3.11《春》第1课时滕艳萍

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第1课《春》课件(共41张精品PPT)

第二课时
学习目标
1.通过圈点勾画关键词句，概括景物特点。（重点） 2.学习作者运用传神的语言描绘景物的方法。（难点）
内容回顾
（一）盼春（二）绘春
（2）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图
（7）迎春图
（三）颂春
探春
作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天？
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
由高到低
和煦、芳香、悦耳触觉、嗅觉、听觉
细密、轻盈春到人欢
由物到人、由近到远由景及人
赏春
2.这些春景图中展现的春景有哪些共同的特点？ ①具有强大的生命力； ②富于美感； ③似有灵性和情感。
来带些来新些翻˅新的翻泥的土泥的土气的息气，息混，着混青着草˅味青儿草，味还儿有，各还种有花各的种香花，的都香在，微都在微微润微湿润的湿空的气空里气酝里酿。˅酝鸟酿儿。将鸟窠儿巢˅安将在窠繁巢花˅安嫩在叶繁当花中嫩，叶高当兴中起，来高了兴，起呼来朋了引，伴呼地朋卖引弄伴清地脆卖的弄喉˅清咙脆，的唱喉出咙宛，转唱的出曲宛子转，的跟曲轻子风，流水跟应轻和风着流。水牛应背和上着牧。童牛的背短上笛˅牧，童这的时短候笛也，成这天时嘹候亮也地成响天着嘹。亮地响着。
的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，在旁边作
批注，写感悟。
批注的方法形式多样，可以赏析语言特色（如修辞生动、动词
准确、修饰语精当、哲理深刻），名称春草图春花图春风图春雨图迎春图
景物特征嫩、绿、多、软
多、艳、甜
描写角度（顺序）由物到人、由近到远

第1课《春》说课课件(精品共26页)

（写在小黑板上的问题） 1、写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？ 2、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？ 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。 4、春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？ 5、写春花作者是按照怎样的顺序来写的？ 6、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”， “小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
春
春春
春春春
—
春春朱
自
清春
春
春
春
1、教材的地位及作用
这一单元以写景抒情为主题，引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是本单元的重中为重，本文是一篇诗意盎然的写景抒情散文，也是这类散文中的精品。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命，作者抓住春天的主要特征，以诗的笔调描绘了春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
学生自读，理解欣赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美” 而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。教师也可作如下的质疑：

第1课《春》课件(共28张精品PPT)

rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神
cháo wǎn suō shū
sǒu
多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng
应和
hè
和平
hé
迷藏宝藏
cáng zàng
黄晕 yùn
头晕 yūn 似的 shì
相似 sì
◆词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” “闹”改为“飞”好不好？为什么？
• 不好。 • 因为“闹”字不仅写出了声音,而且写出了情态，突出了春意盎然，
充满生机的景象; • 如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表
现声响和景象。
16
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些
春
感官？
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。虚实结合，更突出了花味之甜。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
风
触觉（抚摸）
图
嗅觉（各种气息）
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
. . “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带 . . . 来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 . . 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来

第1课《春》课件(共22张精品PPT)

②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处? ➢ "你不让我,我不让你”运用拟人,生动写出春花竞相开放的情景; ➢ “红的像火…… 像雪”运用比喻、拟人,写出春花色艳(不仅使色彩更鲜明,也激起读者丰富
的想象。) ➢ “散在……眨的”运用比喻、拟人，不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳
光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
披着蓑(suō)衣应和(he) 薄(báo)烟
1.请同学们跟随录音通读全文，理清文章思路。
思考：文章可以分为几部分？请用两个字分别概括。
赞
春
第8-10自然段
绘
春
第2—7自然段
盼春
第1自然段
2.在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？
请同学们用“××图”分别命名。
春草图第3自然段
春花图第4自然段
2、第二部分——绘春（2）朗读“春草图”,思考:
①作者抓住了春草的哪些特点? 点拨:嫩、绿、多、软。 ②“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里? 点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人的手法生动地表现了春草旺盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。钻”字写出了小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。
请同学们欣赏大屏幕上的一组照片，并仔细观察画面
1.用几个词语或者简短的句子概括你
所看到的画面。
2.或者用积累的的诗文句子
概括。
3.如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢?
看完照片后请同学们思考以下几个问题？
经过刚才的讨论与交流，可以看出每一位同学对春天都有不同的认知，可以说“一千个人眼里就有一千个春天”。

