虞美人课堂实录
虞美人》课堂教学实录
虞美人》课堂教学实录虞美人》课堂教学实录一、故事导入，了解作者老师：让我们回到975年，XXXXXX在面对宋军的铁蹄践踏古老的金陵后，肉袒负荆，出城跪降。
被解汴京，被封为“违命侯”，由一国之君沦为了阶下之囚。
终于熬到了978年的七夕，这一天是他四十一岁的生日，心感归国无望，不禁悲从中来，写下了一首最绝望的诗歌《虞美人》。
故伎的演唱传到了XXX耳中，一怒之下，XXX命人赐来了毒酒。
在这个晚上，面对一弯残月，吟唱着这首悲情的心曲，喝下赐来的毒酒，倒地身亡。
XXX是XXX最后一个皇帝，历史上称他为XXX，也是位大词人，成就很高。
今天就让我们走进XXX的内心世界。
二、整体感知老师：我们通过吟咏词的音韵来体味其中蕴涵的情感。
朗读的基本要求是：读准字音，注意韵脚，读对节奏；把握重音，注意语速，读出情感。
请同学根据这一要求练朗读。
学生：分别有一名男生和一名女生朗读。
老师：两位同学朗读得怎么样？学生：男生读的太平淡，“砌”字读错了,应读“qì”。
女生读得稍快，没有把感情读出来。
老师：那么怎样读才好呢？学生：我觉的带着作者的感情来读。
老师：作者的感情是什么？学生：低沉、凄凉、哀伤。
老师：为什么不是欢快，激昂的呢？学生：这首词的情感与作者当时的处境有关，他是北宋的囚徒，身处国破家亡的环境中。
老师：谁愿意来朗读一下？（一位女生朗读，老师为她配乐）老师：大家觉得她的朗读如何？学生：她的哀伤音乐和感情把我们带到了那个忧伤而凄凉的世界，抑扬有度，情感把握准确。
学生：她的情感把握很好，很有感染力。
老师：同学讲得非常好，要想朗读好，就必须把握作者的情感。
这首词的整体感情基调是无限哀伤的感情。
词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，有诘问，有自问。
朗读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
特别要注意体现作者内心痛苦世界的几个词“何时，多少，不堪等”，总之要做到眼中有形象，心中有悲情。
多媒体展示朗读指导：春花秋月，何时了？往事知多少。
《虞美人》课堂教学实录
总结
总结本节课的重点内容 ，布置作业。
02 《虞美人》文本分析
诗词背景
创作背景
南唐后主李煜在国破家亡后创作了《 虞美人》，表达了其沉郁哀婉的心情 和对故国的深深怀念。
历史背景
南唐是中国历史上一个重要的朝代， 创造了著名的唐文化，成为了中国文 化的代表之一。李煜作为南唐的末代 皇帝，承受着巨大的历史压力。
《虞美人》课堂教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 《虞美人》文本分析 • 《虞美人》课堂教学过程 • 《虞美人》教学反思 • 《虞美人》教学资料分享
01
课程导入
背景介绍
历史背景
介绍《虞美人》的创作背景，即 南唐后主李煜在国破家亡之时的 悲愤心情。
作者介绍
简要介绍李煜的生平和文学成就 ，强调他在词坛上的重要地位。
教学不足与改进
教学内容深度
课堂互动方式
在讲解词的背景和作者生平时，可以 进一步挖掘相关历史背景和人物关系 ，帮助学生更深入地理解词意。
可以设计更多开放性问题，引导学生 进行深入思考和讨论，提高课堂互动 质量。
教学方法创新
尝试引入更多的教学方法，如情境模 拟、角色扮演等，以提高学生的学习 兴趣和参与度。
学生反馈与建议
01
学生普遍认为课堂氛围轻松愉快，对《虞美人》的词意 和情感有了更深刻的理解。
02
部分学生建议增加与《虞美人》相关的课外拓展内容， 以丰富课堂内容和学习体验。
03
少数学生希望老师在讲解时能更加注重细节，对词中的 意象和用词进行更深入的分析和解读。
05 《虞美人》教学资料分享
相关教学PPT
教学目标
《虞美人》教学思路及课堂实录完美版
《虞美人》教学思路及课堂实录指教者：深圳实验学校中学部张彤一、课前分析准备（一）课标分析按照新课标对学生的要求，通过本课的学习，让学生了解李煜诗歌的审美特征。
通过课堂拓展和发散问题的思考，增强学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（二）教材分析（1）本课在高中语文《必修三》中属于古典诗歌单元的扩展阅读篇目。
（2）初中教材八年级下有李煜的《相见欢》一词，但属于课外阅读篇目，基本上是只背不讲。
（三）学生分析（1）学生对李煜只有皮毛印象，对其人其词没有整体确实的感受。
（2）目前古典诗歌对于学生来讲还是一个弱项，机械被动的记忆是主要学习方式，缺少对作者和诗歌感性而全面的认识，不会把握深度鉴赏的角度。
（四）教学目标（1）通过本课的学习，了解李煜其人。
（2）了解李煜诗歌前后期截然不同的风格。
（3）能举一反三的鉴赏李煜其他词作，以及比较鉴赏李清照等人的诗篇。
（五）教学重点与难点（1）教学重点：领会李煜诗歌中的故国之思、人生之痛，亡国之恨。
（2）教学难点：同类词作的比较鉴赏。
（六）教学策略利用多媒体优势，扩大课堂容量，加深对课堂内容的理解。
（七）教学用具多媒体课件二、课堂教学过程（一）课前安排要求学生预习，早读时提前朗读成诵。
（二）课堂教学过程实录一、导入新课师：同学们在初中九年级的课本中学过李清照的词，对李清照我们并不陌生，她的词炼字精当，沉哀入骨，号称“女版李后主” ，那么这个李后主又是谁呢？（生答：李煜）对，就是南唐后主李煜。
这个生于后宫之中，长于妇人之手的亡国之君，无治国之才，却是个情商极高的才子，工书画，晓音律，诗、词、文皆通，是唐五代成就最高的词人。
今天我们在学习他的代表作《虞美人》的同时，来大略全面的了解一下他的词风，以及初步鉴赏一下他的诗词风格。
