要对这六个要素进行“故事化”控制，便可实现电视新闻的故事化。
人物控制——讲好故事中的人人是连接传播者和受众的中介，故事化的电视新闻可以通过对人物的立体展现，使观众获得的信息不再是平面的内容，而是一系列丰富感性经验的组合，让观众通过对“人”的好奇，建立起对“人”的命运的关心，并在好奇心的不断满足中，完成新闻传播的全过程。
故事化的电视新闻为受众建立了一种新的获取新闻信息的途径，即通过分享“人”的经历来理解和接受新闻信息。
一、选取典型人物，捕捉人物细节，关注人物情感。
新闻故事中的人可以是新闻当事人、新闻见证人、与新闻当事人有关的相关人等。
离新闻事件或新闻主题越近的人，其人物命运越与新闻故事的发展相契合，越适合被选取做“典型人物”。
在典型人物的选取上，除了需要满足“善于表达”“形象适合”“与新闻相关”等采访所需的一般性要求外，还应思考谁离事件最近，谁受事件影响最深，谁的情感诉求最强烈……满足以上要求的人物才应是故事化的电视新闻理想的典型人物。
在选取了典型人物之后，还要注重挖掘典型人物的典型性，并通过捕捉人物言行细节，表露人物情感，以达到使典型人物立体化的目的。
真实生活中的人往往都是立体的，电视新闻在讲故事时，记者要尽量挖掘人物性格中的多面，抓住人物性格中最惊人的特征，让新闻复现生活的真实。
作文训练：运用动作描写让作文动起来
作文训练：运用动作描写让作文动起来一、有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词："好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。
"哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、什么是动作描写动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
对动作描写可以说是任何一个作家皆不能例外的。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
1、能突出人物特点的动作描写A 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
"嗯嗯……"他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又"嗯嗯"两声，站直身子，用特别响亮的声音说："现在开始看老师做实验！"高度近视、动作不利索且有点"糊涂"的老教师的特点B 教室里打得乌烟瘴气。
动画制作知识：让角色动起来——动画的骨骼和动作设计
动画制作知识：让角色动起来——动画的骨骼和动作设计动画制作知识：让角色动起来——动画的骨骼和动作设计动画制作是一种创意性十足的艺术形式，而角色的动作设计则是其中重要的组成部分之一。
动作是指角色所做的各种动作和姿态，它通常通过角色的骨骼结构来表现。
那么，让我们来探讨一下动画的骨骼和动作设计。
一、骨骼结构的设计骨骼是动画中角色运动的基础，不同角色的骨骼结构会有所不同。
对于人形（或类人形）的角色，通常会采用四肢和躯干的分离设计，以便让角色可以靠头、手、脚等部位自由地移动和表现各种动作。
根据角色的设计需要，骨骼结构可以分为几种不同的类型。
例如，对于需要表现较为精细的动作和表情的角色，通常会采用骨骼数量较多的细分骨骼结构。
这种设计可以让角色的动作和表情更加自然、细腻，但也会带来制作难度的增加。
而另一种较为简单的设计则是使用较少的骨骼结构，主要用于制作动作比较简单的角色和场景。
不同的骨骼结构设计将会对角色的动作表现产生不同的影响。
设计师需要根据角色的设计要求和动作设计方案来决定采用何种骨骼结构。
最终的目标是让角色的动作表现更加自然、准确和流畅。
二、动作设计的流程一段优秀的动画是经过细致设计和打磨的，与角色的骨骼结构设计一样，动作设计的流程也需要按照一定的规定进行。
