“2020年上海中职信息化教学大赛
信息化教学设计全国高中职课堂大赛
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1. 教学设计的合 2. 信息技术的运 3. 学生的参与度 4. 教学评价与反 5. 创新性
理性
用
馈
评判参赛作品是否符合教 学目标，教学内容是否符 合教学大纲要求，教学方 法是否符合学生实际情况 。
评判参赛作品是否充分运 用了信息技术，如多媒体 、网络资源等，是否能够 有效地提高教学效果。
04
大赛培训与指导
培训内容
信息化教学理论知识
介绍信息化教学的概念、特点、原则和方法等，帮助参赛 教师了解信息化教学的内涵和要求。
信息化教学资源建设
讲解如何利用信息技术手段，开发适合教学内容的数字化 资源，包括PPT、视频、音频、图片等。
信息化教学平台应用
介绍信息化教学平台的功能和使用方法，包括在线学习、 在线测试、在线互动等，帮助教师掌握信息化教学平台的 使用技巧。
信息化教学案例分析
通过分析成功的信息化教学案例，探讨信息化教学的实际 应用和效果，提高教师的实际操作能力。
指导教师团队
专业指导教师
具备丰富的教学经验和信息化教 学能力，能够针对不同学科和不 同年龄段的参赛教师进行有针对
性的指导。
技术支持人员
具备相关技术背景和能力，能够为 参赛教师提供技术支持和解决方案 ，帮助教师更好地完成信息化教学 设计。
大赛展望
01
1. 推广与应用
希望通过本次大赛，能够推动信息化教学设计在高中职教学中的进一步
应用和推广。未来，应该鼓励更多的教师参与到信息化教学设计的研究
和实践中来，利用信息技术提高教学质量和效果。
02
2. 技术进步与教育改革
随着技术的不断进步和教育改革的深入推进，信息化教学设计的应用前
全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖数学基础模块《集合的运算——交集》教学设计
1.3 集合的运算——交集一、教材分析1.教材的地位与作用：本节选自人教版《数学1》（基础模块下册）第一章第3.1节的内容，教学安排是2课时，本节课是第1课时．理解交集概念的内涵，将有利于掌握交集的运算，也为并集的学习起着承上启下的左右。
2.学情分析：他们是电子商务一年级，男女各一半。
通过前面的学习，知道交集的概念，学会交集的表示方法。
他们对直观事物感兴趣，喜欢团队合作的学习方式；但是他们的抽象思维能力差，解决问题能力弱。
3．教学目标：知识目标：描述交集的定义，归纳交集的性质。
能力目标：会求两个简单有限集的交集；会在数轴上表示不等式的集合，并能求其交集。
情感目标：在学习过程中体会数形结合的思想；在认识交集在生活中的应用中，感受数学来源于生活。
4.教学重点与难点：重点：交集的概念及求交集。
难点：借助数轴解决不等式解集的交集运算。
突破难点的策略：图形转化到数形结合，借助多媒体动画演示，不断渗透数形结合的思想，让学生体验数与形的区别与联系。
使学生从感性认识升华到理性认识。
二、策略选择：1. 教学理念：根据“先做后学、先学后教、以学定教”的教学理念。
学生从自学开始，先尝试后内化，教师根据学生自学情况，对教学内容重新整合。
2. 教法学法：学法：自主探究、小组合作。
教法：任务驱动、讲授法。
3. 资源整理：课前微课、游戏、课中游戏。
三、教学过程2. 探究定义，归纳性质任务一：交集的概念（读法、符号表示、文氏图表示、性质描述法）任务二：通过观察文氏图来验证这些结论3.巩固练习，突破难点任务三：试试身手，小组合作。
任务四：课中微课，破难点。
4.多元评价，总结提升任务五：课堂小测任务五1. 延伸应用已知两条客货车道，A车道限制时速为 80—120km/h，B车道限制时速为 60—100km/h，我们把车速控制在那个范围内，可以保证车辆既可以在A车道又可以在B车道上行驶？四、教学反思1．以学定教，任务引领，构建数学高效课堂；2.数形思想结合，解决教学难点，启迪思维；3.紧扣生活，体会到学有价值的数学的乐趣。
2021年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单_3
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2021年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单
一、中职组信息化教学设计比赛
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二等奖
三等奖
二、中职组信息化课堂教学比赛XX
二等奖
三等奖
三、中职组信息化实训教学比赛
XX
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组：
建筑桁架模型设计组:
二等奖
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组:
建筑桁架模型设计组：
三等奖
声光实用型竞赛抢答器的制作与调试组：
建筑桁架模型设计组：
四、高职组信息化教学设计比赛XX
二等奖
三等奖
五、高职组信息化课堂教学比赛XX
二等奖
三等奖
六、高职组网络课程比赛XX
二等奖
三等奖。
全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖数学基础模块《概率与统计初步古典概型》教学设计
