合理情绪疗法基本知识(ppt 46页)
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合理情绪疗法基本知识
所以, 人的情绪及行为反应与人们 对事物的想法、看法有直接的关系。
前者在合理情绪疗法中称之为合理的 信念,而后者则被称之为不合理的信念。 合理的信念会引起人们对事物适当、适 度的情绪和行为反应;而不合理的信念 则相反,往往会致不适当的情绪和行为 反应。
合理与不合理信念的区别:
1 合理的信念大都是基于一些已知的客观事实;不合理的信念则 包含更多的主观臆测成分(我肯定考不好/我一定没考好)
合理情绪疗法
Rational-Emotive Therapy
合理情绪治疗(Rational-Emotive Therapy,简称RET)是本世纪50年代 由阿尔伯特·艾利斯(A.ElliS)在美国 创立的。合理情绪治疗是认知心理治疗 中的一种疗法,因它也采用行为疗法的 一些方法,故被称之为一种认知-行为疗 法。
阿尔伯特· 艾利斯 (Albert Ellis,1913年 9月27日 – 2007年7月 24日)是一位美国临床 心理学家,在1955年发
展了理性情绪行为疗法,
也是20世纪六十年代美
国性解放运动的先驱。许
多人认为他是认知-行为 疗法的始祖。
一、ABC理论 二、基本人性观 三、合理情绪疗法的特点 四、主要目标 五、疗法的原理 六、治疗步骤 七、常用技术 八、合理情绪疗法的局限
艾里斯认为,事件(A)本身并非是引起情绪反应或 行为后果(C)之原因,而人们对事件的不合理信念(B) (想法看法或解释)才是真正原因所在。因此要改善人 们的不良情绪及行为,就要劝导干预(D)非理性观念的 发生与存在,而代之以理性的观念。等到劝导干预产生 了效果(E),人们就会产生积极的情绪及行为,心里的 困扰因此消除或减弱,人也就会有愉悦充实的新感觉(F) 产生。
合理情绪疗法的完整治疗模式由ABCDEF六个部分组成 A:activating events,指发生的事件。 B:beliefs,指人们对事件所持的观念或信念。 C: empotional and behavioral consequences, 指观念或信念所引起的情绪及行为后果。 D:disputing irrational beliefs, 指劝导干预。 E:effect,指治疗或咨询效果. F:new feeling,指治疗或咨询后的新感觉。
合理情绪疗法课件
所以, 人的情绪及行为反应与人们 对事物的想法、看法有直接的关系。
前者在合理情绪疗法中称之为合理的 信念,而后者则被称之为不合理的信念。 合理的信念会引起人们对事物适当、适 度的情绪和行为反应;而不合理的信念 则相反,往往会致不适当的情绪和行为 反应。
文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
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例一、
有一个小男孩,一次长跑比赛回到家里,父亲看 到他很高兴,马上就问:你是不是得了第一名?
他说:没有啊,我得了第二名。父亲很生气,骂
到:得了第二名有什么好高兴的。你知道小男孩
怎么说?他说:爸爸,你知道吗?那个第一名不
4 合理的信念可使人不介入他人的烦恼;不合理的信念则难于做 到这一点
5 合理的信念使人阻止或很快地消除情绪冲突;不合理的信念则 会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不适反应
合理观念与不合理观念的对照 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
不合理观念
合理观念
我无法接受被人轻视——我希望被别人喜欢
知道被我追的有多惨!这就是那个小孩的心态。
他看重的是跑步的过程,虽然他只得了第二名, 但他很快乐。这个快乐不是比赛结果——第二名 引发的,而是孩子的看法引起的——第一名被我 追得多惨。而爸爸生气是因为他看重比赛的结果。
同样一场比赛,引来两种结局:爸爸生气,儿子 高兴。
6
2020/3/28
文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
我必须要考个好成绩——我希望能考个好成绩
我应该比别人做得好——我力争比别人做得好
前者在合理情绪疗法中称之为合理的 信念,而后者则被称之为不合理的信念。 合理的信念会引起人们对事物适当、适 度的情绪和行为反应;而不合理的信念 则相反,往往会致不适当的情绪和行为 反应。
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例一、
有一个小男孩,一次长跑比赛回到家里,父亲看 到他很高兴,马上就问:你是不是得了第一名?
