七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)共3篇
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)共3篇《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)1当我们想到园林，很容易想到苏州园林，因为苏州园林无疑是中国传统园林文化的代表之一。
为了让学生了解并欣赏苏州园林的美，我们为七年级下册语文教学设计了一堂园林课。
一、课堂目标1. 了解苏州园林的历史和文化背景。
2. 获得欣赏园林所需的基本语言和表达技能。
3. 通过欣赏苏州园林，感受其特有的审美价值和人文内涵。
二、课前准备1. 图片和视频资料：准备苏州园林的图片和视频资料，让学生感受苏州园林的美。
2. 课外阅读：鼓励学生阅读一些与苏州园林相关的文章或书籍，为后续课堂提供素材。
3. 课前讨论：鼓励学生在课前就苏州园林的背景和历史进行讨论，以提高他们的兴趣和参与度。
三、课堂安排1. 介绍苏州园林的历史和文化背景通过图片和视频资料，为学生介绍苏州园林的历史和文化背景，让他们了解到苏州园林不仅是一种园林艺术，更是中国传统文化的集中体现。
可以让学生谈谈对园林艺术的理解，以及苏州园林在中国传统文化中的地位。
2. 学习园林的基本语言要欣赏园林，必须先了解园林的基本语言。
这包括树、草、水、石、建筑等元素。
老师可以用组合图的形式让学生学习一些园林的基本构成，如“草木在石”、“亭台楼阁”。
学习时，老师应鼓励学生思考和想象，通过自己的感受来理解和描述这些园林语言。
3. 欣赏苏州园林在学习了苏州园林的历史和基本语言后，要让学生通过欣赏真实的苏州园林来感受其美。
老师可以选取一两个苏州园林，如拙政园、留园，通过图片和视频资料进行展示和解说。
在欣赏时，老师可以引导学生观察园林中的元素，并鼓励他们用自己的语言来描述园林的美。
4. 以苏州园林为素材撰写文章鼓励学生以苏州园林为素材撰写一篇文章，可以是游园感受、园林元素的体验，也可以是对苏州园林历史和文化背景的理解。
在写作时，要求学生运用所学的园林语言，注重情感表达，以及逻辑线条的清晰度，达到自我表达和自我提升的效果。
(秋季版)七年级语文下册 13《苏州园林》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案
word13 某某园林第一课时【学习目标】1．把握某某园林的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。
理清文章的说明思路。
(重点) 2．理清文章思路，掌握文章的说明顺序。
(重点)【教学过程】一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”某某之所以获得“天堂”的美称，很大程度上是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。
凡到过某某园林的人，没有不为某某园林典雅别致的景色所陶醉的。
今天就让我们一起跟随叶圣陶先生走进某某园林，去领略和感受富有诗情画意的园林艺术吧。
二、自主预习1．走近作者叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。
他原籍某某某某，22岁之前，他一直生活在某某，对某某园林很熟悉，而且对其有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《某某园林》写的序言。
2．字音字形轩榭．．(xuān xiè)丘壑．(hè)嶙峋．．(lín xún) 镂．空(lòu)蔷薇．．(qiáng wēi) 池沼．(zhǎo)相间．(jiàn) 着．眼(zhuó)3．词语解释阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
4．阅读课文，思考问题。
(1)文中哪句话能概括某某园林的特点？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(2)作者从哪几个方面说明某某园林的特征？明确：主要方面：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次。
细微方面：角落的布置；门窗的琢磨；油漆的调配。
三、合作探究(一)说明顺序1．仔细阅读课文，请同学们快速给课文划分层次。
明确：(1)第一部分(第1段)，对某某园林的总的评价。
(2)第二部分(第2—9段)，说明某某园林的特点。
七年级语文下册 第四单元 13《苏州园林》教案1 语文版
（3）说明方法：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。（2）作比较：突出说明对象的特征。（3）打比方：使说明的对象形象可感。（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。（5）引用：增强文章的说服力。（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。（7）分类别：使文章条理更清楚。（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特点。（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。
（3）．作比较，第1段：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
2、自读课文并给不认识的字注音，对不理解的词语查词典予以解释，然后理清本文的说明顺序，看使用了哪些说明方法。
【预习诊断】
1、为下列加点字注音或根据拼音写汉字
池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘hè（）轩xiè（）相间（）对称（）
2、解释下列词语
标本：这里指样本典范
因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的 措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。
3．语文常识。《苏州园林》的作者是，原名，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《》，短篇小说集《》，童话《》《》等。
【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐，通过预习本课，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？
第三，再一次强调共同点ห้องสมุดไป่ตู้一切都要为构成完美的图画”
第四，用游 览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。
课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？
第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的四个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
(秋季版)七年级语文下册 第四单元 13 苏州园林说课稿 语文版-语文版初中七年级下册语文教案
