“2020年上海中职信息化教学大赛
中职语文教学大赛教学实施报告六篇
中职语文教学大赛教学实施报告六篇
中职语文教学大赛教学实施报告1
一、中专语文教学存在的问题
语文教学在中等专业(职业)学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中专学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中专毕业生连一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中专语言教学的深思。该如何解决当前中专语文教学所面临的困境呢?我们不妨分析一下中专语文教学的现状：
1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
2.教师授课随意性大。由于没有可供具体参照的培养目标和升学压力，不少中专语文教师认为中专生的培养目标主要是解决就业问题，只要专业课教师讲好就行了。教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，
任意发挥想像，只要学生爱听，有趣味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3.学生写作能力普遍下降。上中专后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、议论文、说明文三大文体都写过无数遍了，上中专就无须再认真练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作能力的普遍下降。
上海市信息技术课程考试
上海市信息技术课程考试
上海市信息技术课程考试是由上海市教育委员会组织的一项考试，旨在评估上海市中小学信息技术教育的质量和学生掌握信息技术知识技能的程度。
该考试主要针对上海市中小学信息技术课程，包括小学、初中和高中阶段。考试内容涵盖了计算机基础、操作系统、办公软件、网络基础、多媒体应用等多个方面。考试形式包括笔试和上机操作，其中上机操作考试需要考生在计算机上完成指定的任务，如制作PPT、编辑文档、处理图片等。
上海市信息技术课程考试对于提高中小学信息技术教育质量和
学生信息技术素养具有重要意义。通过考试，学校可以了解学生的学习情况，发现教学中的不足之处，并采取相应的措施进行改进。同时，考试也为学生提供了一个展示自己信息技术技能的平台，对于学生未来的职业发展和个人成长也有一定的帮助。
如需了解更多关于上海市信息技术课程考试的信息，建议咨询当地教育部门或相关学校负责人。
2024年中职会计信息化教学比赛(教案)
中职会计信息化教学比赛(教案)
中职会计信息化教学比赛教案
一、比赛背景与目的
随着信息技术的飞速发展，会计行业正面临着前所未有的变革。会计信息化已经成为会计工作的重要特征，对会计人才的要求也越来越高。为了适应这一变化，中职会计教育必须注重培养学生的会计信息化能力。为此，我们举办中职会计信息化教学比赛，旨在激发教师的教学热情，推动会计信息化教学改革，提高学生的会计信息化实践能力。
二、比赛内容与要求
本次比赛的内容主要包括会计信息化的理论教学和实践教学两部分。理论教学要求教师对会计信息化的基本概念、发展历程、核心技术和应用领域进行深入讲解，使学生能够理解会计信息化的内涵和意义。实践教学要求教师通过案例教学、模拟操作等形式，让学生掌握会计信息系统的操作技能，提高学生的实际操作能力。
比赛要求教师充分利用现代信息技术，创新教学方法，提高教学效果。比赛的评价标准主要包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
三、比赛流程与安排
比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛由各参赛学校自行组织，选拔优秀教师参加复赛。复赛由各赛区组织，选拔优秀教师参加决赛。决赛由全国组委会组织，评选出一、二、三等奖。
比赛的具体安排如下：
1.初赛阶段：各参赛学校组织初赛，选拔优秀教师参加复赛。初赛的比赛形式和内容由各学校自行确定。
2.复赛阶段：各赛区组织复赛，选拔优秀教师参加决赛。复赛的比赛形式和内容由各赛区自行确定。
3.决赛阶段：全国组委会组织决赛，评选出一、二、三等奖。决赛的比赛形式和内容由全国组委会确定。
四、比赛组织与实施
本次比赛由全国中职会计教育指导委员会主办，各赛区承办。比赛的组织实施工作由各赛区负责，全国组委会进行指导和监督。
多媒体教学软件、信息化教学中职大赛培训会议
主学习和主动学习。
软件运行方便、灵活、稳定；操作简便、快捷，
30 交互性强；导航方便合理，路径可选；容错性
好。
图、文、音、视、动画等运用恰当，切合教学
20