《古典概型》教学设计一、教学背景授课班级：2023营销1班专业：市场营销年级：中职一年级人数：40人课型：综合课课时：1课时教材版本：高教版，数学（基础模块）下册二、教学内容分析本节选自教材（高等教育出版社，中职《数学》，基础模块，下册）第十章10.2.3节的内容，教学安排是2课时，本节课是第一课时．教学大纲（2019）对本节知识点的认知要求是理解．古典概型是一种最基本的数学模型，它的引入有利于理解概率的概念，有利于计算生活上的一些概率，解释生活上的一些问题，可以激发学生的学习兴趣．本节内容是在学习了随机事件以及随机事件的概率之后续，也是后边学习其它概率的基础，起到承前启后的作用，所以在概率论中起到非常重要的作用．三、学情分析所教的对象是市场营销专业一年级的学生，全班人40人，男生21人，女生19人．在基础能力上，他们数学基础知识薄弱，缺乏独立思考以及知识迁移运用等能力；在认知现状上，学生在小学已经体验过事件发生的等可能性，和游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。
在初中又进一步丰富了对概率的认识，知道了频率与概率的关系，会计算一些简单事件发生的概率。
现阶段学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质。
有了这些知识作铺垫，学生接受起本节课的内容就会显得轻松很多．在情感特点上，他们学习兴趣不高，缺乏自信及成功的体验．但是，他们也有好奇心，喜欢尝试新事物以及联系生活．四、教学重难点和关键点重点：会用古典概型的公式，计算一些简单的随机事件A的概率．难点：1．判断一个随机试验是否为古典概型；2．利用古典概型解决一些简单的实际问题．关键点：1．重视知识概念的形成过程引导学生通过实验观察、自主探究、类比归纳，把古典概型这一知识点的发现的全过程逐步展现给学生让学生自己体会理解古典概型的特征和初步学会把一些实际问题化为古典概型；2．在解决概率的计算上教师通过鼓励学生尝试列表和画出树状图等方法让学生感受求基本事件个数的一般方法从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑,也符合培养学生的数学应用意识的新课程理念．五、教学目标1．知识与技能（1）通过实例，感悟古典概型的两个特征，会判断一个随机试验是否古典概型；（2）会用列举法计算试验中基本事件总数、随机事件所含的基本事件数；（3）会用古典概型的公式，计算一些简单随机事件A的概率；2．过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，体验由特殊到一般的化归思想方法．3．情感态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学．六、教学策略由身边实例出发，让学生在不断的矛盾冲突中，通过“老师引导”，“小组讨论”，“自主探究”等多种方式逐渐形成发现问题，解决问题的思想．教学流程如下图：七、教学方法建构主义教学观认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
2022年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单解析
附件：2022 年全国职业院校信息化教学大赛获奖名单一、中职组多媒体教学软件比赛北京市外事学校大连市轻工业学校顺德区胡宝星职业技术学校连云港工贸高等职业技术学校江苏省常州建设高等职业技术学校江苏省盐城市教育科学研究院江苏省盐城市东台中等专业学校 盐城机电高等职业技术学校 江苏世纪龙科技有限公司抚顺市农业特产学校辽宁省抚顺市现代服务学校青岛高新职业学校厦门集美职业技术学校济南信息工程学校杨海虹、 荣晓坤、 张星烨夏 宏、林 静 金怀刚、 夏 梅、 崔明月常洪伟、周海彤蓝高龙吴金照、 唐玲利、 徐 倩潘 飞、 管名豪、 刘大君解太林、 王锦旭、 顾 雨 张 峰、朱 浩何国新、 毛治安、 边占山严文岱、杨春艳 付 聪、 郝 岚、 梁若木陈兴权、陈文旭李建国李格云、孟 伸隋 扬、 张 冉、 谢夫娜咖啡制作多媒体仿真 自主学习软件 啤酒生产虚拟仿真实训平台 外圆车削工艺分析 除尘风网设计 与运行维护 消防自动化系统安装 与调试教学软件汽车发动机故障诊断 与排除仿真实训软件肉鸡饲养与疾病防治 实训系统100 诗曲画赏析正弦型函数的图象和性质码头物流与桥吊作业系统 图层篇北京市大连市广东省江苏省江苏省江苏省辽宁省辽宁省青岛市厦门市山东省1234567891011— 2 —韩 琴、 董朝霞、 宋玲洁武文君、姚冬晔成丹丹、 徐 浒、 邓晓云潘 静、宋世华郑丽娟 黄子铭、 胡曾经尧、 王 叙3宋健辉、于 鑫郭良德、 柯孙侨、 吕子微福建省晋江职业中专学校吴炎辉、朱海燕基于 Proteus 的《单片 伍湘彬、吴永德实训教学资源 曾经宪基 许本勇、欧钧陶彭海胜 白云鹏、董迎霞 任延朋、张智勇孙 博张昌宇糜凌飞李树新、 张春雨、 周 文沈阳市装备创造工程学校范梅梅、谢芳芳 宁波慈溪职业高级中学韩士杰、 张建波、 诸泉清慈溪市教育局职成教教研室宁波市鄞州职业教育中心学校控制开关操作Ican 英语多媒体辅助宁波第二高级技工学校青岛市城阳区职业教育中心广东省工业贸易职业技术学校 广东省电子职业技术学校河源理工学校 珠海市理工职业技术学校 佛山市顺德区北滘职业技术学校齐齐哈尔铁路工程学校 长春市机械工业学校 长春市第二中等专业学校无锡机电高等职业技术学校平面解析几何 物流中心作业仿真 中文创意字体设计 桩基础工程PowerPoint 演示文稿人体解剖学 基础教学软件 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910111213141516171819202122232425262728河北省河南省河南省河南省黑龙江省黑龙江省湖北省湖南省湖南省湖南省吉林省吉林省江西省江西省辽宁省宁波市厦门市山西省山西省陕西省上海市河北城乡建设学校河南省建造工程学校河南省工业学校河南省财经学校黑龙江省商务学校齐齐哈尔铁路工程学校武汉市第一职业教育中心长沙高新技术工程学校郴州工业交通学校长沙财经学校长春市第一中等专业学校长春市商贸旅游技术学校江西省电子信息工程学校江西省冶金工业学校沈阳市信息工程学校象山县职业高级中学福建化工学校山西省贸易学校潞矿职高千阳县职业中等专业学校上海市公用事业学校上海市公用事业研究所函数新奥法隧道施工技术平抛运动市场营销综合实训C 