他说:没有啊,我得了第二名。父亲很生气,骂
到:得了第二名有什么好高兴的。你知道小男孩
怎么说?他说:爸爸,你知道吗?那个第一名不
4 合理的信念可使人不介入他人的烦恼;不合理的信念则难于做 到这一点
5 合理的信念使人阻止或很快地消除情绪冲突;不合理的信念则 会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不适反应
合理观念与不合理观念的对照 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
不合理观念
合理观念
我无法接受被人轻视——我希望被别人喜欢
知道被我追的有多惨!这就是那个小孩的心态。
他看重的是跑步的过程,虽然他只得了第二名, 但他很快乐。这个快乐不是比赛结果——第二名 引发的,而是孩子的看法引起的——第一名被我 追得多惨。而爸爸生气是因为他看重比赛的结果。
同样一场比赛,引来两种结局:爸爸生气,儿子 高兴。
6
2020/3/28
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我必须要考个好成绩——我希望能考个好成绩
我应该比别人做得好——我力争比别人做得好
合理情绪疗法培训课件
(2)帮助来访者改变这种不适当情绪反应并体会适 度情绪。
(3)停顿想象, 让对方讲述他是怎么想, 就使自己情 绪发生了改变。此时治疗者要强化来访者新合理信念, 纠正一些不合理信念, 补充其它相关合理信念。
合理情绪疗法培训课件
第31页
咨询师: 是,你经常会体验到这些情绪。不过你现在把这种情绪转变 为仅仅是一个失望和遗憾。依然保持刚才想象,但你仅仅感到失 望和遗憾。能做到吗?
合理情绪疗法培训课件
第3页
所以, 人情绪及行为反应与人们对事物想法、 看法有直接关系。
前者在合理情绪疗法中称之为合理信念, 而后 者则被称之为不合理信念。
合理信念会引发人们对事物适当、适度情绪 和行为反应;
而不合理信念则相反, 往往会致不适当情绪 和行为反应。
合理情绪疗法培训课件
第4页
合理情绪疗法(Rational-Emotive Therapy,简称RET) 是上一世纪50年代,由美国临床心理学家艾里斯(A.Ellis) 提出。是认知心理治疗中一个方法,因其中也采取行为治 疗一些方法,也称为认知行为治疗方法。
合理情绪疗法培训课件
第28页
2.行为验证技术
要求来访者经过事实来论证假设。 如,著名律师输掉一场官司,验证他人是否瞧不起 他;当众哭泣是否被人笑话。 如:某女子坚持,她朋友不再需要她了。怎么办? 能够让她打电话给一些朋友提议搞个聚会,以 此来检验:是否全部些人都拒绝和她说话? 是否全 部些人都拒绝她邀请?
BC.驳斥认知效果(近
似理性信念)
EC.情绪效果(适
当情感)
E.行为效果(Biblioteka 望行为)他们这么做并不代表他们不 为我着想甚至是不喜欢 我, 他们这么做是有自己 原因。
即使我不开心, 但我能忍受 他们做法。
(3)停顿想象, 让对方讲述他是怎么想, 就使自己情 绪发生了改变。此时治疗者要强化来访者新合理信念, 纠正一些不合理信念, 补充其它相关合理信念。
合理情绪疗法培训课件
第31页
咨询师: 是,你经常会体验到这些情绪。不过你现在把这种情绪转变 为仅仅是一个失望和遗憾。依然保持刚才想象,但你仅仅感到失 望和遗憾。能做到吗?