《某某园林》说课稿一、说教材：《某某园林》是语文版初中教材第二册第四单元的讲读课文, 本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培养学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有非常重要的意义,本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住某某园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.二、说教学目标：新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。
因为初一学生来说,“逻辑”还是一个新名词，如何突破这些重点和难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看某某园林的照片，甚至观看有关某某园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏某某园林图画美的方法。
三、说教学方法行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)
《苏州园林》教案设计 (语文版七年级下册)教学目标：一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排：两课时第一课时教学要点：1、学习说明文知识2、作者简介及写作缘由3、字词4、朗读课文，找出说明对象5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意第二课时教学重点：1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看书上的图片，请你们看一看苏州园林的图片，你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。
明确：标本--同一类事物中可以作为代表的事物。
表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。
四、分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)(1)用“||”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。
(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。
2021年秋季版七年级语文下册第4单元13苏州园林学案语文版
2021年秋季版七年级语文下册第4单元13苏州园林学案语文版苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。
’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？苏州园林一、学习目标导航1．熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。
2．通过合作探究，揣摩语句，体会语言准确、生动的特点。
3.激情展示，阳光展示，领略中国江南园林风格，领略美丽。
2、语言积累1。
识别单词和声音：轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）相间（）粗糙（）低俗（）中空（）玫瑰（）（对称）（2）。
辨别词义并欣赏：因地制宜：考虑：重叠的山脉：3．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。
鉴赏映衬因地治宜自出新裁曼延鳞峋别具匠心称心满意________________________________________________________3.整体感知1．初读课文，你能从文中找出代表苏州园林地位的一句话以及文中概括苏州园林总特征的句子吗？2、作者是从哪些角度来说明这幅画的完美的？3.你能看到这四个“强调”和下面的关系吗？从这里，我们能感觉到文章的解释顺序（从到，从到，从到）。
这包括在解释性文本的三种解释顺序（时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）中。
4、深度体验美：1、在苏州园林的这些方面、这些美中，你比较喜欢欣赏哪些美？逐一从文中找出来，按照下面的方式，写一写。
例如，“苏州园林永远不应该注意对称，就好像它们是故意避免的……艺术绘画需要对自然的兴趣，但不注意对称”，它描述了苏州园林故意避免对称、追求自然兴趣的特点。
苏子坐立不稳，问客人：“为什么？”嘉宾日期：“‘明月星辰稀，黑喜鹊南飞’这不是曹梦德的诗吗？西望峡口，东望武昌，山河浑浊，天色阴沉。
这不是曹梦德的诗吗？被困在周朗的人呢？它破荆州，下江陵，东起江河，绵延千里，飞来飞去。
语文版七年级下《苏州园林》教案
黔之驴教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
教学过程：一、导入新课：讲一则笑话。
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫，保护了自己的孩子。
现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形庞大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪明，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。
（板书课题）二、出示教学目标：1、熟读课文，并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
三、目标的实施：1、范读课文，让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。
（前后左右四同学一组，共同完成。
）5、检测。
6、自由朗读课文，思考下列问题：（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？（2）虎发现驴有几样本领？它为什么敢接近驴呢？？（3）驴的结局如何？（4）你如何来评价驴和老虎？（5）你觉得本文有什么寓意？学生读并且思考讨论。
评价7、提问：本文给你什么样的启示？8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。
可是，它逐渐地骄傲起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺负弱小的动物。
动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后，它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。
大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧！（分组）四、总结：同学们，今天我们学习了黔之驴，从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。
如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
老师祝愿大家能够好好学习，打好基础，为有一个美好的明天的努力奋斗。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1.通过学习《苏州园林》，使学生了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2.培养学生观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点1.掌握《苏州园林》的主要内容和语言。
2.理解苏州园林的特点和精神内涵。
三、教学难点1.分析苏州园林的艺术特点和造园原则。
2.思考苏州园林的意义和价值。
四、教学准备1.课文《苏州园林》的课本和教辅材料。
2.课件和投影仪。
