新课程背景下的小学数学作业设计
新课程改革下小学生数学作业的设计
浅谈新课程改革下小学生数学作业的设计作业是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，知学生所求，避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置，赋予数学作业生命的色彩。
下面结合我今年所带的三年级数学教学体会，谈谈小学生作业的设计。
1. 作业必须与课程所讲的内容紧密联系在设计作业时，要做到与课堂所学内容相联系，做到有针对性，能够突出课堂内容的重难点，要让学生做自己精心设计的作业、典型的练习，不能随便拿来题目就给学生做，对学生的练习不能采取“拿来主义”，要进行筛选，不好的去掉不做，或改变条件让它变成好题，让学生体会课堂学习的知识是有用的，让学生愿意去练，这样才能产生乐学的情感，才能由被动苦练为主动乐练。
比如在学习“解决问题的策略”后，这部分内容主要是针对找规律的理解，所以在设计练习题时，我设计了一些生活中的问题。
如“走楼梯问题——明明家住在四楼，他上一个楼层需要30秒，明明从一楼走到家需要多少时间”。
2. 作业要注重对教材内容的合理拓展首先，书上的知识是最基础的，掌握书上的知识是解决问题的基础。
书上的知识都掌握并不意味着问题都能解决，实际问题都是以教材内容为基础的，在基础上加深。
其次学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
“一刀切”不能满足不同学生的作业需求。
教师应该从学生实际出发，针对学生能力的差异，因材施练，布置合理的作业，为每一个学生创设自主选择的空间，充分发挥他们学习的主动性。
对于优等生，可以引导他们去接触一些有一定难度的题目，培养他们挑战难题的好习惯，但在选取题目的过程中要注意把握和资料的选取，一些奥数书上的题目不是书本知识的拓展，这样就让学生在数学学习上造成了一定的障碍。
对于那些学习吃力的学生，教师应该相应的降低学习难度，保持他们对学习数学的热情。
3. 作业要讲究趣味性“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震撼，在学习中一意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究
新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究
随着新课标的推出，小学数学的教学趋势也在逐渐改变。
因此，小学数学作业设计面临着一些问题。
以下是针对这些问题的对策建议：
问题一：难度过大。
对策建议：教师应该在教学过程中注重学生的掌握情况，确保
作业难度与学生水平相适应。
同时，可以采用游戏化教学方式，增
加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
问题二：缺乏实践性。
对策建议：应该将学生的日常生活和实际情境与数学知识相结合，让学生通过解决问题来掌握数学知识和技能。
例如，可以设计
一些与购物或旅游有关的实践性题目，让学生将数学知识应用于实
际情景。
问题三：缺乏综合性。
对策建议：应该将学生在不同学科中掌握的知识相互融合，设
计综合性题目，培养学生综合运用各种知识的能力。
例如，可以将
数学、语文、科学等科目的知识相互结合，设计多元素的综合性题目。
问题四：单调乏味。
对策建议：应该注重作业形式的多样性，尝试采用图片、视频、音频等多种媒介形式进行数学作业设计，使学生在愉悦的情绪状态
下完成作业。
综上所述，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，设计富有创意和实践性的作业，让学生在学习中不断地、全面地提高综合素质，以达到教育目标的实现。
新课程背景下小学数学作业的设计策略研究
新课程背景下小学数学作业的设计策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革下，小学数学作业的设计策略成为了教育领域的热点问题。
随着教育理念的更新和教学方式的变革，传统的数学作业形式已经无法满足新课程的要求。
教育部提出的素质教育目标要求学生具有综合素质和批判性思维能力，这就要求数学作业不再只是简单的题目练习，而是要更加注重学生的思维能力和创新意识的培养。