合理情绪疗法培训课件
第3页
所以, 人情绪及行为反应与人们对事物想法、 看法有直接关系。
前者在合理情绪疗法中称之为合理信念, 而后 者则被称之为不合理信念。
合理信念会引发人们对事物适当、适度情绪 和行为反应;
而不合理信念则相反, 往往会致不适当情绪 和行为反应。
合理情绪疗法培训课件
第4页
合理情绪疗法(Rational-Emotive Therapy,简称RET) 是上一世纪50年代,由美国临床心理学家艾里斯(A.Ellis) 提出。是认知心理治疗中一个方法,因其中也采取行为治 疗一些方法,也称为认知行为治疗方法。
合理情绪疗法培训课件
第28页
2.行为验证技术
要求来访者经过事实来论证假设。 如,著名律师输掉一场官司,验证他人是否瞧不起 他;当众哭泣是否被人笑话。 如:某女子坚持,她朋友不再需要她了。怎么办? 能够让她打电话给一些朋友提议搞个聚会,以 此来检验:是否全部些人都拒绝和她说话? 是否全 部些人都拒绝她邀请?
BC.驳斥认知效果(近
似理性信念)
EC.情绪效果(适
当情感)
E.行为效果(Biblioteka 望行为)他们这么做并不代表他们不 为我着想甚至是不喜欢 我, 他们这么做是有自己 原因。
即使我不开心, 但我能忍受 他们做法。
心理咨询合理情绪疗法ppt课件
合理情绪疗法
1
学习目标:掌握合理情绪疗法的基 本原理与操作方法。
2
Men’re not turbed by things ,but by the views they take on them!
早在大约1900年前,希腊哲学家 埃皮克提图就指出:人不会受事物的 干扰,干扰人的是他们对事物采取的 观点。
13
心理咨询师:你知道塞翁失马的故事吧,塞翁总是能在遇到灾 难时保持乐观,为什么呢? 求助者:他与别人想的不一样。他的马丢失了,别人劝慰他, 他说可能会是好事,所以并不难受。 心理咨询师:那你觉得有些情绪是不是因为有些想法决定的呢? 求助者:的确是这样。看样子我的问题也可能是因为我的一些 想法在作怪。
18
A(activating event):与情感有关的激发事件 ❖ B(beliefs):对事件的想法和信念 ❖C(consequence):由引B起的后果, ec and bc ❖行为观点认为: A C ❖ABC理论认为: A B C
❖ B是合理的、现实的,C就是适应的,否则就会产生情绪困扰和不适应的 行为。
15
心理咨询师:你是说你丈夫必须像你爱他 一样爱你,是吗?
求助者:对,他必须,也应该这样做。 心理咨询师:你有什么理由要求他必须这样 做呢? 求助者:因为他是我丈夫,就应该爱我。
16
Ellis理性情绪治疗(rational emotive therapy)
哲学基础:人具有非理性的本质:每个人、任何社会与文
12
心理咨询师:这些都是你生活中发生的一些事,但 它们可能并不是你情绪低落的直接原因。
求助者:那是什么原因呢? 心理咨询师:是你对这些事的一些看法。人们对事物都有一些
自己的看法,有的是合理的,有的是不合理的,不同的想法 可能会导致不同的情绪结果。如果你能认识到你现在的情绪 状态是你头脑中的一些不合理的想法造成的,那么你或许就 能控制你的情绪。 求助者:(沉默)怎么会是这样呢?
1
学习目标:掌握合理情绪疗法的基 本原理与操作方法。
2
Men’re not turbed by things ,but by the views they take on them!
早在大约1900年前,希腊哲学家 埃皮克提图就指出:人不会受事物的 干扰,干扰人的是他们对事物采取的 观点。
13
心理咨询师:你知道塞翁失马的故事吧,塞翁总是能在遇到灾 难时保持乐观,为什么呢? 求助者:他与别人想的不一样。他的马丢失了,别人劝慰他, 他说可能会是好事,所以并不难受。 心理咨询师:那你觉得有些情绪是不是因为有些想法决定的呢? 求助者:的确是这样。看样子我的问题也可能是因为我的一些 想法在作怪。
18
A(activating event):与情感有关的激发事件 ❖ B(beliefs):对事件的想法和信念 ❖C(consequence):由引B起的后果, ec and bc ❖行为观点认为: A C ❖ABC理论认为: A B C
❖ B是合理的、现实的,C就是适应的,否则就会产生情绪困扰和不适应的 行为。
15
心理咨询师:你是说你丈夫必须像你爱他 一样爱你,是吗?