语言冒泡排序法三相异步电动机电话交谈多媒体教学软件三极管学习软件汽车发动机维修教学软件传票实训软件系统影视动画实例详解项目教学系统电子商务支付Visual Basic自主学习软件《炉外精炼》网络课件我的数学课堂建造虚拟仿真操作系统----桩基础工程花季莫种相思树计算机组装维护多媒体教学软件120 矿用隔爆型电磁启动器服装色采公交智能车载终端教学软件郑重王以贤、骆刚陈致远、李竞克汪海平方柯、石德华舒庆英、王飞关丽、王颖周靖冉、刘伟肖欣、尤小军、王晶杨明辉、廖锦锋李磊、袁亮明添、梁俭、贺红高强黄思宇冯尉兵俞席忠、胡秋芳周爱珍、闵宝春霍宁、杨春红、刘建宋靖、陈震虹潘淇、郑科薇蔡佳伟、王林、刘巧瑜史志红、陈昌张素峰、陈明荃、赵俊峰郭美泉、刘兆鹏任小艳、李永奇单永欣、顾铭、傅晟4二、中职组信息化教学设计比赛北京国际职业教育学校河北省唐山市第一职业中等专业学校河北省张家口市职业技术教育中心长春市农业学校无锡机电高等职业技术学校连云港中医药高等职业技术学校自助旅游路线设计引导层动画普遍联系与人际和谐二方连续纹样与四方连续纹样的应用带孔罗纹轴的数控加工听觉器官及其保护北京市河北省河北省吉林省江苏省江苏省杨新侠范丽敏苏敏李茜吕伟房德芳1 2 3 4 5 6上海电子工业学校深圳市第三职业技术学校深圳市宝安职业技术学校四川省宜宾市食品工业职业中学校天津市第一商业学校天津市塘沽区第一职业中等专业学校五家渠职业技术学校重庆市两江职业教育中心成海英、吴敏、赵鑫亮徐益龙曾经珊、黄春鼎、周文哲冯序红、钟小群刘建军、万钊友王秀娟、刘雪梅、高琳琳王旭、尤晶晶刘美霞、田培、邢庆军贺益存姜维海机械振动、机械波摹拟实验系统游戏设计中的智能寻路算法计算机硬件组装虚拟化教学摹拟仿真软件3DS MAX 教学辅助学习系统[基础建模篇]打印机与一体机的使用和维护中国古典文学名著选读机械能及机械能守恒定律多媒体教学软件摄影教学交互式自主学习网站上海市深圳市深圳市四川省天津市天津市新疆生产建设兵团重庆市293031323334353656齐 悦 郭 梅 赵 煜 刘 赞 王 娇 卢 东深圳市福田区华强职业技术学黄 河校何 丹 郭 刚王文兵 刘 建 谢平平 沈 晴 欧阳桂华林 红自治区 广西壮族 雷 敏自治区河北省石家庄市职业技术教育靳慧哲中心杨冬梅 王海霞 耿美娟 金明辉 阳 丹 刘 影 朱唯娜螺旋测微器使用 汽油发动机的拆解 藏羚羊跪拜 旅游景观欣赏的方法 太阳、月球与地球的关系平面四杆机构 构建发展阶梯函数的奇偶性切分节奏 地源热泵空调系统 铰链四杆机构的基本类型及应用CFG 桩施工离太阳最近的树 YT4543 型动力滑台液压系统工作原理分析新娘化妆造型指数函数角色置入场景及动画制作轴类零件加工 Welcome Speech 我的未来不是梦 平面四杆机构《短歌行》教学设计冬虫夏草两地控制同一盏灯路线安装河北省秦皇岛市中等专业学校河南省建造工程学校河南机电学校齐齐哈尔铁路工程学校 武汉市第一职业教育中心 长春市机械工业学校长春市第一中等专业学校安徽省马鞍山工业学校大连电子学校 大连计算机学校 大连市综合中专 广州市天河职业高级中学 广西质量技术工程学校 广西纺织工业学校江苏省淮安市高级职业学校 南京高等职业技术学校 辽宁省辽阳高级技工学校抚顺现代服务学校 沈阳市现代科技学校 宁波市鄞州职业教育中心学校河北省河北省 河南省 河南省黑龙江省 湖北省 吉林省 吉林省江苏省 江苏省 辽宁省 辽宁省 辽宁省 宁波市 深圳市天津市浙江省安徽省 大连市 大连市 大连市 广东省 广西壮族天津市红星职业中等专业学校 杭州市临平职业高级中学1 2 3 4 5689 101112 1314157 8 9 10 11 121314 1577徐 源 晏 凡 徐 瑞管凌燕片段训练程斌斌 李 娟 裴红冰 夏旭秀 陈 曦 王艳芬 桑塔纳 3000 发动机火花塞王 浙吴 萍黄 卉 王 爽 郭晓妍 丁 璐 陈爱清 林桂明 周慧怡 赖瑾瑜 张梦菲广西壮族胡小玲刘 维 高艳云 王贝贝黄山旅游管理学校 北京市劲松职业高中大连电子学校福建省工业学校福建省福鼎职业中专学校 湛江财贸中等专业学校广州市聋人学校广东省对外贸易职业技术学校 珠海市第一中等职业学校广西理工职业技术学校河北省科技工程学校 河南省信息管理学校 河南省财经学校旅游路线策划 函数的单调性 物资入库作业流程 吉祥物的绘制与应用----吉祥物海报制作 感觉器官—— 眼 三相电动机基本控制电路实训教学设计 手缝针法工艺——缝针 信用证的教学设计 三角形构图和 S 形构图 室内一点透视表现技法及应用单线圈直流电动机的制作 丰富视听效果，炫出我的网页广告诉求策略长春职业技术学校 江苏省扬州商务高等职业学校沈阳市外事服务学校宁波市甬江职业高级中学厦门电子职业中专学校 济南第三职业中等专业学校山西省贸易学校 上海信息技术学校 成都电子信息学校 天津市第一轻工业学校 海宁市职业高级中学 重庆市医药卫生学校三相异步电动机的使用对数函数 向量的加法 钻石的净度分级 单一全剖视图 啤酒生产工艺流程安徽省 北京市 大连市 福建省 福建省 广东省 广东省 广东省 广东省吉林省 江苏省 辽宁省 宁波市厦门市 山东省 山西省 上海市 四川省 天津市 浙江省重庆市蜗杆传动 知觉特征与广告创意 餐饮安全防范 踏寻石板桥——写景状物1 2 34567 8 91011 12 1316 17 181920 21 22 23 24 252627的更换 输液反应及护理自治区 河北省 河南省 