九年级语文下册17《公输》(第3课时)教学案(新版)新人教版
2019-2020学年九年级语文下册 第17课《公输》教案设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第17课《公输》教案设计新人教版教学目的1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
教学重难点1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
公元前440年前后，墨子约29岁时，楚国准备攻打宋国，请著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械。
墨子正在家乡讲学，听到消息后非常着急；一面安排大弟子禽滑厘带领三百名精壮弟子，帮助宋国守城；一面亲自出马劝阻楚王。
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”。
新人教版九年级语文下册第17课《公输》教案设计
17 公输教学目的1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
教学重难点1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
了解墨子及其非攻主张。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
公元前440年前后，墨子约29岁时，楚国准备攻打宋国，请著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械。
墨子正在家乡讲学，听到消息后非常着急；一面安排大弟子禽滑厘带领三百名精壮弟子，帮助宋国守城；一面亲自出马劝阻楚王。
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”。
当墨子与公输这两位巨人因思想观念的不同产生严重而对立的矛盾的时候，将是怎样一种情形呢？下面让我们一起来学习《公输》。
九年级语文下册 17《公输》教案3 (新版)新人教版
《公输》[教材分析]：书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法[教具准备]:多媒体[课时安排]:2课时[教学过程]:第一课时[教学要点][教学步骤]一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
人教初中语文九下《17公输》word教案 (3)
《公输》学习目标：1.认真朗读课文，理清文章结构。
2.结合文章内容，分析人物形象分析，归纳写法。
评价任务：1.针对目标1，设计一个活动，默读课文，理清文章结构。
2.针对目标2，设计两个活动，先讨论分析墨子、楚王、公输盘人物形象，再合作探究归纳本文的写法。
（一）导语设计同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)（二）新课讲解（三）当堂训练阅读文言文，回答问题：于是见公输盘。
子墨子解带为城，以牒为械。
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰：“吾知所以距子矣,吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”楚王曰：“善哉。
吾请无攻宋矣。
⒈找出下面句子中的通假字，并写出本字和它的解释。
⑴子墨子九距之。
⑵子墨子之守圉有余。
⑶公输盘诎⒉选出下列句子中“之”的用法不同于其他三项的是：（）A．公输盘之攻械尽B．吾知子之所以距我C．公输子之意D．已持臣守圉之器⒊翻译下面的文言的句子。
⑴虽杀臣，不能绝也。
⑵公输盘九设攻城之机变。
⒋上文表现墨子是一个什么样的人？公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”公输盘不说。
子墨子曰:“请献十金。
”公输盘曰:“吾义固不杀人。
”子墨子起,再拜,曰:“请说之。
吾从北方闻子为梯,将以攻宋。
宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
宋无罪而攻之,不可谓仁。
知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强。
义不杀少而杀众,不可谓知类。
公输盘服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。
”子墨子曰:“胡不见我于王？”公输盘曰:“诺。
”（节选自《公输》）6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是A. 愿借子杀之愿:希望B. 公输盘不说说:通“悦”,高兴C .吾义固不杀人固:坚决D. 然胡不已乎已:停止7.下列句子中加点的词的意义相同的一组是A.将以攻宋B.子墨子闻之扶苏以数谏故辍耕之垄上C.荆国有余于地而不足于民未尝不叹息痛恨于桓、灵也D.知而不争鸣之而不能通其意8、下列对选文内容的理解和写法的分析,不正确的一项是A. 墨子热心救世,反对战争。
九年级语文下册17《公输》(第3课时)学案新人教版
《公输》 1---4课时学习目标1.熟读全文，初步会背第7节。
2.能逐字逐句翻译，同时积累相应的文言词语和句式。
3.了解墨子，掌握相关的文学常识。
学习重点、难点1．熟读全文，会背第7节； 2.逐字逐句翻译课文。
课时安排 3课时知识链接1.关于墨子墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。
其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。
文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。
2.文章背景春秋战国时期，各国统治者为了各自的利益，进行了长期的兼并战争，给当时的人民带来了无穷的灾难。
为了阻止楚王伐宋，墨子历尽千辛万苦，不怕牺牲，用自己的智慧使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。
【学习过程】第三课时【学习目标】1.能逐字逐句翻译17——22节，同时积累相应的文言词语和句式；2.背诵17——22节。
【学习重点、难点】逐字逐句翻译17——22节。
文言词语的归类整理。
【学习过程】一、【基础过关】1.为加点的字注音。
以牒．为械．（）（）守圉．（）诎．（）禽滑．厘（）2.同桌互相检查13、15两节的背诵。
3.小组内检查17——22节的朗读。
二、【疏通文意】逐字逐句翻译17——22节。
于是见．公输盘。
子墨子解带为．城，以．牒．为．城。
公输盘九．设攻城之机变．．，子墨子九距．之。
公输盘之攻械尽，子墨子守圉．有余。
公输盘诎．，而曰：“吾知所以．．距．子矣，吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以．．．距我，吾不言。
”楚王问其故．。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然．臣之弟子禽滑里等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇．矣。
虽．杀臣，不能绝．也。
”楚王曰：“善哉。
吾请．无攻宋矣。
”三、【巩固练习】1.读记刚学的内容，重点翻译下列语句。
九年级语文下册第五单元17公输教案(新版)新人教版
