2019-2020年七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教案 (新版)新人教版
七年级语文下册第六单元第26课《猫》教案(新版)新人教版
《猫》一：教学目标1、掌握字词，了解三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。
体会文章的思想感情所蕴含的哲理。
2、体会作者的养猫之乐及失猫之痛。
3、使学生领悟——人应善于自我反省，平等的对待生命，善待身边的小生命。
二：导入新课猫是大家很熟悉的小动物。
同学们有没有养过猫？那么请你讲下你养猫的经历，我国著名作家郑振铎先生也养过猫，今天就让我们体验一下它养猫的快乐和悲伤吧。
三：整体感知1、作者简介(1)、作者介绍，多媒体展示作者的相关信息(2)、教师讲解郑振铎福建长乐县人。
现代作家、文学家。
2、检查学生生字词的读音（出示多媒体课件）3、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
（出示多媒体课件）（1）、作者一共养了几只猫？（2）、结合课文完成导学案上的表格：小组合作交流，教师巡回指导并点拨。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，什么事件让作者对猫产生了误解？（跳读第17-29段）小组讨论，们组的代表发言，自主完成任务。
（1）案发现场的情况鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
（2）罪嫌疑人：丑猫（3）犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳到桌子上，对鸟笼凝望着。
案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么（4）对疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
（5）真凶：一只黑猫（6）案件的定性：冤案（7）案件的反思：作者道真相后。
心情如何？（难过、内疚）（8）在这个冤案中，我错在哪里？我是怎样的一个人？（单凭自己的主观臆断，就妄下断语，伤及无辜。
我是一个商誉反省自己，勇于承认错误的人。
）五：探讨与情感揣摩1、什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。
七年级语文下册 26《猫》教案 (新版)新人教版
④被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
7、大胆表达自己的见解、看法。
8、第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦
更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
②“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
③以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
④芙蓉鸟被吃的真相是什么？
7、同学们 不妨设想一下，如果养第
二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？
8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不
养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家
第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救
的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
9、学生再找类似句子，得出手法，细节描写。
10、①表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）
或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
②不断进行自我完善
努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
11、对于本文的，我想说……
1、学生年纪较小，心态不是很成熟。
2、资料不完整或字词有误。
3、不敢下笔，只听不动手。
4、可能有学生在小组内不发言。
1、各抒己见。
2、学生根据预习回答。
3、边听边拿笔勾画重点词句。
七年级语文下册第六单元26《猫》(第1课时)教案(新版)新人教版
第26课《猫》第一课时教学目标1. 熟读课文，积累生字词。
2．理清文章线索。
3．理解课文细节描写和对比的手法。
教学重难点体会作者运用对比和细节描写的写作手法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】同学们一般都喜欢狗、猫、兔等小动物，动物们可爱又淘气。
常常会让人忍俊不禁，今天让我们一起学习郑振铎的《猫》随他一起去感受生活的情趣吧！课堂实录一、作者简介1. 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、写作背景本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。
他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2.听读和小组竞读等各种形式的读，力求读准、读顺、读美。
3.积累字音及词义污涩（sè）诅骂（zǔ）红绫（líng）婢女 (bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chéng)怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
怅然(chàng)：不愉快的样子。
四、整体感知1. 用简练的语言概括本文内容？明确：写了三次养猫的经历。
2．本文以““我”的感情变化”为线索，梳理文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
2019-2020学年七年级语文下册 第26课《猫》教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第26课《猫》教案新人教版教学目标：1．学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
2．学习细节描写及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
教学重点：理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。
教学难点：学习本文的细节描写。
教学时间：二课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者）2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩怂恿蜷伏惩戒怅然诅骂红棱妄下断语三、整体感知，划分结构。
1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。
除了写猫，还写了养猫的人。
2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？三只。
写可爱的是一、二只猫。
不可爱的是第三只猫。
3、文章的结构。
一、（1、2）第一只猫。
二、（3——14）第二只猫。
三、（15——34）第三只猫。
四、研读课文第一部分。