在当前的教育环境中，学生的学习负担越来越重，对数学作业的要求也越来越高。
学校和教师需要思考如何设计更加符合新课程理念的数学作业，如何通过作业来激发学生学习的兴趣和积极性。
研究小学数学作业的设计策略成为了当前教育领域亟待探讨的问题。
本研究旨在通过对新课程背景下小学数学作业的设计策略进行深入探讨，为提高学生数学学习质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何更好地设计小学数学作业，促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过研究小学数学作业的设计策略，可以为教师提供一些实用的指导，帮助他们更有效地布置作业，提高学生学习数学的兴趣和能力。
本研究旨在分析小学数学作业对学生学习的影响，探讨如何根据学生的实际情况和学习需求来设计作业，从而更好地发挥作业在数学教学中的作用。
通过深入研究小学数学作业的设计原则和策略，可以为教育工作者提供一些启示，帮助他们更好地指导学生学习数学，促进小学数学教学的发展和进步。
1.3 研究意义小学数学作业在新课程背景下的设计策略研究具有重要的理论和实践意义。
对于学生而言，通过设计合理的数学作业可以有效提升他们的数学学习兴趣和学习动机，帮助他们更好地理解数学知识，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
对于教师而言，科学合理的数学作业设计能够在一定程度上减轻教师的教学压力，提升教学效果，促进学生的全面发展。
对于教育管理者和决策者来说，研究小学数学作业设计策略有助于优化教育资源配置，提高教育教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
新课程标准下小学数学作业的设计、批改与讲评
颜 清 怀
（ 江 市永 和镇 启 蒙 小 学 ， 建 晋江 晋 福 摘 要 ： 小 学 数 学 教 学过 程 中 ， 业往 往 成 为 学 生 和 在 作 教 师 的 沉 重 负担 ， 且 收 效 不 佳 ， 业 的减 负增 效 是 亟 待 解 决 并 作 的重 要 问题 。在 新课 程 标 准 的 指 导 下 ， 小 学数 学教 学 中 的作 业 ． 该有 新 的 定位 、 能 和 方 法 ， 体 措 施 包括 作 业 的 设 计 、 应 功 具 批 改、 讲评 三 个环 节 的 内容 。 关 键 词 ： 学数 学教 学 作 业 设 计 批 改 讲 评 小 作 业 作 为小 学数 学教 学过 程 的一 个 重 要 环 节 ，不 仅 是 教 师 衡 量 自己 课 堂 教学 效 果 的一 种 重 要 手 段 ，而 且 是 学 生 巩 固 知 识 、 成 能 力 的有 效 方 法 ， 而 ， 分 教 师 为 了 提 高 教 学 成 形 然 部 绩 ， 搞 题 海 战术 ， 业 已成 为 学 生 和 教 师 的沉 重 负 担 ， 且 大 作 并 收 效 不 佳 。 应 该 归 咎 于 陈 旧 的教 学 理 念 ， 种 理 念通 常是 以 这 这 教 师 为 中心 ． 重 于 知 识 记 忆 而 非 能 力 的培 养 ， 且 忽 视 数 学 偏 并 能 力 的实 际 应 用 。 《 小学 数 学 新 课 程 标 准 》 出新 的教 学 理 念 ：学 生 的数 学 提 “ 学 习 内 容 应 当是 现 实 的 、 意 义 的 、 有 挑 战 性 的 ， 些 内容 有 富 这 要 有 利 于 学 生 主 动地 进行 观察 、 验 、 测 、 证 、 理 与交 流 实 猜 验 推 等 数 学 活 动 。 新 的教 学 理 念 ， 以学 生 为 中 心 ， 张 培 养学 生 ” 是 主 的数 理 逻 辑 能 力 与 实 际 应 用 能 力 。 这 就要 求 教师 重 新 定 位 教 学 中 的作 业 ， 作 业 的设 计 、 改 、 评 三 个 环 节 上 ， 取 减 负 在 批 讲 采 增 效 的有 效 措 施 。 作 业设 计 要 精 挑 细 选
新课程标准下小学数学作业设计
新课程标准下小学数学作业设计摘要：课程改革要求小学数学教学应该遵循“以人为本”的教育理念，在丰富课堂教学实践的同时，重点关注学生的课后作业设计。
