新课程的理念与创新65
新课堂新教学新理念新课程
新课堂新教学新理念新课程新课程改革正开展得如火如荼，给教师带来了严峻的挑战，同时也为教师提供了发展的机遇.在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化，师生平等、教学民主己成风气，师生互动、平等参与的课堂局面己开始形成.带着对新课改的美好憧憬,几年来，我在教学过程中也进行了大胆地实践，现将自己的一些点滴拙见与大家进行交流.一、学生的学习兴趣要培养，激活课堂“兴趣是最好的老师”.授业无趣，必不乐学.强烈的兴趣是促使教学活动深入开展的内驱力.只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习、善思考的态度时,才能知难而进，锲而不舍•学生有了学习语文的兴趣,便会从内心里产生学好这门课的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高自己的能力.如:为了让学生理解“生活中处处有语文”，我组织学生开展了“漫游语文世界”的综合实践活动.让学生到生活中去寻找语文的丝缕.结果学生积极参与，踊跃发言.有从广告、电视、标语、商标、商店匾额、公司招牌等多种渠道获得了语文知识.在本次活动中，一位学困生的一句广告语：“老太太今年六十八，一口绝活顶呱呱，六十岁照样上台，为什么呢？牙好呗！”顿时让整个整堂活跃了起来.可见，一旦对学习产生了兴趣，就没有学不会的，而且结果惊人.可见培养学习兴趣是关键所在.二、小组合作要照顾到全局，用好课堂新课程理念下，提倡学生要合作探究学习.我们的课堂合作学习小组往往是按座位就近搭配分组，有时还特别注重学习程度搭配结合，这样的学习小组成员之间,往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的主帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切，而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，甚至一言不发.因此，我在引导学生开展合作学习过程中，就十分关注合作学习中的“弱势群体”，以便让每一位学生都得到最大限度的发展.教学时要合理组织小组成员.小组讨论交流时，多采用轮流发言式，要以“弱势群体”为中心进行合作探究.三、学科之间要联系,构建全能课堂《课标》指出：应拓宽课文学习和运用的领域,注意跨学科的学习. 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，更好地为“大语文”观服务，为学生的全面发展服务.如:学习肯定句和否定句时，就可以引导学生借用七年级数学有理数乘法的“正正得正、正负得负、负负得正”的法则来学习，就能简单明了、准确地判断出陈述句中的肯定句和否定句.课文中如《统筹方法》、《向沙漠进军》等课文有数学知识；《死海不死》、《琥珀》等课文有物理、化学知识；历史、地理的知识渗透比较常见.因此，要求教师也应是“全能型”.四、课外延伸要及时，充实课堂教材是一种重要的课程资源，课程实施更多的应该“用教材”，而不是简单地教教材.如学了《走一步，再走一步》后，我让学生写写心得体会，就能更加深对课文内容的理解，明口在困难而前不要惧怕，要将大困难分解为小困难就容易克服了，同时也能得到写作训练.学完《春》一课后，举行了一次“春之声”朗诵会，不仅调动了学生的学习积极性，还增加了课外阅读量，岂不是两全其美吗？再如举行完“漫游语文世界”后，再让学生用语文，分别给人、商店、公司等起名，不仅延伸了课堂,而且让学生感受到语文的实用性，同时也激发了学生的学习兴趣.五、评价学生活动要适时，完善课堂我们大多数教师的评价流于形式.儿童往往是为得到父母和老师的认可而学习，因此我们要学会赞扬学生.教师的微笑、赞许和象征性的红星或纪念品都对学生的学习有激励作用.教师在课堂上不要急着让学生去回答你提出的问题，要学会期待和等待，期待是一种关爱，等待是一种尊重.“你坐下吧”其实是一种批评.“你错了. ” “我错了？错在哪？”其实是学生的想法错了，作为学生木人并没有错.因此教师应对学生作出正确的评价，来激发学生的学习兴趣.如我在设计课堂提问时，就按照学生的接受能力的差异提出合适的问题，让站起来回答的学生都能答对后愉快地坐下,对于积极举手发言的学生，不管讲得正确与否,都给予一定的评价和鼓励.因此,我们应该勇于探索、不断创新，严谨笃学，与时俱进,树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我,营造一堂堂精彩纷呈的课堂.。
简述新课程理念
简述新课程理念
