快乐写话三部曲

一
择， 每个单元后 面的练习 中都有 ， 而且形 式多样 ， 有单 纯的 故事 形 式 ， 有 教 育 孩 子 养 成 好 习 惯 的 图片 ！这样 丰 富多 彩 的 教学 内容 ， 怎么能不好好利用呢 ！怎样才能很 好的把这些好 的素材利用起 来呢？经过实践发现 ， 如果直接让孩子写 ， 写 话水平参 差不 齐 ，好 多孩子表达都不清楚 ，更别说 条理性 了。因此 ， 根据 口语交 际的特点 ， 把学生 分成若干小组 ， 每个 小组都有不同的训 练内容 ， 利用晨会 、 课堂、 课外等时 间 ， 组 织学生开展有效的 口语交 际训练 。在学生说熟练 、 说流利的 基础上 ， 要求学 生把 自己的所说 内容用笔写下 来 ， 记下来 ， 便形成 了较好 的写话材料 。通过总结点拨 ， 学生明白了写话 要按先后顺 序 ， 可能是方位顺序 ， 可能是 时间顺序 ， 也有可 能要 掌握一定 的方法 ， 或总分或分 总等 。 （ 二） 寻找 空 白 ， 拓 展 写 话 “ 补充 ” 、 “ 延伸 ” 、 “ 仿写” 等拓展写话 练习是有效 的训练 模式。“ 补充” 就是把教材 中的故事 、 文本 的“ 留白” 的地方再 现出来。例如《 狼和小羊》 中有这样一处 “ 说着 ， 狼就往小羊 身上扑去……” 结果到底怎么样 呢？ 老师适时引导学生想象 说话写话。“ 延伸” 是针 对文 章结 尾留有很大想像空间 的内 容进行延续编写 。例如学习《 青蛙看海》 后， 让学生写写青蛙 登上山顶看到 了哪些景色？“ 仿 照” 指摸 仿课文 的表现手法 ， 结合课 文内容进行新编故事 的方法。总之 ， 很多奇怪 的想法 都 冒出来了。通过 这种训练 ， 学生说写的层次清楚 了 ， 内容 具体 了 ， 兴趣和能力提高 了。 （ 三） 开展活动 ， 快乐写话 写 话 教 学 不是 孤立 的 、凭 空 想 象 的 ，需 要 学 生 有 感 而 发 。写话不仅 在课 堂上 ， 更在广阔的实际生活 中， 只有对生 活有感触 ， 对生活有体验 ， 写话才不会 空洞 ， 才能 “ 我手写我 口， 我 口说 我 心 ” 。利用 学校 举 办 的运 动 会 ， 六 一儿 童节 等 大 型活动 ， 让孩子们 亲身参与其 中 ， 感受 活动的魅力 ， 把 自己 的所见所闻写下来 跟大家一起分享 ； 利用主题班 队活动 “ 我 们在成长” ， 让 孩子感 受在成长道路上 ， 爸爸妈妈 、 老师等付 出的艰辛 ， 引导 孩 子 们 学 会 在 生 活 中做 一 个 知 恩 ， 感 恩 的人 的 同时 ， 指导孩子把 自己的想法写成一封信 ， 送给 自己最想 感谢的人 ！在 这样情境 中 ， 孩子写出来的话 ， 虽然不是最优 美的 ， 却是最有感情 的！周末了 ， 跟爸 爸妈妈到公园里去逛 逛， 欣 赏 一 下 美 丽 的景 色 ， 玩 一 玩期 待 已 久 的 游 乐 园 项 目 以后 ， 孩子会在父母 的指导下 ， 将景 与游乐结合起 来 ， 写 成了一篇篇情景交融的文章 ！ 放学回家 时 ， 跟父母去菜市场 逛 了一圈 ， 不仅认识 了各种蔬菜 ， 还知 道了他们的用处 ！这 样， 结合学校和生活 中的大环境进行写话 ， 孩子才会觉得有 话想 写 ， 有话 可 写 ！
骥
Ｗ ＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
写话三部 曲
文 ／ 承
