挖掘德育因素将德育寓于语文教学之中

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将德育教育寓于语文课堂教学中

将德育教育寓于语文课堂教学中编者按：在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。

语文课程是人文性和工具性的统一，是思想性和审美性的统一。

语文教学中的思想品质教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染，让学生在潜移默化中受到教育，把“情感、态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。

这就要求语文老师不能把思想教育从语文教学中分离出来单独进行，而要与整个语文教学融为一体，这样才易于学生接受，才能感染学生，教育学生。

如：我在教学人教版七年级语文上册《童趣》一文的结尾部分：“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

”时，是这样进行的，我说：“鞭，是鞭子的意思，是个名词，我们在组词时也经常组成马鞭、皮鞭、钢鞭等，可是在文中的句子里如果解释为‘鞭子’行不行呢?”同学们异口同声地回答：“不行”。

我说：“是的，如果解释为鞭子在文中就翻译不通了，那么该怎么解释呢?”前面的同学整齐地回答说：“用鞭子打”，后面又有同学说：“鞭打”。

“这两种解释都对”我说，“这样一来，‘鞭数十’就能译通了，既然是‘鞭打’的意思，‘鞭’就成动词了，是名词用作动词了，这是古汉语中的一种语法现象，叫词类活用，此处的‘鞭’是名词活用为动词。

”同学们边听边记录。

我继续引导说：“癞蛤蟆被‘我’捉住抽打了几十鞭子竟没有死，‘我’用的是什么鞭子呀?”教室里沸腾起来，并有数名同学举起了手，有的同学说，这里用的鞭子可能是‘我’随手拔起的一根草，也有的同学说是‘我’从地上捡起的一根柔软的枝条……我总结说：“同学们想到的种种可能都是有道理的，可见作者用的并不是真正的鞭子，并不是要处死癞蛤蟆，他的目的是什么?”有同学举手发言：“因为癞虾蟆在‘我’看得兴正浓时突然吞了二虫，使‘我’看不到‘二虫斗草间’的精彩，影响了‘我’的情趣，‘我’的目的是赶走它”“从哪可以看出来?”我问。

寓德育于语文教学之中

寓德育于语文教学之中在语文教学中进行德育渗透，是教师教书育人的必要环节。

教师除了让学生掌握文化知识外，更重要的是有计划地“育人”。

在小学语文教学过程中进行德育渗透，可以帮助学生树立正确的人生观，形成理想人格，塑造良好个性，教师应切实把握语文教学过程中德育渗透的本质，结合语文的教学手段，灵活自然地在语文教学的过程中进行德育渗透。

在促进学生良好道德品质的基础上，要做到促进学生全面发展，培养新世纪需要的高素质人才。

一、在课文主题中渗透德育课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的概括。

抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

二、在剖析词句中渗透德育作者的思想感情和观点总是隐含在词句中。

因此，教师在教学中引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中的思想内容，可以较好地渗透思想品德教育。

三、在创设问题情境中渗透德育阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，就必须创设问题情境，让学生在产生求知欲望、寻求正确答案的同时，又得到了思想品德教育。

例如：在教《皮巧根桥》时，提出如下问题：⑴皮巧根为什么想在小河上搭一座桥？⑴皮巧根想在河上搭桥，说明了什么？⑶这座简易的木桥对人们的生活有何影响？通过创设问题情境，学生懂得了皮巧根搭桥是为了方便村民过河，他这种为他人着想的品质永远受到人们的赞扬。

四、在分析故事情节中渗透德育文章的思想，往往也是作者的思想，而这又往往通过情节表现出来。

因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上把握作者的感情发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。

五、在指导朗读中渗透德育古语说：“读书百遍，其义自见。

”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于学生体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容的理解，并培养美好的高尚情操。

如：《妈妈的眼睛》一文的诗句是充满温情的，通过多次反复的诵读，我们从妈妈的眼睛里看到了母爱无限，从而激起我们对妈妈的无限尊敬和爱戴。

在语文教学中渗透德育的策略

在语文教学中渗透德育的策略在语文教学中，教师要采用有效的策略，充分发挥语文学科的育人优势，使德育有机渗透到文本学习中，提高学生的分析、理解、思考能力。

一、利用语文教材进行德育教育统编教材中的课文蕴含着丰富的传统文化，有着浓厚的家国情结，对于小学生来说，这些都是宝贵的学习资源。

语言是文化的根，是生命的声音，是人的心灵之乡。

统编教材中的文本大部分可以用来对学生进行德育教育，对学生的价值观、态度和情感产生深远的影响。

在教学中，教师要深入挖掘文本中的德育素材，找到合适的切入点，将这些德育素材与语文教育融合在一起。

例如，家庭、友情、尽孝、敬老、弘扬传统文化等，这些主题都是比较好的德育教学内容，教师可以将包含这些主题的文章组合在一起，使学生在不同的文章学习中，深入理解同一主题的德育内涵，增强德育教育，提高德育情操，促进德育发展。

