对小学语文教学语感的培养实践

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在小学语文教学中如何培养学生的语感能力

中学．ｉ宰哥新２０１３第ｌ４
在小学语文教学中如何培养》明确提出： “ 语文课程应培育学生热引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用这个语言，读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中丰富语言的积累，培养语感。 ” 可见语感能力的重要。语感是指得到感悟，训练语感。对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直初读感悟句子的连贯性。通过自由朗读，让学生做到正确、觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语文教连贯，力求不添、不漏、不错、不破句。学要培养学生的语感，语感在语文学习中具有无法取代的重要再读感悟课文大意。通过反复的个人朗读，让学生感悟每作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，个小节讲什么内容，整篇文章讲什么内容。这遍要求学生做到为小学语文教师语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽口到、心到，敏锐地发现文章的主要段落、句子，把握文章的主要视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体内容。最后读感悟文章的中心和。通过互相对读、指名朗读，要验的教学现状，有着积极的作用。因此，在教学活动中要注重运求学生读书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟、用语言，培养语感，让学生真正体验到情感。在具体的教学实践边读、一边快速检索贮存在记忆中的“ 心理词典 ” ，联系上下中，我经常是通过以下一些途径来培养学生语感。文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的在教师声情并茂的范读中。培养语感主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要在阅读教学中，教师的范读可以起到 “ 传染语感 ” 的作用。内容。感悟文章的深刻的含义，把握文章的中心。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生三、在学生展开想象与联想。培养语感读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，注意重音、停形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因而，启发顿，把握节奏、语气等，促进对语言的感受力。在教学中，教师面学生进行想象与联想是培养语感的重要手段。在语感教学中，带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的想象和联想是触发学生感悟言语的媒介，是培养学生对言语作语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激起学生求知的品有较深感知力和较高鉴赏水平的有效途径。学生丰富的想象情感？能不产生销魂摄魄的效果？如果教师能按不同文章的风过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。语文教学中格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者的丰富想象能有效激发生命的悟性、灵性，有效激发对真、善、美创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的的热烈追求。语感的产生是以“ 感” 为主，它离不开具体生动的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的意韵，在身临其境想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品思维，品味语言文字，启发想象，让学生感悟课文的意境，获得丰中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。从而培养富的语感。学生的语感。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，朗读是培养学生语二、在学生反复朗读中。培养语感言感悟能力的一个行之有效的方法，只有经过反复朗读，在反复篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须读中，对语音、文字、词语、句子等的品味与啄磨，更是一种不知揣摩。只有多读，才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办法，取不觉的语感训练。朗读可以有效地提高听、说、读、写的能力，也得了较好的效果。是语感最初形成的基本手段。因此必须从小学阶段就要加强对新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强学生的朗读指导。对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学（作者单位：四川省会理县新发镇中心小学６１５１００）习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“ 读书百遍，其义自见” ，所以在课堂中留给学生充分的时间和空间，

于细微处显丰实——试论小学语文教学实践中语感的培养

替的
５．积累语言．积淀语感
借助于联想和想象．化干瘪枯燥的符
号为活生生的艺术形象．并通过优化形象组合．再现或创造出新的境界或
教学实录与优秀教案．可以发现：她的教学语言整体上洋溢着新颖的诗
篇好的课文必然是既有深刻
化育
过的泥土，她把东西一股脑儿放在唐老师的手中。说： “ 老师，我找到了，这就是春天，我把春天送给你。” 唐老师双手捧着孩子们的“ 春天” ．心中久久不能平静。
语言材料的过程中．在脑海中不断地积累各种表象．从而丰富学生的语
言．增强学生的语感
写．要联想将情与景交融．才能形成
语感对描写性较强的文字．还得大
胆合理地想象。通过多读．准确、迅速
１．涵泳体味．产生语感
是以学生为主体的听、说、读、写、思
的实践。因而．有必要思考、研究、揣摩、构建培养语感的教学实践体系，使学生感知得以升华．间接的理解能够内化为直觉．有意识的判断演变成下意识条件反射式的领悟。
于漪先生曾有很好的经验之谈： “ 教师要善于创设情境．带领学生置身于与教学内容相应的情景之中．使学生