主题；界面布局合理、美观，导航清晰简捷； 色彩搭配合理，风格统一，视觉效果好，吸引
力强，有利于激发学生学习兴趣。
10
立意新颖，构思独特，设计巧妙；通用性强， 易于推广，符合职业院校学生的认知特点。
信息化比赛办法（二）
信息化教学设计比赛 此项目采取网络初评与现场决赛相结合的
方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使 用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不 超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教 学过程中的运用及预期的教学效果。经网络 初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽 签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答 辩5分钟，换场3分钟。
4
PC 机
4
总计
8
2012年全国职业院校信息化教学大赛评分指标
多媒体教学软件比赛
评比指 标
教学性
技术性
艺术性 创新性 与实用
性
分值
评比要素
教学目标清晰、定位准确，内容表述准确，术
语规范；教学策略得当，教学重难点问题解决
40 效果突出；辅助教学的素材齐全、分类合理；
体现“做中教、做中学”，有利于激发学生自
全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖数学基础模块《概率与统计初步古典概型》教学设计
《古典概型》教学设计
一、教学背景
授课班级：2023营销1班专业：市场营销年级：中职一年级人数：40人课型：综合课课时：1课时教材版本：高教版，数学（基础模块）下册
二、教学内容分析
本节选自教材（高等教育出版社，中职《数学》，基础模块，下册）第十章10.2.3节的内容，教学安排是2课时，本节课是第一课时．教学大纲（2019）对本节知识点的认知要求是理解．
古典概型是一种最基本的数学模型，它的引入有利于理解概率的概念，有利于计算生活上的一些概率，解释生活上的一些问题，可以激发学生的学习兴趣．
本节内容是在学习了随机事件以及随机事件的概率之后续，也是后边学习其它概率的基础，起到承前启后的作用，所以在概率论中起到非常重要的作用．
三、学情分析
所教的对象是市场营销专业一年级的学生，全班人40人，男生21人，女生19人．在基础能力上，他们数学基础知识薄弱，缺乏独立思考以及知识迁移运用等能力；
在认知现状上，学生在小学已经体验过事件发生的等可能性，和游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。在初中又进一步丰富了对概率的认识，知道了频率与概率的关系，会计算一些简单事件发生的概率。现阶段学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质。有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多．在情感特点上，他们学习兴趣不高，缺乏自信及成功的体验．但是，他们也有好奇心，喜欢尝试新事物以及联系生活．
四、教学重难点和关键点
重点：会用古典概型的公式，计算一些简单的随机事件A的概率．
难点：1．判断一个随机试验是否为古典概型；
中职信息化教学大赛作品《线性规划问题的应用举例》教学设计
2019年中职数学课程教师信息化教学设计和说课交流活动
1
课题名称 线性规划问题的应用举例
授课时间 2课时（90分钟） 课程名称 数学 授课对象 金融事务专业二年级学生 授课类型
新授课
使用教材
高教出版社中职国家规划新教材 《数学》（职业模块/财经、商贸与服务类）
教材分析 线性规划是寻求最优方案的一种数学方法，作为运筹学的重要分支，广泛应用于经济分析、经营管理、工程技术等方面.本节应用举例以线性规划的有关概念及其解法为基础，着眼于数学与
生产生活的联系，旨在培养学生的数学建模素养，提升计算技能、计算工具使用技能和分析、解
决实际问题的能力，是辅助专业学习的有效工具.在实施教学时，将5.4利用Excel 软件解线性规划问题和5.5应用举例两节进行整合，本内容的授课时数为5课时，本设计是第1-2课时.
学情分析
1.授课对象：金融事务专业二年级学生.
2.学习基础：已经学习了线性规划的有关概念，能运用图解法等求解线性规划问题.具备理财
咨询与服务的知识，能较好地操作Excel 及数学软件.
3.心理特点：喜欢运用信息技术开展学习，乐于合作.
4.存在困惑：约44%的学生在实际问题数据关系处理时存在困难，数学建模能力普遍缺乏，逻辑思维也有待提升. 教学目标 知识目标
1.理解线性规划模型建立的步骤和方法；
2.熟悉用Excel 软件解线性规划问题的操作过程.
