浅水洼里的小鱼教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一基础性目标：1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。
而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。
（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。
不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。
请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。
浅水洼里的小鱼 教案
浅水洼里的小鱼一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文大意，体会小鱼的情感变化。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱小动物的情怀。
（2）教育学生学会珍惜生命，关爱大自然。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会小鱼的情感变化。
（3）学会生字词。
2.教学难点：（1）小鱼情感变化的细腻描写。
（2）课文中的比喻句和拟人句的理解。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一张浅水洼的图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这里发生了什么故事？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
（2）教师挑选几名学生进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
3.理解课文（1）教师通过多媒体展示课文内容，引导学生边看边思考：小鱼遇到了什么困难？它是如何解决的？4.学习生字词（1）教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
（2）学生汇报交流成果，教师点评并指导。
5.深入体会课文情感（1）教师提问：小鱼在浅水洼里的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？（2）学生回答后，教师引导学生体会小鱼的情感变化，感受小鱼坚强、勇敢的品质。
6.小组讨论（1）教师提出讨论话题：如果你是小鱼，你会怎么做？如果你是燕子，你会怎么帮助小鱼？（2）学生分组讨论，汇报讨论成果。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于小鱼的故事，发挥想象，题目自拟。
四、板书设计浅水洼里的小鱼1.小鱼遇到困难：浅水洼里的水越来越少2.小鱼的情感变化：挣扎、无助、喜悦3.小鱼的解决方法：不断尝试，在燕子的帮助下回到大海五、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，体会小鱼的情感变化。
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教学设计(优秀7篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（优秀7篇）浅水洼里的小鱼篇一人教版语文第三册第七单元教案教学目标：1.复习巩固生字词。
2.抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。
2.在理解的基础上有感情地朗读，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：培养学生抓住重点词句感悟课文内容，通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：一、创设情境，复习引入师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来帮帮小鱼吧！师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
让我们看看小鱼们的生活吧！（贴鱼图）师：你觉得它们生活的怎么样？二、品读课文，深悟“在乎”（一）感受“鱼儿在乎”师：刚刚看到鱼儿们自由自在快活的画面已慢慢离它们远去了。
因为“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：鱼儿思念他们的家人，却再也回不去了，因为他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”鱼儿想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时，它们会想起谁呢？想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？师：更糟糕的是——师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：你看，太阳出来了，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，沙子跟沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样，把沙坑里的水越吸越少，越吸越少（音乐想起）没有水，小鱼的处境确实是危险啊。
孩子们，让我们用心地来看看这些小鱼。
浅水洼里的小鱼的教案
浅水洼里的小鱼优秀的教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 小鱼的生活习性：生活在海洋中的小鱼，它们的生存环境是怎样的？它们是如何适应这种环境的？2. 小鱼的特点：小鱼的身体结构是怎样的？它们有哪些独特的生存技能？3. 保护小鱼：为什么我们要保护小鱼？如何保护小鱼？三、教学方法1. 图片展示：通过展示小鱼的图片，让学生直观地了解小鱼的外貌特征。
2. 故事讲解：以一则关于小鱼的故事为主线，引导学生了解小鱼的生活习性和特点。
3. 小组讨论：分组让学生讨论如何保护小鱼，培养学生的合作意识和环保意识。
四、教学步骤1. 导入：通过展示海洋生物的图片，引导学生关注小鱼。
2. 讲述故事：讲解关于小鱼的故事，引导学生了解小鱼的生活习性和特点。
3. 分析小鱼的特点：让学生观察小鱼的图片，分析小鱼的身体结构和生存技能。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护小鱼，并分享讨论成果。
5. 总结：总结小鱼的生活习性和特点，强调保护小鱼的重要性。
五、作业布置1. 观察身边的海洋生物，了解它们的生存环境和特点，写下观察日记。
2. 画一幅关于小鱼的画，展示小鱼的生活场景。
3. 回家后，与家人分享今天学到的关于小鱼的知识，提高家人的环保意识。
六、教学评估1. 观察日记：评估学生对海洋生物观察的深度和认真程度。
2. 画作展示：评估学生对小鱼生活场景的描绘，看是否能体现小鱼的特征。