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
新课程的概念：
一、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
二、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
三、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
四、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
五、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
六、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
七、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
八、回归生活是新课程改革的必然归属。
简述义务教育阶段的新课程理念
义务教育阶段的新课程理念是指在新一轮课程改革中所提出的一系列教育思想和理念。
这些教育思想和理念旨在推动我国基础教育改革的深化，强调素质教育，促进学生全面而有个性地发展。
义务教育阶段的新课程理念主要体现在以下几个方面：
1.全面发展：新课程注重学生各个方面的发展，包括道德、智力、
体育、艺术等方面的发展。
2.个性发展：新课程注重学生的个性发展，鼓励学生在学习中发现
自己的特长和兴趣，并为之努力。
3.以学生为主体：新课程强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生
主动参与、探究和合作。
4.终身学习：新课程倡导终身学习的理念，培养学生的自主学习能
力，使学生具备适应终身学习和社会发展的基本素质。
5.知识与能力并重：新课程强调知识传授与能力培养的结合，注重
培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
6.过程与方法并重：新课程强调教学过程中学生的学习方法和学习
过程的体验，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
7.情感、态度与价值观教育：新课程注重情感、态度和价值观教育，
培养学生的社会责任感、道德品质和人文素养。
8.多元化评价：新课程鼓励多元化的评价方式，不再仅仅依靠传统
的考试成绩来评价学生的表现。
9.课程整合：新课程倡导课程整合，实现学科之间的有机联系和相
互渗透，提高课程的整体性和综合性。
10.课程资源的开发与利用：新课程强调课程资源的开发与利用，
包括教材、教师、学生、社区等资源，实现课程资源的优化配置。
11.教育教学方式的创新：新课程鼓励教师运用创新的教学方式和
手段，如启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
《新课程标准的理念与创新》
新课程标准的理念与创新前言新课程标准是我国教育改革的重要成果之一，它促进了学生个性化发展和教育的多元化，强调学生的主体地位和实践能力的培养。
本文将从新课程标准的理念、创新点以及实施情况等方面对新课程标准进行探讨。
新课程标准的理念新课程标准的理念是以“学生为主体，质量为核心”的教育理念为基础，强调“全人教育、素质教育、能力教育”。
其中，“全人教育”是指要面向全体学生，注重发展全面平衡的人格素质；“素质教育”是指要注重学生的基本能力和基本知识的培养，关注学生的终身发展；“能力教育”则是通过培养学生的学习能力、实践能力、创新能力等，提高学生的应对未来的适应能力。
此外，新课程标准还注重培养学生的自主、合作和探究精神，并且鼓励学生通过体验、亲身实践等方式来探究知识。
同时，新课程标准强调教育的发展要顺应社会、经济和科技的发展趋势，培养学生适应社会变迁和未来发展的能力。
新课程标准的创新新课程标准的创新主要体现在以下几个方面：教学方式创新新课程标准提倡多样性的教学方式，注重学生的参与性和实践性，如探究式学习、合作学习、体验学习等。
同时，新课程标准也推崇适应性、弹性的教学方式，根据学生的差异性和需求性，相应地进行个性化的教育。
评价方式创新新课程标准强调评价的目的是为了指导学生、促进学生的发展，因此更注重过程性的评价和形成性的评价，如自我评价、互评、教师评价等。
同时，新课程标准也强调评价要全面、多元、客观地进行，避免单纯追求“分数”。
课程内容创新新课程标准对传统的课程设置进行了调整和创新，强调跨学科、综合性和实践性，提高学科的融合度和综合性，同时也扩大了学科的领域，增加了公民道德、健康教育、信息技术等内容的涵盖。