河南省141516171819202122232425262728293031323334353637383940河南省河南省黑龙江省湖北省湖南省江西省宁波市宁波市青岛市青岛市青岛市青海省厦门市厦门市厦门市深圳市深圳市四川省四川省四川省天津市天津市新疆生产建设兵团云南省重庆市重庆市重庆市洛阳市第三职业高中开封市信息工程学校齐齐哈尔铁路工程学校武汉市财贸学校株洲市工业中等专业学校萍乡市职业中等专业学校宁波行知中等职业学校宁波市镇海职业教育中心学校山东省青岛市平度市电子职专青岛市商务学校青岛交通职业学校西宁市大通职业技术学校厦门市海沧区职业中专学校厦门工商旅游学校厦门电子职业技术中专学校深圳市龙岗职业技术学校深圳市博伦职业技术学校成都市工业职业技术学校成都市礼仪职业中学成都市电子信息学校天津市经济贸易学校天津市劳动保护学校新疆石河子工程技术学校云南省普洱卫生学校重庆市机械高级技工学校重庆市立信职业教育中心重庆市女子职业高级中学居中的地理位置窦娥冤(第三折)物料分拣项目任务七用PLC 控制电动机的间歇运行和启停指示三视图的绘制网页banner 设计计算机接入互联网的常用连接方式动画运动规律中的人物角色行走规律I Laughed till I Cried(阅读与写作)公益广告设计椭圆的标准方程《雷雨》第一课时函数y=ASin(ωx+φ)的图象正投影法和三视图消费者权利的认识与维护简单组合体运输合理化Job Interview (听说课)景别怎样用英语介绍建造物通过课文《画里阴晴》培养语文能力和审美能力定时器指令Fashion fair in ShanghaiG73 固定形状粗车复合循环急性左心衰直线与平面所成的角更换气缸垫、气缸盖故乡的小路谭洁崔海涛刘亚明苏静肖茜李雪梅茅群丹许秋君刘丽燕王琍李玉霞郭海威陈伟唐凌王素芳杨珍黎映均周璟周蕴兰宋桂梅张聚峰翟紫昱肖文龙汪盈盈杨柳吴幽一王—8 —9三、中职组信息化实训教学比赛万用表的组装与调试组：园区网流量负载均衡设计与应用组：万用表的组装与调试组：1 北京市 北京铁路电气化学校 乔剑铎2 广东省 湛江财贸中等专业学校 刘 伟3 河南省 河南信息工程学校 常 钊4 辽宁省 沈阳现代创造服务学校 王 洋1 江苏省 苏州市相城中等专业学校 魏 红2 江苏省 南京市玄武中等专业学校 沈 斌3 辽宁省 沈阳市信息工程学校 郑 魏4 辽宁省 盘锦市经济技术学校 宁 宇大连电子学校 淮安市高级职业技术学校 鄞州职业教育中心学校大连市 江苏省 宁波市1 2 3卓祾帆曹 杨 王10上海市大众工业学校杭州市电子信息职业学校园区网流量负载均衡设计与应用组：1 北京市 北京市信息管理学校 张 磊2 大连市 大连市经济贸易学校 程 伟3 大连市 大连市经济贸易学校 乌 亮4 河北省 河北省保定市第二职业中学 刘宇冬5 河南省 河南省林业学校 蒋永丛6 河南省 河南省林业学校 邓续方7 宁波市 宁波市甬江职业高级中学 沈建康8 深圳市 深圳市龙岗第二职业技术学校 范伟标9 浙江省 杭州市电子信息职业学校 钟适畅10 浙江省 杭州市临平职业高级中学 谢黎明万用表的组装与调试组：广西壮族自治区 河北省广西物资学校河北省保定市第二职业中学陆仁超段保林上海市浙江省 李旭东翁诚浩12563 湖南省澧县职业中专学校罗方佳4 青岛市青岛市胶州职教中心刘国栋5 厦门市厦门市集美职业技术学校甘洵6 深圳市深圳市沙井职业高级中学李雪梅7 天津市天津红星职业中等专业学校宋凤英新疆生产8 新疆生产建设兵团工贸学校刘疆安建设兵团9 重庆市重庆市女子职业高级中学梁梅园区网流量负载均衡设计与应用组：1 安徽省马鞍山市信息技术学校李兴旺2 北京市北京金隅科技学校谢金友3 广东省广州市天河职业高级中学钟勇强4 广东省珠海市第一中等职业学校戴金辉广西壮族5 南宁市第六职业技术学校黄家宁自治区6 湖南省湖南省宁乡师范学校王威7 吉林省长春市第二中等专业学校祖峰8 吉林省长春市第二中等专业学校段妍9 宁波市浙江省宁波市象山县职业高级中学张海钧10 青海省西宁市大通职业技术学校代毅11 山东省威海工业技术学校翟华静12 山西省山西省贸易学校赵东晨13 上海市上海市经济管理学校李兵14新疆生产建设兵团新疆生产建设兵团农八师中等职业教育中心李森四、高职组多媒体教学软件比赛11— 12 —IT 程序基础类课程教学辅助软件—严肃游戏”IT 职场达人”猪的人工授精技术水利工程制图数字化教黄河水利职业技术学院学软件广告原理与实务多媒体江苏经贸职业技术学院 教学软件发动机曲柄连杆机构构 南京交通职业技术学院造与拆装仿真教学软件成本核算实务学习平台常用机械装置构造与原 沈阳职业技术学院理虚拟实训软件 《检测仪表》多媒体教 宋冷艳、 林锦实、 白日明学软件化工安全与防护三维虚齐向阳拟仿真教学软件张佳佳、 朱一玮、 俞松林高效液相虚拟实验室丁 丽、马铭研朱勇奇、 姜家吉、 邵庆龙蔡 川、 彭 勇、 王小平12张建碧、李巍俊二手车鉴定与评估仿真1 北京市 北京工业职业技术学院教学系统软件工程虚拟场景教学软件系列——软件生命 周期及模型李春阳、 谢 尧、 倪道义陈功义、 柴建亭、 任文杰史兴燕、杨和乾 邢广君、 曾经令宜、 张圣敏 李 颖、赵 婷张伟博郭 彬、文爱民 谢 剑、郭兆松 柯于珍、 谭 婧、 张 翔肖 斌、万 凯钱 珊、 李 超、 管俊杰周 玮、关谷涵辽宁机电职业技术学院辽宁石化职业技术学院浙江医药高等专科学校 浙江工商职业技术学院 深圳信息职业技术学院 重庆城市管理职业学院 奥施特信息科技有限公司河南省河南省江苏省江苏省江西省辽宁省辽宁省辽宁省宁波市 深圳市 重庆市侯 勇、鲍晓东、郭 凯战春阳、邓 飞张 贺、马宏茹、王岩松车床电气虚拟实训 SMT 生产线运行与维护 多媒体教学软件2 大连市 大连科技学院河南农业职业学院江西财经职业学院大连职业技术学院 1011 大连市 4596723813 4 5 6 78 