3. 分享反馈：评估学生与家人分享环保意识的情况，看是否能积极传达保护小鱼的重要性。
七、教学拓展1. 小鱼专题：深入了解小鱼的分类、生活习性、繁殖方式等。
2. 生态环境课程：引导学生关注海洋生态环境，了解更多海洋生物的保护知识。
3. 实践活动：组织学生参加海洋生物保护的实践活动，如海滩清洁、珊瑚礁保护等。
八、教学难点1. 小鱼生活习性的理解：理解小鱼如何在海洋环境中生存，需要哪些特殊技能。
浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对海洋生物的兴趣。
2. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
教学内容：1. 展示海洋生物的图片，引导学生关注海洋生物的多样性。
2. 介绍海洋生物的生活习性和生存环境。
3. 引入课文《浅水洼里的小鱼》。
教学活动：1. 出示海洋生物图片，引导学生观察并说出它们的名字。
2. 学生分享自己对海洋生物的了解。
3. 教师简要介绍海洋生物的生活习性和生存环境。
4. 引导学生思考：为什么我们要关爱海洋生物？5. 引入课文《浅水洼里的小鱼》。
第二章：朗读感悟教学目标：1. 提高学生的朗读能力。
2. 培养学生对课文的情感体验。
教学内容：1. 朗读课文《浅水洼里的小鱼》。
2. 引导学生感受课文中的情感。
教学活动：1. 学生朗读课文《浅水洼里的小鱼》。
2. 教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学生分享自己对课文的理解和感受。
4. 教师引导学生关注课文中的情感，如关爱、责任等。
第三章：品味语言教学目标：1. 提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生对美好语言的欣赏能力。
教学内容：1. 分析课文中的优美语句。
2. 学生仿写类似句式。
教学活动：1. 教师引导学生找出课文中的优美语句，并解释其含义。
2. 学生模仿课文的句式，进行仿写练习。
3. 学生分享自己的作品，互相评价、学习。
第四章：讨论与思考教学目标：1. 培养学生的思考能力。
2. 引导学生关注生态环境，培养保护意识。
教学内容：1. 讨论课文中的主题。
2. 思考如何保护海洋生物和生态环境。
教学活动：1. 教师引导学生思考课文的主题，如关爱、责任等。
2. 学生分享自己对课文主题的理解。
3. 教师引导学生思考如何保护海洋生物和生态环境，提出建议。
教学目标：1. 巩固所学知识。
2. 激发学生的拓展兴趣。
教学内容：2. 拓展相关知识。
教学活动：2. 学生分享自己的学习收获。
3. 教师提供相关拓展资料，引导学生课后进一步学习。
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）浅水洼里的小鱼篇1一、教学目标：1、认识12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
二、教学重、难点：识字。
通过朗读感悟课文。
3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。
4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。
三、教具准备：多媒体、字卡四、教学过程：（一）、激趣导入：1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。
看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“28 浅水洼里的小鱼”（板书课题）。
（二）初读课文，快乐识字1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。
2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）①同桌互认生字。
②齐读。
③男女生赛读。
④小组赛读。
⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。
师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意。
师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。
3、出示字卡，认读并组词。
（三）学习第一自然段1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）2、谁来读读这个句子？（出示课件）①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你读懂了什么？生：被困的小鱼有许多。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。
（指名读）3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。
《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）
《浅水洼里的小鱼》的教案《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》的教案篇1【教学目标】１、基础性目标：掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】一、进入课题情境，激发学生兴趣１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活）２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解浅水洼）二、进入故事情境，感知课文内容１、四人小组合作学习借用音节读通课文。
（配轻音乐）２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
３、识字活动：⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。
学生写字。
三、进入图文情境，体验角色情绪１、出示第一段：⑴读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？⑵重点指导甚至这句的朗读。
⑶师引读第一段。
２、说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？３、出示文中图：你看到了什么？⑴一生读第二段。
⑵四人小组读、演第二段。
⑶生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？⑴课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵师生分角色朗读对话。
⑶渗透理解叨念、在乎。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识１、说话训练：⑴猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）《浅水洼里的小鱼》的教案篇2教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