下面是一些基本的动作设计流程：1.分析和规划——在开始制作之前，需要对角色进行分析和规划，然后制定出动作设计的整体思路和步骤。
2.设计——设计师需要根据角色的骨骼结构设定角色的姿态和动作，包括角色的移动、表情、动作和情感等。
3.制作——制作师要根据设计师制定的动作设计方案来进行动画制作，并逐步完成每一个动作细节。
4.调整和修改——随着动画的制作，设计师和制作师会不断地进行各种细节的调整和修改，以达到最佳的动画效果。
5.把动作归纳到动作库中——一旦完成了某个动作，动作库就会将其归档下来，以便后期使用。
动作设计流程虽然是一种规范的制作流程，但也并不是一成不变的。
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让人物
起来
——动作描写指导
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精 神面貌，凸显人物的个性特 征——思想的、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
有人这样写——
八年五班 张文瑄
•准确用词
将特征、心理、环境等融入 动作中
使人物形象栩栩如生
• 妙招一：选好动作点 • 妙招二：拆分动作 • 妙招三：准确用词
• 修改自己刚上课时所写的动作描写
八年五班 张文瑄
有人这样ห้องสมุดไป่ตู้——
从使用的动作 “点”来 看
手 双腿 身子 肌肉
•选好动作点
使动作特征更明显
有的人这样写—— 我拿起实心球，用力往外扔， 实心球落在了7米外的地上。
3个动作
•
“低调，才是最彪悍的炫耀！”我 暗自感叹了一声，轮到我了，我仿佛最 成熟老练的工匠拿起心爱的工具一样， 双手捧起了实心球，呈圆弧形，牢牢卡 住球体，缓缓后退三步，左腿绷，右腿 弓，拉开一个大大的弓步，猛的右脚一 蹬，身子前倾，瞅准时机，双手同时发 功，肌肉绷紧，收拢，舒张！ • 球从眼前飞出，双手的余力挥散在 空气中，如同一根鞭子。球飞起，划出 一道美丽的弧线，落在远处。
• 这里的“准确”，包括两 层含义：
• 二是结合具体情境。
不同的情境
自然拥有不同的动作 晚饭后散步
走
上学要迟到
不同的心情 自然拥有不同的动作 心情舒畅
走
心情郁闷
•
“低调，才是最彪悍的炫耀！”我 暗自感叹了一声，轮到我了，我仿佛最 成熟老练的工匠拿起心爱的工具一样， 双手捧起了实心球，呈圆弧形，牢牢卡 住球体，缓缓后退三步，左腿绷，右腿 弓，拉开一个大大的弓步，猛的右脚一 蹬，身子前倾，瞅准时机，双手同时发 功，肌肉绷紧，收拢，舒张！ • 球从眼前飞出，双手的余力挥散在 空气中，如同一根鞭子。球飞起，划出 一道美丽的弧线，落在远处。
有人这样写——
15个动作
八年五班 张文瑄
•拆分动作
给读者历历在目的感觉
• 这里的“准确”，包括两 层含义：
• 一是体现人物特点。
体现 动作 身份
• 例如：一个家境富裕的孩 子，他是把一块钱拿在手里。 而一个贫穷的孩子，他会把一 块钱攥在手里。
体现 动作 性格
• 例如：一个腼腆的人，笑 的时候是“抿着嘴，嘴角微 微翘起”的微笑，而一个爽 朗的人笑得时候是“咧开嘴 巴，露出牙齿”的开怀大笑。
• 动作点——动作描写的内容
• 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、 腰身、脚腿等动作描写的内容 （材料）。
有的人这样写—— 我拿起实心球，用力往外扔， 实心球落在了7米外的地上。
从使用的动作 “点”来 看
手
•
“低调，才是最彪悍的炫耀！”我 暗自感叹了一声，轮到我了，我仿佛最 成熟老练的工匠拿起心爱的工具一样， 双手捧起了实心球，呈圆弧形，牢牢卡 住球体，缓缓后退三步，左腿绷，右腿 弓，拉开一个大大的弓步，猛的右脚一 蹬，身子前倾，瞅准时机，双手同时发 功，肌肉绷紧，收拢，舒张！ • 球从眼前飞出，双手的余力挥散在 空气中，如同一根鞭子。球飞起，划出 一道美丽的弧线，落在远处。