2013年秋九年级数学期中考试质量分析
九年级数学期中考试试卷质量分析
九年级数学期中考试试卷质量分析九年级数学期中考试试卷质量分析（精选6篇）在各领域中，我们或多或少都会接触到试卷，经过半个学期的学习，究竟学到了什么?需要试卷来帮我们检验。
你知道什么样的试卷才是规范的吗？以下是店铺收集整理的九年级数学期中考试试卷质量分析，希望能够帮助到大家。
九年级数学期中考试试卷质量分析篇1一、同期与上届比较试卷虽然有难度的不同，但是整体上应该是比较一致的，区别比较大的应该是数学，略偏容易。
（1）人均分、三率比较结论：按照试题的难易程度，数学相对比较容易，于是做了抽查分析，在考试时间相同的情况下，抽查了2、4、6、8班，用去年的试卷重新测试，结果是相对一致。
排除部分学科命题的因素，整体上看两届学生具有可比性。
（2）前十名比较。
（略）结论：去掉数学试题略简单的因素，前十名和去年相当，前五名应该比去年有实力，因此，前十名的学生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重点分析指导的对象，各学科成绩低于前十名由科任老师指导。
（3）第十一名到第四十名24到37名之间出现了成绩低于去年，其余略高于去年，因此，整体上看出，尖子层面学生依然很好。
特别是前五名，明显高于去年。
优秀的学生不受数学成绩影响的。
二、本次考试的几个亮点1、前十名尖子层面学生分布比较均匀，分布在七个班级。
分差35分，比较小。
2、各班走向逐步靠近，有六个班生均成绩接近级段人均分399分，其中两个班受到其个别特困生影响导致成绩偏低。
3、英语成绩在人均分比去年微低一分情况下，及格率、优秀率分别比去年高出了4.65,和3.63个百分点，显然本届学生英语优等生比较占优势。
三、几点意见1、和去年成绩相比较，物理、历史、语文各项指标偏低，通过对两次试卷分析照清楚原因。
如果属于水平上的距离，要找准补救措施，一定要赶上去。
2、关于尖子生培养：（1）对于前十名的学生，班主任要重视学生精神状态的不断更新，鼓励其形成级段尖子生层面的竞争，帮助其分析综合能力提升方法的同时，要注重这些学生自学能力的培养，给他们一定的空间，让其通过自学提升综合能力。
数学期中考试质量分析有优缺点和改进措施
数学期中考试质量分析：有优缺点和改进措施优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
5.学生没有养成一个良好的检查试卷的习惯。
改进：1.平时训练学生完整做题，做题方式指导训练。
2.针对角的认识这一单元，需要着重训练学生的动手操作能力。
通过实践弥补知识理解上的缺失。
3.计算题上的疏忽，可进行单独训练指导，适当采取惩戒制度。
4.对于试卷检查这一习惯的养成，采取家校结合的方式。
长期训练坚持！优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
5.学生没有养成一个良好的检查试卷的习惯。
改进：1.平时训练学生完整做题，做题方式指导训练。
2.针对角的认识这一单元，需要着重训练学生的动手操作能力。
通过实践弥补知识理解上的缺失。
3.计算题上的疏忽，可进行单独训练指导，适当采取惩戒制度。
4.对于试卷检查这一习惯的养成，采取家校结合的方式。
长期训练坚持！优点：1.卷面整洁度有所提升。
2.整体做题速度和题意理解有所提升。
3.基础题完成较好，后进生基本可以完成基础题。
缺点：1.部分学生还存在丟题落题现象。
2.整体来看，四个单元中第三单元角的认识错误率交高，知识了解不够精准，一知半解，导致错题率提高。
3.学生动手操作能力还有待提高。
4.笔算题错误率也较高，主要原因是马虎不细心，做题不完整。
九年级数学秋季第一学期期中考试质量分析报告
九年级数学秋季第一学期期中考试质量分析报告九年级期中质量评估已经结束，经过对试题的的批改和讲评，现将结果分析如下：一、基本情况本次质量评估考了九年级数学上册二十一至二十三章共三章内容，即一元二次方程、二次函数和旋转。
九年级1.2班共72人参加考试，人均分53.86分，及格32人，优秀20人，及格率为44.44%，优秀率为27.78%。
1、试卷分析本次月考共三大题，选择题10题共30分，填空题10题共24分，解答题7题共46分。
二、存在主要问题1、在第一大题的10道选择题中，没有全错的，全对不是很多.而第10题的错误率达98%。
在第二大题的10道填空题中，一半人失分较大，其中第18题失分最多。
在第三大题的5道解答题中，没有人全对的，得分率占80%的题有第24、25题，失分率占80%的题有24、25题。
结论：本次考试试题难度适中，但是基础性题目得分率还是很低。
说明这段时间教学，虽然太重视基础教学，看似满足了成绩在中下等的学生的学习，实则不然。
同时忽视了优秀生的培养，本次试题应该优秀在30%—35%，但是由于对优秀学生的放松，导致优秀学生进步缓慢，所以在后面的教学中要注意两头兼顾。
2、本人在近期的教学自习辅导和复习投入的精力和时间不足，主要原因是由于国庆放假加之军训占据两周时间，上课时间紧张，本学期本来打算不但要上完数学上册课本，而且打算下册课本至少要上完下册课本的三分之一内容，为明年的四轮复习腾出足够时间。
俗语说“有投入不一定有收获，没投入一定没有收获”。
自习辅导和复习投入的精力和时间不足，考试分数底下在意料之中。
3、学生学习数学的学习兴趣尚不够浓厚。
习惯成就未来，没有良好的学习兴趣和习惯，学生学习主动性不强，部分学生上课注意力不集中，课后抄袭作业，今后应该继续加强学生的数学学习兴趣的培养。
4、平时对学生管理不严，学生对该知识的理解掌握有一定的影响。
5、学生两极分化严重，转差培优任重道远。
三、后期主要工作措施1、强化全面意识，加强补差工作。
2013届初三期中质量分析
17 14 14 18 14 13 14 16
91 99
21 25
225 218
153 151
亮点
一、年轻教师进步很快，如张楠、占小毅、朱静 莉、周小丽、毛云发等第一次教初三的老 师，成绩都在年级前三名； 二、老教师很有风范，发挥了表率作用，如王润 玉、徐根阳、张金枝等老师； 三、班级平均分前三名的分别是：九（6）、九 （2）、九（9），特别是（2）班提高很快；