比如，在《梅花魂》这一课中，教师可以引导学生体会梅花的品行，感受作者深爱梅花、眷恋祖国的思想感情，激发学生的爱国主义精神。

二、以语言技能推动德育教育从传统德育教育的视角来看，大多数的学校在实施德育教育时，往往会采取不定时的形式对学生进行德育教育，缺少灵活性。

小学生具有强烈的自主意识，对学生进行说教式的德育教育是不可取的，容易造成学生的逆反心理和审美疲劳。

语文教学的基础是语文知识，教师可以将其与德育教育相结合。

学生的学习热情和丰富的教学内容密切相关，教师可以在课堂上进行多样的教学活动，激发学生的学习热情。

在教学中，教师可以对文本的内容进行解读，根据实际情况，选取一些符合学情的课外读物给学生阅读。

比如，教师可以指导学生阅读《雷锋》这本课外书，培养学生乐于助人的品质。

教师通过自己的理解，用通俗易懂的语言，向学生详细解释书的德育内容，激发学生的阅读兴趣。

在此基础上，学生可以将教师所说的内容进行内化，与书中的知识相联系，再把自己的想法归纳出来，用书面的形式记录下来。

三、以多元化活动开展德育教育小学生有着强烈的表现欲，教师可以利用学生这一性格特点，组织他们开展多种形式的实践活动，让他们在活动中受到德育教育。

把德育融入语文课堂

把德育融入语文课堂随着教育改革的不断深化，德育教育成为学校教育工作的重要组成部分。

德育不仅仅是灌输学生道德规范，更是在学习过程中培养学生的品格、情感和意志品质，增强学生的社会责任感和社会意识。

而语文课作为学生学习和成长的重要环节，如何将德育教育融入语文课堂，是每一位语文教师需要思考和实践的问题。

一、传承和弘扬中华传统美德语文课是中华传统文化教育的主要载体之一。

在语文课堂中，教师可以通过讲解古诗词、古文、寓言故事等经典文学作品，传承和弘扬中华传统美德，如孝顺、诚信、礼貌等。

通过教学实践，引导学生感悟古人的道德情操，激发学生的情感共鸣，培养学生的道德感和审美情趣。

在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的道德情节，引导学生品味美好的道德情感。

有关忠诚、友情、勇气等的故事情节，教师可以通过分析解读，引导学生认识和感受文学作品所蕴含的道德信息，提升学生的道德素养和情感修养，增强学生的道德责任感和社会责任感。

二、引导学生正确认识文学作品中的道德价值语文课是培养学生文学素养和人文素养的关键课程。

在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的人物形象、情节走向、道德取向等，引导学生正确认识文学作品中的道德价值。

在讲解《红楼梦》时，教师可以通过讲解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象，分析他们的性格、行为举止、道德取向等，引导学生从文学作品中汲取道德启示，提升学生的道德素养和品德修养。

三、培养学生的审美情操和道德情感语文课是培养学生审美情操和道德情感的有效途径。

在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品中的美学意蕴、道德价值等，引导学生培养美的情操和品质。

将德育融入语文课堂是语文教育的重要任务。

教师可以通过讲解古诗词、古文经典、讲解文学作品等方式，传承和弘扬中华传统美德；通过引导学生正确认识文学作品中的道德价值，分析道德冲突和伦理之争等，提升学生的道德素养和伦理修养；通过培养学生的审美情操和道德情感，挖掘文学作品中的美学情感和道德情感，提升学生的情感共鸣和情感修养。

如何将德育教育渗透到语文教学中

作为语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，巧妙地融入爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育以及责任感教育。

一、挖掘教材内容，找准渗透点语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，不能影响语文教学，这就要求我们语文教师首先要正确把握教材，处理好德育与语文教学两者的关系。

西师版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。

这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。

教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。

因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。

我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。

在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拔高。

教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。

教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。

二、找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。

因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

（一）借助语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。

将德育“潜润”于语文教学

将德育“潜润”于语文教学【摘要】德育在语文教学中的重要性不可忽视，通过语文学习，学生可以感受到优秀文化传统的熏陶，培养情感品质和人文素养。

在实践中，教师可以通过文学作品传递正能量，引导学生树立正确人生观和价值观，培养学生积极向上的品格。

教师在德育中扮演着关键角色，需要以身作则，言传身教，潜移默化地影响学生。

将德育潜润于语文教学的必要性在于完善学生的综合素质教育，提升学生的综合素养和社会责任感，促进学生成为德智体美劳全面发展的人才。

德育与语文教育的结合是推动学生全面发展的重要途径，为孩子们的未来奠定坚实的人格基础。

【关键词】德育、语文教学、潜润、重要性、融入、文学作品、正能量、人生观、价值观、教师角色、完善、综合素质教育1. 引言1.1 将德育“潜润”于语文教学在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。