浅水洼里的小鱼课堂教案
浅水洼里的小鱼课堂教案第一章：课程导入1.1 教学目的：通过引入故事《浅水洼里的小鱼》，激发学生的兴趣，引发学生对海洋生物的关注。
1.2 教学内容：讲述故事《浅水洼里的小鱼》，引导学生关注海洋环境对生物的影响。
1.3 教学方法：讲故事，图片展示，学生讨论。
1.4 教学步骤：1.4.1 讲述故事《浅水洼里的小鱼》，让学生了解小鱼在浅水洼中的生活环境。
1.4.2 展示海洋生物的图片，引导学生关注海洋生物的生存环境。
1.4.3 分组讨论：让学生探讨人类活动对海洋生物的影响。
1.5 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对海洋环境的认识。
第二章：海洋生物的适应能力2.1 教学目的：引导学生了解海洋生物的适应能力，认识到生物对环境的适应是自然选择的结果。
2.2 教学内容：海洋生物的适应能力，自然选择的概念。
2.3 教学方法：观察图片，小组讨论，教师讲解。
2.4 教学步骤：2.4.1 展示海洋生物的适应特征图片，如海星的再生能力，海龟的迁徙等。
2.4.2 分组讨论：让学生探讨海洋生物的适应能力。
2.4.3 教师讲解自然选择的概念，引导学生理解生物对环境的适应是自然选择的结果。
2.5 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对海洋生物适应能力的理解。
第三章：海洋环境保护3.1 教学目的：引导学生认识到海洋环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
3.2 教学内容：海洋环境保护的重要性，环保行动。
3.3 教学方法：小组讨论，教师讲解，观看环保视频。
3.4 教学步骤：3.4.1 小组讨论：让学生提出保护海洋环境的建议。
3.4.2 教师讲解海洋环境保护的重要性，引导学生认识到每个人的责任。
3.4.3 观看环保视频，了解环保行动的实际效果。
3.5 教学评估：观察学生在讨论中的表现，了解他们对海洋环境保护的认识。
第四章：海洋生物的多样性4.1 教学目的：引导学生了解海洋生物的多样性，认识到保护海洋生物的重要性。
4.2 教学内容：海洋生物的多样性，保护海洋生物的意义。
浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼教案一、教学目标1.知道浅水洼是小鱼的栖息地，能够描述小鱼在浅水洼的生活情况；2.能够观察和比较不同颜色、大小、行动方式的小鱼；3.发现小鱼的特点，理解小鱼的生活适应方式；4.培养小学生观察能力和爱护自然的意识。
二、教学过程1. 导入教师调动学生的观察能力，先引导学生想象一个“浅水洼”，让学生通过发言来描述浅水洼里的环境和自然界的生物。
然后，由教师引入“浅水洼里的小鱼”，让学生通过发言来描述小鱼的大小、颜色和特点。
教师准备好图表模拟实验器材，向学生介绍比较浅水洼中不同色、大小和行动方式的小鱼。
2. 实验1.实验前，教师先向学生介绍实验要用到的工具和器材，如：塑料杯、筷子、小瓶盖、石头、塑料袋子，以及浅水洼等；2.由教师指导学生，选取不同颜色、大小、行动方式的小鱼进行比较实验，让学生自己练习观察、记录和比较。
3.在实验过程中，老师需引导学生发现小鱼的特点和生活适应方式，并在过程中加以指导和解释。
3. 经验总结根据实验结果，教师引导学生进行经验总结，让学生互相交流和比较观察结果。
教师可针对学生的记录结果进行点评和指导。
4. 教学归纳教师总结本节课的重点和难点，通过引导学生对小鱼进行观察和实验比较，让学生发现小鱼的特点和生活适应方式，同时培养小学生观察能力和爱护自然的意识。
同时，教师引导学生归纳本节课中的知识点，如小鱼的颜色、大小和行动方式，生活适应方式等等。
三、板书设计浅水洼里的小鱼教案一、教学目标：1. 知道浅水洼是小鱼的栖息地，能够描述小鱼在浅水洼的生活情况；2. 能够观察和比较不同颜色、大小、行动方式的小鱼；3. 发现小鱼的特点，理解小鱼的生活适应方式；4. 培养小学生观察能力和爱护自然的意识。
二、教学过程：1. 导入2. 实验3. 经验总结4. 教学归纳四、教学评价通过本节课的教学实验，学生能够更加深入地了解浅水洼里的小鱼的生存情况，同时对小鱼的观察、对比、分析和记录能力也得到了提升。
《浅水洼里的小鱼》教案设计
《浅水洼里的小鱼》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《浅水洼里的小鱼》的故事内容，理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
1.2 技能目标培养学生热爱生活、勇敢面对困境的品质。
1.3 情感目标引导学生学会关爱他人，培养学生的团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《浅水洼里的小鱼》讲述了一群小鱼在困境中勇敢生存、互相帮助的故事。
在一个暴风雨后的早晨，一群小鱼被冲到了浅水洼里，面临着生存的威胁。
小鱼们在困境中坚持不懈，互相鼓励，最终成功回到了大海。
2.2 教学重点与难点重点：让学生了解故事内容，体会小鱼在困境中坚持生存的意义。
难点：培养学生热爱生活、勇敢面对困境的品质。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置情境，让学生身临其境，感受小鱼的困境，激发学生的同情心和关爱意识。
3.2 讨论教学法引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作精神。
3.3 案例分析法分析小鱼在困境中的表现，让学生从中汲取勇敢面对困境、互相帮助的精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放《浅水洼里的小鱼》动画片，引导学生进入故事情境。
4.2 讲述故事教师讲述故事，学生跟随故事情节，感受小鱼的困境。
4.3 分析讨论学生分组讨论，分析小鱼在困境中的表现，引导学生学会关爱他人。
4.4 总结提升教师引导学生总结故事中的道理，培养学生热爱生活、勇敢面对困境的品质。
4.5 作业布置让学生根据自己的感受，写一篇关于勇敢面对困境的文章。
第五章：教学评价5.1 过程评价观察学生在讨论中的表现，了解学生对故事的理解和感悟。
5.2 成果评价评价学生作业的质量，了解学生对勇敢面对困境的认知程度。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现和作业成果，对学生的综合素质进行评价。