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。

而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。

语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。

本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。

一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。

在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。

同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。

2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。

教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。

二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。

教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。

2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。

为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。

三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。

学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。

教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。

小学语文教学中的语感培养

小学语文教学中的语感培养语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。

语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。

表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。

因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

1 什么是语感“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。

2 让学生深情朗读，触发他们的语感对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。

尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。

而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

3 语文教学中培养语感的方法3.1 激活生活体验。

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。

语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。

基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。

论小学语文教学中对学生语感的培养

课堂连线
ＸＡＸＥＨＤＩＪＯＨＩＵＳＩＡ ‘ＩＳＩＯＡ
论小学语文教学中对学生语感的培养
福建省漳州市南太武实验小学
一
３３０肖云海６１５
、
带领学生进入想像阅读
累，不但能使学生的语言表达规范化，还能把资料内化为自己的语言和文字，对语感的积累作用是非常大的。１引导学生有感情地进行朗读．有感情地朗读文章，可以让学生更深刻地感受角色，
积淀形成的。教师要培养学生的语感，就要为学生提供更
多的实践机会，学生动嘴、让动脑、动情地学习。
１导学生规范地进行交流引小学生的学习能力强，这正是训练他们规范沟通的最
什么” 谁（ “ 什么）怎么样 ” 教师要按照这三种句式对学生。
二、启发学生理解句子的意思
句子的理解是理解一段文字和全文章的基础；简单句的理解是理解复杂句子的基础。低年级要先从简单句开始训练，然后逐步对复杂句进行教导。１让学生掌握句子理解的基本方法．
（）３组织学生去图书馆借阅图书。在好书的熏陶下，学生
在教学过程中，引导学生进行字词和事物的结合训练，建立两者之间的联系。
１把字词用直观的形式建立相应的联系．
增强语感。朗读训练时，教师的示范作用是非常重要的。语音是听和说的学问。教师要用普通话准确而生动地表
达作品的情感，学生在模仿中就可以改正发音、气及语语调的错误。只有置身真实的语境中来体验和感知，学生正确的语感才能真正地产生。２教导学生大声朗读．

提升小学语文语感的方法

提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学一年级教学中的语感培养

小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。

语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。

本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。

1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。

此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。

2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。

同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。

3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。

在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。

同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。

4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。

在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。

同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。

5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。

同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。

总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。

通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。

小学语文教学语感培养实践与探索

小学语文教学语感培养实践与探索文字语言的训练，是小学语文教学的一个重点。

那文字语言训练的重点是什么呢？叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的敏锐感觉。

”另一位教学大家吕淑湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”《语文课程标准》规定：语文课程应指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