德育作为教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

而语文教学作为学生的基础教育课程之一，也应该将德育渗透使学生在学习语文的也能够受到良好的道德熏陶。

将德育“潜润”于语文教学，既是对学生的一种尊重，也是对教育的一种完善。

通过语文教学，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们懂得尊重他人、团结友爱，培养他们的社会责任感和公民意识。

通过文学作品的选取和分析，可以让学生在感受美的也能汲取其中蕴含的正能量，提升他们的道德修养。

在德育融入语文教学中，教师的作用至关重要。

教师不仅要在言传身教中树立良好的榜样，还要善于引导学生思考，让他们在解读文本的过程中获取道德启示，引导他们走向健康、积极的成长之路。

将德育“潜润”于语文教学，不仅可以提升学生的综合素质，还可以培养他们积极向上的人生态度，为他们的未来奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 德育在语文教学中的重要性语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。

而德育作为学生品德修养的重要组成部分，在语文教学中具有不可替代的作用。

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中语文教育一直被视为学生综合素质教育的重要组成部分，而道德教育也是小学教育的重要内容。

将德育融入语文教学中，可以使学生更好地理解和领会语文知识，培养学生的道德情感和品德修养。

寓德育于小学语文教学之中具有重要的意义。

将德育融入语文教学中可以增强学生的语文学习兴趣。

学习语文是小学生的重要任务，但有些学生可能对枯燥的课文和繁琐的语文知识缺乏兴趣。

通过将德育元素融入语文教学，可以使学生在学习语文的过程中感受到道德情感的魅力，增强对语文学习的兴趣。

在讲解一篇文章时，老师可以引导学生品味文章中的感人形象，从而引发对品德的思考；在教学词语时，老师可以通过词语的寓意和故事传达一种健康向上的品德观念，使学生体会到语文知识中的美好情感。

在这样的教学氛围中，学生会主动积极地参与语文学习，培养良好的道德情感。

将德育融入语文教学中可以提升学生的社会责任感和公民意识。

语文教学不仅仅是学习语言文字的工具，更重要的是培养学生的社会责任感和公民素养。

将德育融入语文教学，可以引导学生通过深入理解课文中的人物形象和情节，积极塑造积极向上的品格，提升社会责任感和公民意识。

在学习一篇社会议论文时，老师可以通过引导学生思考文章中的社会问题和精神内涵，使学生积极参与公共事务，培养学生的社会责任感和公民意识；在学习一首优秀颂诗时，老师可以通过诗歌中的社会脉搏和民族情感，启迪学生的民族精神，提升学生的公民素养和民族情感。

在这样的教学氛围中，学生会逐渐形成健康的社会情感和公民素养，培养优秀的公民品质。

将德育融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的语文学习兴趣，锻炼学生的道德思维能力，促进学生的情感体验和品格培养，还可以提升学生的社会责任感和公民意识。

我们应该重视寓德育于小学语文教学之中的重要性，不断探索和创新德育语文教学的方式方法，为学生的全面发展提供更好的教育平台和学习环境。

【2000字】。

寓德育于语文教学之中

寓德育于语文教学之中寓德育于语文教学之中摘要在教书育人工作中，德育工作又是最为关键的一环。

它涉及德育工作与学校其他部门的关系、德育课以及其他知识课的关系、教师与家长的关系以及学校与社会的关系等等。

其中意义重大而难度也最大的一个问题就是如何发挥知识课的德育工作的问题，就拿语文课来说要想把它的德育工作发挥出来，也是一个大问题。

寓品德教育于语文课之中，当然不可能也没有必要像品德课那样集中、系统地展开论述，而是要讲究适度、恰当，又要善于发现教材中的德育因素、紧扣教材，自然发挥，又适当扣住课文语言的分析，深入理解思想内容，把政治思想、道德情操渗透到听、说、读、写的全过程中去。

这是一种春风化雨、润物细无声的育人功夫。

关键词德育；语文教学；道德情操在教书育人工作中，德育工作又是最为关键的一环。

它涉及德育工作与学校其他部门的关系、德育课以及其他知识课的关系、教师与家长的关系以及学校与社会的关系等等。

其中意义重大而难度也最大的一个问题就是如何发挥知识课的德育工作的问题，就拿语文课来说要想把它的德育工作发挥出来，也是一个大问题，那么如何在语文教学中渗透德育教育呢？一、在听说训练中，培养学生养成良好的听说习惯。