能力目标
1.能依据实际问题建立线性规划模型，提升分析、解决实际问题的能力；
2.能运用Excel 中“规划求解”工具求解实际问题，提升计算工具使用技能. 素养目标
中职信息化教学大赛作品《等比数列的应用举例》教学设计
播放校园贷视频
“利滚利”
（ 2 ） 学 生 查 阅 教 材（2）指导学生查 理解利滚利（复利计阅教材 息）的概念-将前一
期的本利和作为后一
期的本金来计算利息
问题：视频中的“利滚利”是什 的 方 法 （ 也 称 利 滚
么含义？Biblioteka Baidu
利）
2
【情景探究1】：
贷款合同
出示问题情景1-校
第一条 贷款种类： P2P
（2）微 课：学生观看视频，复习等比数列基础知识点
◇根据学生课前完成检测题情况，及时调整教学方案，并利用班级优化大师对学生 进行强弱搭配分组 课中： （1）情景教学法：与学生实际生活贴切的视频引入，调动学生的学习兴趣 （2）表格分析法：学生存在的潜在问题是实际问题难理解，通过表格分析化简为 繁，让解题思路更加清晰
园贷例题
第二条 贷款金额： 6000
第三条 贷款用途： 买手机
第四条 贷款利率：月利率5% 阅读分析贷款合同
（按“利滚利”计算）
第五条 贷款期限：自2019年3月 （ 1 ） 分 析 贷 款 合
20日起，至2020年3月20日止 同，指出解题关键—
问题：
6000，月利率5%，利
（1）指出合同中解题关键数字 滚利，一年
（4）举一反三，完成二维表格 （5）观察表格最后 （5）引导学生通
（5）观察表格最后一列之间存在 一列数据，构造数 过校园贷解题经
全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项ppt课件
精选ppt课件
17
17
（一）总体设计
评比 分 评比要素
指标 值
1.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；
总体 设计
40
2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）； 3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；
4.教案完整、规范，内容科学（10）。
效果明显（8）；
2.切实提高学生学习兴趣和学习能力，有效促进学生自主学习（7）。
2.1. 提高兴趣了吗？（4） 1.1. 达成目标有效吗？（4） 2.2. 提高能力了吗？（3） 1.2. 作用突出吗？（4）
主观判断性评价
精选ppt课件
20
20
（四）特色创新
评比 分 评比要素
指标 值
特色 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
教学设计
职业教育教学设计
职业教育信息化教学设计
中职语文信息化教学大赛《士兵突击》教案
2024/1/28
6
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
2024/1/28
7
文本概述及结构分析
《士兵突击》是一部以现代军营为背景 的电视剧本，通过讲述一个普通士兵许 三多的成长历程，展现了当代军人忠诚 于党、热爱人民、报效国家、献身使命
、崇尚荣誉的价值观。
2024/1/28
剧本采用多线索交织的结构方式，以许 三多的成长经历为主线，辅以其他人物 的副线，形成丰富而复杂的故事网络。
课堂总结与反思
REPORTING
Baidu Nhomakorabea
2024/1/28
23
关键知识点回顾总结
剧本阅读与理解
《士兵突击》的背景、 人物关系及情节发展。
2024/1/28
角色分析与表演
通过分析人物性格、情 感变化，提升学生的表
演技巧。
军事术语与常识
团队协作与沟通
学习剧本中出现的军事 术语，了解相关背景知
识。
24
通过分组讨论、角色扮 演等活动，培养学生的
2024/1/28
4
教学目标与要求
知识与技能
掌握《士兵突击》的基本情节、 人物形象和主题思想；了解军事
常识和军旅文化。
2024/1/28
过程与方法
通过信息化教学手段，如多媒体展 示、网络互动等，引导学生积极参 与阅读和讨论，培养其自主学习和 合作学习能力。
信息化教学设计ppt课件
---中职信息化教学大赛
精选编辑ppt
1
比赛项目设置
• （一）多媒体教学软件比赛（项目1） • （二）信息化教学设计比赛（项目2） • （三）计算机网络技术信息化教学比赛
（项目3）
精选编辑ppt
2
信息化教学设计比赛
• 此项目考察教师按照现代教学理念，科学、合理、巧妙安排教学过程 的各个环节和要素，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提 供良好的信息化学习环境，系统优化教学过程的能力。
• 3. 教学设计应有教案、现场说课稿，以及现场讲解演示光盘（含供 演示用的多媒体教学资源）。
• 4. 信息化教学设计应是参赛教师原创，是个人项目。
• 5. 赛前完成教学设计，按照参赛教师抽号顺序进行比赛，参赛教师
讲解教学设计10分钟，答辩5精分选编钟辑，pp换t 场3分钟。
3
全国中等职业学校 信息化教学大赛评分指标
• （7）注重现场礼仪。选手在赛场上要求着装得体， 举止礼貌、大方，普通话标准。 讲解富有激情， 具有感染力。语气亲切、语态自然、用词准确。 同时，要摆正心态，调节情绪，沉着应对参赛过 程中可能会发生的一系列问题。
精选编辑ppt
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部分答辩问题
• 一、课程性质、课程功能、教学理论 • 二、课程目标与任务、课程内容与要求、
• 三是学习环境选择与学习资源设计。网络学习环境包括： WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。学习资源 是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在 线阅读，实现共享的多媒体学习材料。学习资源的类型包 括：网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、题库 等。
中职信息化教学大赛作品《弧度制的概念》教学设计
绝知此事要躬行
——《弧度制》授课类型：新授课授课班级：18数控（1）班课时：2 课时教学环境：智慧教室
【教材分析】
本节课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材上册第五章第二节.弧度制是接下来展开三角函数概念教学的必备条件.而此前，学生已习惯角度制的使用，所以，如果开门见山直接教授弧度制的概念，会显得突兀、抽象.因此，学生先经历弧度制的发生、发展过程，再来体验弧度制的结果与应用，才能够更自然地接受弧度制.