第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册

第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册《春》教案一、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文《春》，理解其内容。

2. 掌握课文中的生字新词，并能正确使用。

3. 学会通过课文内容理解春天的象征意义和作者的情感。

（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论、分析等活动，深入理解课文。

2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描绘的景象感受春天的美。

（三）情感态度与价值观1. 通过学习《春》，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。

2. 引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点（一）课文内容的理解1. 通过课文的朗读，理解作者对春天景象的描绘。

2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。

（二）生字新词的掌握1. 准确掌握课文中的生字新词，理解其在文中的运用。

三、教学难点（一）修辞手法的理解和运用1. 引导学生识别并理解课文中的拟人、比喻等修辞手法。

2. 通过修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。

（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生深入思考，挖掘课文中所蕴含的哲理和情感。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了哪些印象？（2）通过提问，引导学生积极分享自己对春天的感受和记忆，为课文学习做好情感铺垫。

2. 直观感受（1）展示几幅春天的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、温暖的阳光等。

（2）让学生描述图片中春天的特点，如色彩、气息、氛围等，激发学生对春天景象的直观感受。

3. 课文链接（1）引出课文《春》，说明朱自清先生是如何用文字描绘春天的。

（2）简单介绍朱自清及其作品风格，为学生理解课文内容提供背景支持。

4. 情感铺垫（1）通过提问“你们认为春天象征着什么？"引导学生思考春天的深层含义。

（2）结合学生的回答，指出春天象征着新生、希望和活力，为学习课文《春》做好情感上的铺垫。

（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入课文主题通过提问“春天给你留下了哪些印象？”激发学生对春天的联想，并展示春天的图片，引导学生描述春天的特点，为课文的朗读做好情感铺垫。

第1课《春》课件(共23页精品PPT)

，像母亲的手抚摸着你。
句解：引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
课文解析
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
句解：比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“ 斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
基础知识
重点词语注释
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。欣欣然：欢欢喜喜的样子。一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物体、声音等）空间或时间距离较大。文中形容房屋间隔远。
课文解析
文章脉络全文共10段，可分为三个部分。第一部分（1），写春天终于临近了。这一段突出了“盼”字，写人们盼春的心情。第二部分（2~7），是全文主体，描写了春天的种种动人景象。第二段承第一段的“盼”，写春天终于来了。
谋篇立意
这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
基础知识
重点词语注释酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。应和：（声音、语言、行动等）相呼应。朗润：形容山色明朗、润泽。黄晕：昏黄不明亮。烘托：文中指“衬托”。抖擞：振作。
课文解析
第三段到第六段从不同角度落笔，分别写春草、春花、春风、春雨。表现出春天景物生气勃勃而又多姿多彩的特色。
作者对春草的描写，由一点写开来，突出的是春草的旺盛生机。作者对春花的描写，由树上写到地面，突出的是百花争春的繁荣景象。作者对春风的描写，从多方面落笔，突出的是春风的和暖与清新的特点。作者对春雨的描写，从白天写到夜晚，突出了春雨连绵、轻柔细密和润泽万物的特点。