第六章：教学资源6.1 教材：《浅水洼里的小鱼》故事文本6.2 辅助材料：动画片《浅水洼里的小鱼》、图片、卡片等6.3 教学工具：投影仪、电脑、音响等第七章：教学环境7.1 教室布置：将教室布置成海洋主题，增加学生的带入感7.2 氛围营造：播放轻松愉快的海洋音乐，营造轻松愉快的学习氛围7.3 座位安排：采用小组合作的形式，让学生更好地参与讨论和互动第八章：教学反思8.1 教师自我反思：在教学过程中，是否有效地引导学生进入故事情境？8.2 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对教学内容和教学方法的满意度8.3 改进措施：根据教师自我反思和学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果第九章：教学拓展9.1 相关活动：组织学生参观海洋馆，增加对海洋生物的了解9.2 家庭作业：让学生家长参与教学活动，共同关注孩子的成长9.3 社区参与：邀请社区专业人员来校授课，拓宽学生的知识视野第十章：教学总结10.1 课堂表现：总结学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和团队协作精神10.2 学习成果：评价学生的作业质量和课堂参与度，了解他们的学习效果10.3 教学改进：根据教学总结，提出针对性的教学改进措施，为下一轮教学做好准备重点和难点解析六、教学资源：在选择和准备教学资源时，重点关注资源的多样性和适用性。
浅水洼里的小鱼的教案
浅水洼里的小鱼优秀的教案第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解浅水洼里的小鱼的生活环境和特点。
激发学生对海洋生物的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容：通过图片、视频等形式展示浅水洼里的小鱼的生活环境。
介绍小鱼的特点，如颜色、体型、生活习惯等。
1.3 教学活动：引导学生观察图片和视频，观察小鱼的生活环境和特点。
分组讨论，让学生分享自己观察到的小鱼的特点。
第二章：小鱼的生活习性2.1 教学目标：让学生了解小鱼的生活习性，如饮食、繁殖、防御机制等。
2.2 教学内容：介绍小鱼的饮食习性，如吃浮游生物、小虾等。
讲解小鱼的繁殖方式，如产卵、孵化等。
介绍小鱼的防御机制，如伪装、逃跑等。
2.3 教学活动：让学生通过观察图片和视频，了解小鱼的生活习性。
分组讨论，让学生分享自己了解的小鱼的生活习性。
第三章：小鱼的生存威胁3.1 教学目标：让学生了解小鱼生存面临的威胁，如污染、过度捕捞等。
3.2 教学内容：介绍人类活动对小鱼生存环境的影响，如污染、过度捕捞等。
讲解小鱼生存环境破坏的原因和后果。
3.3 教学活动：让学生通过观察图片和视频，了解小鱼生存面临的威胁。
分组讨论，让学生分享自己了解的小鱼生存面临的威胁。
第四章：保护小鱼的重要性4.1 教学目标：让学生认识到保护小鱼和海洋环境的重要性。
4.2 教学内容：讲解小鱼在海洋生态系统中的作用，如维持生态平衡、提供食物等。
强调保护小鱼和海洋环境对人类的重要性。
4.3 教学活动：让学生通过观察图片和视频，了解小鱼在海洋生态系统中的作用。
分组讨论，让学生分享自己认识到保护小鱼和海洋环境的重要性。
第五章：保护小鱼的行动5.1 教学目标：让学生了解如何保护小鱼和海洋环境。
5.2 教学内容：介绍保护小鱼的方法，如减少污染、参与海滩清洁等。
强调每个人的责任和行动对保护小鱼和海洋环境的影响。
5.3 教学活动：让学生通过观察图片和视频，了解保护小鱼的方法。
分组讨论，让学生分享自己了解的保护小鱼和海洋环境的方法。
浅水洼里的小鱼的教案
浅水洼里的小鱼优秀的教案一、教学目标1.1 知识目标：（1）让学生了解海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
（2）使学生掌握小鱼在海洋生态系统中的作用。
（3）引导学生了解人类活动对海洋生态环境的影响。
1.2 能力目标：（1）培养学生的观察能力和思考能力，能够分析小鱼的生活环境。
（2）提高学生的表达能力和合作能力，能够分享自己的观点和经验。
1.3 情感目标：（1）培养学生对海洋生物的热爱和保护意识。
（2）引导学生关注环境保护，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点2.1 教学重点：（1）小鱼的生活习性和特点。
（2）小鱼在海洋生态系统中的作用。
（3）人类活动对海洋生态环境的影响。
2.2 教学难点：（1）小鱼的生活环境和生存策略。
（2）人类活动对海洋生态环境的负面影响及解决方案。
三、教学方法3.1 讲授法：讲解小鱼的生活习性和特点，阐述小鱼在海洋生态系统中的作用。
3.2 案例分析法：分析人类活动对海洋生态环境的影响，引导学生思考解决方案。
3.3 小组讨论法：分组讨论小鱼的保护措施，培养学生的合作意识和表达能力。
四、教学准备4.1 教具：PPT、图片、视频等。
4.2 材料：小鱼标本、海洋生态环境模型等。
五、教学过程5.1 导入：（1）利用图片或视频展示小鱼的形象，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对小鱼有什么了解？小鱼生活在什么样的环境中？5.2 讲解小鱼的生活习性和特点：（1）通过PPT讲解小鱼的生活习性和特点，如繁殖、捕食等。
（2）引导学生关注小鱼在海洋生态系统中的作用，如维持生态平衡、促进物质循环等。
5.3 分析人类活动对海洋生态环境的影响：（1）展示相关案例，如过度捕捞、污染等。
（2）引导学生思考这些活动对小鱼生存的影响，以及可能的解决方案。
5.4 小组讨论保护小鱼的措施：（1）将学生分成小组，讨论如何保护小鱼及其生活环境。
（2）鼓励学生分享自己的观点和经验，总结出有效的保护措施。
5.5 总结与反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生对小鱼及其生态环境的认识。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀7篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀7篇《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。
通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。
因此，初读也是“大有文章可做”。
如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。
（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高。
小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。
其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……” 全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。
此时，本课的主题“保护动物、珍爱生命”也升华了。
浅水洼里的小鱼教学设计12篇
《浅水洼里的小鱼教学设计》浅水洼里的小鱼教学设计（一）：教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的将学生做为主体的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：以人为本、以读为本、以读促思、以读悟情、以合作探究为学习方式、以创设情境激发兴趣、以活动体验调动情感、以关注个体，促进发展为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有语文味的语文课堂，一味在文中材料和识字、写字的有机结合中；二味在情境创设中；三味在合作探究中；四味在活动体验中。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：保护动物，珍惜生命。