在设计作业的过程中，教师要以能够引发学生思考、调动学生的学习积极性、在探究与实践中凸显学生个性化的作业形式为主。
同时，教师应该紧密结合教材，明确学生的学习方向，给予学生充分探究的时间和空间，使设计的个性化作业符合学生的发展需求，使小学数学教学更具实效性。
关键词：新课程；小学数学；作业设计；引言2022年4月，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）颁布，指出要重视过程性评价，充分发挥作业评价的作用。
作业设计是作业评价的关键，需要教师引起高度重视。
大部分教师在作业设计时只重视对知识的考查，局限在学科内部，类型单一、个性化不足，与新课程标准的要求不匹配。
这与教师作业设计素养较低、学校作业制度不完善以及教研忽视作业设计有很大关系，需要我们有针对性地加以解决。
作业设计原则是设计作业类型的指导依据，作业类型是落实作业设计原则的重要载体，作业设计实施条件则是作业设计类型实现的重要保障。
一、新课改背景下小学数学作业设计的目标第一，实现快乐学习。
现阶段，堆积如山且枯燥机械的数学作业，极大削减了学生的学习热情，会使其在开展学习活动期间不知不觉产生抵触心理，在学习时大多处于被动地位，缺少自己的思考与理解，与当前的素质教育理念要求相背离。
数学作业开展减负工作最主要目的就是帮助学生缓解学习压力，使其重新认识到学习的趣味性，给予学生自由、快乐、愉悦的学习氛围，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
第二，提升综合素养。
受到传统教育理念的影响，以往的数学作业的设计环节以“题海战术”为主，将目标放在提升学生考试成绩上，学生学习到的知识大多是纸上谈兵，难以应用于解决实际生活中遇到的问题，理论与实践相脱节。
教师在设计作业时，不仅要为学生减少作业量，更应当做到减量增质，以提高学生综合素养为主要目的，突破传统教学模式的限制，以多元化授课方式实现学生理论技能与品格情感的共同成长。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究
新课程背景下小学数学作业的设计策略探究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，小学数学作业设计作为学生学习的重要环节，承担着促进学生学习、巩固知识、培养能力的重要任务。
随着新课程的推行，小学数学作业的设计也面临着新的挑战和机遇。
教育部颁布的《新时代基础教育课程改革纲要》提出了培养创新精神、实践能力和团队协作精神的要求，这要求小学数学作业设计要更加注重培养学生的综合能力和解决问题的能力。
新课程的推行也要求小学数学作业设计要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生主动参与学习过程，培养他们的学习动力和学习习惯。
研究新课程背景下小学数学作业的设计策略是当前教育教学工作者亟待解决的课题。
通过深入研究小学数学作业设计的原则和策略，可以更好地指导教师设计和布置作业，推动学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程背景下，如何更好地设计小学数学作业，以促进学生数学学习的效果和兴趣。
具体目的包括：1. 分析新课程背景下对小学数学作业设计的影响，了解新课程对数学教学的要求和趋势；2. 探讨小学数学作业的设计原则，明确作业设计应遵循的指导思想和原则；3. 研究小学数学作业设计的策略，探讨如何结合学科知识和学生特点进行有效的作业设计；4. 分析小学数学作业设计中存在的问题与挑战，寻找解决问题的有效途径；5. 汇总小学数学作业设计的实践案例，总结成功的经验和教训，为教师提供参考；6. 提炼小学数学作业设计的启示，指导未来教育教学实践；7. 探讨未来研究方向，为深入研究小学数学作业设计提供思路和方法。
2. 正文2.1 新课程背景对小学数学作业设计的影响新课程背景对小学数学作业设计的影响可以从多个方面进行探讨。
新课程背景要求更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此数学作业设计需要更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