3.板书工具和黑板。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过与学生互动，询问学生对于园林的了解和感受，引发学生对于《苏州园林》这篇课文的兴趣。
指导学生阅读课文《苏州园林》并回答以下问题：1.课文中的苏州园林有哪些特点？2.苏州园林的设计原则是什么？3. 学习课文（30分钟）分段教学，对课文内容进行深入讲解，让学生逐步掌握其中的要点和重点内容。
第一段：通过阅读第一段，了解苏州园林的名字为“缘世堂”，不仅具有美丽的建筑风格，还有深厚的文化底蕴。
第二段：讲解第二段中的“争胜”和“胜过”，使学生理解苏州园林注重自然和人文的和谐。
第三段：重点介绍苏州园林“姑苏滋味”的概念，让学生了解苏州园林的独特之处。
4. 听读课文（20分钟）播放课文录音，让学生跟读课文，培养学生的听力和口语表达能力。
5. 讨论与思考（20分钟）发起讨论，让学生就以下问题进行思考和讨论：1.苏州园林的特点和美学是如何体现出来的？2.苏州园林对于人们的生活和情感有何影响？3.参观过苏州园林的人是否有特别的体验和感受？学生根据对苏州园林的理解，进行写作练习，写一篇关于苏州园林的短文，并进行展示。
7. 总结和作业布置（10分钟）总结本节课的内容，强调苏州园林的特点和价值，布置完成短文的作业。
六、板书设计七年级下册语文教案《苏州园林》教学目标：1. 了解中国传统园林艺术的特点和价值。
2. 培养观察、比较、分析和鉴赏的能力。
3. 提高阅读理解能力和写作水平。
苏州园林教案教学设计(语文版七年级下册)
过程与方法
教学方法：采用讲解、示 范、实践相结合的方式
教学目标：通过观察、分 析、比较等方式，培养学 生的观察力和想象力
教学重点：掌握苏州园林 的特点和设计理念
教学难点：理解苏州园林 的文化内涵和历史背景
情感态度与价值观
感受苏州园林的独特魅力，激发对传统文化的热爱 培养审美情趣，提高艺术鉴赏能力 树立保护文化遗产的意识，增强民族自豪感 培养团队协作精神，学会与人沟通交流
能力。
添加标题
实施步骤：教师提 出问题或主题，学 生分组讨论，小组 代表发言，教师总
结评价。
添加标题
注意事项：教师需要 提前设计好讨论的问 题或主题，确保问题 的难度适中、有代表 性；同时需要给予学 生充分的讨论时间和 机会，鼓励学生发表 自己的观点和想法。
案例分析法
案例选择：选择具有代表性的苏州园林案例，如拙政园、留园等。
强调苏州园林的文化价值
布置作业，引导学生思考 与探索
06
教学重点与难点
章节副标题
教学重点
掌握苏州园林的建筑风格 和特点
理解园林设计的艺术理念 和人文精神
分析园林中的空间布局和 景观元素
探讨园林与文学、历史、 艺术的联系
教学难点
难点内容：苏州园 林的设计特点和文 化内涵
解决方法：通过讲 解、图片展示和实 地参观等多种方式 帮助学生理解
作业完成情况评价
作业完成率 作业质量 作业提交时间 作业正确率
学习效果反馈
学生掌握情况： 通过测试、作 业等方式了解 学生对园林知 识的掌握程度
学生学习兴趣： 观察学生在课 堂上的表现， 了解他们对园 林的兴趣和热
情
教学效果评价： 根据学生的表 现和反馈，对 教学效果进行
七年级语文下册 第四单元 13 苏州园林教学设计 语文版(2021学年)
（201６年秋季版)七年级语文下册第四单元１3 苏州园林教学设计语文版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(201６年秋季版）七年级语文下册第四单元13 苏州园林教学设计语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（201６年秋季版）七年级语文下册第四单元13 苏州园林教学设计语文版的全部内容。
《苏州园林》教学设计教学目标：1、知识和能力目标初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性,初步培养学生的艺术鉴赏力2、过程和方法目标整体感知课文,自主、合作、探究本文特点,探究美，初步学写说明文3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美,激发对艺术的热爱之情教学重点1、把握苏州园林的“图画美"整体特点和本文的结构、顺序２、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言教学难点初步鉴赏美能力的培养教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具: 多媒体教学时间：一课时教学过程：学习说明文有关知识(幻灯片展示)一、导入新课俗话说:“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂＂的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题二、欣赏苏州园林:幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏,谈感受首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈感受: 简直就是一幅幅美丽的图画下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的三、作者简介:叶圣陶(18941988）原名绍钧,字圣陶,以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手:幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点2、自读课文，思考问题学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画幻灯片展示问题:（1)作者是在开始是如何评价苏州园林的?明确: “标本”（2)苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样?明确：整体－—局部-—细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分，从大处到小处的逻辑顺序以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。
七年级下册语文教案《苏州园林》
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解苏州园林的历史背景和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的优美语句。
（2）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文中的优美语句。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的苏州园林的历史背景和特点。
2. 培养学生保护文化遗产的意识。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体展示苏州园林的图片，增强学生的直观感受。
3. 采用问答法，引导学生深入思考。
1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）简介苏州园林的历史背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论苏州园林的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的优美语句。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 问答环节：（1）教师提问，学生回答。
（2）学生提问，教师回答。