【学情分析】
18数控（1）班的学生基础较好，但作为中职生，普遍存在抽象思维不够敏捷、对概念的教学不感兴趣等特征.所以，让学生理解十分抽象的1弧度的角是一大挑战.但数控专业的学生动手能力强，所以，通过体验来学习弧度制更符合学生的学情.
【重难点】
重点：弧度制的概念、角度制与弧度制的换算.
难点：1rad的角.
【教学目标】
知识与技能：理解弧度制的概念，掌握角度制与弧度制的换算;
过程与方法：借助flash、几何画板等信息化手段在体验中获得知识;
情感态度价值观：通过追溯历史感受数学的文化价值，知道数学概念的产生是自然的，来源并作用于人们的生活.
【教学策略】
大卫·库伯认为体验是抽象概念获得的有效途径.考虑到学生的抽象思维差，教师采用体验式学习理念让学生亲身经历知识的获得过程.
此外，教师选择智慧教室作为教学环境，并采用flash、几何画板等信息化手段使得学生的体验更深刻.为激发学生的积极性，在课堂中，教师采用任务驱动法展开教学.
【课前准备】
教师制作微课《从“圆”说起》，并发布至之江汇供学生课前导学.
全国职业院校信息化教学大赛课件
通过虚拟现实和增强现实技术，为学生创造 沉浸式的学习环境，提高学习效果。
虚拟现实与增强现实
利用人工智能、大数据等技术，对学生的学 习情况进行智能分析，提供个性化的教学建 议和资源推荐。
在线协作学习
学生可以通过在线协作工具进行团队合作， 共同完成学习任务，培养团队协作能力。
信息化教学在职业教育中的意义
教学资源以数字形式存 在，方便存储、传输和 处理。
教学资源通过网络平台 实现共享，打破时空限 制。
师生之间、学生之间可 以通过网络平台进行实 时或非实时的交流互动 。
学生可以根据自己的学 习需求和兴趣选择学习 资源，实现个性化学习 。
信息化教学的发展趋势
移动学习
随着移动互联网的普及，学生可以通过手机 、平板等移动设备随时随地进行学习。
基于项目的学习模式
通过实施完整的项目，让学生在实践中学习和掌握相关知识和技能， 提高学生的实践能力和综合素质。
翻转课堂教学模式
学生在课前利用在线资源进行自主学习，课堂时间则用于深入讨论、 解决问题和完成作业，实现教学流程的翻转。
信息化教学方法的选择与应用
协作式教学法
微课教学法
针对某个知识点或技能点，制 作短小精悍的微课视频，方便 学生随时随地学习。
推动信息技术与教育教学 深度融合
鼓励教师将信息技术深度融入 课堂教学、实践教学和自主学 习等各个环节，创新教学方式 方法，提高教学效果和质量。
2024中职语文信息化教学大赛《士兵突击》教案x
《士兵突击》教案x
•课程介绍与背景
•文本解读与赏析
•信息化教学手段应用目录
•拓展阅读与训练实践
•课堂互动与讨论环节设计
•课程考核与评价标准制定
01课程介绍与背景
《士兵突击》背景及意义
《士兵突击》是一部反映现代军旅生活的电视剧，通过讲述一个普通士
兵许三多的成长历程，展现了当代军人忠诚于党、热爱人民、报效国家、
献身使命、崇尚荣誉的价值观。
该剧以独特的视角和生动的情节，塑造了一群鲜活、立体的士兵形象，
揭示了当代军人在强军目标指引下，为实现中国梦强军梦而努力奋斗的
精神风貌。
《士兵突击》作为一部优秀的文艺作品，对于弘扬主旋律、传播正能量、
引领良好社会风尚具有重要意义。
了解《士兵突击》的背景、人物和情节；掌握剧本阅读、分析和表演的基本技巧。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过观看、讨论、分析和表演等方式，引导学生深入理解剧本内涵，提高阅读、表达和表演能力。
培养学生的爱国情怀和军人荣誉感；引导学生树立正确的价值观和人生观。
03
02
01
教学目标与要求
观看法讨论法分析法
表演法
教学方法与手段
组织学生观看《士兵突击》电视剧或片段，引导学生进入情境，
感受人物形象和情感。引导学生对剧本进行深入分析，理解剧本的内涵和意义，提高学生的阅读和理解能力。