语感训练之于语文教学的重要性，其实是毋庸赘述的，关键在于语文教学中如何操作，行之有效，学生乐学、愿学。

语感训练，一直都是我的语文教学的重中之重。

在实践与探索中，我将语感培养归纳为四个字“诵、读、品、用”，贯穿于整个语文教学之中。

一、诵诵，包括背诵与朗诵。

首先是背诵。

要学好语文，没有经典诗文的积累，纯是空话。

语感的培养，更需要学生脑海装经典诗文在里面。

现在不管是家长还是老师，很多人都意识到这一点。

给孩子安排了很多的背诵任务：多久背一首古诗，多久背完三字经，多久背完弟子规。

计划很好，目标也明确，关键就在于落实。

我的做法是，不把背诵当做生硬的学习任务，随时随地渗透在课余学习以外的任何场地、任何时间里。

课间，上下学路上，吃完饭散步，一有空隙，老师问学生，家长问孩子，学生问学生：“白日依山尽”，下一句？马上回答：“黄河入海流。

”持之以恒，一学期下来，诗歌可以背几十首，三字经、弟子规什么也都可以在半学期到一学期之间背完一部。

几年下来，到小学毕业，学生装一肚子的经典诗文，语感还能差到哪里去？然后是朗诵。

朗诵包括脱稿的诵读也包括就着课文的朗读。

然而，不管是哪一种，我都要求学生一定要放慢语速，在理解的基础上，带着想像和联想去读。

很多小学生可以把一篇课文从头到尾的背下来，可是随便从中抽一句叫他往下背，他只能站着干瞪眼。

这说明他们的背诵完全是机械的死记硬背。

这样的背诵朗读，背得再多，和我们的语感培养没有半点作用。

小学语文教学中培养语感的探究

小学语文教学中培养语感的探究语感是指对语言的敏感和感觉，是语言学习中十分重要的一种能力。

培养孩子的语感，可以帮助他们更好地理解和运用语言，也有益于发展孩子的思维能力和创造力。

本文将探究如何在小学语文教学中培养语感。

一、营造语言环境孩子的语言学习主要依赖于身边的语言环境。

教师可以在教学中尽可能地营造语言环境，让孩子感受到语言的美和魅力。

比如，在课堂上可以播放优美的古诗词或歌曲，在课堂布置上可以贴上美丽的诗句或成语等等。

这样既能引起孩子的兴趣，又能让孩子慢慢感受到语言的遣词造句之美。

二、多听多读多背语感的培养需要靠口头训练和大量的语言输入，因此孩子要多听多读多背。

在课堂上，教师可以设计各种各样的听力、朗读、背诵练习，让孩子在不断练习中体会语言的韵律和节奏。

同时在课堂以外，孩子也要通过大量阅读来丰富和提升自己的语感。

阅读不仅能够带给孩子知识，还能提高孩子对语言的敏感度，帮助孩子在语言表达上更加得心应手。

三、注重细节语感的培养需要注重细节，在教学中教师需要注意对孩子的点滴教育。

如教孩子区分近义词、明确词义、品味语文，尝试让孩子在每一个细节上感受到语言的微妙之处。

同时，教师可以通过教唱小调、学背儿歌等方式，让孩子在细节中感受语言的节奏和韵律，从而提高孩子的语感。

四、促进创造性思维语感的培养也同时涉及到孩子的创造性思维。

为了培养孩子的创造性思维和语感，教师可以开展创作活动，例如让孩子自由创作古诗词或故事情节等等。

这些活动可以激发孩子的想象力和创造力，让孩子在实践中提高语言的运用能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师可以从多方面入手，注重语言环境的营造、多听多读多背、细节的注意和创造性思维的培养，从而帮助孩子培养语感，提高语言表达能力，开发孩子的潜力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。

语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。

而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。

这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。

一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。

而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。

同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。

二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。

在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。

通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。

三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。

而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。

在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。

而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。

四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。

在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。

在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。

五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。

在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。

六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。

小学语文语感培养

小学语文语感培养探析在日常的言语交际中，人们对语言信息的接受往往会引发一系列复杂的心理活动，而语感能力是人们理解一切言语信息的基础。

人们之所以可以凭借一些简单的言语进行推测、判断，或是辨认情感色彩，正是因为具备语感能力。

具备了良好的语感能力，可以使人们步入丰富的精神世界，受到美好的文化和审美的熏陶。

敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。

在小学阶段，培养小学生的语感对其今后的发展极其重要，也是实施素质教育的一个关键。

那么如何培养小学生良好的语感能力呢？一、以读为本，培养语感“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心。

它是多种感官直接参与的，将文字符号转化为声音，是训练语感的有效方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式，既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”“读”是我国传统语文教学的精粹。

汉语言文字固有的音韵美、意境美以及文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求低反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外意”。

书是人类智慧的结晶，汇集了人类文明，可以极大地丰富学生的语感，他们可以在书籍中自由自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面，和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。

在阅读中，我们要使学生体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。

学生在感受语言的魅力和世界的美妙的同时，慢慢地会形成自己的价值观和语言文字观，因此大量的阅读是培养学生语感能力的基础。

教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

使学生养成良好的阅读习惯，这对于学生形成良好的语感十分重要，会使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，也就无从培养语感能力。

