生本教育 激扬生命

生本教育激扬生命一、生本教育创始人广东华南师范大学教授、博士生导师、百千万工程名校长、名教师培训中心主任郭思乐开创。

二、何为生本教育？以生命为本的教育。

以学生发展为本的教育。

发展和提升学生的生命的教育。

为学生好学而设计的教育。

三、生本的含义教育立场——以学生为本。

教育目的——以学生的发展为本。

教育对象——以生命为本。

教学内容——以生活为本。

教学设计——以学生好学为本。

四、生本课堂是以学生自主学习实践为主线的“低碳课堂”，即是“清淡、简洁、自然状态下，没有雕琢痕迹的课堂，是真实而原始的本色课堂。

生本课堂是学生自主学习、发展的场所。

让学生能充分享受学习的自主和自在。

主要看：A 学生全身心（包括躯体的、情绪的和心智的）投入学习活动之中；B 学习中的发现、掌握和领会的感觉，主要来自学生内部，而不是由教师代替；C 学习态度以及个性是否发生变化；D 是否引发自我评价、是否达到学习要求、是否得到了他想要的东西，是否弄明白了自己原先不太清楚的知识。

五、生本课堂特征三大：大学习、大交流、大提升。

两看：一看学生状态，二看学习效果。

一放：进度放活大学习，就是通过比较充分的先学，再进入交流。

大交流，是在比较充分的先学之后，再进入充分的小组交流。

小组交流之后，再进入班级交流。

在班级交流中，通过对交流者的聆听和评论，有互动、有生成。

任何时候，都要面向全体学生。

大提升，是通过互动与交流，或者学生有了新的收获、或者学生的认识有所提升，或者有新的发现。

感觉到课后与课前相比，学生是有发展的，而且发展是全方位的。

即：个人做好；小组做透；班级做优。

两看，看学生状态。

学生学习积极性被最大限度地调动起来，生动、热烈、快乐、高质、高能地学习。

看学习效果。

看学生得到了什么，发展了什么。

既有知识与技能的，同时也要有学习品质的，应该是生命状态整体的提升。

从大局看，从整体收获看，不要急功近利。

一放：进度放活，是根据学生学情，灵活调控，不激进。

六、生本课堂教师追求的境界1.追求积极、欢乐、高质、高效的课堂。

2.追求热爱学习，自信大方，崇尚文化的学生。

3.追求轻松的课堂氛围，老师轻松地教，学生愉快地学，让学生畅所欲言，将自己情感发挥到极致。

4.追求无为而为，成就学生成绩优异、素质提升的理想课堂。

因此，要实现追求，到达理想境界，只有走生本之路。

因为生本教育为我们找到了一条素质发展，促进学生快乐学习和成绩迅速提升的途径。

七、生本课堂教学模式前置作业→小组交流→全班交流→教师帮助个人学习个人汇报小组汇报疑难点拨独立自主组内互助组间互动师生互动1.前置作业：也称为前置性学习或小研究。

是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

一般以浅显提纲、要点形式布置，引导学生预习，做好“先学”，为学新课做预备、铺垫、指引。

布置前置作业，一定要紧紧把握学科教学内容的根本，让学生在“先学”环节，经过看书、思考、查阅资料、请教别人学到3-4成知识。

2.小组交流：是指小组成员之间互相交流前置性学习成果，互相检查，互相学习，相互补充，完善自己的认知，促进学生在互助学习中学到5-6成知识。

在小组交流环节，教师要及时向学生明确要求：（1）同组同伴互相检查；（2）同伴会的教不会的；（3）小组同伴表达观点，要一个一个地说，其他仔细听，不插话，然后再补充；（4）别人说过的不能再从复。

3.全班交流：这个环节是重头戏，是亮点，最具精彩部分。

学习小组围绕新课内容的根本进行汇报、展示学习成果。

教师根据汇报展示有机地引发学生评价、思维碰撞、提问、解疑，形成争辩、补充良好氛围，提升学生认识、理解、感悟能力，学到7-8成知识。

4.教师帮助：意思是教师在小组交流、全班交流过程中，起承上启下的组织、引导作用，调控课堂纪律，并对小组学习、汇报的空白点、思维碰撞点进行点拨或是知识梳理、拓展、延伸，促进学生学到9成以上知识。

教师讲课时间一定不能超过15分钟（一般控制在10分钟）。

举例说明：七年级语文春作者：朱自清前置学习内容：1.简单了解课文作者背景。

2.正确、流利读课文，尝试有感情朗读课文。

3.细细品读文段，看作者抓住什么描写春？谈谈你的认识。

（简单、根本、开放）小组交流：（5-8分钟）要求：1.小组长检查完成情况。

2.同组互相说一说做的情况。

3.读一读喜欢的文段。

4.说一说作者抓住什么描写春，表达了怎样的感情？写作上有什么特点？全班交流：（25分钟以上）注意事项：1.对前置学习或小组交流的问题，逐一展示汇报，可以指名或某小组汇报。