二、课堂前期铺垫师：我们先来看一下李煜早期的两首诗歌，（多媒体展示）《浣溪沙》红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。
佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻箫鼓奏。
虞美人李煜教学实录【《虞美人》课堂实录】
《虞美人李煜教学实录【《虞美人》课堂实录】》摘要：生我觉得这几词要何、多少、又、不堪、应、只是、几多，师先勇敢挑战者鼓掌生（）（学生再次鼓掌）师怎么样，师（配乐朗诵）生（掌声）师（见学生举手）你说生老师得很投入不普通话还不是很标准投影呈现故都金陵画面、引师学们想不想听故事生（声）想师这想声音不够响嘛生（声）想师那老师给讲历史故事不要提醒是这不是欢乐故事而是悲伤凄婉故事我要听程能把听到容脑海里换形象画面我也相信都是出色摄影师定能完成这任下面让我们开始（课件背景音乐如怨如慕如泣如诉）师（深情地）细雨蒙蒙阴云低垂早晨座金碧辉煌而又气氛肃杀宫殿泪眼朦胧面容苍白君主佛他拜了；契丹他也了眼见着亡国被俘命运是逃不了这花般美丽古都金陵即将沉陷敌国铁蹄下候这位生深宫长妇人手风流天子缓缓地起身脱穿身上5年久那件金光闪闪龙袍肉袒荆出城跪降随宋兵辱骂声路呜咽北上东京紧接着就是被囚禁只能日夕以泪洗面虽被封违命侯但命运还是他完岁生日那天晚上面对弯残月他慢慢身远眺南方他那无法看到三千里地山河失落、冰凉眼泪打他手臂上他再也无法整理这多年积累愁绪吟唱了曲绝望诗歌喝完宋太宗赐毒酒倒地而亡请问他是谁？生李煜师对他就是南唐主李煜位失败政治（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名李煜别名重光生辰937年七月初七祭日978年七月初七籍贯徐州国南唐职业国主词人信仰佛教师但死神临前他却用艺术天才敏感领受到非人囚徒生涯以昔日君主眼光看取亡国灭种不幸命运死亡召唤声他没有闭上眼睛而是蘸着血和着泪写下了曲曲凄凉如挽歌般诗作创造了审美世界辉煌今天就让我们起走进这位南唐末代帝王心世界（投影呈现江水图《虞美人》全词容）二、师学习课先从诵开始先请两位学朗这首词其他学听程要比较然评析谁朗得更男生、女生诵师他们得怎么样？生赵楠得声音洪亮韵律清楚象感情太高亢了这不应该陈露感情处理些师应该什么样感情？生低沉、凄凉声调上有曲折师其他学还有什么评价吗？生我觉得他们得都不重音上只处理了句前面得不怎么样？师依你说应该怎么处理？生我觉得这几词要何、多少、又、不堪、应、只是、几多这些词特别能表现诗人心痛苦世界师你再试试生（）师说刘欣得怎么样？生（齐）师刚才刘欣候张弛顿挫象把我也带入到那忧伤世界了这才是入情入境、高质量诵还有没有学向他挑战？生我想试下师先勇敢挑战者鼓掌生（）（学生再次鼓掌）师怎么样？生（乱）比刘欣更棒师汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵赛冠军不老师我今天也向向他挑战回生（齐）（鼓掌）师我可是有备而备了音乐我完再实事是地评价不要因我是老师就给我面子也不要因我是老师就不给我面子生（笑）师（配乐朗诵）生（掌声）师（见学生举手）你说生老师得很投入不普通话还不是很标准师恩？生玉砌砌老师成了切师谢谢纠正认我比汪晓雨得举手（只有6人举手全班人）师看我是没希望超她了可要练练争取超她有没有信心？生（乱）没问题师咱们起背遍背诵候争取眼前能浮现出词景象春花3生（齐背）三、议师要朗得必定要把握全词情感核心请问哪词可以概括全感情？生（齐）愁投影呈现放愁色由黄变黑师说说李煜愁有哪些投影呈现问题李煜愁生国灭亡师黑板上写国灭亡生还有离开君主宝座失落师黑板上写离开君主宝座失落生没有了妻妾幸福师恩？（众生笑）生至少没有了庭啊已支离破碎了师这才象话（黑板上写庭支离破碎）生对往事怀念或者说是那岁月流逝己命运越越差师黑板上写感伤怀师差不多了我己思考答案跟这几位学说差不多看看投影呈现往事叹亡国恨愁离痛思苦师这层层叠叠铺天盖地愁接踵而至真是这次怎愁了得师这剪不断理还乱无限忧愁虽然真实存但毕竟抽象我们虽然看不见摸不着却又能真切地感受到那么问问作者是怎么样写愁情？投影呈现作者是怎么样写愁情？生选取型景物如春花秋月表达忧愁有境师春花秋月是美事物能直接表现愁情吗？生我猜是对比吧师生结尾名句用了比喻把抽象感情写得很形象师生虚实结合对往事回忆引起现愁苦前虚实师很师我看除了对比、比喻、虚实运用外作者发问也很有特色先问天春花秋月何了？再问人往事知多少？问己问君能有几多愁？可以说是问天天不应问人人不知问己泪满面层层叠加曲折回旋以江春水作结这哪是江春水啊？简直就是江愁水江苦水使抒情达到了极至投影呈现①境创设上虚实结合情景交融实写物是（然永恒）虚写人非（人生无常）②比喻③对比④发问师我还想问问你们是如何看待李煜愁？投影呈现如何正确评价李煜愁？生这是封建帝王愁不值得情谁叫他声色犬马不正业呢？生我觉得这愁愁得美师什么觉得美？生因它很有人情味人性化师说得生我也是哀其不幸怒其不争吧师我说说我看法我无暇责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽山河我所感受是他卸帝王外衣平民式抒情问君能有几多愁恰似江春水向东流这种花帝王愁凡人愁做法已总艺术从审美角深深感染着古往今李煜者再由审美通道回看我们又能看到李煜独有天堂炼狱般绝望苦难风流哀伤那太息般眼光丁香般惆怅如说我们要情李煜话那只能是审美上情而不是道德上怜悯师带着这种认识我们起看李煜另词作《浪淘沙》师将课翻到68页并思考它与《虞美人》相通处投影呈现《浪淘沙》词作容生都写是离国离愁但是没有仇恨是纯净愁情生我喜欢梦里不知身是客晌贪欢很动情我到这里哽咽师说说看生这算是虚写吧梦里寻到极乐世界加重了现实悲凉越是梦里沉醉越能看出现实处境凄凉生我喜欢别容易见难般说相见很容易作者却反说与作者历有关旦告别了国与就彻底孤独了生我到作者又写到春天了作者写春天是怀念也是反衬是与春天告别四、结师说得都不错投影呈现尼采与缪塞话师尼采说所有学作品我尤其喜欢那些用血写出缪塞说美丽诗歌是绝望诗歌有些不朽是纯粹眼泪确平庸心灵只能有平庸痛苦平庸痛苦只能产生平庸艺术而那些伟艺术只会绝望心灵里诞生我们可能不会绝望我们可能不会写出惊人但是热爱生活比切都显得重要让我们热爱诗歌热爱生活吧下课。
