炎帝创市教学设计
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册炎帝创市教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）了解炎帝创市的故事背景和意义。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）培养学生的朗读、默读和复述能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生尊敬先祖、热爱祖国的情感。
（3）培养学生勇敢、智慧、善良的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解炎帝创市的故事背景和意义。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
难点：1. 深刻理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会通过课文内容进行推理和判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍炎帝的背景和传说。
（2）引导学生关注炎帝创市的故事。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断。
5. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生进行课文填空练习。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）抄写生字词。
（2）复述课文故事。
2. 拓展作业：（1）调查其他神话故事，与同学交流。
（2）结合课文内容，绘制炎帝创市的场景。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、默读和复述能力的表现。
（2）学生合作探讨和课堂练习的表现。
2. 课后作业：（1）生字词抄写和课文复述的完成情况。
（2）家庭拓展作业的完成情况。
3. 长期效果：（1）学生对中华传统文化的了解和热爱程度。
（2）学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
小学三年级语文《炎帝创市》教案
小学三年级语文《炎帝创市》教案小学三年级语文《炎帝创市》教案1教学目标1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活。
处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3、学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
重点难点重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
教学过程一、谈话激趣导入新课1、了解现代市场给人们生活带来的方便；2、了解山区赶集的交易形式；3、你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。
今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。
4、出示课题，引导学生明确课题意思。
二、初读课文整体感知1、引导学生针对课题质疑。
2、学生带着疑问自读课文。
要求：（1）借助课文里的注音读课文，把课文读通顺；（2）把不认识的.字。
不懂的词语画下来。
3、读后想一想议一议：炎帝创市后给人们带来了什么？4、指导学生自学生字。
词语。
三、细读课文理解感悟1、读课文第自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。
（1）指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。
（2）讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？a、农家：只会种庄稼，不会打猎。
捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。
b、猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
2、读课文第。
6自然段，了解炎帝创市的经过。
（1）读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？麻烦――大家交换就没有积极性。
方便――人们交换的积极性就高。
（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？）（2）读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午？a、冥思苦想灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？b、这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
炎帝创市 教案
炎帝创市教案一、教学目标：1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。
掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
三、教学课时：2课时四、教学准备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1. 谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物，流传着许多动人的传说。
今天我们来了解一位明君帝王——炎帝(课件第二屏：炎帝图像)。
2. 关于炎帝，你了解多少?3. 师简介炎帝。
(课件第二屏：炎帝简介)今天，我们就来学习一篇有关炎帝的文章----《炎帝创市》。
拿起你的小手和老师一同写写。
(板书：炎帝创市)4. 明确学习内容。
1) 指名读课题，指导读好节奏：炎帝∕创∕市2) 初步理解课题的意思。
A. 引导学生组词，初步感悟、理解词义。
B. 学生谈谈对课题的理解。
5. 引导设疑，激起学生阅读期待。
1) 学生围绕课题设疑;2) 梳理并归纳问题;(课件第三屏：设疑)炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?3) 小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格的魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创市的快乐。
二、学习字、词、句。
(一)字的学习。
师：同学们，今天我们第一次来读课文。
说说看，我们第一次读课文，应该注意些什么?生：把字音读正确。
生：不丢字，不加字。
师：同学们说的都对，我把同学们说的归纳了下来。
(出示课件第四屏)学生自由读课文。
师：刚才我看到我们班的同学都读得认真，标得仔细，非常好。
师：同学们，课文我们一会儿来学习，先来认识这课中的十六个生字宝宝。