910111213141516171819大连市福建省广东省广东省广西壮族自治区海南省湖南省吉林省吉林省吉林省江苏省江苏省辽宁省宁波市宁波市山东省浙江省辽宁轻工职业学院福建商业高等专科学校广东机电职业技术学院顺德职业技术学院广西职业技术学院海南工商职业学院邵阳职业技术学院长春职业技术学院长春职业技术学院长春职业技术学院南京化工职业技术学院苏州工业职业技术学院苏州华润超市配送中心辽宁农业职业技术学院沈阳点为信息科技有限公司宁波职业技术学院浙江工商职业技术学院威海职业学院浙江建设职业技术学院《三维高级建模技术----产品模型》自主学习软件工作过程导向推销多媒体教学课件机构综合应用与分析能飞外语学习软件在高职英语视听说的教学创新《园林规划设计》多媒体教学软件Flash 动画基础教程注塑模具辅助设计软件基本和高级动画制作汽车保险与理赔仿真实训软件B2C 电子商务实训软件均苯四甲酸二酐合成技术入库作业仿真实训软件“畜牧场规划与设计虚拟仿真实训系统”教学软件RealOJ 源程序在线评测系统多媒体课件：青花风格电视栏目片头设计汽车销售实务施工图识读仿真系统邓晓新、翟淑光、陈新宇冯冬华、韩雪郑艳芳曾经德江、鲍仲辅、朱中仕钟伟民、漆军陆丹、罗勇胜温俊文、江导高传友、林容容、梁日凡崔勇、沈丽贤张家文刘友成高文铭、祝海英、范欢孙晶艳、徐薇常兴华、成玉莲温军、赵更义宋艳萍、李顺、花景田王国玲、才琳徐建良、吴永贵、许宁魏力、罗书林、曹钦党国安、马强俞美子、赵希彦、田长永周丽荣、孙继锋曾经棕根、吴志荣何明友、汪志达徐健民、杨炉兵韩菁、叶维娜孙杰、季春光、李红亮刘华、苏德水夏玲涛、姜健、邬京虹郑定达、王志萍—13 —14汽车启动系统仿真教学郑尧军、陈开考、任献忠软件变电站仿真运行实训多重庆电力高等专科学校 媒体教学软件 《犬胃切开术》多媒体重庆三峡职业学院教学软件铜陵职业技术学院福州软件职业技术学院 多媒体教学软件于雁翎、李向升 蒋 晶、李政敏广东省广西壮族柳州职业技术学院 自治区广西壮族 广西机电职业技术学院 自治区广西壮族柳州铁道职业技术学院自治区河南省河南省河南省张宏阁、骞大闯 黄卫庭、 方 玮、 陆龙福湖北省高锦南、周小薇梁 莎刘孟良项目十二电汇业务处理减速器结构与运动仿真 《会议和宴会设计与服务》多媒体软件 汽车发动机构造与维修 多媒体教学课件 《铁路货运员》多媒体课件 计算机组装与维护项目 化教学软件 原画与动画氧传感器电路的检修自动化生产线仿真实训Flash 网页动画设计教学 学习课件《桥涵施工技术》教学软件谢海东 谭 欣、 邱 禹、黎渝林张云霞、林翔君 黄 坚、 覃 群、 陈玉芸黎仕增、罗婷劼 李新胤、 陈 斌、 奉 毅冯丽丹、韦永军 李 斌、 鲁丰玲、 陈桂生雷 燕、张同友王 珺徐荣政、 王 浩、 宋艳芳商丘职业技术学院河南职业技术学院 河南工业职业技术学院 黄冈职业技术学院武汉职业技术学院湖南交通职业技术学院周一平、伍家洁、苏 渊 徐 明、黄 彦 张传师、纪昌宁、弋才学张 昆、赵小冬广东工贸职业技术学院广东轻工职业技术学院安徽省 福建省 广东省 微博营销《室内设计手绘技法》浙江省重庆市重庆市倪莉莉刘雅培12湖北省湖南省浙江经济职业技术学院8910345202122131211671415161718192021222324252627282930湖南省湖南省吉林省江西省江西省江西省内蒙古自治区宁夏回族自治区山东省山东省陕西省深圳市深圳市深圳市天津市天津市天津市湖南化工职业技术学院长沙民政职业技术学院长春职业技术学院九江职业技术学院江西交通职业技术学院江西现代职业技术学院呼和浩特职业学院宁夏建设职业技术学院济南职业学院烟台职业学院陕西工业职业技术学院深圳信息职业技术学院深圳职业技术学院深圳职业技术学院天津职业大学天津职业大学经管学院天津职业大学《有机化学综合实训》多媒体课件计算机网络工程多媒体教学软件日本文化—礼仪三相异步电动机控制线路安装与调试多媒体教学软件轮机维护与修理多媒体教学软件组装与维护辅助教学软件V2.0电力机车升弓控制及电路关联多媒体教学软件混凝土和钢筋混凝土工程工程量计算影视动画视听语言之镜头计算机监控PLC 摹拟实验系统3DSMAX 课程教学课件Web 应用测试多媒体网站教学软件安全用电的常识园林Auto CAD多媒体教程隐形眼镜验配网站建设与维护多媒体教学软件设计传感器技术与应用课程多媒体教学软件刘小忠、彭展英邓文达、邱春荣雷军环、付朝晖穆彤、姜敬爱、臧爽吴印华、杜杨徐琼燕、周桔蓉易群、邓勇刘勇、何世松蔡泽光、杨志成帅志军、尹强飞张耀武王固琴神伟、李娟、张倩徐国林、刘晓磊、钟苏丽孙丽君、王莹赵革委何涛、但唐仁、房丽娜颜全生、陈锐浩、莫民张华王海英白晨星贾海瀛15。
中职信息化教学大赛作品《等比数列的应用举例》教学设计
1
（3）数学建模：学生理论知识的实际应用能力欠缺，引导学生发现规律，探索规 律，得出结论 （4）合作探究法：将主动权交给学生，鼓励学生自主探究，让学生在参与知识构建 的过程中掌握解题方法 课后：
基础练习与拓展练习作业，微课分享，供学生反复观看突破难点
3.教学资源
为丰富课堂内容，提高教学效率，授课过程中所使用的教学资源主要有教材、PPT 课件、导学案、微课、希沃教学平台、班级优化大师等
（4）举一反三，完成二维表格 （5）观察表格最后 （5）引导学生通
（5）观察表格最后一列之间存在 一列数据，构造数 过校园贷解题经
的关系？
列，通过计算得出该 验，完成实际问题
数列是一个首项为 抽象转化为等比数
4000，公比为1+4%的 列求和问题
等比数列的求和问题
【探究3】：
对比校园贷款和教育定投储蓄两 个例题中本金、利率、期数和本
第四条 存款利率： 年利率4% 务，小组代表上台讲
第五条 存款时间：
解过程。
出示任务
起始时间(初一) 结束时间(高三毕业)
其他小组提出改进意 见
问题：每年存入多少钱，会使得 到期取出本利和共计5万元？
课堂实施 四、做评价:(4分钟)
1.课堂小结： 知识层面—个人层面—职业层面
学生举手发言
2.课堂评价：
播放校园贷视频
“利滚利”
（ 2 ） 学 生 查 阅 教 材（2）指导学生查 理解利滚利（复利计阅教材 息）的概念-将前一
期的本利和作为后一
期的本金来计算利息
问题：视频中的“利滚利”是什 的 方 法 （ 也 称 利 滚