《虞美人》教学设计课堂实录
《虞美人》教学设计课堂实录一、学习目标知识目标：1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
三、教学难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
四、教学方法诵读法、点拨法、问答法，合作探究交流法五、教具：多媒体六、教学时数：1课时七、教学过程设计：【一】课堂检测【二】小组合作探究1.播放《问君能有几多愁》视频2.合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。
【三】、展示交流：1.品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象——亡国之痛（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(以乐景写哀情)（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时” “我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
2.品读关键词句（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
高中语文_【课堂实录】《虞美人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《虞美人》教学设计一、学习目标(1)、理解掌握本词的情感，并能背诵。
(2)、能够有感情诵读，体会作品情感。
二、教学重难点：能够走进诗歌的意境，品读诗人的情感。
三、教法、学法：讲解启发式、朗读式、合作探讨式结合的教学方法。
四、学生课前学习：1、利用网络、书籍搜集有关李煜的资料，老师通过平板推送关于李煜的文章，做到知人论世，体验作者写作时的心境。
2、根据老师的预习要求，诵读词句，吟咏成诵。
抓住重点句子、词语分析情感。
3、根据导学案中的思考内容，做好预习。
4、进行一次小规模的诵读交流。
五、教学时数：一课时，新授。
六、教学过程（一）新课导入：这节课我们学习李煜的虞美人。
先来欣赏邓丽君的演唱。
你觉得邓丽君的唱出了李煜内心的情感了吗？老师点评，邓丽君的演唱哀婉有余悲痛不足，甚至有些华丽。
李煜的愁绪并没有完全的、深刻地唱出。
这首词到底藏着李煜什么样的故事和情感，这节课我们就走进李煜的世界，探求文字背后的秘密。
（二）出示学习目标（三）齐读本词、介绍作者请同学介绍李煜，点出李煜的身份巨大变化，过去是帝王，今日阶下囚，亡国的李煜此时是什么样的感受？痛。
用几个词语概括悲痛的程度。
悲痛欲绝，肝肠寸断。
师提示悲痛三年？改变不了阶下囚的现状，“痛”变成“愁”。
（四）诵读整体感知1、文中哪个词可以概括全文的感情？愁。
对李煜来说，现在为何而愁？李煜国破家亡，被囚禁，不能够摆脱这种境况。
国破家亡造成的现实和心理上的巨大落差，时时啃噬着李煜的内心，使他日日夜夜经受煎熬，忍受到不能忍受的地步。
亡国的悲痛是一时的，但愁是永久的。
这种愁绪也弥漫于整首诗。
2、因此本词的的朗读基调是？无限悲哀伤感。
3、本诗的朗读的语调，怎样读出来？要做到低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
叹惋、叹息、一唱三叹，表现这种沉重压抑的复杂情感。
（五）体验情感，诵读感悟4、词的前两句表现了诗人什么样的愁绪？是如何表现的？引导学生回答。
以乐写哀、对比。
5、诗人对“春花秋月”是什么态度？憎恨、厌恶。
《虞美人》课堂实录
《虞美人》课堂实录
东方雪
投影呈现：故都金陵的画面
一、引
师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！
生（大声）：想！
师：好，那老师给大家讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——
（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）
师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15 年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在。
虞美人课堂实录(人教版高二必修课堂实录) 教学设计
虞美人教案长白山一高中赫兰辉2010年7月10日春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
一、教学目标知识目标：把握词人李煜及其作品创作风格。
能力目标：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力情感目标：借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。