新课程标准的实施情况自2001年开始实施以来，新课程标准取得了显著的成效，尤其是在初等教育、中等教育阶段的推进方面。
根据国家教育部的统计数据，截至2019年，全国共有940多所中小学获得了“新课程标准示范学校”的称号；同时，也有很多学校通过自身努力、积极探索，积极推进新课程标准的实施，取得了很好的教育效果。
新课程的理念及创新
组织学生进行小组讨论，促进思想交流和知识分 享，提高学生的合作与沟通能力。
信息技术辅助教学手段展示
多媒体教学课件制作
利用多媒体技术制作图文并茂、生动形象的课件，增强教 学内容的直观性和趣味性。
网络教学资源整合
整合网络教学资源，为学生提供丰富的学习材料和拓展空 间。
在线教学平台应用
利用在线教学平台进行远程教学、在线辅导等，打破时空 限制，提高教学效率和效果。
培养创新意识
在实践教学过程中，鼓励学生发挥 想象力和创造力，培养创新意识和 创新能力。
跨学科整合与拓展视野
打破学科壁垒
新课程倡导跨学科整合，打破传 统学科的壁垒，促进不同学科之
间的交叉融合。
拓展知识视野
课程设计应注重拓展学生的知识 视野，引入多元文化和多元领域 的知识，培养学生的全球意识和
跨文化交流能力。
培养学生综合能力
通过跨学科融合案例的学习，培养学生的综合分析能力、创新能力和 解决问题的能力。
评价体系改革尝试
多元化评价方式
采用多种评价方式，包括笔试、口试、实践操作、作品展示等，全面评价学生的学习成果 和能力。
过程性评价与终结性评价相结合
注重过程性评价，关注学生的学习过程和表现，同时结合终结性评价，对学生的学习成果 进行综合评价。
05 教师角色转变与能力提升
从传授知识到引导发现角色转变
引导学生主动探究
新课程理念下，教师应 转变为引导者和促进者， 鼓励学生主动发现问题、 提出问题、解决问题。
创设问题情境
教师要创设具有挑战性 和吸引力的问题情境， 激发学生的学习兴趣和 探究欲望。
培养批判性思维
引导学生对所学知识进 行批判性思考，培养学 生的创新思维和问题解 决能力。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略随着教育改革的不断深入，新课程在我国的教育教学中逐渐得到了广泛的应用与推广，也在不断地演进与完善。
新课程下的教学设计理念与策略是教师实现有效教学的重要工具和思想基础，本文将对新课程下的教学设计理念与策略进行浅谈。
一、新课程下的教学设计理念新课程的教学设计理念主要有以下四个方面：1. 学生主体性原则学生才是课堂的主角，教师在课堂上要充当引导者、辅助者和指导者的角色，发挥学生自主学习的主观能动性，促使学生自主探究、发现问题、解决问题，帮助学生形成自主、合作、探究、创新的学习方式。
2. 关注学习的质量和效果重视学生学习质量，对于教学质量的检测和评价通过对学习效果的实际检测来完成，帮助学生树立正确的学习态度和对学习效果的关注和注重。
3. 实现多元化教学不单一的教学方式和教学方法，实现多元化的教学，通过多角度的教学手段来完成根据学情、课程类型、课程适应性等的情况来为学生提供所需要的教学。
4. 贴近学生的生活实际和兴趣要关注教学内容的设置以及教学的方式和形式，可以课程内容的紧密联系学生的生活实际和兴趣，并考虑学生的差异化和多样性。
二、新课程下的教学设计策略1、因材施教新课程下的教学设计策略是针对不同的学生，提供不同的教学方案，因材施教这一点对于新课程设计中十分重要。
“因材施教”是一种教育方法，可以根据学生的不同特点和差异来进行教学设计和安排，使学生的学习得到更好的提高。
这种教育方法可以更好地满足学生的个性化需求，强调以人为本，尊重学生的差异性，进而创造个性化教育环境。
2、个性化的多样化教学多元化的教学方法和教学手段可以帮助学生更好地理解掌握知识，并激发学生的学习兴趣，创新教学方式和教学方法，个性化多样化教学，可以有效地促进学生对知识的深度理解和有效的应用。
教育者应该考虑到每个学生对知识理解和掌握的方式和方法的差异，从而使学生在学习过程中更为自信，更容易理解和掌握知识。
3、培养学生的合作能力与创新能力新课程注重的是学生能力的全面培养，重视学生自主学习和学习主动性与创新能力的培养，培养学生的创新能力和合作能力，使学生在学习过程中通过合作完成任务，彼此激励、相互交流和学习，充分展示和发挥学生在学习中的主动性和创造能力。
我国新课程改革的基本理念
我国新课程改革的基本理念一、前言新课程改革是我国教育事业的重大改革之一，其目的在于适应时代发展的需要，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
本文将从基本理念、目标、特点和实施情况四个方面对我国新课程改革进行探讨。