注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。
透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。
然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。
并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。
《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》教案一、教学目标1. 让学生理解故事的背景和情节，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过故事，引导学生学会关爱生命，尊重生命，培养学生的同情心。
3. 培养学生运用动词、形容词描述画面和情感的能力。
二、教学内容1. 故事梗概：讲述了一群小鱼被困在浅水洼里，面临生存危机。
一只小男孩不计前嫌，帮助小鱼回到大海的故事。
2. 重点词汇：浅水洼、小鱼、拯救、同情、关爱三、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事，让学生理解关爱生命的重要性。
2. 教学难点：如何引导学生运用动词、形容词描述故事情节和角色情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受故事情节。
2. 互动讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的感受和观点。
3. 角色扮演法：让学生分角色扮演故事中的角色，增强学生的参与感。
五、教学步骤1. 导入：引导学生观察图片，提问：“你们看到了什么？小鱼们为什么这么着急？”2. 读故事：教师带领学生一起朗读故事，让学生感受故事情节。
3. 讨论：分组讨论故事中的情节，引导学生关注小男孩的行为和情感变化。
4. 角色扮演：让学生分角色扮演故事中的角色，进行表演。
5. 总结：教师引导学生总结故事的主题，即关爱生命，尊重生命。
6. 作业：让学生运用动词、形容词描述故事情节和角色情感，进行写作练习。
六、教学评估1. 观察学生在讨论和角色扮演环节的参与程度，了解他们对故事主题的理解和关爱生命的意识。
2. 收集学生的写作作业，评估他们运用动词、形容词描述故事情节和角色情感的能力。
七、教学资源1. 故事课件：包括故事文本、图片、动画等。
2. 角色卡片：用于角色扮演环节。
3. 写作作业模板：用于学生写作练习。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入、读故事、讨论、角色扮演。
2. 第二课时：总结故事主题、作业布置。
九、教学注意事项1. 关注学生的情感波动，适时引导他们表达自己的感受。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生积极参与，充分表现自己。
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浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计（一）：教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。
”注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。
透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。
然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。
并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。
教学目标：1．知识与潜力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2．过程与方法：引导学生潜心会文，透过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学资源与准备：1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。
2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。
教学课时：两课时第一课时（略）：简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。
第二课时教学过程：（一）招呼鱼儿复习字词（1分）看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼。
设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。
（二）情景再现导入课文（3分）1.出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。
忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。
没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。
（课件在此处定格。
）（2分）2．上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗？能够借助大屏幕中的图片来说说看。
再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。
）水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊？生交流（1分）3．此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼。
出示课题：浅水洼里的小鱼学生读课题，指导读出可怜的语气来。
设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完美的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。
一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后比较，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。
（三）体会“鱼儿在乎”（7分）1.师：课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。