二、教学重点难点1、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美2、教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力教学过程（一）导入：激发兴趣法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。
这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
说词牌的由来虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。
他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。
毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。
这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录师：上课。
生：老师好师：同学们好，请坐。
师：请同学们看大屏幕，你们知道此花的名字吗？生：知道，虞美人。
师：相传此花生于虞姬血染之地，人们为了纪念虞姬，便成之为虞美人，后来有无名氏以虞美人为题，作曲歌颂虞姬忠烈。
随着时间的发展，虞美人最后演变为词牌。
今天我们来学习一首词牌名为《虞美人》的词，它的作者是千古词帝，李煜。
（板书：虞美人，李煜）师：目标是学习的向导，首先请同学们齐读本课的学习目标，一……开始生：齐读师：点拨——以意逆志，知人论世是第一单元我们重点学习的内容，本节课的重难点是分析内容，把握情感。
品读语言，探究手法。
我们常说凡事预则立不预则废，首先检查咱们的预习情况，——我为李煜写档案。
生：展示师：点评“咱______同学对李煜介绍的很详尽，设计也很用心。
”——掌声鼓励师：朱熹讲，大抵观书，先需熟读，使其字皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后便可得尔。
熟读和精思是我们观书的两大法宝，下面我们进入熟读环节，本单元要求我们诵读时要做到因声求气，吟咏诗韵，换句话说也就是做到四读，请同学们按照自读指导语自读本词，认真体悟诗词的韵律美和音乐美。
生：自由诵读。
师：老师给同学们起个头，虞美人，开始……生：齐读——师：我觉得读的不错，同学们觉得读的怎么样呢？生：好，师：好在哪呢？生：字音准确，节奏到位，情感表达有点欠缺。
师：是的，情感是通过声音传达出来的，想要情感表达到位，我们可以对声音做一些处理，比如说轻重缓急，比如说第一句，“春花秋月何时了”它的情绪核心词是什么？生：何时了师：那我们应该如何处理呢？生：重读，缓慢，句音渐强师：试着读一读生：读——往事知多少——“往事”使李煜陷入回忆，句音渐弱，“知多少”缓慢，小楼昨夜又东风——“昨夜”后停顿，“又”重读，“东风”语音淡故国·不堪回首·明月中——顿挫雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改——回忆，读出疑问，“朱颜改”语速慢，加强吐字力度，音量不要太大。
(综合性学习教案)《虞美人》教学实录(苏教版高一必修三)
《虞美人》教学实录(苏教版高一必修三)综合性学习教案教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（7）班课前播放邓丽君《虞美人》的歌曲教学思路：词眼“愁”，愁的原因“改”，消愁的手段“问”师：刚才同学们在听歌时候，相当投入，有许多同学后来不知不觉跟着唱了，词是可以用来演唱的，就是早期的流行音乐，给人带来精神上的愉悦。
而在公元978的七夕，恰恰是一位特殊的男人的42岁的生日，演唱了这首歌词，走向了黄泉不归。
（出示975年，宋兵攻克金陵，（）投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
两年后，（）41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，（）饮所赐牵机药酒被毒死，该词便成了绝笔之作。
）师：空格上填上生：李煜。
师：这就是被称为词帝的李煜，有一副对联说的就是李煜，做个词人真绝代，可怜薄命做君王。
这是一个很悲催的君王，更悲催他还很懂艺术，情感特别的真实细腻，这使他成为了悲剧的传奇。
《虞美人》是绝笔之作，特别的真诚，所谓赤子之心。
（师生共同朗读）师：你认为全词的词眼是什么？用一个字来回答。
生：愁。
师：朗读有关愁的一句话。
（生读）师：愁是很抽象的东西，愁总不是无缘无故产生的，你平时有没有忧愁的？生：考试之后我很担心，担心考的不好。
师：这很正常，老师做学生时也是这样的，我们是同类。
生：过了星期三，我开始忧愁了，生活费用有些紧张，愁来了。
师：你说的很实际。
物质决定意识嘛。
师：当然李煜的生活费用是不成问题的，他当时实际的身份是投降的国君，更滑稽的是，投降后，被宋朝封为“违命侯”，有讽刺和侮辱的意思。
毕竟还是侯嘛，吃喝是有的，那他的愁是怎样来的呢？用词中的词语来回答（学生自由回答，老师相机引导，答案有春花秋月、东风、明月、改）生：改字是关键词。
师：说的好，我们用改字来组词生：改变生：改朝换代师：什么改？改什么生：朱颜改师：朱颜是什么？（学生摇头）朱是什么色彩？生：红色师：朱颜就是生：红颜，美人生：宫中的美人。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录老师同学们好！同学老师好！老师有人评价“男中李后主，女中李易安，直是词中之妖”，南唐后主李煜在生命的尽头哀唱了一曲生命的悲歌。