17、公输［CAI教案］演读设计理念：本课的创意在于文言文的演读活动。
这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。
因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．介绍《战国策》导入。
2．讲述春秋战国故事，了解时代背景。
二、读课文。
采用分层朗读方法。
（一）将课文读准。
注意以下读音：械．牒．荆．国麋鹿．．公输盘．鱼鳖鼋鼍．．雉兔鲋．鱼敝舆．守圉．（二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。
注意以下句子：①荆国/有余．．于地/而不足．．于民。
②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类．．。
③宋之地，方/五百里，此/犹文轩．．之与敝舆．．也。
④吾/知所以．．距子矣，吾/不言。
（三）将课文读懂。
1．教师范读。
学生听记。
2．学生试读。
教师辨正。
3．学生再读课文与注释。
4．学生、教师对译、互译课文。
注意以下内容：①掌握词语意思子墨子九距．子墨子之守圉．有余公输盘诎．……吾义固．不杀人然．，胡不已乎吾知所以．．距子矣在宋城上而待楚寇．矣②重点翻译下列句子●夫子何命焉为?●宋何罪之有?●胡不已乎?●胡不见我于王?●此为何若人?●必为有窃疾矣。
●虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
●虽杀臣，不能绝也。
三、演读课文。
1．概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2．学生讲述课文故事。
要求不遗漏课文内容。
3．重点把握下面句子的语气：①公输盘曰：“吾义固不杀人。
”②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”③王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”4．读好下面的疑问句。
①公输盘曰：“夫子何命焉为?”②子墨子曰：“然，胡不已乎?”③子墨子曰：“胡不见我于王？”5．读出下面排比句子的特点。
①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁。
2019最新九年级语文下册 17《公输》教案 新人教版
九年级语文下册 17《公输》教案新人教版一、导入课文同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。
二、资料助读多媒体出示：１、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
２、《墨子》及墨子：墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
主张？兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作学生诉说关于战争的看法，引入课文。
学生浅谈对诸子百家的认识，然后自由阅读教师出示的资料整理笔记熟记内容由学生谈看法引入，结合学生生活谈感受，更容易让学生接受。
了解相关资料让学生快速和文本从时空上对接，由不熟悉到熟悉，更好的理解课文.。
【人教版】九年级语文下册17+公输教案+新人教版
1．学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
见：。争：。类：。 然：。 胡：。已：。
见（）：。文轩：。 敝舆：。 褐：。 粱肉：。何若：。
犹……之与……也：。 文梓：。
长木：。 虽然：。
2．公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语 录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散 文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公 输
公输,名,也作•“”或“”又称鲁班 ,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够．鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类 的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
情感目标：认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1．积累文育知识,提高学生的自学能力。
2．理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
第一课时
一、自主学习
1．本文选自《》。《墨子》一书现在一般认为是辑录。
精读品析17-22自然段
1．学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
人教版九年级下册17《公输》教案.docx
17《公输》教案教学目标：1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。
2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。
3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。
教学重点：1. 积累文育知识，提高学生的自学能力。
2. 理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3. 背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点：体会墨子高超的劝说艺术。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入语春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表白己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们来学习一篇选自《墨子》的文章一一《公输》。
二、知识链接：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为笫二个发展阶段, 以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
三、作者简介：墨子（约前476〜390）,名翟（山），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
墨子宣传“非攻（反对侵略战争，维护和平）” “兼爱（爱天下所有的人）”等主张，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。
文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。
四、背景简介：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
《公输》教案(新人教版九下)3
《公输》教案（新人教版九下）3教学目标：知识目标1 .积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2 . 了解墨子及其非攻主张。
能力目标1 .体会墨子高超的劝说艺术。