组织学生进行小组讨论，探讨剧本中的人物形象、情节和主题等，提高学生的分析和表达能力。组织学生进行剧本表演，通过角色扮演和情感体验，加深对剧本
的理解和感受。
02文本解读与赏析
剧本在情节安排上注重悬念和转折，通过不断设置和解决矛盾冲突，推动剧情
发展，吸引观众注意力。
中职信息化大赛《直线的倾斜角与斜率 》教学设计
蓝墨云班课几何画板微课希沃白板班级QQ群等
教学流程
环节一：”趣”导学
（8分钟）
环节二：”释”疑惑
（10分钟）
环节三：”破”瓶颈
（12分钟）
环节四：”展”风采
（12分钟）
做学案
课
堂
教
学
小组竞赛,玩游戏复习特殊角正切值
小组代表展示课前上传的实例图片
课
后
拓
展
前
置
学
习
结合实例联系专业，引出倾斜角定义
根据定义找出预习学案中出现的倾斜
角错误，深化对定义的理解
学习微课1，理解倾斜角的范围
填表并合作探究 1.是否所有直线上
都有倾斜角、斜率2.斜率在什么范围
内为正，什么范围内为负？
观看微课2，学习两点坐标求斜率的公式
1学例题,做练习2.云班课在线检测
自主学习直线的倾斜角与斜率
研公式
1.谈收获
2.多元评价，评选最佳
破难题
自主探究：在运用两点求斜率公式
时，P1、P2两点的位置对解题有影响
搜图片
搜集生活中的”直线与倾斜角”实例
解决问题二:不知道倾斜角，知道两组
电压电流值，如何求阻值？（合作探究）提疑惑围绕预习任务，平台交流互动
环节五：”明”实效
（3分钟）
解决问题一，通过求电阻阻值，联想
到直线的斜率的表示，得出斜率定义
云班课分层作业，针对难题线上交流
1.录制微课并在发布课前预习学
案，引导学生完成预习任务。
2.布置活动：寻找生活中的“直线与倾斜角”，并上传至QQ群。
1.复习检测
打开希沃白板，组织学生通过小游戏复习特殊角的正切值
2.创设情境
展示各组课前收集的素材并组织各组推选代表分享所选实例。
3.结合专业：
将第四小组素材里的专业知识转化成数学问题。
教师：将图中的横轴转化为x轴，纵轴转化为y轴，结合预习知识，大家能做出A、B两直线的倾斜角吗？
信息化教学大赛获奖名单精选文档
信息化教学大赛获奖名
单精选文档
TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
2014年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单一、中职组信息化教学设计比赛
一等奖
二、中职组信息化课堂教学比赛
三、中职组信息化实训教学比赛一等奖
二等奖
三等奖
四、高职组信息化教学设计比赛
五、高职组信息化课堂教学比赛
六、高职组网络课程比赛
中职信息化教学大赛教学设计
小组合作
鼓励学生进行小组合作学 习，共同解决问题，提高 团队协作能力。
注重实践操作环节，提升技能水平
实践操作
增加实践操作环节，让学生在做 中学、学中做，提高动手能力。
技能训练
针对课程中的重点难点技能，进行 专项训练，提升学生的技能水平。
成果展示
鼓励学生将自己的作品、成果进行 展示和交流，增强学生的自信心和 成就感。
中职信息化教学大赛教学设计
目录
• 教学背景与目标 • 教学内容与资源设计 • 教学方法与手段创新 • 评价策略及反馈机制构建 • 教师角色定位与专业素养提升 • 总结回顾与展望未来
01
教学背景与目标
中职教育现状及发展趋势
中职教育规模不断扩大，成为培养中等技能人才的重要 途径。
随着产业升级和技术进步，中职教育面临更高的技能要 求和更严峻的挑战。
明确教学目标和要求 根据中职信息化教学大赛的特点和要求，制定明确、具体 的教学目标和要求，为评价提供明确的标准和依据。
细化评价指标 将教学目标和要求进一步细化为可操作的评价指标，包括 教学内容、教学方法、教学资源、教学效果等方面，确保 评价的全面性和客观性。
科学设置权重 根据各项评价指标的重要性和影响程度，科学设置权重， 确保评价结果能够真实反映教学水平和质量。
学生特点与需求分析
01
学生特点
02