1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？学生发言。
2、品味语句：（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
明确：运用比喻，生动形象地写出了猫的活泼可爱。
另外“滚来滚去”与白雪球照应，更显活泼。
（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
【精品教案】七年级语文下册第六单元第26课《猫》教学设计设计(新版)新人教版
《猫》教学目标1、知识与能力（1）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（2）在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
（3）揣摩生动的细节描写，理解故事中所包涵的深刻哲理2、过程与方法学生自主合作探究，学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观形成关爱动物、善待生命的情感教学重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点揣摩生动的细节描写，理解故事中所包涵的深刻哲理。
教学方法引导、点拨学法自主合作探究课时安排1课时教学过程一、导入新课1、学生欣赏猫的图片，然后用几个词形容一下所见到的猫。
2、教师口述：猫是乖巧可爱的动物，作家郑振铎家里就曾经养过三次猫，这节课就让我们一起来聆听养猫的故事。
二、检查预习1、作者简介（指学生回答）2、识记字词（先由学生认读，然后指正，最后齐读）污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng）3、指学生回答“文章写了的故事。
你最喜欢哪一只猫？为什么？”三、默读斋——说猫(生命之美、命运之悲)1、老师举例：“第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们”。
2、快速默读课文，找出相关信息，准备说话（猫的来历、猫的个性特点、猫的结局）（教师出示默读提示：每分钟至少500字；不动唇、不指读、不回读；不动笔墨不读书。
）3、指学生回答，教师总结四、朗读园——说人（养猫之乐、失猫之痛）1、请同学们找出有关养猫之乐的文字读一读，然后说一说养猫给“我”带来了哪些快乐？（指学生回答，教师引导、点拨）2、请同学们找出表达“我”失猫之痛的句子，把它划下来，并充满感情地自由朗读，然后说说你的感受。
（此处教师指导学生朗读，最后教师再次朗读，学生再次体会感情，由此引出文章的主题思想：平等对待生命）五、品读轩——说文（语言之妙、结构之巧）1、请同学们找出作者描绘三只猫的传神之处的相关语句自由读一读并赏析。
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教案设计 (新版)新人教版
《猫》教育方针1、常识与才干（1）了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置（2）在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
（3）揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理2、进程与办法学生自主协作探求，学习针对事情观念明晰地宣布自己的见地3、情感、情绪、价值观构成关爱动物、善待生命的情感教育要点在全体感知课文的基础上，领会作者抒情的思想爱情。
教育难点揣摩生动的细节描绘，了解故事中所包容的深化道理。
教育办法引导、指点学法自主协作探求课时组织1课时教育进程一、导入新课1、学生赏识猫的图片，然后用几个词描述一下所见到的猫。
2、教师口述：猫是灵巧心爱的动物，作家郑振铎家里就从前养过三次猫，这节课就让咱们一起来倾听养猫的故事。
二、查看预习1、作者简介（指学生答复）2、识记字词（先由学生认读，然后纠正，最终齐读）污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）3、指学生答复“文章写了的故事。
你最喜爱哪一只猫？为什么？”三、默读斋——说猫(生命之美、命运之悲)1、教师举例：“榜首只猫是咱们从近邻抱来的，它很活泼心爱；它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
但是不久，它的生命生机逐渐褪去了，咱们眼睁睁地看着它在两个月今后离开了咱们”。
2、快速默读课文，找出相关信息，预备说话（猫的来历、猫的个性特色、猫的结局）（教师出示默读提示：每分钟至少500字；不动唇、不指读、不回读；不动翰墨不读书。
）3、指学生答复，教师总结四、朗诵园——说人（养猫之乐、失猫之痛）1、请同学们找出有关养猫之乐的文字读一读，然后说一说养猫给“我”带来了哪些高兴？（指学生答复，教师引导、指点）2、请同学们找出表达“我”失猫之痛的句子，把它划下来，并充溢爱情地自在朗诵，然后说说你的感触。
（此处教师辅导学生朗诵，最终教师再次朗诵，学生再次领会爱情，由此引出文章的主题思想：相等对待生命）五、品读轩——说文（言语之妙、结构之巧）1、请同学们找出作者描绘三只猫的逼真之处的相关句子自在读一读并赏析。
最新人教版七年级语文下册第二十六课《猫》教案新
第二十六课猫教学目标知识与技能：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法：（1）划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
（2）朗读课文，体会作者表达的思想感情。
（3）理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观：1 、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：2课时第一课时一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1、听课文录音。
在听的过程中，注意字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán )伏怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）红绫(l íng)2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，白雪球毛被烧脱了几块更觉难看。
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
七年级语文下册第六单元26猫教案新人教版
教师活动
学生活动
时
间
复备
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养 它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音
六、课堂总结
有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢 ?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
七 、作业布置
听课文录音。在听的过程中， 注意字词的读音
相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)蜷(quán )伏怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）红绫 (líng)
