九年级第六单元

第六单元单元视点学习目标1．理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点。

2．感受文章所表达的思想感情，并通过自己的朗读把这些思想感情表达出来。

3．品味文章不同的语言风格，对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者要表达的深层含义，记诵自己喜欢的一些句子。

4．掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。

主题分析本单元的主题是“学会读书”，四篇有关“绿”的文章各有特色。

朱自清在《绿》中饱含深情地描写了梅雨潭的绿，抒发了对大自然的向往和对生命的热爱之情。

《囚绿记》是陆蠡在特定的历史时期所写的一篇散文，作者通过常春藤这一形象，让我们看到了他对生命的热爱和对祖国的深情。

《环球城市风行绿墙》是一篇说明文，文章围绕“风行”两字，介绍了世界上许多国家一些典型的“绿色围墙”，从而突出了城市绿色环保的重要性。

《一双手》一文通过对园林工人张迎善同志奇特大手的描写，表现了作者对林业工人的无比热爱和对为人类创造绿色的普通劳动者的由衷赞美之情。

学法指导1．养成良好的自学习惯，在阅读文章的同时能够学会圈点批注的方法，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论，从而加深对文章的理解。

2．梅雨潭的绿、常春藤的生命力无不透射出作者对自然、对生命的热爱与赞美之情。

通过学习融情于景、借景抒情等写作手法，陶冶自己的情操，激发自己的写作灵感。

3．借助实物、多媒体课件等走近自然，全方位真切地感受大自然的生命力，体会生命的顽强与美好。

4．通过对课文的学习，增强环保意识，关注周围的自然环境。

22 绿新课导读激发兴趣赤橙黄绿青蓝紫，生命因色彩而绚丽多姿。

绿色是生命中最灿烂的本色，它代表着祥和，象征着宁静，寄托着生机，孕育着希望。

1924年，朱自清先生在他第二次游仙岩之后，用饱蘸激情的笔描绘出了他心中梅雨潭那神奇的“女儿绿”。

今天，就让我们循着朱自清先生的踪迹去踏访那梅雨潭。

找寻那片生命之绿吧。

自主学习积累整合字词积累1.生字注音倏(shū) 几绺．(liǔ) 皱缬．(xiã) 尘滓．(zǐ) 蕴．蓄(yùn) 明眸善睐．(lài)2.形近字踞jù(虎踞龙盘)倨jù(前倨后恭)3.词语释义明眸善睐：明亮的眼珠善于左顾右盼。

眸，本指瞳人，泛指眼睛。

睐，看，向旁边看。

蕴蓄：积蓄或包含在里面而未表露出来。

皱缬：潭水泛起波纹，好像有花纹的绸缎微微皱折着。

缬，有花纹的丝织品。

尘滓：文中指杂质。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

作者作品朱自清(1898 —1948)。

字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，著名诗人、散文家。

著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。

文题背景《绿》写于1924年。

当时南方已发展为革命策源地，而新的革命战争正在酝酿之中，此时保持着青年人勇于进取精神的朱自清，备受鼓舞。

教材解读精华要义我第二次到仙岩的时候，我惊诧．．于梅雨潭的绿．了。

【段析】第一部分：开篇交代“我”是第二次看到梅雨潭的“绿”。

一个“惊诧”设下悬念。

【品味】“惊诧”形容十分惊讶诧异，是本文的文眼。

点明使“我…惊诧”的是梅雨潭的“绿”。

梅雨潭是一个瀑布潭。

仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。

走到山边，便听见花花花花．．．．的声音；抬起头，镶．在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。

我们先到梅雨亭。

梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。

亭下深深的便是梅雨潭。

这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天字中一般。

三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。

这是一个秋季的薄阴的天气。

微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。

而瀑布也似乎分外的响了。

那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的．．．．．．几．绺．；不复是一幅整齐而平滑的布。

岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉．．．．般乱溅着了。

那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。

据说．．，这就是梅雨潭之所以得名了。

但我觉得像杨花，格外确切些。

轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。

——这时偶然有几点送．人我们温暖的怀里，便倏．的钻．了进去，再也寻它不着。

(①这一部分各是从哪角度来写梅雨瀑的？写梅雨瀑与写梅雨潭的绿有何关系？)【段析】按照观察点的不同(远望-- 近瞧，仰望-- 平视)，从声音、形态等各个方面细致描绘梅雨瀑带给人的美好享受。

【品味】连用“花花花花”四个字模拟水声，富有音乐感，韵味无穷，写出了流水的欢畅、舒缓。

这里用“花”，而不用拟声词“哗”，不仅使读者如闻其声，而且如见其形，仿佛看到了流水溅着水花的情景。

这是从听觉方面来写的。

一个“镶”字体现了瀑布的美，恰如其分，仿佛是高手刻意雕饰的。

“被扯成大小的几绺”写出了瀑布从高空飞流下来的情态和形状。

“飞花碎玉”比喻水流在急剧撞击后形成的飞散的形状。

“据说”用语严密，有据可查。

“送”“倏”“钻”用得非常妙。

“倏”字极言水花入怀速度之快；“送”和“钻”用的是拟人手法，既写出了水花的细小，又写出了水花随风飘散到人身上的亲切感和动态美。

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉．．乱石，．．草，攀着．．．．．了。

揪着．．她那离合的神光小心探身．．汪汪一碧的潭边了。

瀑布在襟袖之间；但我．．．．一个石穹门，便到了．．下去，又鞠躬过了的心中已没有瀑布了。

(②“但我的心中已经没有瀑布了”一句在文中有什么作用？)我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人．．的绿呀。