（1）回顾本节课的学习内容。
（2）强调保护文化遗产的重要性。
6. 布置作业：（1）课后背诵课文《苏州园林》。
（2）写一篇关于苏州园林的小作文。
六、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在问答环节，要注意引导学生深入思考，提高课堂互动效果。
3. 针对不同学生的学习情况，给予有针对性的辅导。
七、课堂评价：1. 学生课堂参与度：是否积极参与讨论、提问和回答问题。
2. 学生作业完成情况：是否按要求完成背诵和写作任务。
3. 学生对苏州园林的了解和欣赏能力：是否能正确描述苏州园林的特点，并表达出自己的审美感受。
八、课后辅导：1. 对课堂上未能完全掌握的学生，进行个别辅导。
2019-2020年七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版
2019-2020年七年级语文下册第4单元 13 苏州园林教学案语文版【课前寄语】苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
【学习目标】1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。
2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3．领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹一起走进如诗如画的苏州园林。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者叶圣陶(1894—1988)，作家、教育家、编辑家。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过观察图片和视频，增强学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识。
（2）培养学生对自然和人文环境的关注，提高对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 苏州园林的历史背景和发展过程的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《苏州园林》的朗读和背诵，生词和短语的学习和运用。
2. 教学难点：苏州园林的历史背景和发展过程的理解。
四、教学准备：1. 课文《苏州园林》的文本和音频文件。
2. 生词和短语的卡片。
3. 苏州园林的图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放苏州园林的音乐，让学生感受苏州园林的优美氛围。
（2）引导学生回顾课文《苏州园林》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导学生朗读课文，纠正发音和语调问题。
（3）学生个人或小组背诵课文，教师给予评价和鼓励。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。
（2）教师通过例句或情景，帮助学生理解和运用生词和短语。
（3）学生进行小组讨论，用生词和短语造句，展示自己的理解。
4. 苏州园林的历史背景和发展过程：（1）教师展示苏州园林的图片和视频资料，引导学生观察和描述。
（2）教师简要介绍苏州园林的历史背景和发展过程。
（3）学生阅读课文相关部分，理解苏州园林的历史和文化价值。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
七年级语文下册第4单元13苏州园林教案语文版
苏州园林●学习目标知识目标1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
能力目标1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
●教学方法1．讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。
对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。
●教具准备多媒体课件●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。
今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
设计（二）俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
七年级下册语文教案《苏州园林》
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解苏州园林的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典园林的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 苏州园林的历史背景和发展过程。
三、教学难点：1. 课文中的长句和难句的理解。
2. 苏州园林的特点和艺术价值的阐述。
四、教学准备：1. 课文《苏州园林》的文本。
2. 与苏州园林相关的图片、视频等资料。
3. 笔记本和文具。
1. 导入新课（1）教师简要介绍苏州园林的历史背景和发展过程。
（2）学生展示预习成果，分享对苏州园林的了解。
2. 自主学习（1）学生独立阅读课文《苏州园林》，理解课文内容。
（2）学生结合课文内容，完成自主学习任务。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子的含义。
4. 欣赏与评价（1）教师展示与苏州园林相关的图片、视频等资料。
（2）学生欣赏并评价苏州园林的美，分享自己的感受。
5. 朗读与背诵（1）学生朗读课文《苏州园林》，注意语气、节奏的把握。
（2）教师引导学生背诵课文，检查背诵效果。
6. 小结与作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结。
（2）学生完成作业：结合课文内容，写一篇关于苏州园林的短文。
六、教学拓展：1. 对比分析（1）教师引导学生对比苏州园林与其他地区的园林，分析其差异和特色。
（2）学生分享自己的观点，展开讨论。
2. 实地考察（1）教师组织学生参观当地的园林，感受园林之美。
七、课堂互动：1. 提问与解答（1）教师针对课文内容提出问题，引导学生思考。
（2）学生积极回答问题，展示自己的理解。
2. 小组竞赛（1）教师设计有关苏州园林的知识竞赛，分小组进行。
七年级下册语文教案《苏州园林》
七年级下册语文教案《苏州园林》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章。
（2）理解并掌握苏州园林的基本特点和魅力。
（3）了解中国古典园林的历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队合作和分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然和人文景观的欣赏和保护意识。
二、教学重点1. 苏州园林的基本特点和魅力。
2. 中国古典园林的历史和文化背景。
三、教学难点1. 苏州园林的特殊建筑风格和造景手法。
2. 对中国古典园林文化内涵的理解。
四、教学准备1. 教师准备相关图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：（1）教师展示苏州园林的图片，引导学生关注和欣赏。
（2）学生分享对苏州园林的了解和印象。
2. 课文学习：（1）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生跟随课文描述，想象苏州园林的美景。