【人教版】七年级语文上册导学案：春

《春》教案黄艳萍【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

第一课时教学重点:1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

2、学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

教学难点：学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

预习导学——不看不讲1、作者简介。

朱自清（1898—1948）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，，，，。

江苏省东海县人。

散文代表作有、、等。

2、给下列加线字注音。

朗润（）酝酿（）黄晕（）宛转（）抖擞（）应和（）薄（）烟捉迷藏（）嘹（）亮3、解释下列词语。

欣欣然：赶趟儿：朗润：抖擞：酝酿：呼朋引伴：卖弄：宛转：嘹亮：声音清脆响亮。

黄晕：静默：花枝招展：4、思考：课文分为哪三个部分？合作探究——不议不讲问题一、朗读：①读音正确流利，声音洪亮。

②把握好感情基调的变化。

③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

问题二、文章的重点是第二部分“绘春”。

作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。

谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？问题三、填表。

把握四幅春景图写法和特征。

名称特征角度写法修辞问题四、从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，然后说明理由。

例如：我喜欢春草图。

因为这一段写孩子们的游戏，抓住了儿童最喜爱的几种活动来写，侧面写春草带给人的欢乐。

而且这一段在写景的层次上也很有特点，先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

问题五、文末三个比喻句抓住了春天的什么特点？拓展：继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。

部编版语文七年级上册第1课《春》课件

景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
雨的特点：细密、闪亮、绵长；写作特点：由物及人，由近到远，
由静到动修辞手法：比喻、拟人、排比；
感情：“可别恼”喜雨之情；
迎春图
名称春草图春花图春风图春雨图迎春图
特征
角度 ——
写法 ——
修辞
名称春草图春花图春风图
特征嫩、绿、多、
软
多、艳、甜
角度/顺序由物到人由高到底
写法
修辞
正面与侧面、面部描写
拟人
虚实结合、动拟人、比喻、
静结合
排比
春雨图迎春图
——
——
名称春草图春花图春风图春雨图迎春图
特征
角度
写法
修辞
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面、面部描写
拟人
多、艳、甜
由高到底
虚实结合、动拟人、比喻、
静结合
排比
和悦
触觉、嗅觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻、引用
细密、轻盈
由物到人、由远到近
动静结合
排比、比喻
喜悦
——
——
引用、反复
作业
1、请同学们根据今天所学的重音和停连的方法，有感情地朗读课文，并背诵5-6段，并完成上述表格。
“大家好，我是……，代表第......组发言，我们组是这样标注的：
重音有......处，分别是......；停顿有……处，分别在……之间；连接有……处，分别在……之间。接下来，请大家一起欣赏我们的朗诵。”
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， ∧一大片一大片满是的。坐着， ∨躺着， ∨打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《春》教学设计一、教学目标1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。

3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。

学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。

二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文章内容，感受春天的“新、美、力",体会作者的情感。

(2)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。

2. 教学难点(1)理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。

(2)体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。

三、教学过程第一课时(一)新课导入 1. 投影出示古诗：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。

3. 提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象(明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润；《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。

)4. 过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》,看看他是如何描绘春天的。

(二)预习检测1. 投影出示作者简介：朱自清(1898～1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。

他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。

著有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。

第1课《春》教学课件(共61张PPT)

运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
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结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
阅读课文，了解课文内容
“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草春草图坐、躺、打滚、踢球、

《春》PPT教学课件(第1课时)

学习任务一
1.教师播放朗读音频,让学生注意重音与停连。 2.重音朗读指导。 (1)什么是重音? 朗读时,为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。重音关乎语气、语调。 (2)哪些词需要读重音? 一句话中需要强调的词,一般用着重号“•”标示在词语下面。
学习任务一
示例:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
··
·
·
提示:同一句话,朗读时的重音不同,所表达的意思往往也不
同。
示例:“我去过上海”,强调去过上海的人。
·
“我去过上海”,强调到达过上海的行为。 “我去·过· 上海”,强调去过的地方。
·
学习任务一
朗读练习：以课文第5段为例进行分析。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里
Hale Waihona Puke 带来些新翻的泥土的气息,混着青·草·味·儿·,还·有·各种花的香,
①句中强调的地方读重音,要停顿; ②句子之间的标点符号被弱化,联系紧密、语意连贯的地方要连接。
学习任务二
(2)让学生朗读全文,读出重音和停连。朗读要求:
①声音响亮,把握速度和节奏; ②发音、吐字准确清晰,力求顺畅流利; ③全身心投入,有充沛的感情,将文章的情感读出来; ④注意文中语句的重音和停连。
预习任务明确词义
昏黄,不明亮: 黄晕陪衬,使明显突出: 烘托寂静,没有声音。文中指静静地不发出声音: 静默振作: 抖擞文中指婴儿出生: 落地形容高兴的样子: 欣欣然本义是时间赶得上,文中指众多果树争先恐后地开花: 赶趟儿
预习任务明确词义
呼唤朋友,招引同伴: 呼朋引伴形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美: 花枝招展

第1课《春》课件(共24张精品ppt)

朱自清
导入
同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的 “千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
绘春
（2—7）
描写
山（朗润）水（涨）太阳（红）
总分
再具体描绘：
春草图春花图春风图春雨图迎春图
草报春
花争春风唱春雨润春人迎春
颂春新美力
（8—10）
抒情
对大自然的喜爱赞美之情。
朗读“盼春”部分，品味语言美。
（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
走近作者
（1）朱自清，现代散文家，诗人。原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名为朱自清。（2 ）原籍浙江绍兴，生于江苏东海。（3）1920年北京大学哲学系毕业。（4）作品有：长诗《毁灭》，散文《背影》，《荷塘月色》，《绿》等
走近作者
众人评朱自清散文:
“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作
细密轻盈
迎春图——人迎春
第五幅与前四幅图有什么关系？
前四幅画面层层递进，以前四幅的画面做铺垫、烘托，很好地衬托了第五幅迎春图。最后一幅开拓意境，揭示主旨。使得文章层次清楚，脉络分明而有变化。
迎春图——人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。风筝既是儿童玩具，也是春天的信号。
城里乡下，家家户户，老老小小，也跟赶趟儿似的，一个个都出来了。

