在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力

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在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力

在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力被认为是学生必备的核心素养。

在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

本文将从教育方法、课程设计和评估手段等方面，探讨如何在课堂教学中有效培养学生的创新精神和实践能力。

一、教育方法提高认识意识：在课堂教学中，教师可以引导学生认识到创新精神和实践能力的重要性。

通过讲解创新的定义、价值和方法，激发学生的创新意识，并告诉他们创新不仅仅是指在科学技术领域的创新，也包括在生活、工作等各个方面的创新。

同时，教师还应该向学生介绍一些成功的创新案例，激发学生的创新灵感。

鼓励思辨能力：在课堂教学中，教师应该引导学生发表自己的观点，并鼓励他们对问题进行深入思考和探索。

教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出自己的问题，并激发他们解决问题的欲望。

同时，教师还可以通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。

促进实践能力：在课堂教学中，教师应该提供实践机会，让学生通过实践来锻炼自己的能力。

例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题；在艺术课上，教师可以组织学生参观艺术展览，或者让他们进行一些手工制作等实践活动。

通过实践，学生可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。

二、课程设计跨学科融合：在课程设计中，教师应该将不同学科的知识融合起来，培养学生的综合能力和创新能力。

例如，在阅读课中，教师可以引导学生阅读相关的科技文章，提供一些与科技创新相关的问题，让学生运用所学的知识进行讨论和分析。

这样的跨学科设计可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们在不同学科领域中思考和创新的能力。

项目驱动学习：在课程设计中，教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生通过参与项目来培养创新精神和实践能力。

例如，在历史课上，教师可以组织学生开展一次历史文化调研项目，让他们亲自去实地考察，并通过调查、研究和整理资料，发现和解决问题。

在课堂上如何培养学生的创新精神和实践能力

在课堂上如何培养学生的创新精神和实践能力结题报告辉县市第一初中王春枝蒋志举郭树霞李宇霞一、课题的提出素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，已经成为大家的共识。

那么课堂教学如何培养学生的创新精神呢？新的课程标准指出，义务教育阶段的课堂教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，培养具有创新意识、创新能力的新型人才。

“我们要坚定不移地实施科教兴国战略,不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。

这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。

要完成这一历史任务,必须不断推进教育创新。

”这个论断深刻阐明了教育创新的重要意义。

课堂教学是实施教学创新的主阵地，是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。

研究和实现课堂教学的创新，其意义非同寻常。

探究性学习是创新教育的一种载体，它的关键在于激发学生的独立思维，所以教学过程中一定要使学生自主进行探究，进行实践，由学生自己提出、探究和解决每一个问题，只有真正调动了学生独立思考的积极性，才可能形成一种探究式的学习过程。

二、课题研究的理论依据我国著名教育家陶行知的创造教育理论。

陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

可见创新并不神秘。

教师要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。

这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。

课堂教学是实施创新教育的主阵地。

教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。

初中化学课程标准强化了“科学探究”的功能。

标准明确指出要突出以实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点的新课程教学。

因此，在课堂上改变学生的学习方式，使学生能进行探究性学习，对培养学生的创新精神和实践能力就有着非常重要的意义和作用。

在探究性学习中培养学生的创新精神和实践能力

在探究性学习中培养学生的创新精神和实践能力现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的奠基作用。

在小学语文教学中，要积极开展以探究为目的的，旨在激发学生主动学习、勇于创新、乐于实践的教学活动，使学生的创新精神和实践能力得到逐步提高。

一、尊重个性，自主体验《语文课程标准》及教学建议中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”开展探究性学习，要鼓励学生突破常规，从不同角度分析思考问题，要重视学生在自主学习中的阅读感悟，珍视学生的独特感受和体验。

如教学实验教材二年级上册第１７课《甜的和酸的》中，对于那只吃不着葡萄就说葡萄酸的狐狸，孩子们众说纷纭，有的说狐狸很狡猾，有的说狐狸很自私，可还有的孩子认为狐狸很聪明……对于学生这些独特的理解和感悟，我都给予了肯定，鼓励他们在阅读中大胆想象。

于是，认为狐狸狡猾的学生把“葡萄是酸的，不能吃”这一句读得假惺惺的，表现了狐狸的狡诈；认为狐狸自私的学生读得酸溜溜的，大有“吃不着葡萄就说葡萄酸”的味道；而认为狐狸聪明的学生则眼珠一转，诡诘地说：“这葡萄是酸的，不能吃！”学生有声有色的朗读，活灵活现的表演，不但使学生在探究性阅读中丰富了情感体验，培养了语感，更激发了学生创造性思维，培养了语文阅读实践能力。

