人教版语文三年级下册27.卖木雕的少年第一课时公开课教案设计
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】《卖木雕的少年》教学设计篇一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
教学重点：1、有感情的朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学难点：通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。
教学策略：讲解与感悟相结合。
教学准备：课件中非友谊资料教学过程：一、谈话导入。
（出示课件）1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。
在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。
在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。
二、新授：（一）整体感知课文：1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。
2、看谁会填：（这个填空你一定会填）“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。
而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。
这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）（二）、研读遗憾1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）2、出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
第一部分：体会“我”的遗憾1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。
人教新课标语文三年级下册27卖木雕的少年教学设计
（2）学习卖木雕的少年积极面对生活的态度，培养学生的乐观精神。
（3）通过课文学习，让学生明白人与人之间的关爱和帮助的重要性。
2.价值观方面：引导学生树立正确的价值观，培养其尊重他人、热爱生活的品质。
（1）尊重他人：学习卖木雕的少年礼貌待人的品质，培养学生的文明礼仪。
人教新课标语文三年级下册27卖木雕的少年教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过对本课《卖木雕的少年》的学习，使学生能够掌握以下知识点：
（1）认识并会写生字词：售、雕、貌、慰、购、迫、摊、姆、纠正、礼貌等。
（2）理解课文主要内容，了解卖木雕的少年的生活状况及其与主人公之间的互动。
（3）学会通过上下文推测词语意思，提高阅读理解能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示非洲木雕的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些精美的工艺品来自哪里吗？”（非洲）
2.学生分享对非洲木雕的了解，教师总结并引入课题：“今天我们要学习一篇关于非洲木雕的课文——《卖木雕的少年》。”
3.教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
（1）情境教学法：通过图片、视频等资源，让学生了解非洲木雕文化，增强课堂趣味性。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（3）任务驱动法：布置课后作业，引导学生运用所学知识解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习课文，让学生感受到卖木雕的少年的真诚、善良和勤劳，培养学生的同情心和爱心。
（2）课堂讲解：通过情境教学法，引导学生深入理解课文内容，关注故事情节和人物形象。
人教版三年级语文下册教学设计教案27.卖木雕的少年第一课时
教学重点：认识生字。正确读写词语 教学难点：理清课文条理，理解课文内容。
课件Байду номын сангаас
教学内容、时间安排、教法选择、学法指导
课前预习提纲：
修改记录
1
教 学 设 计 ︵ 教 师 活 动 、 学 生 活 动 ︶
1、自学生字词，读课文 3 遍以上，注意读准字音、读通句子。 2、找出本课的近义词、反义词、多音字。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课，引导质疑。 1.教师出示木雕工艺品图片：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你 能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名 的要数非洲木雕。（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。 2.揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非 洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发 生怎样感人的故事呢？ 二、预习检查，初读感知 1．（课件）请各自轻声读课文，想一想课文写了什么事情？课文是按照 怎样的顺序写的？ 注意读准生字，把课文读通顺。 2、（课件）出示生字、词语，展示认读情况。 3、与同学分享自己收集的近义词、反义词、多音字。 4、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 三、出示自学提纲，学生自主学习： 1、观察要求写的生字，想想写对、写好这些生字？ 2、学生合作交流、展示评价. 四、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。 2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后 提醒大家。 3．各自抄写。 五、小结 1、学生小结学习收获。 2、教师对照板书进行小结，补充强调。