第1课《春》课件(共35张精品PPT)

文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。《春》是一篇优美的抒情性散文。
像青年——“力” （春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
第三部分（8—10）：赞春。（“新”“美”“力”）
2024/7/24
盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜悦之情。
绘春。描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争
春、人们迎春的景象。
1.默读课文（2~7段） 2.让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
问答
1.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？ 2.春天里的人们是怎样的？
1.其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图做铺垫。 2.人们迎来了风和日暖的春天，喜悦而又充满希望。
颂春。这三段分别说出了春的什么特点？各用一字概括。
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）

第1课《春》课件(精品共29张)

的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
由静景到动景，物
寻常、三两天：次数多，时间长
到人，近到远，从
春像牛毛：多而细密雨像花针：亮而闪烁
比喻、排比
润物到雨景两方面写春雨。
像细丝：柔而绵密 22
迎春
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
朱自清的散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。
《春》新课导入
炎热的夏季，是植物孕育果实的时期；到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌落下；风雪载途，一切都在酝酿一个甜美的梦！走过冬日，春天还会远吗？
不要在最好的年纪浪费生命，学习不可能轻松，但学习最靠近成功，董卿说过:“如果你不努力读书，换来的注定是一生的卑微和底层”！
成功是一点点的努力和积累换来的，加油，趁还来得及！
爱国学者朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948 年8月12日。原籍浙江绍兴。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。
春花图
名称春花图
特征角度(顺序)
修辞
多、艳、甜由高到低拟人、排比、比喻
▶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ▶红的像火，粉的像霞，白的像雪。
▶花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ▶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ▶野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

部编版七年级语文上册-1《春》第一课时说课课件(含教学反思)

教学目标
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
四、说教学重难点
教学重点：1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领会诗画意境，感受作者的审美情感。 2.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
教学难点：学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用的修辞手法。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描画自己故乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
七、说板书设计
《春》
重音一般用着重号“.” 停顿一般用“ˇ” 连接一般用“ ˆ”
八、说教学反思
这篇课文教学的不足之处在于问题设计,一些问题问得有些琐碎,学生不易抓住问题的主干,不能理解所提问题的用意。还有些语言表述得不够严谨,不易于课堂练习的进行。在今后设计时还要细心。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师第一引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的爱好。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦； “钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

第1课《春》教学课件(共49张PPT).ppt

草：嫩嫩的、绿绿的到处都是，软绵绵的
人：
坐着，躺着，打滚, 赛跑, 捉迷藏
踢球
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草顽强的生命力，表达了作者的惊喜之感。
侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。
烟。
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个
“笼”字准确地写出了这层薄烟得逼你的眼。【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别青。
6.城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。【交流点拨】“城里乡下” ，说范围之广；“家家户户” ，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
4.作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
像牛毛、像花针、像细丝屋顶上笼着一层薄烟
绵长细密轻盈
迎春图
5.前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡老小舒活抖擞
一年之计在于春
表现奋发向上的精神
第三部分：颂春
（三）想象春景
在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)
示例：春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。

第1课《春》课件(共52张PPT) 2024-2025学年七年级语文上册同步课堂(统编版2024)

活动2：理解“好的比喻” 1.你认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
把喻体“眼睛”“星星”换成“粉尘”“宝石”，表达效果一样吗？野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
眼睛和星星：既有繁多的特点，也能表达喜爱、还能感受到蓬勃生机粉尘：有细小且多的特点。但在“形似”上与野花差距太大宝石：价值不菲，与野花“遍地是”没有共性，缺乏灵动和生机
赏析课文欣赏迎春图，思考:
1.迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？【答案】“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？【答案】引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。
3.春草图中作者怎样描写小草的？
【答案】（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
赏析课文
欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题：
4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？
分别写出了春草的什么特点？
赏课文
欣赏春花图，思考作者是怎样描绘春花图的？【答案】（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
赏析课文欣赏春花图，思考作者如何全方位的描写春花？
朗润：明亮滋润。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地酝酿：开花。
本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气