(把语文书反放过来看大屏幕，课件第五屏：出示会认生字)师：谁来做小老师，领着大家读一读?(这个小老师真干脆)谁还愿意再来领大家读一读。
炎帝创市教案
炎帝创市教案一、教学目标：1.指导同学朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪慧睿智。
2.引导同学在阅读课文时，积累好词佳句，培育主动积累语言的良好习惯。
3.指导同学熟悉6个会认字，写好13个会写字。
把握词语：摆手、兽肉、鼓舞、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
二、教学重点、难点：1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的缘由。
三、教学课时：2课时四、教学预备：生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话：我国历史悠久，文化底蕴深厚，上下五千年的历史，孕育着很多英雄人物，流传着很多动人的传奇。
今日我们来了解一位明君帝王炎帝(课件其次屏：炎帝图像)。
2.关于炎帝，你了解多少?3.师简介炎帝。
(课件其次屏：炎帝简介)今日，我们就来学习一篇有关炎帝的文章《炎帝创市》。
拿起你的小手和老师一同写写。
(板书：炎帝创市)4.明确学习内容。
1)指名读课题，指导读好节奏：炎帝∕创∕市2)初步理解课题的意思。
A.引导同学组词，初步感悟、理解词义。
B.同学谈谈对课题的理解。
5.引导设疑，激起同学阅读期盼。
1)同学围绕课题设疑;2)梳理并归纳问题;(课件第三屏：设疑)炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?3)小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受祖先才智及人格的魅力，而且能与炎帝一起经受创市的过程，体验创市的欢乐。
二、学习字、词、句。
(一)字的学习。
师：同学们，今日我们第一次来读课文。
说说看，我们第一次读课文，应当留意些什么?生：把字音读正确。
生：不丢字，不加字。
师：同学们说的都对，我把同学们说的.归纳了下来。
(出示课件第四屏)同学自由读课文。
师：刚刚我看到我们班的同学都读得仔细，标得认真，特别好。
师：同学们，课文我们一会儿来学习，先来熟悉这课中的十六个生字宝宝。
(把语文书反放过来看大屏幕，课件第五屏：出示会认生字)师：谁来做小老师，领着大家读一读?(这个小老师真干脆)谁还情愿再来领大家读一读。
三年级语文上册《炎帝创市》教案【DOC范文整理】
三年级语文上册《炎帝创市》教案设计思路：[本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
]教学目标：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神，注意药品安全。
引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
[教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
]课前准备：多媒体教学过程：第1课时一、谈话激趣，导入新谈话。
同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！板书课题。
二、理解课题，明确学习内容指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
初步理解课题的意思。
[1.师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
引导学生组词，初步感悟理解词意。
]创：创新、创立、创造、开创、创业市：集市、超市、城市、夜市学生谈谈对课题的理解。
初读课文，整体了解课文内容[1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。
]这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。
[3.梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？]小结：学习这篇课文，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对炎帝的尊敬和热爱之情。
（2）培养学生热爱市场、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作学习能力。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解炎帝的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，并进行练习。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养合作学习能力。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎课文故事，提高口语表达能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，并对学生进行鼓励和指导。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测验：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的口语表达能力和对课文的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行市场调查，了解市场的运作方式，培养学生的生活实践能力。
2. 让学生回家后，向家长讲述课文故事，增进亲子关系，提高学生的表达能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，提高教学效果。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容。
2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
语文S版三年级语文上册教案炎帝创市
语文S版三年级语文上册教案炎帝创市教学目标•了解炎帝创市的传说故事，并能够复述故事内容；•能够理解并朗读课文中的生词和短语，并掌握它们的意思；•能够正确朗读课文，并理解其中的含义；•通过阅读课文，掌握正确的写作方法，提高综合语言运用能力；•培养学生的思考能力，提高分析问题的能力。
教学重难点•教学重点：复述炎帝创市传说故事，正确朗读课文。
•教学难点：掌握新生词的拼音和意思，正确理解课文中的语言表达。
教学准备•课文《炎帝创市》；•课件PPT；•学生课前预习资料。
教学过程导入（5分钟）老师播放课件PPT，图片展现神话人物——炎帝，引出本课重要内容：炎帝创世之城——炎帝创市的传说故事。
学习过程（30分钟）1.听音习语播放语音，让学生听音习语，熟悉新生词并了解它们的意思。
2.阅读课文让学生朗读课文《炎帝创市》，重点听音标、调节音量和语调，帮助学生掌握正确朗读的方法。