在日常生活中，我们每天都要通过“听”和“说”与别人交流思想、交流信息，而“听”与“说”的好与坏，直接影响了表情达意，人与人之间的交往。

因此，在教学中，我要求学生听别人的说话时，要专心地听，不要随便插嘴，等别人说完之后再表达自己的观点，提出自己的建议。

在说话时，要求学生态度要诚恳、自然、大方，精力要集中，不能东张西望；还要求学生说话说得清楚简洁、有条理，要做到大大方方表达自己的情感。

这样，学生良好的品德自然而然地形成了。

二、在阅读教学中，引导学生领悟课文的思想内涵。

语文课之所以具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容。

正如人们所说：语文学科确实具有思想教育、审美教育等方面的作用。

例如在教学《谁是最可爱的人》一文时，我首先运用故事激趣法，使学生初步感知志愿军战士英勇杀敌、不怕牺牲的精神，然后请同学复述课文中的三个故事，并说说这三个故事分别表现了志愿军怎样的高贵品质，最后充分发挥语言的作用，结合课文内容，带领学生阅读，使学生与作者达成情感上的共鸣，结果，一堂课下来，不但较好地完成了教学任务，又使学生受到了一次爱国主义、国际主义、革命英雄主义的教育。

随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中

随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中摘要】教师在教学中，不仅要传授学生的知识，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

【关键词】语文教学；寓德于教；教书育人【中图分类号】G468.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0141-01《九年制义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出：“……在进行语文基本训练的过程中传授知识、发展智力，进行思想教育。

”这就给我们语文教学工作者指明了努力的方向，即在进行语文知识传授的同时，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。

那么，怎样才能将德育教育有机地贯穿在语文教学之中呢？下面，我就结合自身的体验，着重从四个方面来谈谈这个问题。

一、要充分发挥语文的感染熏陶作用，使之成为提升学生人生境界的课堂因为优秀的文学作品之所以能经久不衰、传诵千古，就在于它既能培养学生健康向上的审美意识和审美情趣，还可以培养学生奋发向上的生活目标和情感态度。

比如学习毛泽东的《沁园春.雪》，我们就可以通过作者对茫茫雪景的描述和对古今英雄的褒贬，引导和激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；还可以通过诗人俯瞰群山、热情洋溢的评点，引导学生深入领会无产阶级壮阔无比的气魄胸襟和建功立业的宏伟抱负，从而激发起学生深深的民族自豪感，并树立起热爱祖国、报效祖国的壮志豪情；又如海伦的作品《假如给我三天时间》，记叙了一个双目失明、双耳失聪的残疾女子如何以坚强乐观的态度来面对生活的不幸，这对改变学生性格和情感的脆弱、培养学生意志和信念的坚定，都会起到不可低估的作用；再如莎士比亚的《威尼斯商人》，主人牺牲生命和财产的人，从他身上体现出来的这种近乎完美的人格，对广大的青年学生，无疑是一次崇高的洗礼，经历了这种洗礼，学生的信念就会更加坚定，学生的情操就会更加高尚。

即使面对的是物欲横流、世风日下的世界，学生也具有了自我防御的能力，而不致在花花世界中迷失方向。

把德育融入语文课堂

把德育融入语文课堂语文教育是培养学生德智体美全面发展的重要途径，而德育融入语文课堂是实现学生全面素质发展的重要途径之一。

德育融入语文课堂不仅是提高学生语文素养的好方法，更是培养学生良好品格和道德修养的有效途径。

在语文教学工作中，如何将德育融入语文课堂，既是一项重要的任务，也是一项具有实践价值和现实意义的工作。

下面，我们来探讨一下把德育融入语文课堂的一些方法和途径。

要注重情感教育。

情感是人的第一位素质，也是德育的重要内容之一。

语文教学的过程中，要注重培养学生的情感体验和情感认知，让学生在情感上得到滋养和升华。

在教学中，可以通过教学内容的选择和设计，引导学生对文学作品中的人物情感、人物形象、人物命运等方面进行深入的情感抒发和表达。

通过对文学作品的深入体验和感悟，让学生在情感上激发共鸣，增强情感体验和情感认知，培养学生的情感表达能力，提高学生的情感修养。

要注重思想教育。

语文教学是培养学生思想品质和思想修养的重要途径。

在语文教学中，要引导学生对文学作品中的思想内涵、思想意蕴和思想境界进行深入的思想感悟和思想探究。

通过对文学作品的深入思考和思想探究，让学生在思想上有所启迪和升华，提高学生的思想品质和思想修养，培养学生的思想能力，强化学生的思想意识和思想自觉。

把德育融入语文课堂不是一件容易的事情，但却是一项极其重要而具有现实意义的工作。

在语文教学中，要注重情感教育、道德教育、思想教育和价值观教育的融入，创造丰富多彩的教学情境，营造良好的教学氛围，促使学生在语文学习中不断增长才干，锤炼品格，坚定信念。

只有这样，才能真正实现德育融入语文课堂，使语文教育成为学生全面发展的重要载体，为学生成长成才提供有力的保障。

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中语文教育一直被认为是小学教育的重中之重，因为语文关乎着孩子的思维方式、表达能力和情感世界的发展。