课堂教学设计（第 章【单元】第 课时 总 课时 授课日期
课题 三 维 目 标 重 难 点 教学资源 开发利用 课 堂 27、卖木雕的少年（第一课时） 课型
三年级《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案
《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案一、教案【教学目标】1.理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习课文中描写人物的外貌、神态、动作和语言的描写方法。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
【教学重点】1.体会卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习描写人物的方法。
【教学难点】1.理解课文中的比喻句和拟人句。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
【教学准备】1.课文课件2.木雕实物或图片【教学过程】1.导入新课教师出示木雕实物或图片，引导学生观察并说出木雕的特点。
教师简要介绍木雕的制作过程，引发学生对木雕的兴趣。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师通过问题引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言，分析其性格特点。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用和效果。
学生模仿课文，尝试运用比喻和拟人手法描写一个人物。
5.课堂练习学生根据所学，选择一个人物进行描写，要求运用比喻和拟人手法。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
二、教学实录1.导入新课教师出示木雕实物，引发学生对木雕的兴趣。
学生观察木雕，说出其特点。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用。
学生尝试运用比喻和拟人手法进行描写。
5.课堂练习学生根据所学，进行人物描写。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己的收获和感悟。
三、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定，学习描写人物的方法。
1.导入新课，引发学生对木雕的兴趣。
三下《27卖木雕的少年》公开课 -完整版公开课教学设计
《27 卖木雕的少年》第一课时教学设计杏东小学叶馨【教学目标】1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“名不虚传”“游人如织”“琳琅满目”等四字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并了解课文的主要内容。
3.学习探究，感受“我”的遗憾。
【教学重难点】理解并积累四字词语，从而体会“我”的遗憾。
【教学过程】一、揭题，写字1．把课题补充整2．借助汉字学知识，理解“卖、售”的形义关系。
3．指导书写“卖、售”。
（师范写，生写）二、初读课文1.出示自学要求（1）自由朗读课文，思考：课文写了一件什么事？（2）读准下面的四字词语，并想一想在课文中表示的意思。
名不虚传游人如织琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生2．交流讨论课文主要内容出示：课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个木雕做纪念，但是因为行李超重便放弃了，后来少年送了我一个方便携带的木雕小象墩。
3．检查词语，初步理解意思（指名交流）出示：名不虚传游人如织（瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）4．借助微课，帮助理解四字词语。
（生汇报）5．回归课文，师生配合读。
三、精读3-7自然段，探究我的“遗憾”。
1．创设情境理解“遗憾”2．引导学生，学习“我”的遗憾。
出示自学要求：默读课文3—7自然段，从哪些语句可以感受到“我”的遗憾，用“”画出来，并在四人小组中讨论交流。
3．交流讨论“我”遗憾的感受（1）出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
（2）出示句子：我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（shì）手。
正要掏（tāo）钱购买的时候，我却犹豫（yù）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？A.理解“爱不释手”,并结合生活实际进行理解。
B.将反问句“怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？”改写成陈述句,并作比较，感受“我”的遗憾。
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）《卖木雕的少年》教学设计第一课时篇1(一)教学目标：1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)设计思路：以词串文、感知课文——直奔中心。
(三)教学过程：一、揭示课题。
1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。
(课件出示图片)师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题：师：请注意看我写“卖”;(学生跟写，十描红)请你给“卖”找个反义词?(买)一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”?(就是用木雕成的艺术品)那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石头雕成的叫什么?(石雕)(再齐读课题)师：这位卖木雕的少年长什么样呢?课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。