3. 内容讲解：（1）教师详细讲解苏州园林的基本特点和魅力，包括建筑风格、造景手法等。
（2）学生认真听讲，做好笔记。
4. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论苏州园林的特殊之处和中国古典园林的文化内涵。
（2）每组派代表分享讨论成果。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调苏州园林的独特之处。
（2）学生提出问题或分享自己的思考，进行拓展讨论。
6. 作业布置：（1）学生回家后，选择一幅自己喜欢的苏州园林图片，用文字描述其美景。
（2）学生背诵课文，准备下一节课的默写。
六、教学反馈与评估1. 教师在课后对学生的学习情况进行总结，对学生的掌握程度进行评估。
2. 学生完成作业的情况和作业质量作为评估学生学习效果的重要依据。
3. 在课堂上，教师可通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，并给予反馈和指导。
七、教学调整与优化1. 根据学生的学习反馈，教师可对教案进行相应的调整和优化，以提高教学效果。
七年级语文下册第4单元13苏州园林说课稿语文版
（三）小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法.其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓.同时在学法上, 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法.四、说教学程序本课课时计划为两课时.这里主要说说第一课时的教学程序.本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构.(一)导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美.“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林.苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐.苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点.(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围.(二)整体感知,把握说明对象特征1.作者介绍2.检查字词预习3.设疑引导速读课文问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美?提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.4. 学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章.带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余.5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力.(三) 品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)②他们的愿望达到了吗?(“他们的成绩实现了他们的愿望”)③文中哪句话是为此证明?(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……”设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.(四)小结拓展,引申练习1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征.由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.2.拓展练习多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.六、教后反思1．由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们表现出了极大热情.说明文在这里不再成为文体障碍.2．强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美育。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
七年级语文下册《苏州园林》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和观察，提高学生对苏州园林的认识和理解。
（2）培养学生运用语文知识描述和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解苏州园林的历史背景和特点。
（3）学会欣赏和评价苏州园林的美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和修辞手法。
（2）如何运用语文知识描述和表达苏州园林的美。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的内容产生期待。
（2）利用图片或实物展示苏州园林的图片，引起学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文《苏州园林》。
（2）教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
（3）学生背诵课文，教师给予鼓励和指导。
3. 理解与讨论：（1）教师引导学生理解课文中的关键词语和句子。
（2）学生分组讨论，分享对苏州园林的历史背景和特点的理解。
（3）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、作业布置：1. 请学生根据课文内容，绘制一幅自己心目中的苏州园林图画，并附上简短的描述。
2. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论和分享。
五、课堂小结：本节课学生通过朗读、背诵和讨论，对课文《苏州园林》有了更深入的理解，了解了苏州园林的历史背景和特点。
学生在欣赏苏州园林美的也提高了自己的语文表达能力。
下一节课将继续深入学习课文，探索苏州园林的更多奥秘。
六、教学过程：4. 欣赏与评价：（1）教师展示苏州园林的图片或视频，引导学生欣赏和感受苏州园林的美。
（2）学生分享自己绘制和描述的苏州园林图画，教师给予评价和指导。
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13 苏州园林【课前寄语】苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
【学习目标】1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。
2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3．领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”这足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹一起走进如诗如画的苏州园林。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者叶圣陶(1894—1988)，作家、教育家、编辑家。