求助者:对,他必须,也应该这样做。 心理咨询师:你有什么理由要求他必须这样 做呢? 求助者:因为他是我丈夫,就应该爱我。
16
Ellis理性情绪治疗(rational emotive therapy)
哲学基础:人具有非理性的本质:每个人、任何社会与文
12
心理咨询师:这些都是你生活中发生的一些事,但 它们可能并不是你情绪低落的直接原因。
求助者:那是什么原因呢? 心理咨询师:是你对这些事的一些看法。人们对事物都有一些
自己的看法,有的是合理的,有的是不合理的,不同的想法 可能会导致不同的情绪结果。如果你能认识到你现在的情绪 状态是你头脑中的一些不合理的想法造成的,那么你或许就 能控制你的情绪。 求助者:(沉默)怎么会是这样呢?
1合理情绪疗法,ABC理论-PPT课件
EC.情绪效果(适
当情感)
我感到不安与生气,
E.行为效果(期望
的行为)
我会向父母说出我的
但并不憎恨。
我非常失望,但不沮 丧。 我仍然爱我的父母, 但对他们的某些做法不满 。 我决定用其它方式得
不安的感受。
我试着说服他们作改 变。
我会调查其它可以得
到那辆车的方法。
虽然我希望他们对我讲信用 ,但他们偶尔没做到也 不能置我于死地。
合理情绪疗法
RatioБайду номын сангаасal-Emotive Therapy(RET)
授课人:王文波
Rational-Emotive Therapy(RET)
“你这人真好!”
他喜欢我,真好! ---- 高兴、开心 他仅在安慰我吧! ----伤心,生气 我不怎么样,这人干嘛? ----怀疑、困惑 哼,讨好我,想利用我! ----厌烦、敌意
大人有时也会做错事。
到那辆车。
Rational-Emotive Therapy(RET)
诘难(D) 的方法或技术
苏格拉底式询问和行为验证技术 1.苏格拉底式询问:
提一系列问题让来访者自己来判断,他 正在思考的问题、所作的假设、以及是否存 在必然真理的信念。
Rational-Emotive Therapy(RET)
人具有非理性的本质:每个人、任何社会与文 化都有非理性的成分。
心理障碍是由于一个人所持有的非理性的 (irrational)、不符合逻辑的思维和信念(belief)引 起的,是由于错误的自我谈话所引起。
Rational-Emotive Therapy(RET)
A.(activating event):与情感有关的激发事件,即诱发性 事件。
第六单元合理情绪疗法课件
促进个体的人格完善
合理情绪疗法可以帮助个体克服人格缺陷,促进其人格的完善和发 展。
合理情绪疗法案例分析
案例一
一位中年女性因工作压力大而出现焦虑、失眠等问题,通 过合理情绪疗法,她学会了调整自己的思维方式,缓解了 情绪困扰。
案例二
一位青少年因家庭关系紧张而出现抑郁、自卑等问题,通 过合理情绪疗法,他逐渐认识到自己的非理性信念,并学 会了积极的应对方式。
促进个体的心理成长和发展
03
合理情绪疗法可以帮助个体克服成长过程中的心理障碍,促进
其心理成长和发展。
合理情绪疗法在心理治疗中的应用
减轻焦虑、抑郁等情绪问题
合理情绪疗法可以帮助个体减轻焦虑、抑郁等情绪问题,提高其 心理健康水平。
改善人际关系
通过合理情绪疗法,个体可以更好地理解和处理自己和他人的情绪 ,从而改善人际关系。
逻辑驳斥
用逻辑和理性来分析不合 理信念的荒谬之处,例如 ,是否因为某一件事情的 失败就一无是处?
视角转换
尝试从不同的角度看待问 题,例如,是否可以认为 失败是成长的机会?