并引导学生深入理解课文，理解其中的生词、短语和句子，感受语言魅力。
3.语言练习让学生根据课文内容，在本文的基础上，发散思维，设计一些有关炎帝创市的想象故事，通过口语表达或写作的形式，将自己对炎帝创市的理解和感受表达出来。
巩固和拓展（20分钟）1.以小组为单位，开展小组合作活动，让学生自由发挥，用自己的方式，讲述炎帝创市的故事或创编一个崭新的故事，进行口头表达并分享给全班同学。
2.以班级为单位，进行齐唱古诗、朗诵或诗歌说唱，展现对宋代文化的充分肯定。
3.让学生透过炎帝创市，体察如今的市貌，通过绘画、张贴图片等多种形式，展开市容观察活动，探究市景图像、市容环境、街区文化、社区特色等方面，收集各类资料，总结分析，进一步提高学生的观察能力和综合分析能力。
课后反思（5分钟）让学生自我总结本节课程的学习成果和收获，并反思自己在学习过程中存在的问题、感受和困难，从中得到启示，认真对待自己的学习过程，进一步激发自己的学习兴趣和积极性。
教学总结在本课教学过程中，学生能够充分理解课文的内容，并通过阅读和讨论，对炎帝创市的传说故事有了初步的了解，同时也掌握了朗读课文和书写的正确方法，提高了综合语言运用能力。
小学三年级语文《炎帝创市》教案
小学三年级语文《炎帝创市》教案教学目标：1.理解课文《炎帝创市》的主要内容和寓意。
2.学习课文中的生字词，并能正确书写。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，学习生字词。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1.课文中的生字词。
2.理解市场的作用。
教学准备：1.课文《炎帝创市》2.生字词卡片3.教学课件教学过程：一、导入新课1.老师出示一张市场图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过市场吗？在市场上都买了些什么？”二、学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.老师带领学生学习生字词，确保每个学生都能正确书写。
3.学生再次阅读课文，理解课文内容。
4.老师提问，检查学生对课文的理解：a.炎帝为什么要创市？b.市场有什么作用？c.课文中的故事给你什么启示？三、课堂讨论1.学生分小组讨论，针对课文内容提出自己的看法和疑问。
2.每个小组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂活动1.学生分组，每组代表一个市场摊位，模拟市场交易场景。
2.学生分别扮演买家和卖家，进行交易。
3.老师观察学生的表现，给予评价和指导。
1.老师提问：“通过今天的学习，你们对市场有什么新的认识？”六、作业布置1.抄写课文中的生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过学习《炎帝创市》这篇课文，让学生了解了市场的起源和作用，培养了学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，老师注重引导学生观察、思考和讨论，激发了学生的学习兴趣。
同时，通过模拟市场交易活动，让学生在实践中感受市场的魅力，提高了学生的市场意识。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容，学习生字词：对话示例：老师：“谁能告诉我在炎帝创市之前，人们是如何交换物品的？”学生：“以前，人们要通过物物交换，比如用一只羊换一袋米。
炎帝创市教案
炎帝创市第二课时教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
教学重点、难点：1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2、体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学过程：一、复习导入1、师问：炎帝产生创市的想法，最早是从何处得到启发？2、那么炎帝到底是怎样创市的呢？二、继续学习（板书）《炎帝创市》，了解炎帝创市的过程，逐步解疑1、学习课文第四自然段师问：（过渡）（课件出示）听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？生：（课件出示）拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。
生：（课件出示）如果规定一个时间和地点进行交换，不就更方便了吗？学生有感情的朗读第4自然段2、学习课文第5、6自然段。
师：（过渡）那炎帝决定在什么时间，什么地点让人们进行产品交换呢？生：每天正午，人口聚居的中心地带。
师问：（课件出示）炎帝为什么决定把交换的时间定在正午呢？生：（课件出示）这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
师问：（课件出示）把交换产品时间定在每天正午和人口聚居的中心地带，这体现了炎帝对百姓怎样的情感？文中哪些描写也让我们感受到炎帝对百姓的关心？走出猎户人家的大门，炎帝开始低头冥思苦想起来。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
师问：从这些句子中，你还体会到什么？看哪位同学将炎帝关心百姓的情感读出来？师问：（课件出示）当炎帝把他的想法告诉人们，人们听了之后什么反应？生：（课件出示）人们听了欣喜万分，奔走相告。
师问：从这句话中，你体会到了什么？（那欣喜万分的意思是什么？奔走相告的意思是什么？）看哪位同学来将人们高兴的心情读出来？3、学习7－8自然段师：（过渡）炎帝创市后，老百姓觉得生活变得怎样了？师问：（课件出示）炎帝创市后，老百姓为什么觉得生活方便多了？生：（课件出示）因为人们可以拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，不需要挨家挨户地问。
三年级语文上册炎帝创市教案
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解炎帝创市的故事背景，理解故事中的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的语言表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和传承传统文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，了解炎帝创市的故事背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对炎帝创市故事背景的理解。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的历史文化资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
（2）利用课件或黑板，展示炎帝创市的图片，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生探讨炎帝创市的故事背景和人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）详细讲解炎帝创市的故事背景、人物形象和故事情节。