培养小学生语感能力的实践与体会

渐形成良好的语感。
小学生的语感能力是当前小学语文教学的一项重要任务。笔者结合自己多年的小学语文教学实践，就如何培养小学生语感能力谈几点体会。
一
东乡
陈登
小
、
教师范读引领学生品味语感
劳矽聋噶眵。一够矽．移。砻
教师还应引导、鼓励学生泛读广览，这是训练语感
能力的又一有效途径。专家指出：语感的培养非 “
一
朝一夕之功，要依靠长期反复的阅读积累，需经
过接触大量新鲜活泼的语言现象，才能逐渐形成良好的语感。” 生语感能力的强弱与语言材料积学累的多少呈正相关，只有“ 胸藏万汇凭吞吐” 才能， “ 笔有千钧任翕张 ” 语文课程标准》。《规定：小学 “ 第一学段，阅读量不少于５万字；二学段，第阅读
Ｘ０ＵＨＡ・ＩＳＩＩＸＥＳＩＩＪＯＨＡＤＡ
所谓语感，指对语言文字理解、是联想、想像
的内心感知活动和能力，它是理解语言文字的基础。语文教学的目的在于使学生能正确地理解和
课堂连线
三、外大量阅读增强语感课
教师要引导学生把语感的培养和生活对接起来，
用亲身的感受去体会生活中的语言之妙。首先是留意生活，意生活中的文字和语言行为之美，注品
味其中的意义，慢地培养自己的语感。如欣赏电慢视节目主持人的语言风格；意精彩、意义的广留有

小学语文教学中怎样培养语感

小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。

学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。

学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。

如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。

当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。

然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。

我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。

初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。

可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。

这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。

在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

报告：小学生语文语感能力培养

课后辅导
根据学生的学习情况，进行有针对性的课后辅导，帮助学生巩固所学知识和提高语感能力。
04
小学语文语感能力培养的效果评估
评估方法
对比法
选取实验班和对照班，对两个班级进行语文语感能力测试，对比分析结果。
定量分析法
通过统计数据，对学生在阅读理解、写作等方面的成绩进行分析。
观察法
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、口语表达、写作等方面的能力。
培养建议。
文献2
该文献通过对多个小学的语文教育实践研究，总结出了影响小学生语文语感能力培养的因素，并
提出了相应的改进策略。
文献3
该文献通过实验方法，对比了不同教学方法对小学生语文语感能力的影响，结果表明，适当的语言环境和教学方法可以有效提高
小学生的语感能力。
谢谢您的聆听
THANKS
研究意义
通过研究小学生语文语感能力的培养，有助于提高小学生的阅读、写作和口语表达能力，为未来的语文学习奠定坚实的基础。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨如何培养小学生语文语感能力，提高其阅读理解、写作和口语表达水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对小学生语文语感能力培养进行深入研究。
地理解文字的含义和情感色彩，
增强对语言的感知力。
写作训练
通过写作训练，让学生运用所学
知识进行实践，锻炼语言组织和
03
表达能力，提升语感。
个性化教学
04 针对不同学生的特点和需求，采
用个性化教学方法，因材施教，
帮助学生更好地培养语感。
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小学语文语感能力培养的实践研究
教材分析

小学语文教学如何培养学生语感[论文]

小学语文教学如何培养学生的语感语文的语感是伴随着语言的直觉产生的，教师要想培养学生的语文综合素养，就需要培养学生敏锐的语感。

培养学生敏锐的语感是小学语文教学的重点所在，也是学生获取语言知识的方式，小学生语感的培养的方式有很多，可以通过阅读、朗读、品味、积累以及实践，等等。

小学语文学生语感语文科目有很强的人文性，随着语文课程改革的进行，语文研究专家认识到了语文学习的重要性，并且做了很多研究，语文语感作为语文学习的中心成为了当前小学语文教学的主要思想。

语感作为学习的中心的说法认为语文的教学要能够培养学生的语文听、说、读、写的能力。

一、语感的概述语感是学生的一种修养，是在长期的训练当中，学生养成的对语言文字的灵敏的感悟能力。

无论是修养，还是领悟能力，都有一个核心，那就是对于语文的直觉。

语言的直觉是不经过复杂的智力操作的过程，而是直接认识事物，对于语文的学习来说，语言直觉指的是在听和读的瞬间就能够理解语言文字的真正内涵，把握语言的情感以及在语言运用当中所体现出来的判断。