新课程背景下强调跨学科和综合性教学，数学作业设计需要更加注重与其他学科的融合，帮助学生更好地理解数学在现实生活中的应用。
新课程理念下小学数学作业设计的策略
新课程理念下小学数学作业设计的策略
新课程理念下的小学数学作业设计应该注重学生的自主学习能力和实践能力，让学生通过家庭作业学会如何独立思考、解决问题、应用知识，从而达到自我学习、自我改进。
首先，在设计作业过程中，课堂教学应以问题为导向，以培养学生思维能力和创新能力为主要目标，培养学生对数学问题的思考能力，让他们在作业中自己学习、思考、解决和分析，不再依靠书本、老师讲解；另外，也可以尝试“无话不谈”的作业方式，让学生自我探索，解决一些复杂的数学问题，提高解决问题的能力。
其次，在小学数学作业设计中，要注重实践性和创新性，从实际出发，将数学知识以生活具体实例和实际案例为依托，让学生实实在在的经历学习、体验学习，体会到数学原理；另外，也可以通过合作活动，尤其是数学游戏，培养学生把重复性、建模和抽象三者结合起来，进行“思考-探索-推理-解释”的过程，从而提高其创新思维和跨学科思维能力。
最后，在新课程理念下小学数学作业设计要做到家庭参与，支持家庭学习，注重家庭教育作用，让家长介入孩子的学习，鼓励孩子和家长一起发现数学现象、一起思考数学原理，形成一习谱交合的教学作用。
总之，新课程理念下的小学数学作业设计，应该将知识联系实践，将理论结合思维，以学生主体为出发点，进行“问题——思维——解答——实践——反思”的设计，实现以学生为本，由学生自主学习，实现学生的自我学习、自我改进。
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新课程背景下的小学数学作业设计
作者：彭艳
来源：《读写算》2014年第42期
摘要：数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，要想学好数学，学生以及教师应付出更多的努力，这就要求教师要不断的优化学生的作业设计。
课后作业是学生理解知识点的重要手段，同时它也是学生巩固数学能力的重要途径，目前我国小学数学作业设计中还存在诸多问题，本文就这些问题及相关的解决措施展开论述，旨在最大限度的满足不同层次、不同时期学生学习的需求，最终促进学生的全面协调可持续发展。
关键词：小学数学作业设计新课程
作业是任何一个学科教学必不可少的环节，它在学生的学习以及发展中有着至关重要的作用，作为一种常规学习，真正意义上的提高作业的效果是教师最为关注的话题。
就小学数学而言，数学作业体现的不仅是学生课堂教学的延伸和继续，还是数学课堂内容的提升以及综合，此外，它还是数学知识点的应用和迁移。
近年来，小学数学作业设计经历了大大小小各种各样的变革，本文就新课程背景下的小学数学作业设计展开论述。
一、层次性的作业
每一位数学教师面对的都是个性千差万别、数学水平参差不齐的学生，在这种情况下，教师就不能简单地采用一刀切的形式，对所有的学生都布置统一的作业。
这样会使学习好的学生感到“吃不饱”，而后进生则会感到“跟不上”。
因此，我们应根据学生的学习水平和个性差异，将学生分成多种层次，并为不同层次的学生布置难度不一的作业，从而使我们的数学作业的设计充分照顾到每一个学生，使每一个学生都能跟上教师的教学进度，获得长足的发展。
对于学习基础较差的学生，我们要对他们降低要求，在作业设计中注重基础知识的巩固，并多鼓励他们，从而使他们重获学习的信心。
对于学习好的学生，我们可以为他们布置一些较难的作业，但也不能放手不管，要对他们加强引导，避免他们在求难的道路上越走越远，却忘记了基础知识的重要性。
而在为那些处于中层的学生布置作业时，我们则可以在教材例题的基础上进行适当的拓展，注重学生数学思维能力和理解能力的培养。
例如，在完成“圆的面积”这一知识点的教学后，我就为学生布置了层次性的作业。
我为基础较差的学生布置的作业是：公园里的圆形花坛半径为5米，求它的面积。
而中层次的学生所要做的作业是：已知公园里的圆形花坛周长为314米，求它的面积。
学习较好的学生所要完成的作业是：有一只山羊被主人用长为5米的绳子栓在一个长着青草的长方形院子的木桩上，这个长方形院子的长为11米，宽为10米，请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范围的青草呢？
二、设计趣味性作业以及开放性作业
兴趣是最好的老师。