2 .感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3 .品味哀析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作，贡献。
教学过程：一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。
从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题1 .《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。
全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。
墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。
他的思想主要是“兼爱”“尚贤” “非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2 .公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。
第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。
第二部分（第2〜22段），墨子成功劝阻楚国攻来。
此部分乂分三层。
第一层（第2〜12段）, 墨子劝阻公输盘：第二层（第13〜16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17〜22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分1 .学生齐读文章第一部分。
2 .注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3 .指名学生口译全段。
4 .思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。
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[推荐学习]九年级语文下册 17《公输》教案3（新版）新人教版 [推荐学习]九年级语文下册17《公输》教案3（新版）新人教版生活的颜色是学习《公输》[教科书分析]：《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
一本书读一百遍，其意义不言而喻。
在本文的教学中，我们应该以背诵为主，辅以讨论、指点和阅读。
在挖掘文本意义的基础上，首先把握文本的整体性，然后启发学生学习文本。
首先设置问题，然后让学生从内容、人物和写作特点等方面欣赏文章，然后指出总结、扩展和延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
【教学目标】：知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1.体验墨子高超的说服艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认清非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽最大努力为和平做出贡献。
[教学重点]:1.积累文化教育知识，提高学生自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
K12的研究需要专业、专注和坚持不懈生活的色彩就是学习3.背诵你最喜欢的句子和段落，以增加语言积累。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】：1。
背诵法2。
讨论和拨号方法3。
阅读方法[教具准备]：多媒体[排课]：2学时[教学过程]：第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
九年级语文下册《公输》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《公输》的内容，掌握文章的主要情节和人物关系。
（2）能够把握作者的表达手法和文章的结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣，增强民族自豪感。
（2）通过学习课文，体会作品中的人物精神品质，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的关键词语、句子和表达手法。
三、教学难点1. 课文中的古代文化背景和词语的理解。
2. 体会作品中的人物精神品质，培养正确的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的看法和体会。
3. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
五、教学过程1. 导入新课导入方式：提问导入提问内容：请同学们回顾一下上节课所学的内容，引出本节课《公输》的学习。
2. 自主学习学习任务：请同学们自主阅读课文《公输》，了解课文大意，标注生字词。
3. 课堂讲解讲解内容：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
讲解方式：结合课文，逐段讲解，引导学生深入理解。
4. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和表达手法。
探讨方式：分组进行，每组选代表进行分享。
5. 情感体验体验任务：让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物精神品质的体会。
体验方式：引导学生分享自己的看法和感受。
6. 课堂小结7. 课后作业作业内容：请同学们结合课文，分析作品中的人物形象和故事情节，写一篇短文。
六、教学反思1. 教师反思在本节课的教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状况，针对学生的实际需求进行讲解和引导。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂效果。
九年级语文下册 第五单元 第17课《公输》教案 (新版)新人教版
17 《公输》【教学目标】1．掌握文言词汇和句式，学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。
2．把握人物的性格，体会墨子的散文论辩性强、逻辑性强的特点。
3．学习墨子聪明能干勇敢，能言善辩的智慧和反对不义战争的精神。
【教学重点、难点】重点：掌握重点字词的读音、含义。
难点：理解、运用其中积累的文言字词句式。
【教学过程】一、导入展示“春秋战国形势图”，说明当时的形势，导入新课。
二、预习检测1.检测预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查诵读情况。
三、作品及背景介绍1.《墨子》一书一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
2.春秋五霸：春秋时代政局的突出现象，是霸政的形成。
由于周室王权日趋式微，各诸侯国内则篡弑迭生，外则互相兼并，加上夷蛮、戎狄等异族时常侵扰中原，全国局势非常紊乱。
一些势力强大的诸侯，不仅想吞并小国，而且想取代天子的地位；但在列国竞争之下，一时无法君临全国，只得称霸诸侯，而为中原诸侯的盟主，并得到周天子的承认。