二、基本理念1.以人为本新课程改革以学生为中心，以培养学生综合素质为目标，注重发展学生的思维能力、创新能力和实践能力。
这种以人为本的理念体现了“因材施教、全面发展”的原则。
2.科学发展观新课程改革强调科学发展观，即坚持可持续发展的原则，在教育中注重平衡各方面需求，避免片面追求短期效益而损害长远利益。
3.多元化教育体系新课程改革倡导多元化教育体系，注重培养不同类型和层次的人才。
这种理念符合社会需求和学生个性差异化要求。
4.素质教育新课程改革提倡素质教育，即注重学生全面发展，培养学生的品德、智力、体魄、美育和劳动教育等方面的素质，强调知识与能力的有机结合。
5.适应时代需求新课程改革要求教育适应时代发展的需要，紧跟社会进步的步伐，注重培养具有现代化思维和创新精神的人才。
三、目标1.培养综合素质高的人才新课程改革的首要目标是培养综合素质高的人才。
这种人才不仅具备优秀的知识水平，还能够运用所学知识解决实际问题，并具备良好的心理素质和道德观念。
2.促进个性化发展新课程改革要求注重学生个性化发展，尊重学生差异化需求。
通过因材施教、多样化教学等方式促进学生个性化发展。
3.提高创新能力新课程改革强调培养创新能力，即注重启发学生思维，激发学生创新潜力，培养学生的创新能力和实践能力。
4.形成适应时代需求的人才培养模式新课程改革要求形成适应时代需求的人才培养模式，即注重知识与能力的有机结合，注重实践教学和社会实践，培养具有现代化思维和创新精神的人才。
四、特点1.多样化教育体系新课程改革倡导多样化教育体系，包括基础教育、职业教育、继续教育等多个层次。
这种特点符合社会需求和学生个性差异化要求。
2.因材施教新课程改革强调因材施教，即根据学生差异化需求进行个性化教学。
新课程的理念与创新
《新课程的理念与创新》试题一、填空：1、教育是（民族振兴的基石），（教育公平）是社会公平的重要基础。
要全面贯彻党的教育方针，坚持（育人为本）、（德育为先），实施素质教育，提高教育现代化水平，培养（德智体美全面发展的）社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
2、贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了（中华民族）的复兴，为了（每一位学生的发展）。
传统的教学评价以（甄别）为目的，以（外在的、预定的）目标作为唯一的标准，对所有学生采取一刀切，忽视了学生的（实际发展）。
新课程力图构建具有（个人发展价值）的评价方式，以保障（知识生成方式的）个性化。
4、《基础教育课程改革纲要》明确规定：改变课程管理过于集中的状况，实行（国家、地方、学校）三级课程管理，增强课程对（地方、学校及学生）的适应性。
5、《基础教育课程改革纲要》规定：教师在教学过程中应与学生（积极互动、共同发展），要处理好（传授知识）与（培养能力）的关系，注重培养学生的（独立性）和（自主性），引导学生（质疑、调查、探究），在（实践）中学习，促进学生在教师指导下（主动地、富有个性地）学习。
6、义务教育课程是面向（每一个少年儿童）的课程，是为每个人的（终身发展打基础）的课程，是每一个学生通过（他努力能够掌握）的内容，而不是为培养专家的课程，不是为（淘汰学生）的课程。
7、从根本上讲，学校不是（施教）的场所，而是（学习）的场所；学生不是（受教育）者，而是(学习)者，是在教师的指导和支持下(自我发展)的主体；教育工作的目的，就是为学生创设(适宜)的学习环境，促进学生的学习。
8、改变课程实施过于强调（接受学习、死记硬背、机械训练）的现状，倡导学生（主动参与、乐于探究、勤于动手），培养学生（搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力）以及（交流与合作）的能力。
9、基础教育课程改革要以邓小平同志关于（“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”）和江泽民同志（“三个代表”）的重要思想为指导。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着社会的不断发展和教育观念的更新，新课程理念下小学美术教育也在不断进行教学改革与创新。
传统的美术教育模式已经逐渐不能满足社会的需求，因此需要不断进行改革和创新，让小学美术教育更符合学生的实际需求和发展特点。
下面就来详细讨论一下新课程理念下小学美术教育教学改革与创新的具体内容。
一、注重学生个体差异，实施差异化教学新课程理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在小学美术教育中也要注重学生的个体差异，实施差异化教学。
