部编人教版九年级语文下册全册教案

部编人教版九年级语文下册全册教案祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

【教学重点】1．有感情地诵读这首诗。

2．把握诗中富有特征的意象。

【教学难点】1．朦胧诗的特点。

2．诗中“我”的形象。

3．诗中对祖国的感情抒发。

【教学过程】一、导入同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。

（目的：将同学们带入意境）。

每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。

无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。

（板书课题和作者）二、简介作者及背景舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。

70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。

代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

三、分析诗歌1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

3．研析诗的内容。

全诗共分四节。

方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。

（2）在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。

在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。

表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。

祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

四、难点解析1．什么是朦胧诗。

“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。

（学生再次朗读）。

2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国有着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。

“我”的形象融入到祖国的形象中。

3．通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。

在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。

这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。

五、拓展练习诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。

1．我是干瘪的稻穗，2．我是失修的路基，3．我是新刷出的起跑线，六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情地诵读这首诗。

七、全诗总结。

八、达标训练1．《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是，我国当代女诗人，她是诗的代表人物，代表作有《》《》等。

2．给加线的字注音：疲惫（）（）干瘪（）胚芽（）绯红（）迷惘（）淤滩（）簇新（）蜗行（）3．概括这首诗的内容。

梅岭三章【教学目标】1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3．理解这三首诗的大意。

理解诗歌中的多种修辞手法。

【教学重点】1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗歌中的多种修辞手法。

【教学难点】学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

【教学方法】朗读法合作探究【教学过程】一、导入题解：梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。

大庾岭（图片）投影地图，请你找到“大庾岭”章：乐曲或诗文的段落。

陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。

──郭沫若陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。

曾留学法国。

1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。

红军长征时，留在江西担负军、政工作。

“皖南事变”后，担任新四军代理军长。

解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。

1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。

1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。

陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。

他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。

在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

二、初读整体感知（多媒体打出诗歌内容）1．欣赏诗歌朗读。

2．学生集体朗读。

3．指名学生朗读4．小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。

小序：丛莽：树丛草莽。

莽，密生的草。

虑：估计，担心。

得：能。

得诗：作诗。

旋：不久。

第一章：意如何：想什么。

泉台：阴间。

旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志们。

阎罗：借指反动势力第二章：南国：南方烽烟：战争，战火正：恰好国门：城门。

诸君：各位同志。

君，对人的尊称“此头须向国门悬”出处：典出《史记•伍子胥列传》。

春秋时期，吴越争雄。

楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。

后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。

夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。

伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之灭吴也。

”后来吴国果然被越国灭掉。

第三章：血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。

应有涯：应该结束了。

取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。

典故：取义成仁1．舍生取义出自《孟子•告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

”2．杀身成仁出自《论语•卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。

”三、细读深入探究（多媒体打出问题，学生合作探究。

）1．小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。

交代了环境、背景。

表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

2．读第一章，探究下面问题。

（1）第一句有什么作用？（2）采用了什么修辞手法？（3）“招”“斩”用词好在哪里？（4）表现了诗人什么精神？明确：（1）总领全诗（2）借代、设问（3）“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。

“斩”写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底。

用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。

（4）至死不渝，与反动派血战到底的精神。

这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。

哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。

最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。

“斩”与“杀”同义，把“斩阎罗”改为“杀阎罗”是否可以？──不可。

“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。

“杀”太一般化了，且褒贬不分。

3．读第二章，探究下面问题。

（1）“烽烟”是什么意思？（2）表现了诗人什么精神？明确：（1）“烽烟”借代战争。

（2）表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。

“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。

表现革命必胜的信心。

“南国烽烟正十年”指哪十年？──1927～1936．即第二次国内革命战争。

这一章的主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

4．读第三章，探究下面问题。

（1）采用了什么修辞手法？（2）表现了作者什么精神？明确：（1）借喻、用典（2）坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。

“血雨腥风”呼应前文什么内容？──呼应前两章“百战多”和“南国烽烟正十年”。

“人间遍种自由花”是什么意思？──预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。

这一章的主旨是什么？表示决心献身革命事业，预言敌人必然失败，人民自由幸福必然实现。

5．让我们把视觉放到整篇文章，然后思考：（1）本课的体裁是什么？（2）押的韵脚是什么？（3）三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？（4）三首诗有什么内在的联系？明确：（1）七言绝句（2）uo ɑn uɑ（3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。

第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。

第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。

（4）面对死亡，回忆过去，展望未来。

表现诗人的革命精神和崇高理想。

前呼后应“意如何？”“今日事”。

6．请同学们合作探究本文的写作特点。

明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。

如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。

三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。

第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。

“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。

又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。

四、品读升华这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。

语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当作人杰，死亦为鬼雄”作为我们的座右铭。

五、联想拓展《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。

李清照《乌江》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。

此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。

沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。