“譬如为山，未成一篑，止，吾止 也；譬如平地，虽覆一篑，进， 吾往也。”
只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、 不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不 懈奋斗，就一定能不断缩小与长台初中等兄 弟学校的差距，就一定能在明年六月份中考 时取得理想的结果。
95%
90% 85% 80%
570
540 510 480
0
4 12 22
3
4 8 14
21
55 90
5
14 20
3
11 15
5
10 19
0.75 0.7
0.65 0.6 40%以下
450 420
390 360 240
124 166
195 226 106
29 33
37 47 20
22 30
37 40 20
29 17 8 16 8 14
48 43 22 31 16 28
69 57 30 40 19 39
126 141 89 90 52 106
峡口
485
191
数据表明
一、我们与长台相比仍有差距，如果考虑到 考生人数，差距应该是非常大的。
1、基础上的差距。这种差距到明年总复习开始后 将会表现得更加突出一点； 2、学科上的差距。语文、数学基本不在一个档次 上；如果把初一初二部分考虑进去社会也一样； 3、510—540分人数的差距，潜力生不足。这是对 升重点高中起决定性的东西； 4、校风学风的差距。这是更深层次上的原因。
九年级数学组质量分析
2013—2014学年度九年级上学期期中考试数学试卷质量分析九年级数学组一、试题分析本套试题能较好地体现新课程理念，重点考查了学生基础知识和基本技能及重要数学思想和方法，突出考查学生度核心知识的理解和掌握水平以及运用数学知识解决实际问题的综合能力。
题目背景设置公平、公正，紧扣教材，在常态教学的基础上进行变式和拓展。
1、知识考查符合我市中考对各章节知识的要求，尤其是核心内容、重要思想方法所占分值较大，如：一元二次方程和圆作为核心内容，所占分值约为43分和34分，试题重点考查了对一元二次方程的概念、解法，方程根的定义和圆的切线等；方程思想作为初中阶段的一个重要思想方法，也是核心考查的内容，在整个试卷中分值约占42分，主要从学生对一元二次方程的各种解法及一元二次方程的应用进行考查。
2、试题呈现多是平时教学中常见的典型问题，起点低且难易安排有序，层次合理，语言叙述、背景呈现为学生所熟悉，有助于考生较好地发挥思维水平。
如第1—7题、13-16题注重对基本概念和基础知识的考查。
第11题、第18题、第21题、第25题使方程这一重要思想在试题中得到了充分的体现。
3、试题背景设置符合初中生的学习生活实际。
如第21题以实际问题为背景，第24题以课本知识为背景，学生感到熟悉，答卷心情愉悦。
4、注重以能力立意。
注重对学生在解决创新问题中提炼信息、分析问题、灵活应用知识解决问题的能力的考查。
二、学生答卷情况分析从试题来看，由于学生刚步入九年级学习两个多月，这次考试的部分试题对学生综合能力的要求较高，例如第12题、第18题、第25题第2、3问。
我想后期教学中只要我们重视在在新课教学过程中穿插对学生综合能力的培养，提高和巩固高分段人数还是比较乐观的。
这次考试及格人数占到总人数的65.78%，还有很多的学生不及格，及格率偏低。
从学生的答题情况看，主要是由于学生基础知识不牢固、概念理解不清、计算能力、读图能力、解决问题的能力、书写不规范等造成。
九年级期中数学质量分析
2013学年第一学期九年级期中数学质量分析一、总体分析分，王绍冲56分，孙莹69分）二、分析及后阶段改进措施改试卷试题考查知识点较全面，但题量较大，而且计算量较大，整个试卷试题的没有严格按照从易到难的顺序，给学生的思考带来一定的障碍。
大部分的题型不够新颖，个别题的出题意图有待于商榷。
针对学生这次考试的情况，我们数学备课组有以下的思考。
第一：基础知识应常抓不懈。
本试卷第1、2、4、8、9、19都是基础题的考查，我们的得分率分别是77.8%、77.8%、64.4%、65.6%、66.7%、72.2%。
这些基础题的得分率都较低，说明教师对基础知识的重视程度或者对学生的训练还不够。
在后续的学生的训练过程中，教师要重视学生错题本的作用，对于基础部分的错误，教师除了要给学生面批订正外，还要过一段时间，教师组织学生重新复习。
在接下来的教学中对于解直角三角形及简单应用，二次函数解析式，顶点及对称轴，二次函数的性质这些基础方面的知识，教师要提高学生的正确率。
除了对课堂例题的讲解外，还要增加一些变式练习，让学生在理解的基础上加以巩固掌握。
第二：中档题不能放松。
本试卷的第5、6、22、24都属于中档题。
得分率分别是72.3%、45.3%、41%、40.6%。
情况都不是很好。
教师在教学中要适当加入一些中档题，在这些题的编排过程中教师要给学生设置一定的坡度，通过学生的思考和教师的引导，学生能发现这些中档题与基础题之间的联系，从而激发学生思考问题的兴趣。
例如第24题，事实上它是将一个常见的“母子”三角形放在一个矩形的背景中考查，部分学生就没有发现。
第二小问，在一个直角三角形中要求一个角的正弦值，显然就要求出对边和斜边的值，怎么求呢？在平时的学习中，求线段的长度有哪些方法呢？如果学生能这样进行几步的分析，类似这样的中档题得分率就会提高。
当然这需要教师给学生提供这样训练的机会。
第三：教学中教师要注重细节。
例如第12题，得分率只有47.3%。
九年级数学期中质量分析
九年级数学期中质量分析（2013-2014-1）教师：陈永坤一、试卷总体评价。
整张试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据人教九年级数学上教材的基础上，实现了第二次教材改革的平稳过渡。
试卷起点低，坡度缓，给了更多学生成功的体念。
突出的特点有：1、知识点考查全面。
让题型为知识点服务，而不是本末倒置，一味的求奇求趣。
对基本知识和基本技能的考查，二次根式到一元二次方程，每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击；2、注重数学思想方法和动手能力的考查。