么含义？
利）
2
【情景探究1】：
贷款合同
918347-WER2020竞赛-WER 2020 比赛信息汇总--0106-001
世锦赛参赛资质队伍预估总计
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WER2020世锦赛参赛资质中国赛区队伍预估
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国际公开赛队伍预估
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WER2019世锦赛参赛资质国际公开赛队伍
名称
国际公开赛
WER2020国际公开赛（中国） WER2020国际公开赛（英国） WER2020国际公开赛（新加坡） WER2020国际公开赛（希腊） WER2020国际公开赛（韩国） WER2020国际公开赛（波兰） WER2020国际公开赛（中国） WER2020国际公开赛（澳大利亚） WER2020国际公开赛（美国） WER2020国际公开赛（中国）
中职信息化教学大赛作品《直线的倾斜角与斜率》教学设计
中等职业学校教师信息化教学和说课系列交流活动史宁中教授指出：真正的知识是来源于感性的经验、通过直观和抽象得到的.为了将外在的知识内化为学生自身知识体系的一部分.主要以设置问题链的形式，引导学生类比、猜想，产生知识迁移，自然地体会倾斜角与斜率的概念;借助ggb演示，激发学生观察、实验，建构斜率公式，体验知识的形成过程.教法：问题探究、尝试教学；学法：自主探究、合作学习.根据本课需要，我借助学习通平台，利用微课、ggb、自制动画等辅助教学，实现了资源、学习与活动的有效融合，使教学更高效.Ⅰ、制作微课视频——《认识“坡度”》（1）问题引入这个标志是什么意思？（2）结合生活中的场景出示坡度概念（3）对坡度概念加以辨析Ⅱ、下发学案（见附件）及小组积分表.组员课堂竞技25分学案得分35分学生自评20分小组评价20分展示加分总分情境1——感受生活以直线的照片集引出课题.将跷跷板的运动过程抽象成直线的位置变化，引出对直线倾斜程度的思考.为了更好地研究倾斜程度的不同，将直线放在平面直角坐标系中，用角度刻画倾斜程度.并出示倾斜角概念.设直线与x轴相交与点P,A是x轴位于P点右方的一点,B是位于上半平面的l上的一点，则∠APB叫做直线l对x轴的倾斜角. 画一画：标出下列直线的倾斜角特殊情况：当直线l与x轴平行或重合时，规定其倾斜角为零角. 欣赏图片，结合玩“跷跷板”的生活体验，感受直线倾斜程度的变化.明确确定直线位置的要素：①两点②一点+一倾斜角（倾斜程度）联想仰角、俯角，迁移得到以x轴为基准，直觉从直线与x 轴所形成的4个角中确定“右上角”作为倾斜角.标出直线的倾斜角，图（4）根据定义，找不到倾斜角，引发认知冲突.摆一摆：用”笔”模拟直线，探究倾斜角α的取值范围.借助Geogebra，验证倾斜角的取值范围.情境2——感悟数学问题3：生活中还有没有表示倾斜程度的量？欣赏图片，感受泰山的壮美.古人有云“登泰山而小天下”，但登顶泰山谈何容易，尤其是“十八盘”——泰山十八盘下迄开山，上达南天门，全长800米，垂直高度为400米，石阶1600余级，势如天梯.为泰山标志性景观.泰山十八盘平均坡度多少呢？以此引发对坡度的探讨. 坡度等于垂直高度与水平宽度之比，通过ggb的图形演示，类比迁移得到可用倾斜角的正切值表示直线倾斜程度，由此引出斜率概念.斜率从代数角度描述直线的倾斜程度. 用笔模拟“直线”与“x轴”，直观上感受倾斜角的取值范围0°≤α＜180°.从爬山体验出发，感受爬坡的难易跟坡的陡峭（倾斜）程度有关.回顾坡度的概念：坡度=垂直高度/水平宽度观察ggb演示，讨论发现，如果用“倾斜角”的概念，“坡度”实际就是倾斜角的正切值.斜率k=tanα(α≠90°).加深对倾斜角概念的准确理解.从学生的生活体验出发，类比“坡度”，得到直线的斜率的概念，水到渠成.学生感受概念来源于生活，体验从直观到抽象的过程.问题4：倾斜角与斜率之间有怎样的关系呢？填一填：完成特殊角及其斜率的对应表格. 结合图形，根据倾斜角α的大小，分类讨论斜率k 的取值. 借助ggb 加以验证.填表，“知一求一”，感受当α≠90°时，倾斜角与斜率之间的一一对应关系. 完成表格，分类讨论探究发现：倾斜角变大，斜率不一定变大，当倾斜角为锐角，斜率大于0，当倾斜角为钝角，斜率反而小于0.由特殊到一般，归纳倾斜角与斜率之间的变化关系，沟通“数”与“形”之间的联系.第二环节 合作探究（约12分钟）教师活动学生活动设计意图 两点能确定一条直线，那么已知直线上两点坐标，直线的斜率确定了吗？如何用坐标表示呢？问题5：已知直线 l 经过、),(211x x P ）（222,y x P 试用点21P P 、的坐标表示直线 l 的斜率.教师先给出倾斜角α是锐角的图形，师生共同探究，添加辅助线，构造直角三角形，引导学生借助Geogebra 软件，结合图像分析① 当α是锐角时，师生共同探究倾斜角为锐角时斜率与坐标的关系. ② 追问：当x 1=x 2时，直线的位置？①根据斜率的定义，将α放在直角三角形中探究，结合图像，将α转化为其同位角P P P 12∠. 在P P P Rt 12∆中，12121212tan x x y y P P P P P P P --===∠邻边对边,其中分母不为0，21x x ≠. ②利用Geogebra 演示发现直线与x 轴垂直时，x 1=x 1，即倾斜角为90°，斜率不存在.体验知识的建构过程，感受化归思想.③当直线继续旋转，α是钝角时，公式还适用吗？引导学生分组合作.④对于倾斜角的情况，还有补充的吗？强调公式结构特征：上下对应即可. ③倾斜角为钝角：学生分组合作探究，优秀小组代表上台讲解其证明过程.④结合图形发现当α=0°时，直线与x轴平行或重合，公式仍然成立.完善了知识结构，获得成功的体验.