对于语文语言的直觉，白家熹先生的解释就是：在言语活动实践的过程当中，在人的言语的区域里，按照一定顺序出现的言语信号刺激作用形成的与言语活动联系的言语动力定型。

言语动力定型当中的各个环节的动作是按照一定的程序联系在一起的，所以在言语动力定型建立之后，某种言语活动信号出现就可以引起各个动作的反应。

二、小学语文培养学生语感的重要性语感是学习某种语言必须具备的条件，任何一种言语的活动都需要把语感能力作为先决的条件，所以说，语感是小学语文教学的重要目标。

如果学生的语感能力强，那么学生的语文成绩就会比较高，语文的能力包括两种，分别为语言能力和篇章的能力，语言能力是语文学习的基础，语言能力的核心就是语感，因为学生进行信息交流所依靠的就是语感，我们可以说，语感是小学语文能力的核心环节。

学生语感能力的高低能够决定学生的语文审美能力，审美教育可以通过培养学生的语感来完成，小学语文学习当中的审美情趣以及审美能力的形成都要靠培养学生的语感所得到的，学生的语感已经成为学生是否有审美能力的标志。

如何在小学语文教学中培养学生语感[论文]

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。

语文能力的核心是语感。

对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力。

小学语文语感培养语文教学《语文课程标准（修订稿）》多处摘要中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。

课标强调，培养学生的语感是语文能力的核心，更是语文素养的体现，在教学中应该重视。

所谓语感，是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和情趣的理解力。

语感发展的规律从“感知——领悟——积累——运用”。

把握语感的本质特征，遵循语感发展的规律，我们可以有效地实施语感教学。

一、吟咏诵读，哺育语感的基础1.反复吟咏，奠定语感的基础首先，诗歌的语言凝练优美，节律和谐，意韵丰厚，对培养学生的语感能力和提高学生的文学鉴赏能力有很大的优势。

古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、读诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。

因此吟咏诵读是培养语感的重要途径。

传统经典诗歌如《诗经》《离骚》《唐诗宋词》等旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，读来朗朗上口，深受学生的喜爱。

在反复吟咏中，抑扬顿挫的语音，错落有致的节奏，与奇特严谨的结构，让学生拥有深切的体会，语言的美感不知不觉唤醒可学生内心的情感体验，潜移默化的受到精神的熏陶感染。

其次，现代诗歌中有许多优秀的儿童诗，这些儿童诗歌有精练的语言，奇特的想象，机智的比拟，奔放的激情，纯真的童心，闪烁着文学的智慧，最适合孩子们作为言语学习的培植语感的材料。

学生通过反复吟咏不同的诗歌作品，感受不同的语言风格，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展语言表达能力，无疑哺育了语感的基础。

2.重视朗读，培植语感基础朗读对语言感觉的复活，打开了儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、身体等各种感觉通道。

小学语文教学中的语文实践活动

小学语文教学中的语文实践活动
小学语文教学中，语文实践活动是提高学生语文实际运用能力的重要途径之一。

以下是一些常见的语文实践活动：
语文阅读：让学生进行各种形式的阅读，包括课堂上老师朗读故事、学生自主阅读课外书籍、小组合作阅读等。

通过阅读，学生可以提高语言理解和表达能力。

课文演绎：让学生通过课文内外的线索，进行角色扮演、小剧场表演等形式的演绎。

这种活动可以帮助学生更深入地理解课文内容，培养语感和语境理解能力。

写作实践：包括作文、写日记、写信等形式的写作实践。

通过写作，学生可以提高表达能力，培养思维逻辑和创新能力。

口语表达：通过小组讨论、辩论、主题演讲等形式，培养学生的口头表达能力、思辨能力和逻辑思维能力。

探究性学习：通过问题导入、实地考察、情境模拟等方式，让学生主动探究语文知识。

这种活动可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

多媒体应用：利用多媒体资源，设计课堂活动，如观看视频、听音频等，帮助学生更加生动地感知语言和文字。

这些语文实践活动旨在使学生在实际运用中学习语文知识，提高语言运用能力，培养文学素养和批判思维能力。

同时，这些活动也可以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学习效果。