卷中题目无一不反映了出卷者对重要的数学思想理念、数学思想方法的理解和感悟；3、加强了课程改革内容的考查。
卷中在填空、选择以及第三大题里反复考查了一元二次方程的运用知识，考查分数达到了20分，比重明显加大；4、逻辑推理回归自然。
数学在走过了万水千山之后，终于回归自然，恢复了它本身的独特，这不仅让人有些感慨：数学在追求完美的过程中是否曾经丧失了自我？整张试卷共考查了两道题，第4题实现了生活中的数学知识与理论的数学知识的完美结合，第26题考查学生运用数学知识的能力，但出卷者能反弹琵琶，把平行作为结论来证，既避开了思维定势，又引导学生严密地论证问题，对学生的基本推理能力做了全面细致的考查，让我们重新拾回了数学的原始风情，领略了数学之美。
但美中不足的是，该套试卷出现了一字未变的原题，而且一字不动，连数据也一模一样，这给本来公平的考试蒙上了不公平的阴影；最主要的是它给了应试者可以猜题的误导。
另外，整张试卷的层次不是特别分明，有平均着墨的嫌疑，缺少区分度。
二、各题得分情况分析在这次考试中，师生投入了较大的精力，学生的潜力已充分挖掘，若要取得更进一步的成绩，则需付出更多的人力、物力、和精力。
下面是我们的一些统计数据：平均分65.07分，2o-29分3人，30-50分5人，51-60分8人，61-70分7人，71-80分7人，81-90分3人，91-100分5人，101-120分1人，从以上数据来看，我们班的补差工作已经取得了可喜的成绩，但后备力量明显不足，其中60——75这个分数段的学生太多，他们在考试中还属于危险分子，倘若我们能把这一部分学生的潜力挖掘出来，那后面的差生将失去市场，我班成绩将会有一个大幅度提高。
初三数学期中考试质量分析
初三数学期中考试质量分析
从试卷整体情况看，试卷内容能按照数学课程标准规定的基本要求，力足课本，题型以课本习题为主，注重了基础知识的考核，但在考核中题目的呈现又是灵活多样，试卷题量适中、难易适度，重点突出，
本次考试学生存在问题：
1、学生对数学概念理解不透，学生对概念的理解还处于机械地应用，以至解题时概念不清，不能正确地写出答案。
2、学生计算错误，计算能力较差。
部分学生能做出两步，但由于计算原因，不能正确解出答案。
3、几何论证欠严密，部分学生思路混乱，证明书写不会，过程不规范，推理过程不合理。
部分学生在证明时还多加条件。
4、部分学生对三角函数知识理解存在问题。
5、学生能力差距明显，对基本题还能应用，但对有一些能力要求的题目得分较低，学生根据条件不会探究结论，错误较高。
6、学生受思维定势的影响，引起解题错误。
总体来说本次考试成绩较为理想，增强了学生的学习信心，特别是一定数量的差生的学习信心。
本次考试注重了基础知识的考核，题目来源于课本，学生大多能完成。
但从考
试中也反映有一定数量的学生对最基本的要求都不能掌握，可以说这些学生的成绩与试卷的难易度是无关的，成绩分化严重。
九年级上册数学期中考试质量分析
九年级上册数学期中考试质量分析九年级上学期数学期中考试质量分析XXXXXX一、试卷分析：2013年秋季学期，我校初三50和51两班的数学教学进行了中期考试。
本次考试由任课教师出题，试卷卷面情况良好，考查的知识面较广，类型多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
试题注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
总的来说，该份试题相对于学校的学生来说有一定难度，学生对所考的知识点掌握不到位。
二、学生情况分析：本次考试成绩不理想。
50班（A班）有45人，参加考试的有45人，及格19人，及格率为%。
最高分94分，最低分12分；53班（B班）有46人，参加考试的有46人，及格5人，及格率为%。
主要原因是学生实行了分层次分班教学，班级学生基础差，做题粗心大意，特别是计算题出错最多。
后进生的基础太差，导致优生的成绩也不够理想。
三、存在的问题：教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。
学生不能透彻地理解数量关系。
教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题惯方面还欠缺。
优生的研究惯也不是太好，没有最大限度地发挥出自己的水平。
四、改进的措施：在今后的教学中，要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。
平时练的设计多训练发散学生的思维。
此外，加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
五、几点反思：通过对试题的分析，除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到研究数学、应用数学的最终目的。
六、小结及教学建议：从本次期末考试的情况可以看出，学生整体素质还不容乐观。
出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生做错，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力不够强。
初三数学期中考试质量分析
初三数学期中考试质量分析本文将对初三数学期中考试的质量进行分析和评估，旨在探讨学生的整体表现，提供改进教学和学习方法的建议。
以下是对期中考试的分析结果：一、总体表现评估初三数学期中考试的总体表现良好。
根据统计数据显示，考试平均分为85分，及格率达到90%以上，整体水平相对较高。
同时，考试难度适中，试题的知识点涵盖广泛，能够有效考察学生的基础和综合运用能力。
二、题型分析1. 选择题选择题是考试中比较常见的题型，占据了相当比例的分值。
在本次考试中，选择题的正确率较高，整体表现良好。
然而，个别学生在解题时存在粗心的情况，导致低级错误的发生。
针对这个问题，我们建议学生在考前练习中加强对题目的仔细阅读和思考。
2. 计算题计算题是考察学生运算能力的重要题型。
通过本次考试的结果分析，计算题整体正确率较高。
但是部分学生在细节处出现了一些错误，需要加强对计算过程的规范性要求和细节处理的注意。