整个推导过程聚焦在“整体结构”和“逻辑主线”上，体现了数形结合和分类讨论的思想，在突破本课难点的同时，提升了数学抽象和逻辑推理能力.第三环节巩固深化（约12分钟）教师活动学生活动设计意图Ⅰ、例题讲解例1、根据下面各直线满足的条件，分别求出直线的斜率.（1）倾斜角为60°；（2）直线过点A（2，3）与点B（0，5）. 追问：（2）中直线的倾斜角为多少？Ⅱ、跟踪学习在直角坐标系中，画出经过点（1，1），且斜率为以下情况的直线：(1)l1:k=0；(2)l2:k不存在；(3) l3:k=2； (4) l4:k=−1 .选取学生答题情况进行同屏显示，师生共同分析.Ⅲ、课堂竞技借助学习通平台发布“课堂竞技”（5个选择题，每题5分，满分25分，限时5分钟）.在线提交答案后系统及时计分，教师端可查看学生的答题情况，及时了解学情，给予点评，促进内化. Ⅰ、思考并回答，利用斜率概念和两点公式均能求斜率.当斜率k已知，可以根据k=tanα反过来求倾斜角α.Ⅱ、按要求画图加强对斜率公式和0°，90°两种特殊情况斜率的理解.巩固斜率的2种计算方法.通过逆向思维，进一步加深对斜率公式的理解；已知一点和一斜率可以确定唯一的直线，为下节课学习直线的点斜式方程做铺垫.Ⅲ、通过手机端答题，提交后可以获取得分，在记分表上记录个人得分.针对错题可以点击答案解析获取帮助.师生交流，谈分享，促内化.播放动画——《拼图魔术》生活中我们常常相信“眼见为实”，但又常常为自己的眼睛所骗.魔术就是一个很好的例子.接下来就是见证奇迹的时刻！有四块形状各异的拼图，将他们重新拼接之后，留下一个“洞”，这个“洞”是从用数学的眼光观察、分析问题，通过建立坐标系，将几何问题代数化.哪里来的呢？教师：魔术师实际上用了一个障眼法，用肉眼看很难看出里面的蹊跷.“形少数时难入微”，引导学生利用代数方法解决几何问题.引导学生分组合作探究.对优秀小组的答案进行投影展示，并请小组发言人上台讲解，师生共同点评.通过建立坐标系，从O、C、D三点中任取两点构成直线，并计算其斜率.因为两直线有公共点，所以若斜率存在且相等，则三点共线.计算发现三点不共线，所以拼接而成的图形不是三角形，不能用三角形面积计算.通过斜率判断三点是否共线的问题，在解决趣味谜题的同时感受解析几何坐标法的实用性.第五环节内化提升（约3分钟）教师活动学生活动设计意图课后小结：1.引导学引导学生从知识的发生、发展方向进行小结.2.根据积分，推选出优秀个人和先进小组. 作业布置:必做题：书本P54−55: 练习8.2.1;选做题：如图，已知直线l1的倾斜角α1=30°，直线l1⊥l2,求l2的斜率.拓展题：1.阅读书本P80−82《解析几何的创始人——笛卡尔》;2.观看F ocusky动画“魔术师的地毯”，并解决实际问题.板书设计:对本节课的内容、思想方法进行梳理，及时发现自己的疑惑与不足.课后结合自身实际完成相应的作业.实现知识的自我建构，提升梳理能力,养成反思习惯.分层作业的布置尊重了学生个体差异，满足了学生多样化的学习需要.提纲式板书条理清晰，重点突出，帮助学生理清学习思路.1、学习资源放入学习通平台以供学习.2、课后拓展作业：Focusky动画——解谜《魔术师的地毯》一天，魔术师拿了一块长宽都是13分米的地毯去找裁缝，要求把这块正方形地毯改成长21 分米，宽8分米长的长方形. 裁缝心想“这位大名鼎鼎的魔术师，难道连小学算术都没有学过吗?”正方形面积为169 平方分米，而长方形面积只有168平方分米. 除非裁去1平方分米，不然没法做.魔术师拿出事先画好的两张设计图，对师傅说:“你先照这图一把地毯裁成四块，然后照图二缝一起就行了！”裁缝纳闷了“那1平方分米的地毯哪里去了？”你能帮裁缝解开这个谜吗？1、学生根据自身需求有选择性地再次学习.2、观看动画，探究问题，通过交流、讨论解决地毯拼接之谜附件直线的倾斜角与斜率学案组别姓名课堂竞技（25分）学案得分（35分）学习自评（20分）小组评价（20分）总得分学习目标：理解直线的倾斜角与斜率的概念;掌握直线的斜率公式并灵活运用.【课中】创境导入1、画一画(6分)：标出下列直线的倾斜角α.2、摆一摆（2分）：用“笔”模拟直线，探究倾斜角α的取值范围倾斜角α的取值范围________________________3、斜率的概念：_______________________________（2分）4、平面直角坐标系中，如何确定一条直线的位置？（2分）_____________________________________________________________5、填一填（15分）：特殊角与其斜率之间的对应关系直线倾斜角与斜率之间的关系得分（1）（2）（3）（4）◆合作探究：（小组合作10分）探究：已知直线l经过P1(x1,y1)、P2(x2,y2),试用点P1、P2的坐标表示直线l的斜率.（α是钝角）l—————————————————————————————————————————————————————————α——————————————————————————————————————◆巩固深化◆趣味应用（小组合作10分）魔术拼图：四块积木拼接如图一，重新拼接后成图二，思考：为什么会缺了一块？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________得分得分得分P2(x2,y2)P1(x1,y1)xyO•1y2y2x1x•2、（8分）在直角坐标系中，画出经过点（1，1），且斜率为以下情况的直线：(1)l1: k=0； (2) l2: k不存在； (3) l3: k=2； (4) l4: k=−1xyO。
中职信息化大赛《直线的倾斜角与斜率 》教学设计