他通过对自然永恒和人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后生命落空的悲哀，语音呜咽，令人不忍卒读，这就是《虞美人》。
虞美人：词牌名。
词牌名《虞美人》源自虞姬，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因此得名。
下面请听邓丽君歌曲《春花秋月何时了》。
老师请石博介绍李煜生平石博李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，史称李后主，公元975年，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
三年后，悲宋太宗赐牵机药毒死。
老师还有谁补充？王赛男我们以前学过他的《相见欢》。
老师很好，请大家齐背《相见欢》生无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
老师背得非常好，李煜虽不通政治，但其艺术才华非凡，在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
大家推荐一名同学有感情地朗诵。
生雷雁玲老师好，请雷雁玲同学给大家朗诵。
雷雁玲春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
老师大家鼓掌，朗诵得很有感情。
吴国臣老师，我也想试试。
老师很好。
吴国臣春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
老师吴国臣更多的注意了朗诵的情绪，不错，大家鼓励。
同学们现在都知道了《虞美人》是李煜在亡国被俘之后所写，那么该词写了什么呢？祝敏一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在吧？只是朱红的颜色已经改变。
若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
老师非常好，祝敏的翻译准确、有诗意，大家要向她学习。
虞美人课堂实录
《虞美人》课堂实录执教者：付洪霞时间：2010年1月14日周四第一节班级：高二、六班教学设想：本次所选课题为一首词。
诗词首先是重在诵读，其次是把握意象、意境和情感。
所以，在教授本课时，第一：诵读将会贯穿于整堂课之中，通过不同形式的诵读由浅入深感知全词。
第二：在整体感知情感的基础上向外扩散，波及全词，通过学生自己的对词作的把握，赏析重点词句，品味词作感情。
第三：本词在手法上的主要特点是化抽象情感为形象的比喻手法，所以当堂进行仿写，强化训练。
本堂课设计了两个亮点：一是不同形式的诵读贯穿始终，二是课内向课外的知识及能力的延伸、拓展。
教学环节设计：导入新课——整体感知（知人论世）——重点品读——延伸拓展教学过程师：水，这一活跃于大自然中的精灵，以它的灵动、不息、柔美牵动着文人的万千思绪。
水本无情，但文人有意，目睹那不息的长流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”太白曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”，苏轼语：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”皆慨叹时光之易逝，人生之短暂。
谁又能想到水会与愁之间亦有千丝万缕的联系。
一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”吟出了一代帝王词人多少幽怨愁情。
今天让我们共同走进这个绝代才人、薄命君王——李煜（投影“做个才人真绝代，可怜薄命作君王”），学习他的代表作《虞美人》。
（投影月下江水图及课题）师：（投影全词）学习诗词先从诵读开始。
课前已经预习过了，找一位同学读一下，其他同学认真听，注意他的读音。
一女生读（高传慧）。
师：请同位起来说一下，她在读音上有无错误。
【生：没有，都很准确。
师：很好，高传慧同学课前预习得很充分，字音把握得很准确。
我在这里只强调一个“砌”（qì）字。
诵读一首诗除了字音准确无误以外，其他同学谁还能从其他角度评价一下吗生：（何礼）我觉得断句、重音、语速快慢上还可以处理得更好一些。
师：那么你能不能试着读一下呢（生读）师：大家觉得何礼同学读得怎么样生（齐）：好。
《虞美人》课堂实录
《虞美人》课堂实录电白县麻岗中学何伟强教学设计：学生学习词培养兴趣为第一要事，所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中感情核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。
这首词声律与情感的和谐程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。
一、影片导入，创设情境。
师：同学们，喜欢看电影吗？生：喜欢。
师：好，下面将为同学们播放一段电影剪辑，在播放之前，先提几点要求：1、影片中的人物是谁？2、讲了什么事？3、看完后你心情怎么样？请同学们带着以上的要求来看影片，一定要注意其中的细节、细心聆听介绍。
（学生在看影片）师：影片中的人物是谁？生：李煜。
师：李煜（板书）。
同学们是否可以用刚才影片中听到的一个词或一句话来说说。
（学生小声议论）生：他被称为“词中之帝”。
师：他是什么身份？生：原是一个皇帝，现在沦为了阶下囚了。
师：他的国家亡了，在他的手中丢了。
在政治上他是一个失败者，但是他能把自己的人生感慨，写成了不朽的篇章，他被称为词中之帝。
虽说是国家不幸，但诗家有幸，他的悲剧、他的忧愁，全写在他的词中，一首《虞美人》，他的绝命之作流传至今。