同时，鼓励学生在平时课外温故知新，提高自己的计算能力和速度。
3. 解答题解答题是考察学生综合运用知识的题型。
本次考试中，解答题的得分相对较低，主要原因是部分学生没有理清思路，导致答案不够完整或者不准确。
提醒学生在解答题前先进行思路的整理，确定解题思路后再进行答题。
三、知识点分析1. 几何几何部分是学生较为薄弱的知识点，试卷中的几何题目的正确率相对较低。
建议学生平时要多加练习，加深对几何概念的理解，掌握常见几何性质和定理的应用。
2. 代数代数部分是学生得分较高的知识点，但是对于一些高级代数的应用和解题方法，学生的掌握程度还有待提高。
建议学生在学习代数知识时，注重理论和实践的结合，通过习题的训练来提高解题能力。
3. 数据与统计数据与统计是相对较容易掌握的知识点，学生的正确率较高。
然而，仍有学生在解答数据分析问题时出现混淆概念或处理不准确的情况。
提醒学生在学习数据与统计时要注意理解和运用各种统计概念和方法，做到举一反三。
四、改进建议1. 针对选择题，学生应加强对题目的仔细阅读和思考，尤其是遇到容易混淆的选项时，要多做比较和思考，避免因粗心而导致错误。
九年级数学第一学期期中考试质量分析
2013—2014九年级数学秋季学期期中考试质量分析一、试卷特点：1、重视基础知识和基本技能的考查。
命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。
对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁琐的运算；对空间观念则从多角度去考查，对思维能力的考查，则加强了探究能力的考查，重视归纳推理。
3、试题贴近生活、突出运用。
对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。
本卷满分值100分，总题量28题。
难度分布为：容易题：中等题：难题的比值约为7：2：1。
题型为：选择题30分，填空题18分，解答题52分，其中第21章大约占23%，第22章大约占41% ，第23章大约占18%，第24章大约占18%。
二．学生情况分析这次期中考试虽然学校要求不做停课复习，但我们代课老师通过协商还是复习了一个星期，精力花了很多，但成绩还是不够理想，重新审视这份试卷，有如下反思：1、学生的基础知识和基本技能不扎实。
如第一、第二大题主要是考查基础知识在实际情景中的简单应用，难度低，但得分率却不高；又如第11，12，,13，14题的基本运算，计算量不大，难度不高，只需要掌握二次根式和一元二次方程的简单运算，但准确率不高。
2、学生的数学能力特别是分析问题、解决实际问题的能力较差。
如，第10,14 ，21题主要考查一元二次方程在生活中的应用，着重考察生活中的热点增长率和利润问题，复习时，都选择了类似的题型给学生做了重点的讲解，但失分率依然很高；第24题以旋转为背景的几何探究题在配套练习中也出现过类似的题型，但中等和中等偏下的同学依然回答的不准确。
我们认为，造成上述问题的原因是多方面的，但主要原因是学生基础较差，没有养成良好的学习习惯，有相当一部分学生连基本的一元二次方程的解法都没有掌握；学习惰性太重，自暴自弃。
初三数学期中考试质量分析
初三数学期中考试质量分析一、前言为了全面了解初三学生在数学学科的学习情况，提高教学质量，我们进行了这次初三数学期中考试的质量分析。
本次分析主要从试卷结构、学生答题情况、知识点掌握程度等方面进行深入剖析，以期找出存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
二、试卷结构分析本次数学期中考试试卷分为选择题、填空题、解答题三个部分，涵盖了代数、几何、概率统计等多个数学领域。
试卷结构合理，难度适中，能够全面检验学生的数学学习水平。
三、学生答题情况分析选择题选择题部分，全班平均得分率为 85%。
其中，基础知识题目的得分率较高，达到了 90%，说明学生对基础知识掌握较为扎实。
但是对于一些综合性较强、需要一定分析能力的题目，得分率仅为70%，表明部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析解决问题的能力。
填空题填空题部分，全班平均得分率为 80%。
与选择题类似，基础知识相关的填空题得分率较高，但综合性填空题的得分率较低，说明学生在运用知识解决问题方面存在一定的困难。
解答题解答题部分，全班平均得分率为 75%。
在解答题中，学生的问题主要表现在以下几个方面：1. 解题思路不清晰，对于一些复杂问题，不能准确找到解题切入点；2. 计算失误较多，尤其在涉及多个步骤的计算过程中，容易出现错误；3. 答案不准确，不能完全符合题目要求，如表述不清晰、过程缺失等。
四、知识点掌握程度分析本次考试覆盖了多个数学知识点，通过对学生答题情况的分析，我们发现以下几个知识点的学生掌握情况较好：1. 代数基础：如解一元一次方程、不等式等，学生掌握较为扎实；2. 几何基础：如平面几何中的线段、三角形等，学生基础知识和基本技能较为熟练。
然而，对于一些较难的知识点，如函数、圆等，学生的掌握情况相对较差。
在今后的教学中，我们需要加强对这些知识点的教学，提高学生的理解和运用能力。
五、改进措施针对上述分析结果，我们提出以下改进措施：1. 加强基础知识教学，确保学生掌握扎实；2. 提高学生的分析问题和解决问题的能力，注重培养学生的思维能力；3. 加强计算能力的训练，减少计算失误；4. 注重知识点的拓展和延伸，提高学生对较难知识点的理解和运用能力。
九年级数学期中成绩质量分析
九年级数学期中考试质量分析期中考试成绩揭晓，为了查漏补缺，总结经验和不足，以促进今后的教学工作，现对本次数学考试成绩简单分析如下：一、我所教两个班级，113班及格率37.50，平均分66.00.112班及格率22.50，平均分62.13.特优生完成率113班60.00，112班37.50。
优生完成率113班76.92，112班136.92。
二、得失的主要原因：1、个别学生基础知识不过关。
源于平时对学生的落实不到位。
2、所学知识不能灵活应用。
我们常说，数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活。