除了传授语言文字知识，教育者还应该在语文教学中注入德育的理念，培养学生的道德情操和人格品质。

本文将探讨寓德育于小学语文教学之中的重要性和方法。

一、寓德育于语文教学的重要性小学语文教学是培养学生全面发展的重要途径，而德育则是培养学生良好品质的基础。

将德育融入语文教学，可以更好地引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，培养学生刚毅的性格和积极的人生态度。

在当下，社会风气日益浮躁，人与人之间的信任和诚信逐渐缺失，这时更需要将德育寓于语文教学中，通过寓德育于语文教学中提升学生的道德水平，培养他们具备坚定的道德信念、正确的行为规范和优美的品格，为学生的成长打下坚实的基础。

1. 选材注重道德性语文教学离不开教材的使用，而合理的教材选择可以帮助学生更好地接受道德教育。

教育者可以选择一些蕴含传统美德和人文情怀的优秀文学作品，如《三字经》、《弟子规》等，通过这些教材展示出正直、诚实、勤劳等优秀品质，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

2. 活用课文进行道德引导在语文课堂上，教育者可以借助课文中的人物形象、情节和故事情节，进行道德引导和教育。

通过分析课文中的人物性格、行为举止，引导学生领悟其中的道德信念和行为规范，使学生通过课文的品读激发出对道德的认识和感悟，从而树立正确的品德观念。

3. 培养学生的语文修养和审美情感语文教学不仅要教授语言文字知识，更要培养学生的语文修养和审美情感。

教育者可以通过诗词歌赋、经典名篇的传唱和背诵，引导学生感受其中的情感、意境和哲理。

鼓励学生用美好的语言表达内心的情感和思想，使学生在语文学习中培养出高尚的情操、优雅的品味以及对美好事物的向往，从而在情感上具备正确的道德情操。

4. 培养学生的写作技能和情感表达写作是语文教学的核心内容，教育者可以通过指导学生撰写散文、作文等文体，引导学生从自我生活体验出发，用真挚的情感和深刻的思考表达自己对美好事物的向往、对人生的感悟，使学生在写作过程中体会到内心的善良、真诚、正直，抒发出对美好事物的追求，从而在写作的过程中进行道德修养。

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中语文教育是小学教育的重要组成部分，其不仅是为了培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要在语文教学中注入德育元素，通过语文教学来塑造学生积极向上的人生态度和良好的道德品质。

在当今社会，道德教育已经成为了教育的焦点，语文教学作为教育的重要一环，更需要在其中融入道德教育。

本文将探讨如何将德育融入小学语文教学中。

语文教学应该注重文化传承，传播中华民族的优秀传统文化，启迪学生的道德人格。

语文教学本身就是在传授文化知识，其中自然包含着丰富的道德内涵。

通过中国古代文学作品的学习，可以让学生了解古人的高尚品德和为人处世的原则，让他们通过古代文学作品中的人物塑造和情节描写，接受正面的道德启迪。

也可以通过现代文学作品的学习，启迪学生的心灵，引导他们正确的人生观、世界观和价值观。

通过对文学作品的分析和理解，学生可以在思想感情上得到熏陶和启迪，塑造积极向上的人生态度和良好的道德品质。

语文教学中更应该注重学生的情感教育，培养学生的情感体验和情感认知。

语文教学中的阅读教育是培养学生情感的重要途径，教师可以通过精心挑选的文学作品，让学生在阅读中产生对人生、对情感的思考和感悟，引导学生正确处理自己的情感，培养学生的正面情感和情感认知。

语文教学也要注重培养学生的同情心和责任感，让学生在阅读中体会他人的痛苦和快乐，并学会关心他人、爱护他人，培养他们的同情心和责任感。

通过这样的阅读教育，可以培养学生的道德情感，让他们养成正直、宽容、善良、乐观的品质。

在实际的教学中，教师可以通过以下方式将德育融入小学语文教学中。

教师要注重文本教材的选择，精心挑选富有道德内涵的文学作品作为教学材料，比如《三国演义》中的忠孝节义、《红楼梦》中的人情世故等，通过对这些作品的学习和阅读，引导学生接受道德教育。

教师在教学中要注重情感教育，引导学生正确处理自己的情感，学会同情他人，学会感恩和付出，培养他们的正面情感和情感认知。

教师也要注重学生的人际交往和社会责任教育，让学生了解社会的不公和不平，懂得自己应该承担的责任，引导他们积极参与社会公益活动。

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中语文教学是小学教育中的一个重要组成部分，语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和人格培养的载体。