(指名读。
)师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。
他就是我们这个故事的主人公。
(再读课题)二、初读课文，整体感知。
过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。
请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。
(出示自学提示)(1)、自由读文，要求读准字音，读通句子。
(2)、这是发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客非洲少年)文章讲了我们俩的一件什么事?出示：“我”到非洲旅行时，想买( )做纪念，但是( )，只好放弃。
后来非洲少年( )。
[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。
] 师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。
出示词语：[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨指导学生读好瀑布的名称(教师带读，学生齐读)。
[木雕]：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生[人物心情]：爱不释手犹豫语无伦次遗憾感动(分三次出示)1、分别指名三位学生读，自由读。
小学三年级语文下卖木雕的少年教案和板书设计优秀教案
“小学三年级语文下卖木雕的少年教案和板书设计优秀教案”一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《卖木雕的少年》，使学生能够理解课文内容，体会作者的情感，学习生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过讨论、分享、表演等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对非洲小朋友的关爱之情，培养学生的国际友谊意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片导入，展示非洲的风景和木雕，引导学生说出自己对非洲的了解。
b.邀请学生分享自己曾经收到过的礼物，感受收到礼物时的喜悦心情。
2.课文阅读a.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
b.教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文内容。
3.课文理解a.教师提问，检查学生对课文的理解。
b.学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4.生字词学习a.教师讲解生字词的读音、写法和意思。
b.学生练习书写生字词，巩固记忆。
5.课文分析a.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
b.学生举例说明课文中的比喻和拟人修辞手法。
6.情感体验a.教师引导学生体会作者对非洲小朋友的关爱之情。
b.学生分享自己的感受，表达对国际友谊的认识。
7.活动环节a.学生分组，每组选一个代表表演课文中的故事情节。
b.学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
四、板书设计课题：《卖木雕的少年》生字词：1.雕塑2.赠送3.淳朴4.珍贵课文内容概括：1.作者在非洲旅游时，结识了一个卖木雕的少年。
2.少年送给作者一个木雕，作者回赠了一支笔。
3.少年对中国文化的热爱，让作者感受到了国际友谊的温暖。
五、教学反思本节课通过学习《卖木雕的少年》，使学生了解了非洲的风土人情，感受到了作者对国际友谊的珍视。
在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
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27、卖木雕的少年（第一课时）
王瑛
教学目标：
1、学习课文第1-4自然段，学会读“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等词语，重点读好“莫西奥图尼亚”这个词。
2、欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，感受它的壮观，积累“名不虚传、游人如织”四字词语，初步感受总分的写作方法。
3、抓住重点词语“琳琅满目、各式各样”等词语来认识非洲木雕，感知非洲精美的木雕,并能进行初步地总分结构的仿写。
教学过程：
一、谈话导入：
师：1、孩子们，知道非洲吗？说起非洲你会想到什么呢？
2、今天老师就带你们到非洲去看看。
瞧，那里生活着一群可爱的非洲黑人朋友，他们的皮肤黝黑发亮，男女老少都爱穿花衣服，个个能歌善舞。
在美丽的非洲大草原上，生活着各种各样的动物，有非洲豹，它可是短跑的冠军。
还有象群，它们正在悠闲地散步，这是斑马，它们皮肤的颜色是黑白相间的。
在非洲还有一种传统的雕刻艺术，人们把动物、人物等等雕刻在木头上，成为了一种艺术品。
师：这节课咱们要去认识一位《卖木雕的少年》。
3、（板书课题）齐读课题。
4、指导学生理解题目：注意卖的读音。
第4声，卖的反义词是什么？（买）
师：哪个聪明的孩子有办法来区别“卖”和“买”呢？（多十卖，少十买肯定学生，这也是一种好办法。
二、初读课文，整体感知
1、小朋友们，下面让我们一起走进这篇课文，自己读之前请看老师的阅读小提示（课件出示）：
A、读准字音，通读课文，难读的地方多读几遍。
B、思考：这一件事发生在谁与谁之间？他们之间发生了什么事？
2、学生自由朗读
1、师：这是一件发生在谁与谁之间的事？板书“我”
讲了我们俩的一件什么事？
请1个学生说。
师评价“这位同学把一篇长文章读成了几句话，真了不起！”
师：如果能说的再简洁些就更好了，看看老师的提示有没有帮到你。
课件出示：
“我”到非洲旅行时，一开始（），但是（），只好放弃，后来（）。