有些数学知识，学生掌握不错，但不能很好的与实际联系，理论和实践脱节。
3、学生分析问题和解决问题的能力还有欠缺。
如最后几道题题，在平时的训练中，这样的题型也有涉及到，但改头换面后，就不会做了，这种现象主要责任在老师，在平时训练时，没有给学生足够的时间和空间，来思考，有时甚至是老师代替了学生。
4、学生在做题时缺少严谨性。
对有些细节问题，不注意，导致错误。
三、今后改进和努力方向：（1）、尊重学生的差异，注重分层教学，在今后的教学过程中要做到分层布置作业，分层落实，分层推进，让不同层次的学生根据自身的实际情况选取不同的起点，在原有的基础上都有所提高，使他们获得成功，享受成功的喜悦，帮助学生建立起自信心。
（2）、重视基础知识，加强平时教学中对学生基础知识的提问和检测，把基础知识的掌握落实在每一节课、每一天。
教师的例题要给学生以潜移默化的引导，学生的作业要坚持给以批注和改正，增强规范性。
力争做到学生答卷会而对，对而准，准而全.（3）、科学训练，规范解题。
数学教学重在实，而不在多，数学题目千变万化，所以在平时的上课中，要引导学生分析问题、发现方法、总结规律，通过做变式练习题的训练和落实，使学生掌握方法，形成能力，引导学生多想问题，寻找突破口，抓住关键点，有意识地培养学生解题的思路和数学思想的应用，使学生的逻辑思维能力得到加强，做到思路清。
2013年秋季学期数学期中考试试卷分析
2013年秋季学期数学期中考试试卷分析一、试卷分析：本次期中考试九年数学试题共三大题26小题，知识涵盖九年级数学上册，题型多样，注重考查初中数学基础知识和基本技能，各类题型比例较为恰当，整体布局、题型结构的配置较为科学合理。
试题的知识覆盖面大，所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活，题目多样，立意新颖，注重现实生活，体现“数学源于生活，又用于生活”的新课改精神，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的。
二、答题情况分析：本试卷由三大部分组成：1、选择题(共12小题，满分36分)。
主要失分在4、6两道题。
这两题都是数与形相结合的题目，基础不扎实的学生做起来有顾此失彼的“感觉”，错误的可能性大大增加，这是4、6两题的分不高的最大原因。
2、填空题(共6小题，满分18分)。
其中，11、12题的得分不高。
3、解答题(共8小题，满分66分)。
解答题的题目都能较好地贴近生活，大多题目都很好，但是得分不高。
在评卷中，23题失分最多，主要原因是：（1）综合性强，贴近中考，但适合于中考总复习用题；（2）解答过程中用于综合性知识较多。
三、成绩分析：这次期中考试虽然有一定难度，但由于上九年级的两位数学老师上课时抓的比较实，所以取得了较好成绩，全校总折分为56.59分，排全县第二名，虽然取得了较好的成绩，但已成为了历史，现在关键是如何保保住这个的成绩问题了。
我想我们还要继续努力，继续做好本职工作的。
三、教学反思：1、在教学中要重视对基础知识的训练，只有基础知识训练扎实了，才能在数学的海洋中游得更远、更灵活。
2、在教学中要注意让学生养成良好的答题习惯。
现在的学生一般审题能力和答题能力都不强，具体表现为审题不认真，捉不住文章的中心和关键词句，答题书写不规范等，所以在教学中应重视对学生的规范训练。
3、在教学中教师要注意面向全体学生,做好防差补差的工作。
教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间,努力提高优秀率和及格率。
学习困难生逐渐增多，这是一件头疼的事，如何在教学过程中“抓两头、促中间”，这是每一位老师都该认真思考、把握的一个问题。
数学期中考试质量分析
数学期中考试质量分析本次数学期中考试已经结束，通过对学生的考试成绩、答题情况以及教学过程的反思，进行如下质量分析。
一、试卷结构与命题特点本次试卷涵盖了本学期前半段所学的主要数学知识，包括代数、几何、统计等多个模块。
试卷结构方面，分为选择题、填空题、计算题和应用题等多种题型，题型分布较为合理，既考查了学生对基础知识的掌握，又检验了学生运用知识解决实际问题的能力。
命题特点上，注重基础知识的考查，同时也有一定比例的拓展性和综合性题目，旨在考察学生的思维能力和创新意识。
例如，在代数部分，通过设置方程求解和函数应用的题目，考查学生对代数运算和函数概念的理解；在几何方面，以图形的性质和证明为核心，要求学生能够熟练运用几何定理进行推理和计算。
二、学生成绩分析从整体成绩来看，班级平均分、优秀率、及格率等指标反映出学生的学习水平存在一定的差异。
高分段学生表现出色，基础知识扎实，解题思路清晰，能够灵活运用所学知识解决问题。
然而，低分段学生的成绩不尽人意，暴露出基础知识薄弱、解题方法不当等问题。
具体分析各分数段的分布情况，80 分以上的学生占比_____，60 80 分的学生占比_____，60 分以下的学生占比_____。
这表明在教学过程中，对于中等及以下水平的学生关注和辅导还需要进一步加强。
三、学生答题情况分析1、选择题选择题的答题情况相对较好，大部分学生能够准确判断基础知识的概念和性质。
但仍有部分学生在一些容易混淆的知识点上出现错误，例如绝对值、相反数的概念理解不清晰，导致选错答案。
2、填空题填空题主要考查学生对公式和定理的记忆和运用。
部分学生由于公式记错或计算失误，造成丢分。
在涉及图形的面积、周长等计算时，部分学生未能准确运用公式，出现计算错误。
3、计算题计算题是学生失分较为严重的部分。
部分学生在四则运算、方程求解等方面存在运算速度慢、准确率低的问题。
这反映出学生在平时的练习中缺乏足够的训练，计算基本功不够扎实。
九年级数学秋季学期期中考试质量分析报告
九年级数学秋季学期期中考试质量分析报告一、试题分析总体来看，试题内容体现新时代教育的精神，符合学业水平考试要求，较好地考查了学生基本知识综合能力的课程目标要求；所考知识点涵盖了九年级数学第21、22、23章的内容，并能结合数学学科特点联系生活实际组织命题；本试卷共三个大题，分别为选择题、填空题、解答题，试题结构合理；试题难易程度适中符合学生实际学情，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，充分体现了“数学问题从实际生活中来、用来解决实际生活问题”的新课程理念。