在教学中，老师要根据学生的兴趣、特长、性格等方面的差异，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教育。
对于喜欢绘画的学生可以加强绘画技巧的训练，对于对色彩敏感的学生可以加强色彩搭配的训练，对于对立体感觉较强的学生可以加强立体构图的训练等等。
只有通过差异化教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，实现真正的个性化教育。
二、注重提升美术教学的实践性在新课程理念下，美术教育不再仅仅是传授美术知识和技能，更要注重提升美术教学的实践性，培养学生的创造性思维和实践能力。
在小学美术教育中，要加强实践性教学的内容和方法。
可以组织学生进行户外写生、实地写生等活动，让学生去感受自然界的美，去培养观察和表现的能力。
还可以引导学生进行手工制作、创意设计等活动，培养学生的动手能力和创新意识。
只有通过实践性教学，才能更好地激发学生的创造性，让他们真正成为对美有独特感悟和表现能力的人。
三、注重培养学生的美育情感美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更要培养学生的美育情感，让学生能够真正懂得欣赏美、热爱美、创造美。
在小学美术教育中，要注重培养学生的美育情感，让他们能够真正体验美的力量。
可以通过欣赏名人名作、参观美术馆等活动来培养学生的美感，让他们从小树立起美的标准和情操。
还可以通过美术教育的课程安排和内容设置来培养学生的审美意识，让他们能够真正懂得美术作品背后的意义和情感。
《新课程标准的理念与创新》
《新课程标准的理念与创新》第一讲新课程的基本理念引言：课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。
本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。
贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。
第一节关注学生作为“整体的人”的发展1、谋求学生智力与人格和协调发展为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。
其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。
2、谋求个体、自然与社会的和谐发展新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。
其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。
第二节统整学生的生活世界和科学世界1、增强课程的生活化2、凸显课程的综合化课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。
其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设置许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化。
再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。
高中英语新课程的基本理念与创新
结 合 。教 材 中 有 很 多 的 ｐｉ ｏ 、ｇ ｕｗ ｒ ａ ｗ ｒ ｒ ｐ ｏｋ和 ｓｒ ｙ ｒ ｋ ｏ ｕｖ ｅ
等 活 动 ，学 生 正是 通过 在 这些 活动 中互动 、交 流 、讨
ｈ ａ ｈ ｉ ｄ ｉ ：然 后 分为 Ａ和Ｂ两个 部 分 。Ａ部分 ｅｌ ．ｇｖ ａｖｃ ｔ ｅ ｅ 注 重语 言 的基本 容 ，Ｂ部 分 注 重 知识 的扩 展 和综 合 语 言 的运 用 ，每 个单 元后 还 附 有 ｓｌｃ ｅ ｋ ｅ ｈｃ ，而 且 每个 ｆ 部 分 又 可 以 分 为 ３ ４ 小 的任 务 ，小 的任 务 又 分 为 几 —个 个步 骤去 完 成 ，如 课 例 １其 中 １ 一 个 小 任务 ，它分 是 为１ 、ｂ １ 三 个 步骤 完 成 。 这样 就 形 成 学 生 在 完成 个 ａ ｌ 、Ｃ
态 度 的发 展 需求 以及 高 中毕 业 生就 业 、升学 和 未来 生
存 发 展 的需 要 ，同时 又要 满 足 国家 的经 济建 设 和科 技 发 展 对 人 才 培养 的需 求 ” ，体 现 了英 语 教 育 的共 同性 和 基础 性 ．也保 证 了学校 教 育各 学 段 的 连续 性 和发 展 性 。这 种 分 级 方 式 充 分 体 现 课 程 的 灵 活 性 和 可 操 作