他作这首词的时候，正是七月初七，他命歌妓演绎这首词，也因这首词，他被宋太宗赐酒毒死。
所以这首词，被称为绝命之作。
师：看完了这部电影，你的心情如何？生1：悲。
生2：忧伤。
师：是的。
这首很悲、很愁、很忧伤，有些同学眼睛都红了，看来有很多同学走进了李煜的内心了。
好，今天，让我们一起来走进李煜的这首词《虞美人》（板书），走进李煜的人生。
二、知人论世，身份揭秘师：我们先来看看李煜的画像及个人档案，从这个档案中，你们发现了什么呢？生：他的生辰，就是他的祭日。
师：是啊，这是历史的巧合啊！三、初步感知1、学生朗读课文。
2、指名朗读，并指出不足之处。
3、教师范读。
4、指名朗读。
5、全班朗读，学生读完后，用一个字来把这首词的感情表达出来。
《虞美人》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《虞美人》课堂实录(本站论坛稿)教案教学设计共3篇《虞美人》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计1《虞美人》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计前言教学中心围绕着如何鼓励学生表达自我、发掘潜在美感和提高文化鉴赏能力展开。
而《虞美人》这一首文学经典诗歌便是展开这样一场文化探究的基点。
教学中我们制定了以一般课堂教学为核心，加上多元化教学、趣味化教学两方面的拓展性，以激发学生兴趣，让他们能够在情感认知表达上畅行无阻，并快速提升文化鉴赏能力。
导入环节以《虞美人》的歌曲为导入，歌曲的歌词中涉及的文化符号与故事背景是一般人都能够理解和熟悉的。
举个例子，“花落知多少”，这个诗句里的“花”，与诗歌原文中的“田家少闲月，五月人倍忙。
”相对应。
提出问题：“这两个片段有什么关系？”内容切入从诗歌文本的角度，进行深度解析。
传达除了诗歌韵律和修辞之外的文化内涵。
可以把虞美人比为史上楚国美女，来强化学生对此诗人传承经典的意义，注意这里需要做足文化内涵的讲解。
这样学生会更容易接受这首古老诗词，并理解它的美感。
同时我们特别强调其韵律美和文化美，让学生能够更好地感悟文化的内涵。
辅助教学方式• 卡拉ok唱歌：让学生在教师的带领下，集体唱一遍《虞美人》，涉及学生胸襟、舒缓身心等，这样学生会感觉虞美人的美和保留品茶之道的文化传承。
• 视频欣赏：视频展示楚国美女背景故事，让学生“了解历史背景”，对文学的文化背景有一个良好了解。
• 课件展示：以图片或文字方式，展现字体的变化、配合诗人文字进行深度解构，频街文化。
练习环节• 课堂朗诵：让学生读诗朗诵，所选同学或自愿者在旁边解释诗句的详细含义，让其整合诗句的真实感受和理解，在人前表现技巧。
• 短篇作文：让学生根据自己对虞美人的认知和理解，去展开故事背景、文化背景、用心表达的文字记录。
• 讨论交流：提出诸如“关于王之涣的虞美人，你们有怎样的理解？”这种问题来引导学生们展开讨论，并鼓励他们不断探究。
高中语文_【课堂实录】虞美人教学设计学情分析教材分析课后反思
《虞美人》（李煜）执教人：教学目标反复诵读，品味诗词的情真意切（感情真挚真实，意味殷切深重）教学重点品味诗词教学难点体会情真意切教学方法小组讨论讲授引导教学手段多媒体辅助教学教学时数一课时教学内容与步骤一、导入新课看到虞美人这三个字，你首先想到什么?花，花有花语。
白色，象征安慰、慰问；红色，象征奢侈、顺从。
虞美人，这是比利时国花。
花有美好容颜，往往还代表女子。
这首词的词牌名，与一个人物——虞姬有关。
简单了解，虞美人在古代寓意，生离死别、悲歌。
这首诗歌是否带有悲歌色彩，带着这个问题，走进作者。
二、知人论世你心目中李煜是怎样一个人？结合了解的作品1、作者：检查学生预习情况，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字号、后世评价、主要作品及风格等。
2、命如玄机，补充理解三、走进李煜如画人生（一）我是李煜我来诵1、自由诵读2、同学试读3、同学评价4、听听范读5、同学再读6、集体诵读朗读时，注意把握节奏、关注韵脚、体会感情（二）品味诗词我来赏这首词已经传诵千载，感染了千千万万的读者，为什么能够传诵千载而不衰，它不朽的艺术魅力在哪里？（小组讨论，小组先定一个讨论方面一人执笔整理，并派代表发言）讨论参考：从诗歌鉴赏的几个方面入手（意象、意境、手法、情感等角度）时间5分钟左右千古流传，魅力所在意象：春花、秋月、往事、小楼、东风故国、明月、雕栏、玉砌、朱颜、春水意境：萧条、冷落、寂寥凄凉痛心悲慨愁苦绵邈飘忽之音，最为感人深至——郭麐lín手法：乐景衬哀情（反衬）对比设问比喻夸张虚实结合情景交融李后主的词内容博大，因为他不是从外延来理解认识世界的，他是从自己内心来感受这个世界的，他坦率地表达出来，毫不遮掩，这是他作品成功的地方，也是他命运中止的地方。
——叶嘉莹（三）情真意切再来读（四）如画人生我来评品读了李煜的诗歌，在你心中，你对他有何评价呢？你为什么有这样的评价？谈谈理由。
“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。
虞美人李煜课堂实录
虞美人李煜课堂实录虞美人李煜课堂实录篇一：李煜《虞美人》公开课教案国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工——李煜《虞美人》【导入新课】上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人》。
这是一个帝王的故事。