二、考试基本情况分析：九年级3、4班本次参加考试学生67人，最高分95分，最低分3分，优秀人数9人，优秀率13.43％，及格人数31人，及格46.27％。
对比同级老师的成绩，优秀率、平均分、及格率有很大的差距。
三、分析原因：（一）老师层面1.备课不够扎实，教材资源整合的还有待提高。
2.学生老师两张皮，没有将知识的教授和学生的学习有效的结合。
3.重难点，必考题型的训练没有落到实处。
4.对学生书写要求不严，导致做题不规范性。
5.对学生学习数学的积极性调动不够。
（二）学生层面1、审题不清，不能完全理解题意。
2、不按要求答卷，书面语言表达能力差，字迹潦草。
3、学生基础知识特别不扎实，基本技能训练不到位，基本概念理解不清。
4.思维不够严密，动手操作能力较差，5.分析综合能力差，不会更具问题找处所考察的知识点。
6.运用数学知识能力差，不能根据实际问题作出定性分析。
四、今后教学的改进措施1.加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。
对与九年级3班、4班基础相对较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让其每节课都有一点收获。
重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力．2.加强基本方法的训练。
在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。
2013届初三期中质量分析
分组安排
小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 班级 1、2班 3、4班 5、6班 7、8班 9、10班 11、12班 召集人 程校长 杨宏丽主任 张星光主任 陈亚东 杨琳、朱华 许霞 蒋校长 朱华主任 杨慧斌 吉祥 记录人
研究数据 科学分析——找准问题
我校教师工作建议 研究问题 找出对策——对症下药
我校教师工作建议
研究学生 正确指导——促其进步
学号 1201 姓名 董思 琦 语文 104.5 数学 93 英语 100 物理 87 化学 72 总分 456.5 年级 234 班级 19 进退 112 预录高中 育英学校
说明：预录高中以2012年各学校最低分数线为准，在文化课分数上给全体同学加了体育40分来计算，希望给予同学们以动力，也给 家长以指导。 战斗尚未结束，一切皆有可能！ 学号 1202 姓名 吕稚 琦 语文 109 数学 110 英语 102 物理 98 化学 75 总分 494 年级 48 班级 3 进退 77 预录高中 101中学
全心投入
倾力课堂
敬业奉献
注重落实
深入研究
对症下药
初三学生状况——稳定向上，拼搏努力，勤奋进取
这是一支让我们充满希望的团队 区期中质量分析会提纲
• • • • •
肯干的团队 拼搏的团队 研究的团队 智慧的团队 自信的团队
期中考试让我们更加自信，让我们充满希望！
区期中质量分析会提纲
一、命题背景与功能定位 二、数据统计与分析 三、工作建议与措施 四、几项具体的工作
区里几项具体工作
1.期末安排
2013年1月16—18日
2. 本学期研究专题：小结课研究
小结包括课堂小结的环节，也包括对一个单元或 一部分内容的总结巩固，或对某一类问题的重点解 决。
初三数学中段考试质量分析
2013-2014学年度第一学期初三年级中段考数学备课组分析一、试卷分析。
1、考试内容：九年级数学上册第一章、第二章、第三章、第四章、第五章。
2、分值和时间：总分120分，时间90分钟。
3、题型：按中考题型命题。
4、试题分析：本次考试题基本按照梅州中考题型命题。
本套试题注重考查基础知识，突出重点、难点，主要检测学生代数、几何思维能力，题目难度控制在7:2:1的比例。
第一题选择题：主要考查学生对方程、反比例函数及几何基本概念掌握情况，都是比较容易的，如解一元二次方程及特殊的平行四边形的判定以及角平分线性质的运用；第二题填空题：主要考查学生一元二次方程的根及反比例函数、几何题型，如中位线、中垂线等。
最后一题比较难，是探索规律的题型。
缺乏这种题型的练习，第二空得分率比较低。
第三题解答题：主要考查学生一元二次方程的解法及反比例函数与一次函数相结合、几何题的综合运用，还有一道关于一元二次方程的应用题，第22、23两题是综合性题，特别是23题是动点题，较难。
（2）（3）（6）班学生完成比较好。
年级最高分117分，是（3）班的赖宇导同学。
二、年级各项指标情况三、学生容易失分的题目及原因：第1题：把一元二次方程的解消去；造成丢根。
第3题：对反比例函数性质不熟造成丢分。
第4、5题：对特殊的平行四边形的判定及角平分线的性质不熟记错或是理解错。
第6、7题：符号漏掉造成丢分。
第9、10题不认真审题造成失误。
第13题：规律题比较简单，有很多同学做对，但是书写错误的比较多。
第14题画俯视图没有分清画实线还是虚线失分较多。
第18题学生阅读能力较差，题目的意思不理解。
第20题常规题型，讲了很多遍，可是还做得不好。
主要是函数题型学生都比较不会或是惧怕。
第21题：学生会列方程不会解方程。
没有看到关键字句，要舍去一个根。
第22题：第（1）问没有先证明是平行四边形；第（2）问题要添加条件证明正方形，很多同学添加了错的条件所以后面也错。
九年级数学期中考试质量分析
九年级数学期中考试质量分析一、试卷评价期中考试试卷主要考查评价学生在数学知识与技能；数学思想解决问题；情感与态度等方面的表现；较好地体现了课标所规定学习要求；绝大部分试题的设计都有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。
⑴整卷共25道题；满分120分；考试时间为120分钟。
⑵试卷重在考查《数学课程标准》所设置的课程目标的落实情况；重在对学生学习数学知识与技能以及数学思维能力等方面发展状况的评价。
⑶本次试卷主要考查一元二次方程、二次函数、旋转这三章书的主要内容；对应分值比例大概是3：2：1；可见是重点考查一元二次方程的掌握情况。