春秋初年，大小诸侯国见于经传者有一百七十多国，但其中会盟、征伐事迹之彰彰可考者，不外齐、鲁、楚、秦、晋、宋、卫、燕、陈、曹、蔡、郑、吴、越等十数国。
在春秋时期，先后参与争霸的著名诸侯有五个，史称“春秋五霸”。
五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
但宋襄公并未能称霸，而秦穆公仅霸西戎。
同时争霸的大国还有吴、越两国，于是对“五霸”，其说不一。
3.墨子，名翟，春秋战国之际思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人。
《墨子》是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反对儒家的“天命”“爱有差等”之说，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。
文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。
4.鲁班：公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。
九年级语文下册 第17课《公输》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《公输》教学设计教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3.了解墨子的反侵略主X，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学方法1.诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以X读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2.质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）3.讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）4.练习法。
（解说：附全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1.利用录音机，将X读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2.利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输”）. （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思考课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1.整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
一边播放X读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
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《公输》
学习目标：
1.认真朗读课文，理清文章结构。
2.结合文章内容，分析人物形象分析，归纳写法。
评价任务：
1.针对目标1，设计一个活动，默读课文，理清文章结构。
2.针对目标2，设计两个活动，先讨论分析墨子、楚王、公输盘人物形象，再合作探究归纳本文的写法。
（一）导语设计
同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)
（二）新课讲解
（三）当堂训练
阅读文言文，回答问题：
于是见公输盘。
子墨子解带为城，以牒为械。
公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰：“吾知所以距子矣,吾不言。
”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”
楚王问其故。
子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。
杀臣，宋莫能守，乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣，不能绝也。
”
楚王曰：“善哉。
吾请无攻宋矣。
⒈找出下面句子中的通假字，并写出本字和它的解释。
⑴子墨子九距之。
⑵子墨子之守圉有余。
⑶公输盘诎
⒉选出下列句子中“之”的用法不同于其他三项的是：（）
A．公输盘之攻械尽
B．吾知子之所以距我
C．公输子之意
D．已持臣守圉之器
⒊翻译下面的文言的句子。
⑴虽杀臣，不能绝也。
⑵公输盘九设攻城之机变。
⒋上文表现墨子是一个什么样的人？
公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
公输盘曰:“夫子何命焉为?”
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。
”
公输盘不说。
子墨子曰:“请献十金。
”
公输盘曰:“吾义固不杀人。
”
子墨子起,再拜,曰:“请说之。
吾从北方闻子为梯,将以攻宋。
宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。
宋无罪而攻之,不可谓仁。
知而不争,不可谓忠。
争而不得,不可谓强。
义不杀少而杀众,不可谓知类。
公输盘服。
子墨子曰:“然胡不已乎?”
公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。
”
子墨子曰:“胡不见我于王？”
公输盘曰:“诺。
”（节选自《公输》）
6.对下列语句中加点的词的解释,不正确的一项是
A. 愿借子杀之愿:希望
B. 公输盘不说说:通“悦”,高兴
C .吾义固不杀人固:坚决
D. 然胡不已乎已:停止
7.下列句子中加点的词的意义相同的一组是
A.将以攻宋
B.子墨子闻之
扶苏以数谏故辍耕之垄上
C.荆国有余于地而不足于民
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
D.知而不争
鸣之而不能通其意
8、下列对选文内容的理解和写法的分析,不正确的一项是
A. 墨子热心救世,反对战争。
在得知楚将攻宋的消息后,为阻止战争爆发,昼夜兼程,不辞辛劳,赶到楚国进行劝说。
B. 墨子辩术高明。
他先言其他,诱使公输盘落入圈套,然后一针见血,从几个方面批驳了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,无话可说。
C. 公输盘在墨子的劝说下,明白了攻宋将使自己陷入不义的境地,于是听从了劝说,主动带墨子去劝说楚王。
D. 这段文字以对话为主,语气时缓时急,语言长短交错,富于表现力,从中可以感受到人物鲜明的性格特征。
9、翻译下列句子：
(1)杀所不足而争所有余,不可谓智。
(2分)
(2) 胡不见我于王?(2分)
（四）、要点归纳。
文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。
为了阻止这场非正义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。
表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。
（五）、布置作业。
1、识记本课重点字词、句子翻译。
2、熟读课文。