一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。
“落花流水春归去，一种销魂是李郎。
”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。
他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。
后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？【展示学习目标】1.知人论世，体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。
2.诵读词作，体会这首词的音韵美。
【知人论世】姓名：李煜生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主、词人词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格绮丽柔靡。
后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮，意境深远。
李煜被囚后，生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的新作《虞美人》，声传于外。
宋太宗知道后认为他怀有故国之思。
就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死。
【古诗今译】一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。
若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
【初读诗歌】听范读，一位同学范读，学生听配乐齐读【整体感知】这首词的感情基调是什么？无限悲哀伤感【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。
做到眼中有形象，心中有悲情。
【合作探究】1.“春花秋月”本是美景，作者为什么要追问它“何时了”？春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫唤不起欣赏的兴趣。
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《虞美人》课堂实录
师：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
【相见欢】李煜（课件展示）
李煜是一个多愁善感的词人，同时他又是一位昏庸无能的君王，后人评价他“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”的确,作为亡国之君,李后主确实可悲,但他给我们留下了许多著名诗篇，今天我们就走进李煜，去感受这位亡国之君的名作之一《虞美人》（板书课题）
师：关于作者，写作背景，词的相关内容以及词牌的由来请同学们自己阅读导学案的相关内容。
生：学生阅读，了解。
师：下面我们一起来听听这首词的配乐朗诵，感受诗歌的美。
师：下面请同学们自读，按照下面的要求做，试着去读
重音要求：1、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
2、重读：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多
3、体会蕴含在词作中的情感。
生：学生自读
师：下面我们找同学来诵读这首词。
生：诵读。
师：找同学来点评
生：读的流畅，但是情感体会的不深。
师：同学们现在已经能读的深熟练，但是对情感体会的可能不是那么的深，那么我们先来理解一下词作的内容。
下面同学们在读文本，解释一下字词的意思。
（课件展示）
生：解释字词，理解全词内容，体会情感。
师：你们认为全词的词眼是什么？
生：愁。
（板书）
师：你认为诗人具体的愁有哪些？
生：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦（板书）
师：作者的愁情是如何表现的？
生：对比，虚实结合、情景交融、设问、夸张、比喻
师：以上是我们从整体上对词的把握，那么下面我们就具体的品味诗歌的语言，去感受作者蕴含在期中的情感。
师：“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
生：虽然是美好的事物，但是李煜是一个王国的君主，而且现在过的囚徒的生活，因此再美好的事物，他也感受不到期中的美。
一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？让他觉得绝望。
师：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?？
生：直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。
从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
师：“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
生：“又东风”点明他归宋后又过了一年，举头仰望明月，不由得思恋起故国，一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在了，皇帝的身份也不在了，故国凝聚了自己人生的和梦想，如今“往事已成空”“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。
