学校家庭社会三结合教育

学校、家庭、社会三结合教育

网络的措施

随着现代化社会向信息化社会发展，现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。我校从本校实际出发，对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行了一系列的研究，促进学生的全面发展。经过一系列的研究和实践的检验，我校认为学校、家庭、社会三结合的教育网络能够最大限度发挥教育的合力，是符合现代教育发展的良好教育途径。

（一）树立学校、家庭、社会三结合的大环境教育观是顺应现代化社会发展趋势的必然要求

当前社会，知识经济的出现，使人类社会比任何时候都依赖知识的生产、扩散和应用，这使得教育的功能也应有相应的变化。因此，从现代社会的发展趋势出发，我们教育工作者必须树立一个现代的教育观，明确我们要培养的是怎样的人才。那么，应该树立怎样的一个现代教育功能观呢？从现代青少年的实际状况看，他们生活在一个多元化的社会，随着社会信息传播的发展，他们越来越早的接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校家庭简单的交叉，而受外界多方面的影响：从宏观系统看，有社会经济、政治、文化

和社会心理的影响：从中观系统看有社区的影响：从微观系统看有

家庭的影响。因此，顺应时代与时代对人才的要求，

（二）认识学校、家庭、社会教育在促进学生身心健康发展方

面的作用，明确立足实际构建三结合教育网络的重要性

从上述的论述可见，随着社会的发展，现代教育步向社会扩展。因此，必然要充分认识学校、家庭、社会——学生生活的基本环境，在学生成长中所起的作用，这样才能最大限度促成学生的健康发展。

学校是少年儿童成长和发展的主要的决定因素。学校可以有意

识的对各种影响个人身心发展的因素进行选择和重组，系统的发挥

主体作用。在现代社会，由于知识传授的专门化程度越来越高，学

校越来越普及，因此学校在社会生活中的作用了越来越大。学校承

担了过去由家庭完成的大部分教育功能，成为少年儿童社会化的主

要场所。对于一个现代化的少年儿童而言，学校不仅是一种社会组

织形式，同时也是社会生活形式，因此具有重要的意义。一个孩子

从出生到整个青少年时期基本上都是在学校度过，从中掌握了知识

技能，养成道德习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了健康的体魄。因此，学校对于个人的发展是极为重要的，对成长中的少年儿童尤

为重要。

家庭是少年儿童成长和发展的重要场所。一个人生下来受到的

最初影响就是家庭影响。家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦

理道德等方面形成人的基本特点。我国著名儿科专家刘湘云教授经

过两年对128名“健优儿童”及128名一般化儿童的家庭环境进行

研究调查后指出，少年儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境。家庭的结构特点、家庭的稳定性、父母的思想意识、文化修养、言行举止、家庭成员之间的关系、参与子女教育的自觉性及其教育

方式、生活资料的数量和质量都对子女的身心发展产生程度不同的

影响。

社会为少年儿童提供成长的基地。人是社会的动物，一个人出

生以后，在生活、学习、工作的各个方面和发展阶段，都要加入许

多群体组织。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往

需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。儿

童随着年龄的增长，他的交往会从学校、家庭扩展到社会，加入社

会不同的群体之中，这种以人的性格等情感、心理的基础的交往，

具有很大的内聚力和吸引力，对儿童的成长影响极大：如果是健康的，能促进儿童的发展，比如几个喜欢制作小发明的孩子形成的兴

趣小组。反之，会有消极影响，例如一些沉迷于电子游戏厅的孩子

形成的小集团。同时由于儿童身心都成熟，一般不易摆脱这种影响，对其成长影响较大。

学校、家庭、社会对学生的成长起到不同程度的作用，并且它

们的作用不是单向的，而是相互影响的，即可相互促进也可以相互

制约抵消，学校与家庭、社会的联系程度如何，直接的影响学生的

发展。学校只有加强同社会、家庭的联系，加深对社会情况和学生

校外生活的了解，加强与社会、家庭的配合，依靠各方面的力量对

学生共同施加良好的影响，才能对学生的身心发展起促进作用。从

我校的实际来看，地处农村的学生与外界接触相对较少，家长的文

化层次也较低。由于我们认识到学校、家庭、社会在现代教育中的

作用，我们有意识的加强与社区的合作，为学生创造良好的社区生

活环境，尽力延伸学生的学习和认识社会的空间，开展活动，让他

们尽可能的触摸到时代的脉搏，缩小与市、镇面学生的距离；同时

努力做好家长的工作，及时与家长沟通和联系，第一手掌握学生的

发展变化情况，抓好学生的身体心理素质教育，齐心合力促进学生

的健康成长。

（三）切实构建学校、社会、家庭相会结合的教育网络，是促

进学生

身心健康发展的有效途径

认识到学校、家庭、社会在学生身心健康发展中起到的不同作用，使我们在教育的过程中，较深入的了解到把学校、家庭、社会

紧密结合起来，建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，注重全

面了解学生年龄特征，心理发展规律和现阶段的思想实际，多渠道

的对学生进行教育，保证教育的同步性和一致性，形成网络式育人

环境，促进学生的发展。作为教育主体的学校，起到的是一个引导

和指向的作用，要充分发挥教育网络体系的作用，自觉把教育教学

活动放臵于一个立体的网络系统之中来考虑，不断完善学校的自身

管理，提高教育管理与教学水平，走出学校教育的狭小范围，加强

与校外的各种交流，探询最佳的合作途径，争取最佳的教育效果；

面随着社会的发展，社会环境与家庭对学校教育，如管理、建议亦

有增强趋势，参与到课程组织、师生角色、学校及课堂的权力结构

等方面。社会环境无论是整个社会、风气、还是某一个社区、家庭、大众传媒，都对学校的教育的效果起强化或弱化的作用，首先表现

在对以学校教学内容和结果的“修正”，其次，学校教育的决议、

内容、活动可能向社区、家庭来自全社会自全社会延伸，家庭、社

区等已成为学校开展德育活动的一个新途径，而且社区、家庭的德

育影响，学校可通过一定形势引入学校，成为学校德育的一部分。