信念的辩论与驳斥
辩论技巧
通过提问、反问等方式挑战不合 理信念,例如,“为什么这件事
情必须成功?”
逻辑驳斥
用逻辑和理性来驳斥不合理信念 ,例如,指出以偏概全的错误。
患者需要意识到自己的 思维模式是否合理,并 能够识别出自己的不合 理信念。
患者需要深入分析不合 理信念的来源和影响, 探究其与不良情绪和行 为反应之间的关系。
患者通过与不合理信念 进行辩论,逐渐调整自 己的思维模式,建立更 合理的信念。
应对技巧的训练与实践
01 总结词
02 详细描述
03 情绪调节
04 放松训练
合理情绪疗法可以帮助个体克服人格缺陷,促进其人格的完善和发 展。
合理情绪疗法案例分析
案例一
一位中年女性因工作压力大而出现焦虑、失眠等问题,通 过合理情绪疗法,她学会了调整自己的思维方式,缓解了 情绪困扰。
案例二
一位青少年因家庭关系紧张而出现抑郁、自卑等问题,通 过合理情绪疗法,他逐渐认识到自己的非理性信念,并学 会了积极的应对方式。
促进个体的心理成长和发展
03
合理情绪疗法可以帮助个体克服成长过程中的心理障碍,促进
其心理成长和发展。
合理情绪疗法在心理治疗中的应用
减轻焦虑、抑郁等情绪问题
合理情绪疗法可以帮助个体减轻焦虑、抑郁等情绪问题,提高其 心理健康水平。
改善人际关系
通过合理情绪疗法,个体可以更好地理解和处理自己和他人的情绪 ,从而改善人际关系。
逻辑驳斥
用逻辑和理性来分析不合 理信念的荒谬之处,例如 ,是否因为某一件事情的 失败就一无是处?
视角转换
尝试从不同的角度看待问 题,例如,是否可以认为 失败是成长的机会?
信念的辩论与驳斥
辩论技巧
通过提问、反问等方式挑战不合 理信念,例如,“为什么这件事
情必须成功?”
逻辑驳斥
用逻辑和理性来驳斥不合理信念 ,例如,指出以偏概全的错误。
患者需要意识到自己的 思维模式是否合理,并 能够识别出自己的不合 理信念。
患者需要深入分析不合 理信念的来源和影响, 探究其与不良情绪和行 为反应之间的关系。
患者通过与不合理信念 进行辩论,逐渐调整自 己的思维模式,建立更 合理的信念。
应对技巧的训练与实践
01 总结词
02 详细描述
03 情绪调节
04 放松训练
【优秀资料】合理情绪疗法PPT
9、一个人以往的经历和事件常常决定了他目前的行为,而且这种影响是永远难以改变的。
自身不合理信念关系的领悟。(咨询师结合具体事 合理情绪想象技术就是帮助求助者停止传播不合理信念的方法。
咨询师要进一步明确求助者的不合理信念。
例,从具体到一半,从感性到理性,反复向求助者 因为坚持这种信念只会夸大危险发生的可能性,使人不能对之加以客观评价和有效地去面对。
这个观念实际上是个假像,是不可能实现的事。
虽然人在生活中的某些方面要依赖于别人,但过分夸大4.这种帮依助赖的求必助要性者则改可能变使这自我种失不去独适立当性,地导情致更绪大体的依验赖,,从并而失去学习
能力,产生不安全感。 合理情绪疗法的操作过程
使他能体验到适度的情绪反应。
还包括放松训练、系统脱敏等。
合理情绪疗法的操作过程
▪ 3.修通阶段
这一阶段是合理情绪疗法中最主要的阶段。
咨询师运用多种技术,使求助者修正或放弃原有的非理性信念,并代 之以合理的信念,从而使情绪症状得意减轻或消除。
常用的方法“ •与不合理信念辩论 •合理情绪想象技术 •家庭作业 •其他方法
合理情绪疗法的操作过程
▪ 3.修通阶段
能力,产生不安全感常。用的方法“ 因9咨、此询一如 师个果与人他求以坚助往持者的这之经种间•与历信的和念一不事,次合件就咨常可询理常能性信决千辩定辛论念了万结辩他苦束目、后论前委的的曲延行求伸为全,1,.以让而取求求的且悦助这助烦他者种人自者恼影,己响的。以与是获自情永得己远绪每的难个不困以人合改扰的理变欣信,的赏念。又;进行是辩是论。自己向自己传播
• RET资助表
让求助者写出事件A和结果C,然后从表中 已列出的十几种常见的不合理信念中找出符 合自己情况的B。或写出表中未列出的其他 不合理信念。
自身不合理信念关系的领悟。(咨询师结合具体事 合理情绪想象技术就是帮助求助者停止传播不合理信念的方法。