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砭 （ ｛ ｌ ｉ Ｅ鱼 《 ｛ ｛ ｜ ｝ ｛ Ｕ 嚣ｌ ｌ ｛ ｛ Ｓ 狂 ｝
高 中英语新课程 的基本理念 与创新
福 建师 范大 学教 育 科学 与技术 学 院 李 ’琼
【 摘 要 】本 文 通过 对 高 中英语 新课 程 的 目标 、结构 、 内容 、 学习等 方 面的 基本 理 念与 创新 的 阐述 与 解读 ，以
意义 。
必修 课 为 每一 个 学 生 的终 身 发展 奠 定 基础 ，形 成 学生 持 续学 习 的动 机 和初 步 的综 合语 言运 用 能力 。必 修课 要求 学生 修 满 １ 必修 学分 ，达 到高 中英 语学 科 ０个
(0511)《义务教育数学新课程的理念与创新》网上作业题及答案
[0511]《义务教育数学新课程的理念与创新》第1次[论述题]西南大学网络教育课程"数学新课程的理念与创新”（0511）第1次作业（2010-09-24―11-10）1. 试就你自己在教学中的切身体会谈谈传统数学教学方法与新课改之后的教学方法之间的关系。
2. 你是否认为数学课程中重视"双基”是必要的，也是重要的？3. 教师恰当的提问非常重要,谈谈你怎样设计具有启发价值的课堂提问。
4. 你认为是否每节数学课都必须合作学习或小组讨论?参考答案：西南大学网络教育课程"数学新课程的理念与创新”（0511）第1次作业（2010-09-24―11-10）1. 试就你自己在教学中的切身体会谈谈传统数学教学方法与新课改之后的教学方法之间的关系。
提示：1.3 节对我国数学教育传统状况进行了概括和分析分析。
我国数学传统教育方式的优势：（1）重视数学理论，重视基础知识的掌握；（2）计算常规技能熟练；（3）我国设立的各级教研机构，指导和规范教师的教学和教学研究活动，从整体上保证了我国数学教育有一个较高的水平。
同时也存在若干缺陷和不足（1）课程的单一性。
无论是课程设置、内容目标还是评价方式都较为单一。
（2）忽视数学课程的教育价值。
（3）忽视对数学本质的认识和理解，存在过度形式化倾向。
（4）教研活动缺乏活力。
2.3节讨论了新课程的教学观: 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”《普通高中数学课程标准（实验）》要求：一方面保持我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
小学语文新课程标准的教学理念与实践
小学语文新课程标准的教学理念与实践自改革开放以来，我国教育事业取得了巨大的发展和进步。
为适应时代的发展与社会的需求，我国小学语文教育也进行了一系列的改革与创新。
其中，小学语文新课程标准的出台是我国小学语文教育变革的重要里程碑。
本文将探讨小学语文新课程标准的教学理念与实践，以期更好地引导和促进小学语文教育的发展。
一、教学理念小学语文新课程标准倡导以“人为本”的教育理念，能助力学生全面成长。
新课程标准强调培养学生的语文素养，以提高学生的综合语文能力为核心目标。
其教学理念可以概括为以下几点。
1. 教育的个性化：新课程标准鼓励针对每个学生的不同特点、兴趣爱好和学习需求进行灵活教学。
教师应根据学生的个体差异，采用多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学习的参与性：新课程标准鼓励学生积极参与学习过程，提倡学生主体地、探究式地学习。
学生在教师的指导下，通过互动、实践、体验等方式，主动地掌握语文知识和技能，培养自主学习的能力。
3. 知识的应用性：新课程标准注重培养学生的语文运用能力。
教学旨在提升学生对语文知识的理解和使用能力，培养学生的思维能力、创新能力和综合运用能力，以应对未来的发展和挑战。
二、教学实践小学语文新课程标准的教学实践需要教师根据教材要求和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动。
以下是几个可行的教学实践方式。
1. 课堂教学的设计：教师可以通过分类学习、情感体验和实践运用等方式，设计富有趣味性和参与性的教学内容。
例如，在学习古诗词时，可以通过诗词朗诵、活动游戏等形式，激发学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 学习活动的设计：教师可以通过小组合作、角色扮演和讨论交流等学习活动，培养学生的合作意识和表达能力。
例如，在学习阅读理解时，可以组织学生分组进行合作阅读，并进行小组讨论和展示，以提高学生的阅读理解能力。
3. 评价与反馈：教师需要通过多种形式的评价手段，对学生的学习情况进行全面了解和准确评估。