在小学语文教学中，注重寓德育于不仅可以提高学生的语文素养，更能够培养学生的人格品质，使他们成为有道德修养的人。

下面我们就来探讨一下如何在小学语文教学中寓德育于其中。

小学语文教学中要注重培养学生的美德和品格。

语文教学不仅仅是为了教会学生认识文字和语言，更要教会他们懂得如何做人。

在小学语文教学中，可以通过讲解古诗词、名言警句等传统文化，让学生了解其中的道德内涵，引导他们自觉遵守社会规范，培养良好的品德和行为习惯。

在学习《三字经》时，可以通过解读其中的教育道理，让学生明白做人的道理和做事的原则。

在课文中提到的一些具有典型人格特征的人物，也可以引导学生学习他们的优秀品质，促进学生自身的品德修养。

在小学语文教学中要注重培养学生的思想道德修养。

语文是一门涉及人文、历史、哲学等多方面知识的学科，通过语文教学，可以引导学生思考人生、价值观、道德规范等问题。

可以通过课文内容，引导学生思考人生的意义、社会的责任、品德的培养等话题，帮助学生建立正确的人生观和价值观。

在学习古诗词时，可以通过讲解诗词背后的思想和情感，引导学生品味其中的人生哲理，引导他们进行正确的人生选择和行为表达。

在小学语文教学中要注重培养学生的社会责任感和家国情怀。

语文教学应该让学生不断感受传统文化的魅力，培养他们对祖国的热爱和责任感。

可以通过讲解古诗词、古文选段等方式，让学生了解中国几千年的文化传统，激发他们对祖国的热爱之情，让他们自觉维护祖国的文化遗产和社会和谐稳定。

可以通过课外读物、课堂讨论等方式，让学生关注时事和社会问题，培养他们关心社会、爱护他人的情感和责任意识。

在小学语文教学中要注重培养学生的良好情感和行为习惯。

语文教学不仅仅是传授知识，更要通过语文教学促进学生情感的健康成长。

在教学中，可以通过朗诵、表演、讨论等方式，引导学生体验美的情感，感受文学作品的魅力，培养他们的情感表达和审美情操。

将德育渗透到语文课堂

将德育渗透到语文课堂叶圣陶说：“学语文就是学做人。

”作为语文教师应该充分利用语文学科的优势，积极探索有效的途径进行德育教育。

那么语文教师如何将德育渗透到语文课堂呢呢？我认为不妨从以下四个方面入手。

一修身立德，提高个人修养。

身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么?是优美的语言?是广博的知识?还是丰富的教学经验?在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。

学生需要的是来自外界的关爱和鼓励，因此，我要用一切机会鼓励他们，与他们一起分析现实，展望未来，使他们鼓起勇气，对未来充满信心。

这样，他们才能以一种愉悦的心情投入到现在紧张的学习当中。

我认为这就是我们教师首先应该解决的问题。

在课堂教学中，我的讲课方式随教材内容、学生的课堂情绪和当时的课堂环境等各种因素而改变。

例如：在讲授基础知识的时候，我通常采用启发、联想的方法，发挥学生的主观能动性，以达到温故而知新的目的，讲授课文的时候，我用自制的教具，导入、提问、讨论、故事欣赏的授课方法，以学生始终保持旺盛的求知欲为目的，课堂的氛围随学生的情绪随时调整。

我爱我的学生，虽然他们成绩并不优秀，我爱我的学生，虽然他们经常触犯错误，我爱我的学生，虽然他们听不进我的谆谆教诲。

可我既然成了他们的教师，我就应该把全部精力放到他们身上。

“师者传道授业解惑也。

”短短一句话概括了为人师表的全部精髓。

师德是树人之根，立师之本，有德之师才能传道。

一名有魅力的语文教师，能使学生“亲其师，信其道”能激发学生对学习的热爱，使语文课迸发出灵感的火花，让学生在潜移默化中提升能力，完善人格。

一位好的语文教师应该有很强的责任心、满满的爱心、渊博的知识和深厚的文学素养。

教师平时就该勤学习、长思考，坚守正气、道义和真理，不断陶冶自己的情操，站在人文制高点上审视自己的教学行为，真正以人格魅力影响学生，让学生在耳濡目染中学会讲诚信、有道德、负责任。

将德育教育寓于语文教学中

语文是承担学校德育教育的一门重要学科，在语文教学中渗透教育，是语文教学工作者一项义不容辞的职责。

因此，语文教学工作者“必须正确处理语文训练和教育的关系”。

在教学中力求做到融文道为一体，集教书育人为一炉，为社会主义建设事业培养出德才兼备的人才，使学生在学习语文知识、提高阅读能力的同时，受到深刻的思想教育，从而明辨真善美和假恶丑，进一步激发学生学习科学文化知识的责任心和使命感。

如何寓德育教育于语文教学中呢？我在教学过程中采取“八字四步”法，八字就是“挖掘、渗透、实施、检验”，四步就是在钻研教材中挖掘教育的着重点，在课堂教学中渗透德育教育的把握点，在课外活动中实施德育教育的知识点，在生活实践中检验德育教育的表现点。