咨询师要进一步明确求助者的不合理信念。
例,从具体到一半,从感性到理性,反复向求助者 因为坚持这种信念只会夸大危险发生的可能性,使人不能对之加以客观评价和有效地去面对。
这个观念实际上是个假像,是不可能实现的事。
虽然人在生活中的某些方面要依赖于别人,但过分夸大4.这种帮依助赖的求必助要性者则改可能变使这自我种失不去独适立当性,地导情致更绪大体的依验赖,,从并而失去学习
能力,产生不安全感。 合理情绪疗法的操作过程
使他能体验到适度的情绪反应。
还包括放松训练、系统脱敏等。
合理情绪疗法的操作过程
▪ 3.修通阶段
这一阶段是合理情绪疗法中最主要的阶段。
咨询师运用多种技术,使求助者修正或放弃原有的非理性信念,并代 之以合理的信念,从而使情绪症状得意减轻或消除。
常用的方法“ •与不合理信念辩论 •合理情绪想象技术 •家庭作业 •其他方法
合理情绪疗法的操作过程
▪ 3.修通阶段
能力,产生不安全感常。用的方法“ 因9咨、此询一如 师个果与人他求以坚助往持者的这之经种间•与历信的和念一不事,次合件就咨常可询理常能性信决千辩定辛论念了万结辩他苦束目、后论前委的的曲延行求伸为全,1,.以让而取求求的且悦助这助烦他者种人自者恼影,己响的。以与是获自情永得己远绪每的难个不困以人合改扰的理变欣信,的赏念。又;进行是辩是论。自己向自己传播
• RET资助表
让求助者写出事件A和结果C,然后从表中 已列出的十几种常见的不合理信念中找出符 合自己情况的B。或写出表中未列出的其他 不合理信念。
第六单元 合理情绪疗法(1).ppt
第六单元 合理情绪疗法
学习目标:掌握合理情绪疗法的基 本原理与操作方法。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
Men’re not disturbed by things ,but by the views they take on them!
早在大约1900年前,希腊哲学 家埃皮克提图就指出:人不会受事物 的干扰,干扰人的是他们对事物采取 的观点。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
是观念产生情绪和相应的行为, 而不是事件本身。
所以重要的是要改变你的观念, 而不是你周围的一切。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖认知行为治疗的基本理论认为导致心理 障碍(不适应行为和情绪)的根本原因是 由于个体错误的或歪曲的认知造成的. 痛苦来自于适应不良的想法.
迟毓凯:教师心理调试与辅导
迟毓凯:教师心理调试与辅导
心理咨询师:你是说你丈夫必须像你爱他 一样爱你,是吗?
求助者:对,他必须,也应该这样做。 心理咨询师:你有什么理由要求他必须这样 做呢? 求助者:因为他是我丈夫,就应该爱我。
迟性情绪治疗(rational emotive therapy)
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖目的:矫正不合理的认知,从而使病人的情感和
行为得到相应的改变。
❖帮助人们培养更为实际的生活哲学,减少 自己的情绪困扰和自我挫败行为,也就是 减轻因生活中的错误而责备自己或别人的 倾向(消极目标),并学会如何有效的处 理未来的困难(积极目标)
迟毓凯:教师心理调试与辅导
与行为治疗、精神分析治疗的差异
❖咨询者的任务:与来访者共同找出适应 不良性认知,提供具体的方法矫正,使 认知接近现实和实际。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖重视:研究病人的不良认知和思维方式,把自
学习目标:掌握合理情绪疗法的基 本原理与操作方法。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
Men’re not disturbed by things ,but by the views they take on them!