我想张开．．的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平．铺着．．；她轻轻的摆弄着，像．．．的绿，着实可爱。

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅．．、厚积着跳动的初恋的处女的心．．．那样软，那样嫩；．．”一般，有鸡蛋清．．．．；她滑滑的明亮着，像涂了“明油她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉．．，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子。

似乎太淡．．了。

我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓．．了，．．了。

其余呢，西湖的波太明秦淮河的也太暗．．了。

(③作者写北什刹海的“淡”，杭州虎跑寺绿壁的“浓”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”有何作用？)可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢？大约．．潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润．．呀。

一那醉人．．．．赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能．．的绿呀!我若能．．裁你以为带，我将挹你以为眼，我将．．赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘．．．。

我又掬你入口，便是吻着她了。

我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？(④文中一开始作者称“绿”为“她”，后来又称其为“你”，说说你对这种人称变化的理解。

)【段析】用大量的比喻等修辞手法，描绘梅雨潭的“绿”的美妙、神奇、醉人，表达作者爱“绿”之情。

第二部分：描绘梅雨潭的瀑布与绿色之美。

【品味】“追捉”突出对绿色的喜爱之情，体现了绿色对“我”的吸引力是神奇的。

“揪着”“攀着”“探身”“鞠躬过了”“到了”这一系列动词写出了“我”对“离合的神光”的追提和探寻，体现了“我”对“绿”的爱。

“醉人”“奇异”写出了对“绿”的总体感受，极言欣喜之情。

“平铺着”“厚积着”写出了“绿”的阔远和深度。

裙幅——静态美；跳动的“处女的心”——动态美；明油——亮度美；鸡蛋清——质地美；碧玉——色彩美。

绿杨——太淡；绿壁——太浓；西湖的波——太明；秦淮河——太暗。

用这些都无法比拟出梅雨潭的绿色之美，足见其美的奇异了。

“大约”表示猜测，用语准确、严密，猜测“绿”“鲜润”的缘由。

再次感叹“绿”的“醉人”，爱绿之情发于心，不禁脱口而赞。

两个假设句“若能……我将……”表达了自己因爱“绿”而将去善待“绿”。

将“绿”比拟为“小姑娘”，突出“绿”的活泼、美丽、可爱。

我第二次到仙岩的时候，我不禁．．惊诧于梅雨潭的绿了。

【段析】第三部分：在点“惊诧于梅雨潭的绿”，呼应开头。

【品味】“不禁”写出情发于心，自然而然，不受控制。

答案速查：①主要从声音、形态、颜色、动态等角度来写梅雨瀑。

写梅雨瀑是为了衬托梅雨潭的绿，使“惊诧”落到实处，并交代了梅雨潭是因瀑而得名的。

②梅雨瀑很美，但写它是为了衬托梅雨潭的绿，先扬后抑，用“但我的心中已没有瀑布了”一句集中突出梅雨潭绿的美。

③作者以北京什刹海绿杨的“淡”、杭州虎跑寺绿壁的“浓”、西湖波的“明”、秦淮河的“暗”衬托梅雨潭的绿，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜的，绿得实在是恰到好处。

④一开始作者是站在旁观的角度用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，此时感情比较内敛；但随着情感的进发和投入，作者已经失去原有的“冷静”，把自己完全融进了眼前的“绿”之中。

第二人称更能表达出自己对“绿”的爱恋，强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称。

文章主旨本文通过描写梅雨潭的瀑布来表现“绿”之美，表达了作者对“绿”的喜爱之情，也表达了作者对大自然的无限热爱之情。

板书设计疑难探究1.“我惊诧于梅雨潭的绿了”和文尾“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”两句话在文中有何作用？首尾呼应。

“惊诧”的原因是梅雨潭的绿，“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭，抒发对她的倾慕和向往之情后情不自禁地喊出的，是作者真实感情的流露，也是行文的必然。

2.从水花形态谈到梅雨潭的命名由来时，为什么加上“据说”？这既可以从实处理解，又可以从虚处理解。

从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定，如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法。

从虚处理解，这只是作者行文的需要——用“据说”引出“像一朵朵小小的白梅”的说法，再以此作为衬托引出“我觉得像杨花”的说法，使文章曲折生姿，更有情味。

3.作者是抓住梅雨潭“绿”的哪特点加以描写的？作者抓住梅雨潭“绿”的可爱、醉人、浓淡相宜、明暗适度的特点，以生动形象的语言，从多角度来描写，突出了它清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。

写作借鉴语言借鉴在课文第二自然段的开头，作者用四个“花”字拟声来描写水流的声音，而没有运用拟声词“哗”，就显得新奇了。

这里连用“花花花花”模拟水声，写出了流水的欢畅和舒缓，富有韵律美，悦耳动听，不仅使读者如闻其声，而且如见其形其色，使人仿佛看到了流水溅起的水花的形状，韵味无穷。

在写瀑流水花带给人的奇妙情趣时，用一个“倏”字写水花入怀之快，使人仿佛感觉到了它入怀的速度和清凉的感觉。

用拟人的修辞方法写，既写出了水花的细小，又体现了水花随风飘散到人身上的动态美和亲切感，笔调细腻，情趣无限。