请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了？（板书；小鱼）生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。
2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？此刻的情绪怎样？（悲哀、难过、孤独、寂寞、着急……）3．那你就带着这样的语气给大家朗读。
（2分）设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受潜力。
4.师：更糟糕的是——师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎样会干死呢？生：水会被沙子吸干。
被太阳蒸干。
5.师：同学们，让我们来看看这个字吧。
谁认识？大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。
哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样？离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是（），甚至是（）。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（），甚至是（）。
太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想？读出小鱼的情绪。
师：小鱼们的情绪和你们是一样的。
但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）设计意图：透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切情绪。
阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的情绪。
（四）感受“男孩在乎”(9分)过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。
他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想？怎样做的呢？请学生自由读第２自然段。
１.小男孩是怎样做的？用笔画出描述小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。
（出示句子）（6分）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
A、从哪能够看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位讨论后再回答）B、指名演，教师配声乐，并即兴采访。
C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的？学生朗读，体会就应用怎样的感情来读？可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“我明白。
”小男孩头也不抬地回答。
“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。
D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。
注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
老师这有个句子，能填吗？一齐来读。
小男孩明白（小鱼）是捡不完的。
他还明白一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。
）（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。
）是啊，正因为明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。
所以我们要重读每一个“这”。
E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一齐跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）体会“叨念”。
让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。
讨论“一边……一边”说明了什么？用“一边……一边”造句。
（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。
）2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。
瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。
学生既深入地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情。
最后再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的好处。
3.主角扮演，读中感悟。
（1分）4．听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎样做呢？如果是你，你会怎样做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。
怎样才能捡完？（1分）（五）拓展阅读感情升华（10分）1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：《谁在乎我在乎》（1分）水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家。
林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天。
丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治。
你的自由，你的快乐，我最在乎！设计意图：一首小诗，令学生拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的延续，又是阅读的拓展。
2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。
让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。
下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧。
（9分）（1）、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。
（2）、请你仔细阅读102-104页的资料城中的《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，如果时间充足请继续读105-106页的《地球的呼唤》和《小狮子爱尔莎》。