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫 ”， 它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢 顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。
3.事情澄清后，“我”心里十分难过 ，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段
四、感悟讨论 、交流，按句式说话：
“对于，我想说：。”
五、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
七年级语文下册 第6单元 26《猫》教案 新人教版
4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析三只猫的不同点，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，探讨人生哲理。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
同学们，你们喜欢看电影吗？你记得那些关于猫的电影呢？下面我们来看一段电影片段，然后看几幅猫的图片。
教学重点：
了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学难点：
帮助形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
四、教学方法1、引导Leabharlann ：引导学生自主学习课文，突破教学难点。
2、影视导入法：播放电影《加菲猫》的片段，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
《猫》
一、教案背景
1，面向学生：初一学生
2，学科：语文
2，课时：1
3，（2）、搜集有关猫的图片及视频资料
（3）、初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。
二、教学目标
1.要求学生熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
通过本课的学习，让我们：关爱动物，善待生命，关爱那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。
推荐：
(八)布置作业
以“我喜欢的一种动物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、教学反思
这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教学实录及反思 (新版)新人教版
《猫》一、课堂导入我采用谈话式导入，意在活跃课堂气氛，调动学生的情感体验。
情景再现：师：同学们哪些人有过养小动物的经历？生纷纷举手师：看来大家都很喜欢小动物，那我来采访几位同学，你们来说说自己养小动物的经历和目的好吗？生说完后我逐一进行点评，并对他们的情感体验加以总结：和小动物呆在一起很快乐，失去自己心爱的小动物很伤心。
师：养小动物能给我们单调的生活增添许多乐趣，然而一旦它突然离开了我们，我们的内心就会感觉很难受。
那么，郑振铎先生又有怎样的养猫经历呢？课后反思：这一环节同学们的发言很积极，体现了他们对小动物的关爱，这也为他们理解文中“我”的情感做好了铺垫。
这一环节的时间安排和点评也比较合理。
二、整体感知我设计了两个思考题：1、找出文章的统领句，并简要谈谈自己的体会；2、文章写了三只猫，试选一角度，谈谈其中的不同点。
（参考：猫的性情；猫的命运；家人对猫的态度；猫的称呼；猫亡失后家人的心情等）情景再现：师：请大家迅速浏览一下课文，给每一段标上序号，并画出文中需要积累的生字词，然后找出文中的统领句。
生很快即作答。
师：我们初步了解了文章内容，知道了文章前后写了三次养猫的经历，现在请大家再次仔细阅读课文，参考老师提供的角度，任选一个，来说说作者在写三只猫时的不同点。
生1：我找的是猫的性情的不同：第一只猫活泼、快乐；第二只猫更活泼；第三只猫忧郁、懒惰。
师：能不能结合具体语句来进行说明，找找看。
生找出相关语句，师进行适当点拨，此处穿插细节描写的作用。
生2：我找的是猫的称呼：第一只猫是“可爱的小侣”；第二只猫是“亲爱的同伴”；第三只猫是“若有若无的动物”。
师：你找得非常好，那么从这些称呼的不同你能感受到什么呢？生：能看到家人对前两只猫很喜欢，对第三只猫很冷漠。
生3：我找的是猫亡失后家人的心情：第一只猫死后，家人的心情是“难过”、“酸辛”；第二只猫丢失后家人的心情是“不高兴”、“怅然”、“愤恨”；第三只猫死后我的心情是“更难过”。
七年级语文下册 第六单元 26课《猫》教学设计 (新版)新人教版
26课《猫》一、教育方针：1、了解三只猫的不同外形、性格及在家中的位置2、领会文章的思想爱情及蕴涵的人生道理。
3、生动的细节描绘。
4、关爱动物、善待生命的情感。
二、教育重、难点：学习要点：方针1、4学习难点：方针2、3三、教育想象：1、用两课时教育。
2、用说话评论的方法教育。
四、教育进程：榜首课时一、导入猫是咱们都很了解的一种小动物。
许多家庭由于猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的进程中，他领会到了一些日子的道理和做人的道理。
终究是什么样的道理呢？今日，咱们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、全体感知1、听课文录音。
在听的进程中，留意字词的读音。
相等(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)鼓动（sǒngyǒng）女仆（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）欣然（chàng）2、朗读课文，感知辞意，领会文章的思想爱情。
朗读课文，完结下表榜首只猫第二只猫第三只猫来历近邻要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形斑白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很心爱毛色斑白，并不美观，瘦，毛被烧脱了几块，更觉丑陋。
性格生动较榜首之更生动，更风趣，会捉鼠天然生成郁闷，不生动，懒散位置宠物宠物若隐若现，不大喜爱结逝世丢掉逝世局三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的通过。
其间，前两只猫生动、风趣，找出相关语句作剖析。
―――A“它便扑过来抢，又扑曩昔抢。
”（写出了小猫游玩时的动态和神态。
）B“有时蝴蝶慈祥地飞过期，它也会扑曩昔捉。
”（写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的姿态。
）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”“隐身在阳光模糊的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
”（小猫的调皮、调皮让咱们会心一笑！）这一组语句，从细微的方面写尽了前两只猫的生动心爱、调皮调皮。
2019-2020学年七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第六单元第26课《猫》教案新人教版一、解读文本．筛选目标《猫》是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的第一篇现代散文，作者是新文化倡导者之一郑振铎先生。
本单元共选入了五篇描写动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还从动物世界里折射出入类的生活轨迹。