早在大约1900年前,希腊哲学 家埃皮克提图就指出:人不会受事物 的干扰,干扰人的是他们对事物采取 的观点。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
是观念产生情绪和相应的行为, 而不是事件本身。
所以重要的是要改变你的观念, 而不是你周围的一切。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖认知行为治疗的基本理论认为导致心理 障碍(不适应行为和情绪)的根本原因是 由于个体错误的或歪曲的认知造成的. 痛苦来自于适应不良的想法.
迟毓凯:教师心理调试与辅导
迟毓凯:教师心理调试与辅导
心理咨询师:你是说你丈夫必须像你爱他 一样爱你,是吗?
求助者:对,他必须,也应该这样做。 心理咨询师:你有什么理由要求他必须这样 做呢? 求助者:因为他是我丈夫,就应该爱我。
迟性情绪治疗(rational emotive therapy)
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖目的:矫正不合理的认知,从而使病人的情感和
行为得到相应的改变。
❖帮助人们培养更为实际的生活哲学,减少 自己的情绪困扰和自我挫败行为,也就是 减轻因生活中的错误而责备自己或别人的 倾向(消极目标),并学会如何有效的处 理未来的困难(积极目标)
迟毓凯:教师心理调试与辅导
与行为治疗、精神分析治疗的差异
❖咨询者的任务:与来访者共同找出适应 不良性认知,提供具体的方法矫正,使 认知接近现实和实际。
迟毓凯:教师心理调试与辅导
❖重视:研究病人的不良认知和思维方式,把自
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1、人既可以是有理性的、合理的,也可以是无理性的、 不合理的,当人们按照理性去思维,去行动时,他们 就会是愉快的以及行有成效的人。
2、情绪是伴随着人们的思维而产生的,情绪上或心理 上的困扰是由于不合理的、不合逻辑的思维所造成的。
3、任何人都不可避免地具有或多或少的不合理的思维 与信念。
4、人是有语言的动物,思维借助于语言而进行。 不断地用内化语言重复某种不合理的信念就会 导致无法排解的情绪困扰。
2 合理的信念能使人保护自己,努力使人愉快地生活;不合理的 信念则会产生情绪困扰
3 合理的信念使人更快地达到自己的目标;不合理的信念则使人 难于达到现实的目标而苦恼
4 合理的信念可使人不介入他人的烦恼;不合理的信念则难于做 到这一点
5 合理的信念使人阻止或很快地消除情绪冲突;不合理的信念则 会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不适反应
( 事件)
activating events
(信念)
beliefs
(情绪或行为)
干预
Disputing irrational
效果
effect
新的感觉
new feeling
二、基本人性观
• 艾利斯认为人天生就有发展出一种 非理性的、不利于生存发展的生活态 度的倾向。在他看来正是这种先天倾 向,容易使人在后天的教育和环境影 响下发展出非理性的生活态度,造成 心理失调。
合理情绪疗法的完整治疗模式由ABCDEF六个部分组成 A:activating events,指发生的事件。 B:beliefs,指人们对事件所持的观念或信念。 C: empotional and behavioral consequences, 指观念或信念所引起的情绪及行为后果。 D:disputing irrational beliefs, 指劝导干预。 E:effect,指治疗或咨询效果. F:new feeling,指治疗或咨询后的新感觉。
该理论认为,使人们难过和痛苦的,不是 事件本身,而是对事情的不正确解释和评价。