二、本次期中测试成绩本次考试参考人数483人；平均分是45分；最高分120分；合格率大概是24%；达优率4%.从这些数据来看学生这次考试成绩并不理想。
本套试题共三大题：选择题30分、填空题24分、解答题66分。
学生的得分主要在试卷的第一面；部分学生第二面基本是空白的。
从我所教的班级来看：失分最严重的是第9、16、25题；只有极个别同学做出；25题没有人得满分；失分较严重的还有第5、14、15、17、20、22、24题；这些题目还是有小部分同学能做出。
三、从学生的失分情况上分析教情与学情1、基础题和中档题的落实还应加强。
比如；学生必会；应该拿分的一些中档题得分情况并不理想。
如考查一元二次方程的有关概念的第2、11题；考查方程的根第4、14题；考查二次函数的性质及最值问题的第5、6、7、13题；考查旋转中的中心对称第3、15题。
这些都是比较基础的题；因为我们在教学中对学习困难的学生关注不够；课堂密度小；双基的落实不到位；从而得分率不是很高。
2、学生数学能力的培养上还有待加强。
（1）审题不认真。
如第22题；很多学生根本就没有看清所给的方程还不是一般形式；还有就是第7、10题；这两题主要审清题意应该就没多在问题。
（2）计算能力有待提高。
阅卷中可以看出；一部分学生的计算能力较弱。
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九年级数学期中考试质量分析江夏区九年级数学中心组第一部分试题概况及试卷评价本次期中考试数学试卷的卷面满分为120分，考试时间为120分钟。
试题设臵为主观题和客观题两形式，具体为选择题（30分），填空题（16分），解答题（72分）。
整套试卷有如下特点：（1）试卷试卷难度适宜，安排有序，层次很是合理。
（2）考查知识范围广，基本上覆盖了第二十一章到第二十四章所有重点知识，其目的就是为了充分检测前段时间教师教学情况和学生的学习效果。
（3）重视基础知识和基本技能的考查。
注重在理解的基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆和识别。
重视计算能力和解决简单实际问题能力的考查。
对计算量和难度进行了控制，避免繁琐的预算。
（4）试卷整体质量比较高。
在充分体现基础知识理解和简单应用的同时，也偶出现灵活机动的变式题型，多层次、多角度的考查了学生活学活用的综合分析能力和实际运用能力！注重思维能力的综合考查，让学生对学会数学思考，形成积极的情感和态度有重要的意义。
（5）体现了《新课标》和新教材对教师倡导的新的教学理念的指导意义，体现了《新课标》和新教材对学生需要掌握的数学知识和灵活应用所学数学知识解决实际问题能力的基本要求！有利于推进初中数学课堂教学改革和新课程的实施，同时对后期的教育教学指明了一些思路和好的策略。
第二部分考点分析与命题构建亮点1.试题布局合理，体现重点知识重点考查，知识点的分布轻重有度。
从试题考点知识分布来看，二次根式部分15分，一元二次方程部分设臵38分，中心对称部分19分，圆部分设臵26分，综合题22分，注重了基础，也考查到了优生的灵活发挥，是一份很高质量的考查试卷。
亮点2、本试卷准确地把握学生对数学知识的理解与应用，也考查了学生对一些数学方法思想的理解和掌握。
全卷基础知识、基本技能的考查题覆盖面广，大致涵盖了如下关键知识点的考查：二次根式定义计算，二次根式的化简（加减乘除巧妙的融合其中）；对于一元二次方程这一章节，考查了用各种方法解方程，根与系数的关系以及方程应用题的三大题型（球赛问题，周长与面积以及利润问题），考查很全面，难易度把控非常好；至于旋转部分，考查了旋转的性质，作图及中心旋转图形的判断，包括旋转和函数的有机结合。
既复习了初二的重要知识点，也变式的运用了初三的旋转知识点！圆的章节，考查到了圆的基本概念和定理，考查了直线和圆的位臵关系的切线部分。
考查了书上圆的理论知识，注重关键字眼的琢磨与考察，真正让学生去理解书本的基本定理文字内涵，与此同时又运用各种图形考查圆的基础知识和圆周角、圆心角的倍分关系，以及弧、弦、圆周角、圆心角之间的关系，还运用动态的观点考查了圆的旋转不变性和圆的轴对称这两大特性。
部分题型融合以前所学的知识，比如等腰三角形的性质，平行线，角平分线，全等三角形，等边三角形及等腰直角三角形等问题的常规辅助线的做法，及一次函数及反比例函数等等重要知识点融合！其目的是强调知识的组合，学生直接和间接应用相关知识解决第二问的能力；试题考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
整套试卷既保证了大多数同学对基础知识的理解和简单运用，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间，有助于考生较好地发挥思维水平。
亮点3、重视与实际生活相联系，将考试与德育融为一体全卷设臵了大量的、具有显示情景式的实际问题。
这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系。
特别是第二十题应用题：以学生熟悉的生活场地江夏区郑店的“草莓之乡”为话题，出了一道面积计算的应用题大大激发了学生解题的兴趣，让学生明白我们所学均为有用的数学，学到的知识马上就能应用到生活中去！大大激发学生热爱生活热爱家乡的情感！起到了考试与德育相结合的奇妙效果！这样的试题，将考查的知识点融入喜闻乐见的生活中，可以引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学，学数学的意识，以及爱家乡的强烈意识！真是此时无声胜有声，孕教育德育美育于润物细无声！亮点4、注重考查学生的创新意识试卷以动点题为压轴题，考查学生的综合数学素养和创新能力。
第25 题图形较熟悉，问题设臵也较简明，使学生入手容易，但得满分较难，需要较高的数学素养。
本题结合知识点比较多：涵盖一次函数反比例函数，面积计算与处理等腰三角形常规辅助线的做法，全等的判定圆内角平分线，以及线段的计算方法的考查，含金量高！有利于激活学生的创新意识、发展学生综合思维品质，有效的提高了学生的数学素养。