本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。
学习这篇散文，可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情。
当我读完《猫》后，潜意识里把它当作散文。
文本反映的生活也不复杂，只是记写了家养“三只猫”的生活片段。
初看《猫》，语言具有较大的随意性，但是稍微分析一下作品的行文脉络就能发现其实作家很讲究写作技法，主题与寄托的情感在故事情节的发展过程中得到了渲染，充分体现散文“行散神不散”的特点。
比如“三只猫”，其中“黄色小猫”和“花白猫”都很活泼、很可爱，但详略安排不完全相同：而且根据“这只猫较第一只更有趣，夏活泼”一句话来看，第二只猫带给“我和家人”的“生命的新鲜与快乐”来得更加强烈与鲜明。
然而“结局总是失踪或死亡”，“我”在养猫的经历中感受到了悲剧意味，所以，我家好久不养猫。
第三只猫无论从来历还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常“忧郁”和“懒情”的性情，都表明它在“我家”的地位都不如前两只猫。
但结果它出人意料地被“我”“冤苦”而死。
至此，“猫”这种动物的悲剧命运产生的悲剧色彩在对比的情节中给读者留下更加强烈的震撼和冲击。
运用“师之蕴”关老师倡导的“圈点目标三维度、解读文本内容三层次的方法”解读：第一层显性内容：叙述三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。
第一只猫活泼、有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。
小猫的死去带给“我”的是“一缕的酸辛”。
第二只猫更活泼、更有趣，到处乱跑，又不怕生人，结果被路人捉去，“我”诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》教案 (新版)新人教版
26《猫》【教学目标】1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3．揣摩生动的细节描写。
【教学目标】一、导入1.欣赏有关“猫”这种动物的图片。
2.小猫视频，影片中这些小猫可爱吗？是啊，猫是我们人类的亲密伴侣，今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》，看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
三、读猫，说故事1. 现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，用一句话概括全文内容。
本文讲了我家养的三只猫的故事。
2.你喜欢哪只猫？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的内容)。
四、读文，细分析1.郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（1）这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语，能不能把它换成“跑来跑去”？（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑的消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
把消耗换成消磨好不好？消磨是因为无聊，打发时间，消耗是主动的乐意花时间，并且得到了享受。
2.第二只猫与第一只相比怎样？明确：更活泼、更可爱、还会抓老鼠……它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）有一次，居然捉到一只很肥大的老鼠，自此，夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。
明确：居然就是意料之外的事情，小猫不仅可爱，而且有用。
3.第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？句中哪个词体现它在家中的地位？如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。
4.明明存在为什么说是若有若无？我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢？不喜欢。
5.同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫。
七年级语文下册26《猫》教案1(新版)新人教版
《猫》
导做：1、把握猫的“遭遇”感悟“历程”，理解作品内容。
2、自主学习，小组交流。
导思：三次养猫的经历与结局如何？
提示：“读，我看到了一只猫。
要点引导：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。
”——一只凶恶的黑猫。
学做思三：1、三只猫亡失前我和家人对它们的态度，分别是怎样的？
2、面对它们的离去，“我”的心情各是怎样的？
3、删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么？
导学：1、精读细品，谈态度
2、请找出课文中的词句来回答。
3、自主学习，小组交流。
导做：1、自由寻找并抓住重点语句谈论。
2、找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年七年级语文下册第六单元第26课《猫》教案（新版）新人教版[教材]《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。
本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。
作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
[学生]本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。
但本文蕴?>，应该让学生多谈自己的看法。
[教学目标]结合本单元特点，制定本节课的学习目标：知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。
能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。
情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
[教学重难点]重点：引导学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。
[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。
让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。
在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。
1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
[教学过程]：一、导语同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。
今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！二、出示学习方式课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：怂恿蜷伏诅骂污涩怅然红绫妄下断语今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。