事情本身无所谓好坏,但当人们赋予它自 己的偏好、欲望和评价时,便有可能产生各种 无谓的烦恼和困扰。如果某个人有正确的观念, 他就可能愉快地生活,否则,错误的思想及与 现实不符的看法就容易使人产生情绪困扰。
5、情绪困扰的持续是由于那些内化语言持续的 结果。埃利斯曾指出“那些我们持续不断地对 我们自己所说的话经常就是,或者就会变成我 们的思想和情绪。
三、合理情绪疗法的特点:
1. 人本主义倾向。RET信赖、重视个人自己的意志, 理性选择的作用,强调人能够“自己救自己”
2. 教育的倾向。RET试图用一套它认为合理的、健全 的心理生活方式去教育来访者。
例如:两个同事一起上街,碰到他 们的总经理,但对方没有与他们招 呼,径直过去了。这两个同事中的 一个认为:“他可能正在想别的事 情,没有注意到我们。即使是看到 我们而没理睬,也可能有什么特殊 的原因。”而另一个却可能有不同 的想法:“是不是上次顶撞了老总 一句,他就故意不理我了,下一步 可能就要故意找我的岔子了。”两 种不同的想法就会导致两种不同的 情绪和行为反应。前者可能觉得无 所谓;而后者可能忧心忡忡。 以至 无法平静下来干好自己的工作。
指特定情景下,个体的情绪及行为结果。
通常人们认为,人的情绪的行为反应是直接由诱 发性事件A引起的,即A引起了C。
• 艾里斯认为,事件(A)本身并非是引起情绪反应 或行为后果(C)之原因,而人们对事件的不合理 信念(B)(想法看法或解释)才是真正原因所在。 因此要改善人们的不良情绪及行为,就要劝导干 预非合理性观念的发生与存在,而代之以合理性 的观念。
3. 强调理性、认知的作用。在RET的治疗中,总是把 认知矫正摆在最突出的位置,给予最优先的考虑。
四、合理情绪疗法的主要目标
艾利斯等人认为合理情绪疗法可以帮助个 体达到以下几个目标:
①自我关怀;②自我指导;③宽容; ④接受不确定性;⑤变通性;⑥参与; ⑦敢于尝试; ⑧自我接受。
五、合理情绪疗法的原理
所以, 人的情绪及行为反应与人 们对事物的想法、看法有直接的关系。
前者在合理情绪疗法中称之为合 理的信念,而后者则被称之为不合理的 信念。合理的信念会引起人们对事物适 当、适度的情绪和行为反应;而不合理 的信念则相反,往往会致不适当的情绪 和行为反应。
合理与不合理信念的区别:
1 合理的信念大都是基于一些已知的客观事实;不合理的信念则 包含更多的主观臆测成分(我肯定考不好/我一定没考好)
艾里斯认为,事件(A)本身并非是引起情绪反应或 行为后果(C)之原因,而人们对事件的不合理信念(B) (想法看法或解释)才是真正原因所在。因此要改善人 们的不良情绪及行为,就要劝导干预(D)非理性观念的 发生与存在,而代之以理性的观念。等到劝导干预产生 了效果(E),人们就会产生积极的情绪及行为,心里的 困扰因此消除或减弱,人也就会有愉悦充实的新感觉(F) 产生。
Rational-Emotive Therapy
合理情绪治疗(Rational-Emotive
Therapy,简称RET)是本世纪50年代由 阿尔伯特·艾利斯(A.ElliS)在美国 创立的。合理情绪治疗是认知心理治疗 中的一种疗法,因它也采用行为疗法的 一些方法,故被称之为一种认知-行为疗 法。
一、ABC理论
合理情绪疗法的基本理论主要是ABC理论。
• A(activating events)指诱发性事件; • B(beliefs)是指个体在遇到诱发事件之后相应而
生的信念,即他对这一事件的看法、解释和评价; • C(emotional and behavioral consequences )是
阿尔伯特· 艾利斯 (Albert Ellis,1913年 9月27日 – 2007年7月 24日)是一位美国临床 心理学家,在1955年发
展了理性情绪行为疗法,
也是20世纪六十年代美
国性解放运动的先驱。许
多人认为他是认知-行为 疗法三、合理情绪疗法的特点 四、主要目标 五、疗法的原理 六、治疗步骤 七、常用技术 八、合理情绪疗法的局限