蓝墨云班课几何画板微课希沃白板班级QQ群等教学流程环节一：”趣”导学（8分钟）环节二：”释”疑惑（10分钟）环节三：”破”瓶颈（12分钟）环节四：”展”风采（12分钟）做学案课堂教学小组竞赛,玩游戏复习特殊角正切值小组代表展示课前上传的实例图片课后拓展前置学习结合实例联系专业，引出倾斜角定义根据定义找出预习学案中出现的倾斜角错误，深化对定义的理解学习微课1，理解倾斜角的范围填表并合作探究 1.是否所有直线上都有倾斜角、斜率2.斜率在什么范围内为正，什么范围内为负？观看微课2，学习两点坐标求斜率的公式1学例题,做练习2.云班课在线检测自主学习直线的倾斜角与斜率研公式1.谈收获2.多元评价，评选最佳破难题自主探究：在运用两点求斜率公式时，P1、P2两点的位置对解题有影响搜图片搜集生活中的”直线与倾斜角”实例解决问题二:不知道倾斜角，知道两组电压电流值，如何求阻值？（合作探究）提疑惑围绕预习任务，平台交流互动环节五：”明”实效（3分钟）解决问题一，通过求电阻阻值，联想到直线的斜率的表示，得出斜率定义云班课分层作业，针对难题线上交流1.录制微课并在发布课前预习学案，引导学生完成预习任务。
2.布置活动：寻找生活中的“直线与倾斜角”，并上传至QQ群。
1.复习检测打开希沃白板，组织学生通过小游戏复习特殊角的正切值2.创设情境展示各组课前收集的素材并组织各组推选代表分享所选实例。
3.结合专业：将第四小组素材里的专业知识转化成数学问题。
教师：将图中的横轴转化为x轴，纵轴转化为y轴，结合预习知识，大家能做出A、B两直线的倾斜角吗？（3）抽选学生上台作出两直线的倾斜角并说明作图依据。
1.引出直线倾斜角的概念定义：当直线与x轴相交时，x轴正方向和直线l向上的方向所形成的角 ，叫做直线的倾斜角。
2.问题反馈展示学生课前预习中出现的共性错误，并组织学生找出错误原因。
强调倾斜角的找法（解读定义）（1）根据反馈的典型错误，引导学生总结找直线倾斜角的方法：确定交点，找x 轴正方向，直线向上的方向。
全国中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛一等奖机械类《单片机课程单个数码管的显示》教学设计
单个数码管显示的安装与调试一教学设计方案一、设计理念1.当前“大众创业万众创新”与信息化时代的发展对中职开设单片机课程提出了更高的要求;2.以工作任务为驱动，以学生为中心，做中学，学中做，多种教学方法相结合；3.数字化信息化资源的使用，让学生感受信息化新课堂魅力；二、设计背景1.当前“大众创业万众创新”的大环境下，学生们乐于利用电子模块和单片机，制作各种智能创新作品，小小“创客”梦在这里萌芽；2.教学设计符合楼宇智能专业三年级学生有基础、爱动手的学习特点。
三、教学过程单个数码管的显示说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们，大家好！今天我说课的题目是《单个数码管显示的安装与调试》。
现代单片机技术通过最尖端的信息化和数字化技术悄悄改变着我们的生活。
目前单片机技术正朝着工业4.0、数字化、信息化、智能化方向发展。
我将从以下四个方面来展示我的教学设计过程。
在当前“大众创业万众创新”的大环境下，信息技术的发展对中职开设单片机课程提出了更高的要求。
“创客”们出于兴趣爱好，乐于利用电子模块和单片机，制作各种智能创新作品。
而我们的学生也是创客生力军，小小“创客”梦在这里萌芽。
我上课的班级是三年级楼宇班，他们具备了一定的专业基础能力，动手能力较强，喜欢技能操作。
工内容选自中等职业教育教学用书《单片机项目设计与实训|》项目八一一单个数码管显示的安装与调试。
该项目是从项目七“8位流水灯的设计”拓展过渡而来，为项目九一一两个数码管显示的安装与调试做准备，完成承上启下的教学内容。
数码管内部结构以及电路制作是本次课的重点，数码管字型码编码是本次课的难点。
单片机课程既涵盖了软件又涵盖了硬件，要实现数码管显示，既要会软件的编程，又要会电路的制作，由此产生了本次课的知识与技能目标，在此过程中提升学生自主学习水平，培养6s职业素养。
在理实一体化的多媒体课室，学习电脑上安装了我们单片机课程要用到的软件，硬件上有亚龙单片机实验台、电子焊接器材等。
职业院校信息化教学大赛评分指标
附件12014年湖北省职业院校信息化教学大赛评分指标1．多媒体教学软件比赛评委提问环节提问范围：教学设计、软件制作、学科理论（包括学科基本素养、学科教育基本理论、学科课程与教学、学科课程改革和学科教师专业化发展等方面）。
2．信息化课堂教学比赛3．信息化教学设计比赛评委提问环节提问范围：教学设计、课件制作、学科理论（包括学科基本素养、学科教育基本理论、学科课程与教学、学科课程改革和学科教师专业化发展等方面）。
4．信息化实训教学比赛评委提问环节提问范围：教学设计、实训教学理论、相关专业实训教学等。
5．网络课程比赛附件2参赛作品材料报送要求1.信息化教学设计比赛邮寄：纸质教案、说课稿各5份。
电子邮件：教案、说课稿电子版、比赛现场讲解使用的ppt演示稿。
2.信息化课堂教学比赛邮寄：纸质教学设计方案5份。
电子邮件：教学设计方案电子版。
3.中职组信息化实训教学比赛邮寄：纸质教学设计方案、说课稿5份。
电子邮件：教学设计方案、说课稿电子版及比赛现场使用的ppt演示稿。
4.多媒体教学软件比赛邮寄：纸质讲解稿5份。
电子邮件：多媒体教学软件、讲解稿电子版及比赛现场讲解使用的ppt演示稿。
5.网络课程比赛Word形式发送电子邮件。
网络课程比赛参赛作品的网址及评审所需的其他材料（如教师用帐号、学生用帐号等）报送的材料用于评委专家熟悉、审核和评审作品等环节，报送的材料应与比赛现场使用的一致。
参赛材料请按赛项用档案袋单独分装，档案袋封面粘贴一份填写完整的《湖北省职业院校信息化教学大赛选手报名表》。
材料的其他位置不得出现参赛教师及院校等影响比赛公正性的任何信息。
材料须用A4纸打印，纵向左侧装订。
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