下面请看大屏幕——四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。
怎么说呢，老师先举个例子。
（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。
我的老家是主人家的隔壁。
来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。
主人们都很喜欢我，活泼可爱。
它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。
两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。
（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。
）小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。
猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。
（教师板书：生命之美和命运之悲）四、读人，悟真情；俗话说：言为心声。
三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。
同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。
说一说，表现了我怎样的心情。
同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。
先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。
）②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑生命的新鲜与快乐。
想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。
大家一起试一试。
）④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。
）⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
）⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”⑦重点品读“我心里十分难过……”一段。
很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。
同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: ----- 情感读出来了。
下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。
请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。
（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。
所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。
同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说：对生活中的人们，我想说：点评储备：第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
师小结：补充资料：老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。
（板书：平等博爱）六、读文，品妙点。
下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。
（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。
请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
（设想点拨）生：①第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
（比喻）②“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。
）③“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。
你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？④“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。
咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）⑤“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？⑥“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。
”——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。
从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。
本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。
你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。
我们写人，也要写出人的不同个性。
好，这篇文章在结构上很值得我们探究。
可以说说吗，它的结构之巧。
点拨思考1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？（详略铺垫）点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。
这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。
）点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用？（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。
）七、结束语三只猫，三个故事，三种命运。
作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。
经典美文，常读常新。
妙招：1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。
它会说些什么？3对第三只猫的评价：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。
受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。
4芙蓉鸟被害案[森林5·13刑事案]案发现场情况：_____________________________________________犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：_____________________________________2、案发后的表现：____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________。