第三部分每题考点分析、得分情况和存在问题的反思一选择题部分1.考查二次根式结果非负性，属于基础题。
要求学生从题干中得出答案。
该题全区得情况分较好，不能得出正确答案说明二次根式根本没有入门，也没有最起码的学习能力。
2 .考查二次根式的被开方数的非负性，也属于基础题。
本题全区得分比较高！3.考查一元二次方程配方法的基本方法，属于基础题，学生只需理解配方的基本原则就可以作答。
这点大多学生掌握得不错！4.考查中心对称图形的判断问题。
本题学生错得比较多，原因是混淆了轴对称和中心对称知识点，说明学生基本概念作图都存在较大问题。
5.属于一元二次方程跟与系数关系问题，考查学生使用知识的基本能力。
本题也是武汉市去年的中考题型，全区得分情况很好！6.关于书本基本理论重要定理的理解和考查属于基础题。
然而学生丢分比较严重，暴露学生对于概念和定理的理解有待提高，也提醒教师教学时要注意强调定理的内涵和外延。
7.属于旋转性质的考查区分度极高，属于中档题。
中等学生把握较好，但是差生不能灵活运用旋转图形对应边相等！8.是一个一元二次方程实际应用的简单文字题。
考查学生基本的文字分析能力和解决实际问题的能力，从学生答卷分析情况看来，这点学生把握很好。
9、是一道数列规律变式问题，考查学生处理问题的灵活性。
本题是初一的一道规律题，从一加到一百学生会，却不能灵活运用类似规律，体现出学生处理问题的呆板与固化。
10.考查简单线段计算问题，属于常规思维训练问题。
本题学生丢分近一半学生，说明中等以下学生构建的能力很差。
二、填空题部分11．考查最简根式化简，简单的乘法计算。
本题得分很高，说明学生基础知识过关，平时教学还把握的不错。
12.考查一元二次方程的根的意义，基础题，属于送分题，基本送到了位。
13.考查旋转与点的坐标，属于中档题。
学生大多能动手，但没有理解逆时针顺时针旋转90度的坐标规律。
14.考查圆心角和圆周角的关系。
方式比较巧妙，这题得分比较高。
15.变式考查了反比例函数和旋转的融合，试题很灵活。
16、题灵活的考查了两点之间线段最短这一最值问题，很有创意。
本题得分率很低，这也说明对于最值问题，学生掌握情况不好，需要在今后加以强化。
三，解答题部分17.考查二次根式的加减乘除计算，本题得分率较高。
18.一元二次方程公式法解方程，考查学生的基本计算能力，很基础。
本题得分很高，解题过程也写得不错。
19、简单的几何证明，本题文字简单，证明却要求精确条理分明。
本题方法比较多，显得比较灵活，结果中低档学生反而出错的比较多，暴露学生思维不够严谨，基础问题把握不牢，学习知识模里两可，知识点掌握不够牢固。
20、本题出的很好，属于简单一元二次方程应用题。
中档学生基本都能解答，但是中等偏下学生却表达不来数量关系，显示出学生理解能力较差，不能理解题意。
21、考查了学生的作图能力，本题得分率较高。
22、本题有一定灵活性，变式的考查了圆周角，等腰三角形，平行线切线等知识。
学生灵活性不够，特别二三问对提问也理解不透彻，反映出学生对题意的理解和多个知识点融合度较低。
23、属于一元二次方程应用题。
要求学生能从文字中找到数量关系，正确的表达出各种量，从而正确的列出方程并能正确解答，第三问考查学生利用配方法求最值的问题，本题学生丢分严重，表现出学生对文字的理解能力很差，处理实际问题能力缺乏，也为我们今后的教学提出了努力的方向。
24.为一个几何综合题。
考查了等边三角形的基本辅助线的做法，以及构建全等三角形的常规思想方法。
这点对于学生来说是难点，属于难题。
本题起点不是太高，但是动点问题要求学生有良好的数学素养。
学生错误原因主要是灵活思维能力没有到位。
25.本题是个含金量很高的代数、几何综合题。
本题考查了一次函数系数内涵，反比例函数K值几何意义以及圆内角平分线性质。
等腰直角三角形构建全等辅助线常规作法，利用全等求线段长问题。
以及旋转性质和拆合线段求长度等等综合各知识点解决问题的能力！第四部分后段教学改进措施和教学建议一、通过对学生答卷的认真分析，以及学生暴露出的知识缺陷问题，特提出后段教学改进措施：1.强化基础训练，平时训练要落实到位，知识点落实到熟能生巧的程度。
2.改变教学手段，更新课堂教学方法。
教书不要过于保守，不要总是怕学生这里不懂，那里不懂，讲得太多，效果可能反而太差。
所以要讲究教学的高效，注意精讲多练！3.注重规范学生解题、答卷习惯的养成，培养学生的良好的学习习惯，像书写习惯，解题习惯审题习惯都有待加强。
4.强化学生的思维训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学生分析问题能力有待提高，学生读不懂题，不知道如何解题，也找不出解题的突破口。
因此教学时一定要训练学生快速抓住题眼，可圈可点的进行分析题意，找出所需的知识点，提高解题的速度！二、针对上述问题提出几个后段教学建议以供参考：1.认真分析学情，更新思想和理念，努力改进教学方法。
各校要针对期中考试学生答卷所反映出来的问题，认真做好期中考试质量分析，认真分析学生前一阶段的学习情况，准确把握学情分析，反思自己前一阶段的教学得失，树立搞好今后教学的信心。
2.认真研究每节课的教学内容，充分尊重“学情分析”，合理设臵分层教学目标，精心准备好每节课的教学预案，找准教学“切入点”和“落脚点”，设计好学案，备好课。
3.发展互动教学，充分运用变式教学手段，充分挖掘教材例题、习题所呈现的数学背景，举一反三，把分析问题、解决问题的方法教给学生，把学科的思想和方法教给学生，提高学生学习数学的积极性。
4.实施分层教学，提高课堂教学效果，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，提高学生的单位时间学习的效率，提升学生的理解能力，分析能力，落实作业分层要求、以积极、正面的方式评价学生的学习，促进课堂教学得到有效性和实效性，促使所有学生的全面发展。
5.落实集体备课，优化新课教学环节。
扎实推进后阶段的新课教学，按照进度要求完成阶段性教学任务。
落实学生基础知识训练。
通过教师扎实的工作，在切实夯实基础知识和培养学生的基本能力的基础上，不断提高学生的综合运用能力。
落实单元、章节过关检测的要求，加强对学生的培优补差工作，提高学生的解题，分析，综合，归纳等能力。