引发同学补充，提建议。

2.文段的理解，要以读引读、引思、引说、引悟。

3.展示汇报过程引发评价。

教师帮助（整个教学过程控制15分钟内）作用：组织、引导、点拨、梳理、拓展如：《春》1.文段句子中的春草从地下“钻”出来，春花的“闹”，春风的“抚摸”等流露出作者什么情感？2.课文的写作特色表现在哪里？（景物特点，顺序、空间转换）使用什么表现手法？（拟人、比喻、排比三年级语文：14 庐山的云雾这是一篇写景文章。

作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，表达了作者热爱大自然、热爱河山的思想情怀。

单元训练重点：抓住重点句读懂段的内容。

教学目标：会认会写15个生字，会认读9个生字；理解“变幻莫测、云遮雾罩、千姿百态”词语意思；抓住重点句读懂文段内容，体会作者表达的情怀。

前置性学习：1.自主认读生字，积累词语。

（简单）2.读通、读顺课文，初步理解课文内容。

（简单开放）3.抓住文段重点句，体会作者描写庐山景色秀丽、云雾变幻、千姿百态、流连忘返情怀。

（根本开放）4.体会作者写景动、静结合表达方法。

（根本）小组交流（5-8分钟）：组内互相交流个人前置学习成果。

1.互相说、互相读、互相检查。

2.会的教不会的。

3.组长记录，做好小组汇报准备。

全班交流、展示（20分钟以上）：1.展示认读生字新词情况。

（引发评价）2.展示读通、读顺课文。

（引发评价）3.展示读、悟文段。

（引发争论、补充、提建议）4.展示读写紧密结合。

从三维目标落实看，落实了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

教师点拨（不超过10分钟）：1.难掌握的字词。

2.朗读文段的感情色彩（重轻音、语气、节奏、韵律）。

3.思维空白点、碰撞点。

4.写作的表达手法（动、静结合，修辞手法）5.拓展、延伸引领。

三年级数学周长（认识、计算方法）前置学习：1.看课文P44-45，探究什么是周长？我的例子——我的发现——我的结论——2.探究周长的计算方法。

不规则图形例子—发现—规则图形例子—发现—还发现—3.探究生活中周长计算的应用。

例子——小组交流：主要交流前置学习成果1.同伴互相对照2.互相说例子、发现、结论3.交流计算方法全班交流1.小组汇报对周长的认识、例子、发现过程2.汇报计算方法（规则与不规则图形周长计算，巩固练习题）3.汇报应用教师点拨1.满足物体周长的条件（空间观念的根本）2.计算的简便方法（思维灵活性的根本3.生活中应用（学以致用的根本）同时教师要关注全体学生，发现亮点及时鼓励、表扬，调控学习纪律。

八、教师前期该做什么工作？1.宣传、发动（转变学习方式）。

2.培养学生良好的自主学习习惯（即先学、先做）。

3.培养班级骨干、小组长骨干。

4.引领学生学会管理，互帮互助。

班级学习管理架构：教师——班干部——大组长——N个小组长——N个小组副组长班级骨干主要任务或职责：1.班级、小组学习管理。

2.小组学习交流、讨论、检查、督促、帮扶。

3.课堂纪律管理。

4.班级活动的策划。

九、教师教学方式的转变1.改变备课方式。

由如何备教法、教教材转为引导学生该如何先学、先做？（前置性学习）2.考虑怎样以学定教，不教而教。

（全班交流）3.把学习主动权还给学生（少讲）。

十、生本课堂教师要把握的问题1.先学后教：让学生在前置性学习内容中自主先学、先做。

2.以学定教：根据学生的实际情况决定“教什么”和“怎么教”3.不教而教：学生能够借助学习工具和小组的力量去学会的，教师就可以不教。

4.做到简单、根本、开放。

十一、定期开展评研1.什么叫评研？是指评价研讨，由学生发现学习上的问题，通过小组内自主合作的交流、研讨，寻找解决问题的办法。

2.评研时间：单元评研、中段评研、期末评研。

3.评研方式：分专项评研和综合评研如语文的拼音、字、词、句、阅读、写作单项训练，综合训练是全面性要求。

数学可以按照知识板块进行。

方式一，学生出题—同伴交换做题—相互评改。

方式二，教师命题与采纳学生典型题结合。

十二、共勉让我们携起手来，共建生本课堂，促进学生快乐学习，实现成绩优异，素质提高双丰收。