一、寓思想教育于语文教学之中，就必须在备课上下功夫备好课是教师上好课的前提，然而要把德育教育寓于语文教学之中。

一般地说，绝不能靠随心所欲，临堂发挥，这种做法虽不能说是盲目教学，但起码是心中无数，打无准备之仗。

实践经验告诉我们，无准备之仗是不能取胜的，这是因为，就语文本身的性质来说，有其知识的具体性和艺术的间接性，其中又包含着深刻的思想性，这是文、道统一的表现。

在这点上，任何时代、任何优秀作家的作品无不把这两面紧紧结合在一起。

因此，要寓德育教育于语文教学之中，就必须在备课上下功夫，在教材中挖掘德育教育的具体内容。

这就要求教师在备课时不但要注意知识的科学性和趣味性，还要注意德育教育的目的性和针对性。

二、课堂教学是寓德育教育于语文教学之中的重要形式课堂教学既是语文教学的基本形式，又是向学生进行德育教育的重要形式。

教书育人是教师的天职，在教学过程中，教师必须寓德育教育于智育之中，将传授知识与思想教育结合起来，使学生逐步树立高尚的道德品质和正确的世界观、人生观。

例如，我教《小溪流的歌》一文时，采用四步法，既进行语文训练，又贯穿德育教育。

第一步是读，在熟读的基础上进行表情朗读，复述课文。

第二步是讲，以教师为主导，采用提问讨论的方式，启发学生思考回答。

如何把德育教育渗透到语文教学中

如何把德育教育渗透到语文教学中教书育人是教育的主旋律。

小学德育工作在学校教育工作中居首要地位。

而学校运行的中心工作是学科教学。

那么，该如何处理实际教学中德育教育与学科教学的关系呢？古人云：“师者，所以传道授业解惑也。

”精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，达到两全其美的效果。

作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，把德育教育融入语文课堂之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，促使学生身心健康发展，从而使语文教学取得事半功倍的效果。

目前，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。

认为学生的思想品德教育是思想品德老师的事，与自己所教学科无关。

这也是教育陷入误区的重要原因之一。

其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。

我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，达到润物细无声的效果。

下面我结合自己的教学实践谈一下如何把德育教育渗透到语文教学中。

一、将品德教育渗透到语言文字的训练中作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中的。

如何在语言文字训练中加强思想教育呢？正如杜甫的《春夜喜雨》一诗中所说“随风潜入夜，润物细无声”，这“润物细无声”恰恰可以成为寓德育于语文教学中的一个特色。

但语文教学过程要体现语言文字训练和思想教育的统一。

教学中我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。

把德育教育渗透到语文教学中，要做到水乳交融，而不是油水分离。

二、准确地把握住教材的德育因素我们把语文课堂教学作为学校德育为首、教学为主的最佳结合点，善于利用、挖掘教材中的德育内容，探索利用课堂教学进行德育教育的规律。

随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中

随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中内容摘要：语文教学怎样做到文道统一，怎样把传授知识和培养学生的心灵美很好地结合起来，将德育渗透于语文教学中，这是一个值得探讨的重要问题。

笔者认为，语文和德育不是两张皮，是水到渠成的自然之作，应将德育渗透于听、说、读、写的技能培训中。

关键词：德育渗透听说读写在语文教学中，教师通常都会比较重视培养学生听说读写的技能，而“语文教学的最终目标是通过优秀的作品激励人，通过高尚的情操感染人，从而达到培养德、智、体全面发展的社会主义接班人和建设者的教育目的”①，所以，在素质教育作为基础教育根本任务的今天，教师还应该挖掘学生的情感因素，塑造其高尚人格，并将这一点渗透于语文教学中。

一、将德育渗透于听的环节中一节课四十五分钟，学生是主体，教师要发挥引导作用，如何将课文讲得深入浅出，使学生愿意听，并在听的过程中受益匪浅呢？老师要特别注意披文入情，努力通过美好语言和优美词章的讲解、分析来使学生领会作者的思想感情，做到文道统一，把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来，就可以使教学过程宛如“润物细无声”一样去滋润学生的心灵。

除此之外，教师还不能将自己的理解强加给学生，还要引导他们去感受、体验，去和作品中的人物、情境以及隐藏在作品后面的作者进行交流和心灵对话，从而在听的过程中受到感染，甚而被深深地打动。

例如朱自清散文名篇《背影》所抒发的人间亲情是一种最切近的、最美好的生活情感。

教师如能帮助学生建立起与作者的情感通路，让学生真切体验到“我不禁簌簌地流下眼泪”、“我的泪很快地流下来了”、“我的眼泪又来了”、“在晶莹的泪光中……”等文字所深含的情感，则学生一定能感受到“父爱”之深沉，进而感悟亲情之可贵，在听课时无形之中接受了“亲情孝道”的教育，这就比上一节枯燥的说教课效果好得多。

二、将德育渗透于读的环节中语文教材精选了很多古今中外优秀的文学作品，不仅文辞优美，更蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。