5. 情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟炎帝创市的情景。
（2）各组进行表演，其他学生观看并提出建议。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考：我们应该如何珍惜和传承传统文化？五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅炎帝创市的图画。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于炎帝的传说或故事，进行分享。
语文S版语文三上《炎帝创市》word教学设计
读课文。
读词语。
分角色朗读前2—4自然段。 讨论交流。
读第5—6自然段讨论、交流。
读第7—8自然段讨论。
说一说 从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？
三、总结回顾
当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相交换产品”，创立了市场。他创市给人们生活带来了极大方便。从炎帝创市的过程中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。
教学重点和难点
1、教学重点：了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、教学难点：体会百姓爱戴炎帝的原因。
主要教法
读 思 议 品 诵
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
执教时间：2014 年 12 月 日 节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学要点
本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。学习课文第一自然段。
瓦金完小三年级语文上册教案
《炎帝创市》教案（s版上册29课）
主备教师
杜文钧
执教教师
杜文钧
教学目标
1、知识与技能：本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
2、过程与方法：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
炎帝创市教案
炎帝创市教案教案标题：炎帝创市教案教学目标：- 了解炎帝创市的历史背景和意义；- 掌握炎帝创市的相关知识和技能；- 培养学生对炎帝创市的兴趣和热爱；- 培养学生的合作能力和创新思维。
教学内容：1. 炎帝创市的历史背景和意义- 介绍炎帝创市的起源和发展历程；- 分析炎帝创市对当地经济和文化的影响。
2. 炎帝创市的相关知识和技能- 学习炎帝创市的基本知识，包括市场的组织结构、商品的交易方式等；- 学习炎帝创市的技能，如交易技巧、价格协商等。
3. 炎帝创市的体验活动- 组织学生进行模拟市场活动，让他们亲身体验炎帝创市的氛围和交易过程；- 学生可以扮演买家、卖家或交易中介等角色，进行商品交易。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等方式引入炎帝创市的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 通过讲解和讨论，向学生介绍炎帝创市的历史背景和意义，让他们对炎帝创市有一个整体的了解。
知识探究：3. 组织学生小组进行炎帝创市相关知识的探究活动，让他们自主学习并分享自己的发现。
技能训练：4. 分组进行炎帝创市的模拟交易活动，让学生在真实的情境中练习交易技巧和价格协商能力。
总结反思：5. 引导学生总结炎帝创市的重要知识和技能，以及他们在模拟交易活动中的体验和收获。
拓展延伸：6. 鼓励学生进一步了解其他历史时期的市场活动，比较不同市场的特点和影响。
评价方式：- 观察学生在活动中的参与程度和表现；- 评价学生对炎帝创市知识的掌握程度；- 评价学生在模拟交易活动中的表现和合作能力。
教学资源：- 炎帝创市的图片、视频或故事资料；- 模拟市场所需的商品、交易道具等。
教学反思：通过本教案设计，学生能够在了解炎帝创市的历史背景和意义的基础上，通过模拟交易活动，亲身体验炎帝创市的氛围和交易过程，培养学生的合作能力和创新思维。
同时，通过评价方式的选择，可以全面评价学生的学习成果和表现，为进一步的教学提供参考依据。
教学设计2：炎帝创市
第29课《炎帝创市》教学设计【教学目标】1．指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2．引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3．指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。
掌握词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
【教学重难点】1．分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2．体会百姓爱戴炎帝的原因。
【教学课时】2课时【教学准备】生字卡片、教学挂图、多媒体课件等。
【教学过程】第二课时一、复习1．自读课文，请同学分段读课文。
2．复习词语，看卡片抢答词语。
二、学习课文第2—8自然段1．分角色朗读2—4段。
讨论：(1) 炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？(2) 炎帝听了农家的回答后，心情怎样？(3) 后来他来到一户猎人家，又了解到什么情况？(4) 指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，可以看出什么？(5) 听了猎人的陈述后，炎帝有什么想法？(6) 理解：关切、鼓励、冥思苦想的意思。
2．从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓？默读5—6自然段，你知道了什么？(1) 炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？(2) 交换的时间定在正午的理由是什么？3．分组读第7—8自然段，读后讨论：(1) 炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？(2) 人们怎样把剩余的物品拿到这里交换呢？(3) 指导看图2，你看到了什么？(4) 从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？三、总结升华，交流感受1．朗读全文，说感受2．填空：炎帝是一位( )、( )、( )的好帝王。
四、作业布置1．把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。
2．熟读课文，摘录好词好句，超载自己的采集本上。
3．鼓励课外继续搜集传说。
【板书设计】炎帝创市冥思苦想决定每天正午交换产品反复比较。