新 课标 中对一 二年级写话要求 是 ： “ 对 写话 有兴趣 ， 写 自己想说 的话 ， 写想象中的事 物 ， 写 出对 周围事物的认识和 感想； 在写话 中乐于运用阅读和生活 中学到 的词语 ； 根据表 达需要 ， 学习使用逗号 、 句号 、 问号 、 感叹号。” 对于二年级 的 学生来说 ， 写话 刚入门 ， 这 是一个难点 ， 在 以往 的教 学 中发 现有的学生平 时缺乏语言积累 、 不善于观察 ， 写 话 时无从下 笔； 有 的学生为 了应付 ， 只写三两行 ； 有 的学生 的写话 咋一 看 还不错 ， 书写工 整且 有一定篇 幅 ， 但 只要仔 细一看 ， 问题 就出来 了 ， 抓不住重点 ， 比较 哕嗦。因此在 日常教学 中我将 低 年级 学生写话 能力 的培养作 为研 究主题 ，在教 学 中不断 探 索， 以求提高学生 的写话能力。 阅读积累。 给 了 学 生一 双 腾 飞 的翅 膀 阅读是 由外到内的吸收 ， 写作是 由内到外的表达。所 以 没 有 阅读 就 没有 表 达 。低 年 级 的 写话 练 习 应 该 视 为 一 个 在 阅读中积累 、 在 阅读 中思考 、 在 阅读 中模 仿的过程 。课本是 阅读和积累的重要材料 ， 课堂上我注重学生 的阅读积 累 ， 阅 读 教学 中引导学 生在读 中感悟 、 理解 课文 ， 加强 阅读指导 ； 课 外 引 导 学 生 大 量 阅读 ， 积 累好 词 佳 句 。我 每 天 都 布 置学 生 读《 同步拓展 阅读 》 ， 要 求读熟 ， 划 出好词 好句 ， 提倡学 生把 好 词佳 句写在摘记本上 ， 每周在班上进行一次交流 ， 同时展 示 好的摘记本 ， 以激励更多的学生字习摘记 。写话 ， 重在平 时的积累 ， 而阅读正给 了它一双腾飞 的翅膀 ， 让孩子在书海 中感受 到语言文字的魅力 ， 也 为写话打下了基础。 二、 说话训练， 为 学 生 的翱 翔 添 加 了 燃 料 大量 的阅读 ， 为孩子 的写作作 了铺垫 ， 可是有些孩子是 “ 茶壶里煮饺 子一 有货倒不出” 。碰到这样 的请况 ， 首先想 到 的 当 然是 得让 孩 子 把 自己 心 里 的 想 法 表 达 出来 ，可 是 怎 么表达呢？低 年级 的课文都配有精美 的图案 ， 借助 这些图 ， 指导学 生说 一句完整 的话 ， 跨 出第一步 以后 ， 再指导学生按 定 的顺序说 出一幅 图的意思 ， 先扶 后放 ， 逐步 深入 ， 孩子 才会在你为他们铺 的阶梯上走 的越走越远 ！ 除了平 时教学 中进行说话训 练外 ，每周利用早读课 的 点时间 ， 给学生充分表达的机会 ， 培养 学 生 的 语 言 表 达 能 力； 说 自己看课外 书的收获 ； 说 自己 日常生活 中看 到 的、 听 到 的生 活 趣 事 ； 说 节 假 日和 父 母 外 出游 玩 的所 见 和 感受 … … 学 生在说话 的时候 ， 要求其他 学生认真倾听 ， 找出 同学发言 中 的优 点 ， 形成一种宽松 、 和谐 、 积极的氛 围， 使 学 生 从 不 敢 说 — — 想 说 — — 能 说 — — 会 说 — — 乐 说 ，鼓 励 每 个 学 生 都 积极参 与， 得 到锻炼 ， 从 而为写话打下基 础。 三、 专 注 写话 ， 成 为风 雨 过 后 的 一 道 彩虹 大量 的阅读 ，一段时 间的说话 训练为学生的写话奠定 了一定基础 ， 我从课堂内外 ， 为学生的写话挖掘素材 ！ （ 一） 看 图说话 ， 先说后写 ． 二 年 级 的孩 子 ， 虽然能根据一 幅图， 说 上 几 句 不 太 连 贯 的话 。但是 ， 很 多时候 ， 孩子 的这一两句话 ， 并没有什么条理 性， 通常是看到什么就说 什么 ， 因此 ， 在二年级 的时候 ， 培养 孩 子有 序说话成 为一个重点 。 口语 交际是一个很不错 的选