师：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
生：1、举头望明月，低头思故乡。
李白《静夜思》2、露从今夜白，月是故乡明。
杜甫《月夜忆舍弟》3、海上升明月，天涯共此时。
张九龄《望月怀远》4、今夜鄜州月，闺中只独看。
杜甫《月夜》5、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》6、明月几时有，把酒问青天……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺苏轼的《水调歌头》7、举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》8、长安一片月，万户捣衣声。
——李白《子夜吴歌》9、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易10、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继《枫桥夜泊》11、月上柳梢头，人约黄昏后——欧阳修《生查子﹒元夕》（课件展示）
生：这些诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
师：前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
生：“改”
师：为什么是“改”呢？
生：因为改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
师：改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。
生：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生
师：这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？用了哪些表达技巧？
生：永恒的“春花秋月”、年年到来的“东风”、应犹在的“雕栏玉砌”。
——不变的“外物”。
今非昔比的“往事”、不堪回首的“故国”、已改的“朱颜”——巨变的“人事”。
对比、情景交融、虚实结合。
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。
如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
师：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
一句用了哪些技巧，有什么样的效果？
生：夸张、设问（自问自答）、比喻（以水喻愁）。
愁情，是抽象的，没有体积，没有重量，江水是有形可感的，作者用比喻的手法把无形的愁情喻为有形的江水，无边无际，无穷无尽，无休无止，无法遏制，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了故国之思与亡国之恨。
把抽象的感情形象化。
（课件展示）
师：这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
师：请同学们列举愁丝的其他名句。
生：1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
2、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》
3、白发三千丈，缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》
4、闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。
——李清照《武陵春》
5、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
6、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
——欧阳修《踏莎行》
7、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
——李清照《一剪梅》
8、若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》
9、前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
——陈子昂《登幽州台歌》
10、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》（课件展示）
师：古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
师：再次齐读词，给5分钟时间背诵并默写。
生：齐读，背诵，默写。
师：课堂小结：词中有不堪回首的回忆，有痛苦难耐的现实，作者以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛，写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感，引起后人的强烈共鸣。
作为一代君王，他是遗憾的；作为一个词人，他是成功的。
穿越时空隧道，来到南唐，你想对李煜说什么？
师：作业：1、把你想对李煜说的话作为本次周记，写在周记本上；
2、背诵并默写这首词。
师：下课，同学们再见。
生：老师再见。