炎帝创市的一等奖说课稿
炎帝创市的一等奖说课稿《炎帝创市的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、炎帝创市的一等奖说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。
一. 关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。
这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。
《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。
讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。
故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。
二.关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。
重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
三.关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。
四.关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
五.关于教学过程(一).谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。
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炎帝创市
【学习目标】
1．指导学生认识本课的生字词语；
2．指导学生分角色正确、流利地朗读课文，读懂课文。
3．引导学生复述炎帝创市的故事，积累优美的词句。
【重点难点】
联系上下文理解词语的意思，读懂课文。
【教具准备】
生字词卡片、课件。
第一课时
一、导入新课
学生观看录像（一分钟的超市购物或市集买卖图像）提问：
同学们知道这是什么地方吗？大家在干什么？（用一两句话来描述刚才看到的录像，尽量用上平时积累的好词好句）
（超市买东西）
1．同学们很聪明一看就知道了。
可是你们知道超市还有买卖交换的市集是怎么来的吗？关于市集的来历还有个美丽的传说呢。
这个传说就是——板书：炎帝创市（读题）
（1）指名读课题，要求读准字音——齐读课题
（2）理解课题的意思。
先理解课题，再简介炎帝（学生说对炎帝的了解，师补充）
(给学生一个展示平时搜集、积累信息的机会。
)
（3）再读课题，注意停顿
二、初读课文，学习生字词语
（1）自由读课文，划出生字新词以及难读的词句
（2）出示由生字组成的词语课件认读。
（3）小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。
（组长搜集两三种记字的好方法。
）
（4）全班交流记字的方法。
（5）课文中还有哪些地方难读？指出来，指导读准。
三、再读课文，整体感知
（1）自由读课文，想想：课文讲了什么事。
（2）说说课文讲了什么事。
（炎帝创造市集的经过）
四、品读课文，理解感知
师：是啊，课文讲的就是炎帝创造市集的经过。
那么，在他创造市集之前，大家的生活是什么样子的呢？请大家自由读读第二自然段，想一想，农家的生活怎么样？
生读——指名说
①引导画出旁白及对话的有关句子。
【课件出示】：主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
a．画出“只有”“只吃”“只会”“只能”“长年”等词语，结合语言环境，让学生说说自己的体会。
b．注意提示语，理解“抱歉”和“关切
指导朗读
分角色朗读
第二课时
师：这节课，我们继续学习关于市集来历的传说——读题
一、学习第三自然段
上节课我们已经知道：炎帝创世之前，农家只有谷物和蔬菜。
那么猎人家又是什么样的呢？请大家自由读读第三自然段。
指名说
【课件出示】：他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜
学生谈对句子的体会
生读，注意读出“不仅有……还有……”
（先谈体会再读出感受）
用“不仅……还……”说一句话
二、学习第四自然段
师：猎人的话不由得引起了炎帝的思考，他想——（拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
）
出示句子——体会炎帝的心情——指导朗读
师：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这个办法好在哪里呢？（引导学生从农家、猎人以及其他人的生活状况和需求来体会）
师：这样一来，农家就可以吃到肉了，难怪炎帝想——（读：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
）
师：这样一来，猎人就可以吃谷物和蔬菜了，难怪炎帝想——（读：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
）
师：这样一来，所有人都可以得到自己需要的东西了，难怪炎帝想——（读：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
）
学习他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？
理解“挨家挨户”
对比上述两次想法，感受炎帝的睿智
三、学习第5、6自然段
【课件出示】第5、6自然段，
抽学生读
理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思，并根据词语说出自己的感受——指导读出感受
写作训练：
“他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
”
师：是啊，这个想法实在是太好了！难怪人们听了——（读：欣（xīn）喜万分，奔走相告。
”）那么，人们在奔走相告的时候，可能会说些什么呢？请大家想像当时的情景，用几句话描述出来。
生思考，写——指名说
教师小结
朗读第７自然段，感受创市给百姓带来的方便。
（1）边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。
理解“人来人往”“川流不息”——积累表示人多的词语
引读第八自然段，再次理解“市”的意思
四、总结升华，交流感受
１．根据板书回忆课文，说感受。
可以引导学生从感受炎帝人品高尚上说；也可以从体会创造的过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获上说……
２．填空。
课件出示炎帝像
炎帝是一位____的好帝王。
（关心百姓、聪明、仁爱……）
五、读题结课
师：炎帝就是这样的一位好帝王，他仁爱、他聪明、他慈祥……面对着这样的帝王，我们不禁百感交集。
此时此刻，再次读一读课题，你一定会有不同的感受。
指名读（从赞赏、钦佩、感激等方面进行评价）（如：你让我感受到了对炎帝的赞赏！）
师：同学们，让我们一起来读读课题，读出自己的感受吧！——齐读结课。