新课程的理念与创新
⑷由此我们可以这样描述建构主义： 建构主义是认知主义的进一步发展， 强调知识的获得是自我建构的过程， 是新知识与旧知识相互作用的结果， 是主观与客观相互作用的结果。
2、学生个人的知识与经验也是重要的课
程资源
课程是由学生、教师、教材、环境组成的。 除了教材直接描述介绍的知识、技能、经验
感受之外，学生个人已有的知识、直接经验、 个人兴趣、情感信仰也是重要的课程资源。 这个资源不仅对本人的成长起重要作用，而 且对伙伴也是一种资源
3、教学要尊重学生独特的感受与认 识
（四）提倡自主、合作、探 究的学习方式
重要的不在教，而在于学
文件链接:
开展研究性学习，培养学生提出问 题、研究问题、解决问题的能力； 鼓励合作学习，促进学生之间相互 交流、共同发展，促进师生教学相 长。(引自:国务院关于基础教育改革 与发展的决定)
3、多渠道开发课程资源
4、建立促进学生全面发展的课程评价 体系
①评价理念的发展性 ②评价对象和评价主体的多元性 ③评价方式的多样性 ④评价程序的动态性
5、课程实施与管理的改革
二、新课程的基本理念
每一个教育行为的背后都隐藏着教 育者的理念，教育的改革源自教育 理念的变革。深刻理解新课程的理 念，是我们教育改革的起点。
济发展、社会发展与人的发展的关系上，新 课程定位在人的发展上，具体地说就是为了 每位学生的发展。
教育通过培养人来实现对经济发展和社会发 展的促进作用。
⑵课程要面向每一位学生
新课程强调面向每一位学生，既是 顺应了未来教育的发展趋势，也是 国家对人才的必然要求。
⑶关注学生全面、和谐的发展
新课程提出了知识与技能、过程与 方法和情感、态度、价值观三个维 度的教学目标，达到了知识习得、 思维训练、人格健全的协同，实现 了在促进人的发展目标上的融合。
略谈历史学科的新课程新理念与创新能力
略谈历史学科的新课程新理念与创新能力摘要：新一轮课程改革将突出以下课程理念：”个性创新”、”主动学习”、”回归生活”、”学科综合”、”发展评价”。
本文就历史学科的新课程理念与创新能力谈谈自己的一些体会。
关键词：历史；新课程；新理念；创新能力中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0223-021.新课程所体现的教改新理念1.1 个性创新。
谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。
因此，新课标下的高考改革将把测验学生的创新精神和能力放在极其重要的位置。
如近些年上海、重庆、湖北的历史高考试题就很新颖，别出心裁，其出发点正是考查学生的创新精神与能力。
1.2 主动学习。
新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。
”把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思考，强调研究性学习，将成为新课程改革发展的又一方向。
作为高考改革来说，未来考试的趋向将出现较多的开放性探究性的题目。
1.3 回归生活。
旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革则要把课程回归现实生活。
新课程改革将注重理论与实践的结合，书本与生活的结合。
这方面高考改革将体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。
1.4 学科综合。
现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科。
如历史学就有历史地理学、历史哲学、经济史、文化史等分支学科，这些学科如果单靠历史知识是无法深入研究的。
因此，新高考改革将可能在历史试卷中溶入其他学科的内容和基本原理。
1.5 发展评价。
新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。
近年考评学生的历史学习水平通常用这样的层次：（知道）是什么——有何异同——为什么这样——怎样认识——有何实际意义。
新课程的理念与创新——浅谈物理教学创新能力的培养
课堂教学既要考虑到学生所要掌握的知识 以及思想品德 教育等因 素， 更要尽量考虑到学生所要发展 的创新意 识 、 造性思维 ， 创 要把 具体 的教学任务细化到各个章、 的教学 目标之 中。教 师在每 一个具 体的 节 教学环节 ， 都要采取相应 的教学 措施 ， 合理 组织教 学活动 ， 有针对 ， Ｉ 生地 培养学生的创新能力。
试用椅子来解决问题 ， 但未能成功 ， 怎么办 能否用学 过的物理知识来 解决此问题呢？学生经过思考 ， 也许会想到利用单 摆的知识 ， 用钳 子系