将德育“潜润”于语文教学

将德育“潜润”于语文教学【摘要】德育是语文教学中不可或缺的重要因素。

通过在语文教学中植入德育，可以培养学生的道德情感，弘扬中华优秀传统文化，提升学生的人文素养，倡导正确的价值观念，加强师生之间的道德教育。

德育与语文教学的深度融合会提升学生的道德修养和语文素养，使学生们在学习语文的过程中不仅仅是汲取知识，更是树立正确的人生观和价值观。

德育“潜润”于语文教学的必要性不可忽视，这样才能真正实现德育与语文教学的有机结合，为学生的全面发展打下坚实的基础。

通过德育与语文教学的结合，可以培养出更具有社会责任感和人文情操的学生成为未来社会的栋梁之材。

【关键词】关键词：德育、语文教学、潜润、道德情感、传统文化、人文素养、价值观念、师生关系、深度融合、道德修养、素养、必要性。

1. 引言1.1 概述德育在语文教学中的重要性德育在语文教学中的重要性不言而喻，它涵盖了学生的道德修养、文化素养以及价值观念的培养。

语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，应当注重在知识传授的更加重视学生的道德品质和人文情感的培养。

德育与语文教学的结合，不仅可以为学生提供更加全面、丰富的教育资源，还可以促进学生的综合发展。

在现代社会中，学生不仅仅需要具备良好的学习成绩，更需要具备正确的人生观、价值观和道德观，这些都离不开德育在语文教学中的渗透和引导。

只有通过德育与语文教学的有机结合，才能真正实现学生的全面发展，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

德育在语文教学中的重要性不可忽视，它是促进学生全面发展的关键之一。

1.2 语文教学中植入德育的意义在语文教学中植入德育的意义是非常重要的。

语文教育不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的整体素质和道德情感。

通过将德育融入语文教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们树立正确的人生目标和道德标准。

在语文教学中植入德育，可以帮助学生学会尊重他人、团结合作、谦逊宽容，培养学生的社会责任感和爱心。

润物细无声——让德育渗透于语文教学

润物细无声——让德育渗透于语文教学自从新课标提出“立德树人”教育的根本任务后，德育的重要性又一次被各个学科所关注。

语文学科作为陶冶学生情操、培养学生道德的主要阵地，更是德育教育的战略要地。

通过在语文教学中渗透德育教育，将语文知识教学与德育教育有机结合，在传授学生语文知识的同时，培养学生的道德素养，提升学生的思想道德水平，激发学生的学习积极性，促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

但对于现在的初中生来说，枯燥地说教只能让他们厌烦，产生适得其反的教育效果，只有悄无声息地渗透，才能达到“润物细无声”的效果，具体做法如下：2013年，水文局认真学习贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，扎实开展党的群众路线教育实践活动，紧密围绕水利中心工作，积极践行“大水文”发展理念，切实推进水文行业管理和各项业务工作，特别是在做好服务防汛抗旱减灾和水资源管理等方面取得了一些成效，主要包括以下几个方面：一、结合教材内容，熏陶感染入选语文教材中的文章都是文质兼美的优秀文本，其中包含了爱国主义、集体主义、责任担当、环保意识、生命意识等多种德育因素，教师在授课过程中要善于运用这些德育因素，在不知不觉中熏陶感染学生，使学生既学到语文知识，也学到如何做人。

例如，在学习《谁是最可爱的人》时，在让同学们熟读课文、理解内容的基础上，我给大家播放了动漫《那年那兔那些事儿》的经典片段，用动画形式重温那段艰苦岁月、血染的历史，同学们非常感动，很多人都不可自抑地流下来热泪。

这时引领大家一起思考：志愿军战士不怕牺牲、顽强战斗，是什么样的信念在支撑他们？同学们都能回答：“是对祖国、对人民深沉的热爱。

”接着进一步引导：“现在是和平年代，我们的主要任务是搞好经济建设，我们还需要这种爱国主义精神吗？”同学们七嘴八舌，纷纷说：“当然需要。

经济建设中要维护国家利益、要保护国家秘密、要为国家争光，这些都是爱国。

爱国主义精神永不过时。

”我接着问：“那么，作为中学生的你们，怎样做才是在践行爱国主义精神呢？”同学们在短暂的思考后，严肃认真地说：“我们现在就是要好好学习，学好文化知识，为报效祖国做准备。

挖掘德育因素 将德育寓于语文教学之中

将德育教育寓于语文课堂教学中

寓德育于语文教学之中

在语文教学中渗透德育的策略

把德育融入语文课堂

如何将德育教育渗透到语文教学中

将德育“潜润”于语文教学

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于语文教学之中

随风潜入夜 润物细无声——寓德育教育于语文教学之中

把德育融入语文课堂

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中

寓德育于小学语文教学之中

将德育渗透到语文课堂

将德育教育寓于语文教学中

如何把德育教育渗透到语文教学中

随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中

将德育“潜润”于语文教学

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挖掘德育因素将德育寓于语文教学之中

随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中