同桌互相说，请一个说。
总结：孩子们，你们说得真好。
概括主要内容时，我们可以试着把整件事情分成起因，经过，结果几个阶段，这样的概括会更整洁完整！
2、师：小朋友们，你们刚刚表现得很棒，有没有信心接受老师接下来对你们词语的考验？
你们看，这是课文中的词语，它们离开了课文，你还认识吗？
（一）出示第一组词语：
名不虚传游人如织十分壮观莫西奥图尼亚大瀑布
1、最后一个词语特别长，谁想来挑战读一读。
指名请3个不同的人来读（正音：莫西奥图尼亚大瀑布，莫西奥图尼亚是个外国的地名，你可以连起来读，但是整个词语特别长，你们可以注意适当的停顿，像老师这样读，师示范（停顿），齐读。
2、师：读着读着，你们有没有发现，这四个词语里藏着一个大秘密，它们都在说同一个东西，那就是——————（莫西奥图尼亚大瀑布）
3、师：文中写瀑布的有哪些句子？你能找出来吗？
A、师：谁来读读你找到的句子。
（-------）（课件出示第二段）
B、“游人如织”是个怎样的场面？（学生说多、人山人海）
师：是啊，人可真多！让我们用这样的感受来读这句话。
请单个同学来读。
齐读。
师：孩子们，你们读得真好，听了你们的朗读我仿佛就看到了成千上百的游客来到了这里。
那为什么这条瀑布会吸引那么多的游人慕名而来呢？
引出：壮观师：用“壮观”这个词语概括地写出了瀑布的特点。
板书：概括
课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布景色十分壮观。
齐读。
师：莫西奥图尼亚大瀑布到底有多壮观课文中有没有具体地写？板书：具体
生：没有。
师：让我们一起来看看课外对瀑布的具体介绍资料。
课件出示资料。
老师读
师：听了之后，你有什么感受？
学生：①太壮观了！②声音很响③很大
板书：声音长宽(数字)
带着感受读这两段话，男孩子读第一段，女孩子读第二段。
师：孩子们，要把一样东西的特点介绍清楚，我们可以像这两段话一样，先概括地写，再具体地写。
在语文里面，这样先概括再具体的写法还有一个名字叫作：先总后分，板书：总，，，，，，，分，，，，
我们要把莫西奥图尼亚大瀑布介绍给大家,可以先总的写出它的特点:壮观,再从瀑布的长度\宽度\声音,分几个方面介绍,让瀑布壮观这个特点在更加清楚\具体。
师：看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，出示瀑布图。
（二）出示第二组词语：
(2)琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生一模一样
A、单个同学读词语
有个多音字（模）还有一个读音是mo，组词（模型，模特），在这里念mu。
学生齐读
B、师：聪明的孩子一看就知道，这些词语写的都是——木雕。
C、师：现在让我们自由读读3、4自然段，用同样的方法来划一划写木雕的句子。
请学生交流。
没有划完的同学可以再把它划完。
先看这一句：
D、“木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
”
理解“琳琅满目”，“各式各样”
师：谁来说说看“琳琅满目”的意思？“琳琅”本来的意思是美玉，也是指美好的东西看也看不完，这里美好的东西是指——木雕。
“各式各样”什么意思？式样很多。
师：是啊，非洲的木雕不仅式样多，而且还很精美，让我们一起去看看吧！
师：你们看，摊点里陈列的木雕真是各式各样啊！有（），有（），还有（）。
3位同学说
第一位说完后肯定。
点评如果在名称前加上形容词会更生动！
第二位说完后肯定，除了图上这三个木雕，可能还会有什么呢？
师：木雕的式样可真多啊，而且也很美，你觉得哪个木雕特别的美呢？
（颜色美，样子美，色泽美等）
师：孩子们，可是课文中没有写有什么，有什么，还有什么。
也没有写哪个木雕是如何的精美的，它只是简简单单地写了一句话。
哪一句话？读出来。
这样的写法就叫做总的概括。
总的写出了木雕的特点是(琳琅满目,各式各样)
师：我们再来看这两句。
课件出示：
E、“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
”
师：一起来读。
这个大象坐凳总的特点是什么？(构思新奇,栩栩如生)
诼个理解四字词语构思新奇，栩栩如生
这个大象坐凳构思新奇在哪？（既美观又实用）
拓展“双鹿床”，出示后问：有人说这也是一个构思新奇的木雕，你觉得它的构思新奇表现在哪？栩栩如生
F、师：回过头来再看这个大象木雕，这个木雕还有一个特点是：栩栩如生
师：想想，作者对大象坐凳的哪些部位进行了描写，让你觉得这头象是那么的活灵活现？（鼻，耳，背，鼻子是——卷的，耳朵是——大的，背上驮着——一块寸把厚的木桩）
师：作者通过对大象不同部位的描写，写出了它栩栩如生的特点。
如果平时小朋友们要写一种动物，也可以像作者这样去抓动物的不同部位。
板书：部位
G师：轻轻地再读读这两个句子，现在这两个句子的关系还是刚刚说的总分吗？先分再总。
先具体后概括。
这两个句子前后顺序可以换吗？换过来读读。
说说，现在就变成先总再分了，先概括再具体了，也是可以的，到底选择哪种方式呢，这就要看你自己表达的需要。
五、师：孩子们，非洲的这些木雕真是琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生啊，怪不得作者在木雕摊位前停住了脚步，你们又被哪些木雕吸引住了呢？选择一个或者几个你最喜欢的木雕，用上总分的写作方法写下来吧！
（ 1 ）木雕真是（ 2 ）啊！你们瞧，（ 3 ）。
提示：1可以填上你给木雕取的名称，如“双鹿床”……（老师相信你肯定能超过我，如果能试着给各式名样的不同木雕取更好听的名字，把它写下来，可以那你肯定是个作文高手！如
果你选择的是几个木雕也可以在第一个空里直接填上非洲这两个字）
2可以用上能概括这一个木雕或者这一些木雕总的特点的词语，如：栩栩如生，构思新奇，琳琅满目，各式各样，（可以从今天课文里学过的词语里挑，也可以用上自己课外学的词语，如巧夺天工、活灵活现……
2可以写上1、2句话，具体地说说木雕的特点，可以用上有，有，还有这样的句式，也可以从几个方面把特点写清楚，如果你选择的是一种人物或者是动物，也可以像作者一样从他们的不同部位表现它的特点。
巡视，投影，讲评，修改，发作文之星奖励！
师小结：孩子们，让我们从今天起做一个学习语文的有心人，不断地去动脑筋，去发现藏在语文里的小秘密，你会觉得学习语文其实是那么有滋有味！。