在物理教学中， 首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应 该认识到 ， 教育不应该仅仅是训Ｉ 练和灌输的工具 ， 它还应该是发展认识的 手段。当前推进素质教育的实施 ， 教师和学 生的积 极性都得到了极大的 发挥和尊重 ， 由于学生积极参与 ， 又由于学生的创造性得到重视 ， 教师的 权威性不再建立在学生的被动与无 知的基础上 ， 而是建立在教师借助学 生的积极参与促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮
育 目标。世界各国都 非常重视教育改革 ， 因为 ２ 是 １世纪 国际竞 争的关 键在于人才系质 ， 而人才素质 的优劣则体现在 其创新能力上 ， 新能力 创 的 培 养 又 关 键 在 基础 教 育 ， 础 教 育 是 创 新 人 才 成 长 的 摇 篮 ， 行 领 域 基 各 的任何一种创新都是和基础教 育分不开的 。
另外 ， 提出问题 、 解决问题的能力是创新能 力的一个重要 方面 。物 我国的中学物理教学和 大 、 专物理教学 都十 分注重视 系统 知识 理教师要在激发学生创新意识的基础上 ， 中 加强培养 学生发现问题 、 提出 的传授 ， 但对于学生创新 能力的 培养 ， 重视 和研究 的还很不 够 ， 师在 问题和解决 问题的能力 ； 教 同时 ， 要为学 生提供 发现 问题、 运用 知识解 决 教学中较少考虑如何 培养学生 的创新能 力 ， 再进一 步深化 素质教 育太 问题 的机会和条件 。教师要设计恰当的物理 问题 ： 一要有适当 的难 度 ， 难。因此在物理教学应该 加强对学 生创新 能力的 培养 ， 面浅述 在物 二要有在教与学两方面富 有探索性 ， 下 三要有能 培养与训 练学 生的创 新
新课程理念下教学观的创新与探索
细求全
。
基 础 教 肯 参 考
二、 课堂教学 改革 的具体实践
新课 标 强 调 ， 学 活 动是 师 生 之 间 、 生 之 问 教 学
交 往互 动与 共 同发展 的过 程 。 学应 从学 生实 际 出 教
本 模 式 为 教学 结 构 框 架 ，充 分 发 挥 教 师 自身 的 创
造力 。
参
考
◇ 桑金 宝
[摘
，
新 要】 课 程 标 准 的 实施
，
，
带 来 了教 育理 念 的 创 新
。
新 深 入 地 进 行 分 析 阐 述 了在 以 学生 发 展 为 本 的 理 念 指 引
新 [关 键 词 】 课
程
教 ；
育 理 念 ；创 新 ；探 索
／ A 文 【 献 标 i q ~B 】
,
-
G 中 【 图分类号】 4 2
．
。
以学生为主体 更进
，
，
生 的学 习 积 极 性 和 主 动性 才 能 真正 把 握 好 教 学 的
，
步说就是在教学 活动 中学生 是学 习 的主人
一
教 个
全过程
。
要 了解 学 生 已 知 什 么 在 进
，
。
一
步 学 习 中会
．
师要 尊重 关 心 理 解 信任学生 为学 生 提供
、 、 、
，
碰 到什么 问题 进 而 对 学生 提 出要 求 对 问题 的设
学 生 通 常被 动地 接 受 知识 听 得 多 记 得 少
， ，
，
自主 学
重要方式
习 得不 到 发挥
。
充 分 尊重 学 生 现 有 的学 习 能 力 以 学 生 的认 知
新课程背景下的课堂教学改革与创新
新课程背景下的课堂教学改革与创新
在新课程背景下，课堂教学的改革与创新成为教育发展的关键。
传统教学模式注重知识的单向传授，而新课程理念强调以学生为中心，促进学生的全面发展与核心素养的培养。
教师需从多方面进行教学变革。
在教学目标设定上，从单纯的知识掌握转变为知识、技能、情感态度与价值观多维度目标的融合，使学生不仅学会知识，更能学会学习、学会做人。
例如，在语文教学中，不仅要传授字词语法，还要通过文学作品赏析培养学生的审美情趣与文化传承意识。
教学方法上，摒弃满堂灌的方式，倡导合作学习、探究学习。
教师可组织小组讨论、项目式学习等活动。
如在科学课程中，让学生分组探究物理实验，自主设计方案、收集数据、分析结果，培养其动手能力与科学思维。
同时，利用现代教育技术，如多媒体、在线教学平台等丰富教学资源，使教学内容更直观生动呈现给学生，突破时空限制，拓展学习视野。
例如，通过虚拟实验室让学生进行化学实验模拟操作，增强学习体验与安全性。
评价体系也需创新，不再仅以考试成绩为唯一标准，而是建立多元化评价体系，综合考量学生的课堂表现、作业完成、小组合作贡献以及学
习过程中的成长与进步等，全面、客观、公正地评价学生，激励学生积极参与学习，为学生的长远发展奠定坚实基础。