原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。
1928年创作长篇小说《倪焕之》。
有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
2．字词积累轩榭．．(lín xún)．．(xuān xiâ) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hâ) 嶙峋阑．干(lán) 镂．空(lòu) 蔷薇．．(diã zhàng)．．(qiáng wēi) 叠嶂回廊．(láng) 斟．酌．(zhēn zhuó)3．词语解释自出心裁：出于自心的剪裁、创造。
嶙峋：枯瘦的样子。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。
阅历：亲身见过、听过或做过；以及这些经历的理解和收获的知识。
败笔：绘画中画得不好的部分。
文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰、峭壁。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学艺术方面的创造性构思)。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。
明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
步骤二整体感知走进文本1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流点拨】a.整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。
②假山池沼的配合讲求自然美。
③花草树木的映衬给人图画美。
④近景远景的层次给人景致美。
b．局部：①每个角落都注意图画美。
②门和窗是高度的图案美。
③极少用彩绘给人色彩美。
4．根据以上的理解，划分文章层次，并说说本文在结构上的特点。
【交流点拨】全文可分三部分。
第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。
第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。
(总—分—总的特点：1、2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。
)步骤三精读课文赏析语言1．揣摩说明语言(1)“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(“标本”是什么意思？)【交流点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是范本、样本的意思。
用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
(2)“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。
(3)“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
(4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
”(“艺术”与“技术”有什么区别？)【交流点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(5)“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
”(“往往”能去掉吗？)【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。
(6)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
”(这个描写的句子有什么作用？)【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。
小结：本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。
作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
2．把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。
(要求：学生圈点勾画，独立分析。
小组内交流看法。
)【交流点拨】(1)作比较：①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。
(2)分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
”(3)引资料：“……游览者来到园里，没有—个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。
”(4)举例子：“或者是重峦叠蟑，或者是几座小山配合着竹子花木，……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”(5)列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
”步骤四总结课文拓展延伸(一)总结课文1．探究表达方式根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。
”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】a.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”(写出了万木争荣的景象。
)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。
”(烘托出园林的繁华景象。
)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”(描绘了游人观鱼的动人情景。
)b．议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。
)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。
”(评论不讲究对称的美学原理。
)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”(评论这样栽种的艺术效果。
)2．文章在结构上有什么突出的特点值得我们在写作中借鉴？”(去掉“一切”“决不”可以吗？)【交流点拨】文章采用总分式结构展开，结构严谨，逻辑分明。
先提出总纲：苏州园林是我国各地园林的标本；再说明总体特色，阐发总纲的思想；然后就形成这个总体特色的四项原则设计(布局、配合、映衬、层次)，分别作出具体介绍，并谈到其他的一些次要特色；最后结束全文。
(二)拓展延伸1．假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？【交流点拨】要点：可按时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等。
2．请根据苏州园林的地位和特点，对出“江南园林甲天下”的下联。
【交流点拨】苏州园林甲江南板书设计苏州园林总说地位和影响：标本共同特征：图画美分说大处讲究亭台轩榭的布局美假山池沼的配合美花草树木的映衬美近景远景的层次美细部注意角落的图画美门窗的图案美色彩的和谐美总说：不止这些，引人寻味主次课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：。