在作业设计时，我们应当从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、谜语等，通过多种渠道，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
基于此，教师在设计小学数学作业时，可以根据教学内容，将所学的知识蕴涵于游戏中，以游戏激发学生的兴趣，让学生在游戏中完成数学作业。
如“数的组成”“乘法口诀”的练习，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩、学生与家长玩，进而使其在游戏中掌握新知识。
又如学习了“简单的加减法”后，教师可让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数字的和与差。
这种趣味性的作业设计，既提高了学生学习数学的乐趣，调动了学生学习的积极性，又能够产生更好的作业效果，从而促使学生自觉主动地去学习。
开放性作业能够促使学生多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，调动学生追求成功的潜在动机，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一题多变是开放性作业常见的类型之一。
这种题通过适当变换条件和问题，能起到一题多用的作用。
既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。
如学习了《有余数的除法》后，我设计了这样一道题目：面包2元、矿泉水3元、蛋糕4元、饮料5元，小明有15元。
（1）都买面包，最多可以买几个，还剩几元？（2）都买蛋糕，可以买几个，还剩几元？
三、变独立为合作
《数学课程标准》明确指出：“学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。
”虽然独立完成作业可以很好地培养学生独立思考的精神，独立解决问题的能力。
但目前我们的作业要求独立完成的题目多，合作互动的题目少，忽视了学生合作交流的需要，使部分学困生对作业产生了恐惧心理。
因此，我们要有意识地布置一些合作，探究性的作业"比如，在学生有了一定语文基础的时候，我布置了每月做一份“数学报”的作业。
把全班分成若干小组，要求小组成员在组长的带领下在一个月内搜集各种与数学有关的信息（如优秀的数学日记，数学家的故事，有趣的思维训练题等），月末，让学生把收集到的资料分类，整理后制成彩色的数学小报。
针对成果，教师在班级做出评比，并每月选择一、二分优秀的小报贴在班级的墙上展览，以供其他小组学习。
学完5统计6这部分知识后，我布置了一系列的与环保有关的统计作业"这些作业都不是个人能够轻易完成的，而需要经过小组的合作完成数据的搜集，整理过程，最终制出统计表，并发现其中隐含的环境问题。
（我提供给了学生5种选择）：（1）调查小组成员家中一个月内使用卷纸的数量；（2）调查小组成员家中一个月内使用碱性电池的数量；（3）调查小组成员家中一个月内水和电的使用量；（4）调查小组成员家中一个月内的垃圾产量（以kg为单位）；（5）调查校门口放学前某五分钟内的车流量。
四、结语
作业的设计与处理是教师专业能力的重要体现，课堂教学的效果必须通过作业得以锻炼和巩固。
《数学课程标准》规定了数学学习的实用价值，真正的数学必须与学生的认知、思维和
情感的发展密切相关，数学内容都是在生活中能够发现原型的，从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
作业不是为了练习而练习，作业不仅仅是教学过程中不可或缺的重要环节，更是一个学生巩固知识、锻炼思维、发展创新能力的过程。
作业的设计必须以学生为本，充分考虑学生的认知特点和生活实际，要使学生不仅感受到数学的魅力和乐趣，更要在数学学习和练习的过程中提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力，促进学生数学素质、思维能力的全面发展。
参考文献：
[1]李彦，文春蓉. 新课程小学数学作业设计的问题与策略[J]. 现代中小学教育，2011，10：46-49.
[2]刘时范. 对小学数学作业改革的认识与实践[J]. 新课程（小学），2010，02：68-70.。