二、求异质疑，鼓励创新“学起于思，思源于疑”。

《语文课程标准》中“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

开展探究性学习，要凭借课文中的创造性因素，求异质疑，鼓励创新。

中学生综合素质评价的创新精神与实践能力

中学生综合素质评价的创新精神与实践能力在当今社会，中学生综合素质评价被认为是一个必不可少的评价体系。

与传统的考试制度相比，综合素质评价更加注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文将探讨中学生综合素质评价中创新精神与实践能力的重要性，并提供几个促进中学生综合素质发展的方法。

首先，创新精神是培养中学生的综合素质的核心要素之一。

创新意味着在学习和生活中持续思考、尝试新的方法和理念。

中学生乐于创新，不断尝试新事物，能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。

例如，在数学学习中，中学生可以运用不同的方法解决数学难题，同时也能培养他们灵活思维和创造力。

创新精神的培养使中学生从被动的学习者转变为积极的探究者，更好地适应未来社会的需求。

其次，实践能力是中学生综合素质评价的另一个重要方面。

实践能力是指学生将理论知识应用于实际情境，并迅速适应和解决问题的能力。

中学生应该有机会参与各种实践活动，如实地考察、社会实践以及实践性实验。

通过参与实践活动，中学生可以加深对知识的理解，并培养动手能力和团队合作意识。

实践能力的培养不仅能够增强中学生的综合素质，还能使他们更好地应对未来的挑战。

为了促进中学生综合素质评价中的创新精神和实践能力的发展，学校和家庭需要共同努力。

学校可以设计更多的实践性课程和活动，鼓励学生参与创新项目和科研实践。

例如，学校可以开设创客课程，让学生动手制作和创造，激发他们的想象力和创造力。

此外，学校还可以组织学生参加科学竞赛和创新大赛，提供展示和交流的平台，激发学生的学习兴趣和动力。

家庭是中学生综合素质评价的重要支持者。

家长可以鼓励孩子积极参与社会实践活动，如志愿者工作和实习经历。

此外，家庭还可以提供丰富的书籍、电影和艺术作品，培养孩子的创新思维和审美能力。

更重要的是，家长要给予孩子足够的自由和鼓励，让他们从小就勇敢尝试、不怕失败，培养他们的实践能力和创新意识。

综合素质评价的重要性已经被广泛认可，而其中的创新精神和实践能力更是培养中学生未来成功的关键。

培养学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新精神和实践能力以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。

近年来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。

这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。

21世纪将要来临，人类即将跨入一个新的千年历史。

新世纪将对人的培养提出新的更高的要求。

为此，世界各国都在积极加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。

刚结束的第三次全教会对我国跨世纪教育改革与发展的战略目标作出了全面规划，对以创新精神培养为重点的素质教育的实施提出了新的要求。

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中提出，教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

这一报告对新世纪教育的使命作了全新的注解，从中不难窥见21世纪教育发展的基本图景。

新世纪究竟对教育提出了哪些新的要求？无论作何种解释和推测，有一点是可以肯定的，即未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。

这是一个至高的目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。

如何培养学生的创新能力和实践能力

如何培养学⽣的创新能⼒和实践能⼒⼀、培养学⽣的创新精神和实践能⼒的提出“创新是⼀个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动⼒。

⼀个没有创新能⼒的民族，难以屹⽴于世界民族之林。

”⾯对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能⼒提到关系中华民族兴衰存亡的⾼度来认识。

教育在培养创新精神和培养创造性⼈才⽅⾯，肩负着特殊的使命。

然⽽，我国教育，尤其是基础教育，由于受到传统的观念、体制、模式等的制约，很⼤程度上是⼀种不断泯灭学⽣创造性的教育。

我们的学校，正逐步成为⼀种“模具”，不管你有多少棱、⾓，都将⼀天天被磨去，成为⼀种统⼀的模型。

我们的教师，正像⾟勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统⼀，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被⽆情地剪掉。

⼀个个充满想象⼒的孩⼦，随着年级的增⾼，就逐渐变成“听话”的“解题机器”。

这是多么可悲的事情！古⼈说：“知⾔⽽不能⾏，谓之疾；此疾虽有天医，莫能治也。

”“⼀个⼈，正如⼀只时钟，是以他的⾏动来定其价值的。

”⼀个不会做事的⼈，不就像⼀只不能计时的钟吗？除了偶尔作稀罕之物当成摆设或考古之外，还有什么存在的价值呢？因此，学校教育培养学⽣的.实践能⼒应当是每⼀个学⽣的现实需求。

由此可见，着重培养学⽣的创新精神和实践能⼒，是当前教学改⾰所关注的重点，更是时代发展对⼈才的基本要求。

那么，我们如何在学校教育中培养学⽣的创新精神和实践能⼒呢？⼆、培养学⽣的创新精神和实践能⼒的⽅法（⼀）问题解决法这是培养学⽣的创新精神和实践能⼒的基本⽅法。

所谓“问题解决法”就是指⽼师为学⽣创造多样的实际情境，促使他们能够提出⼀定数量的、⾼质量的问题，启发培养学⽣多向思维的意识及习惯，并使学⽣认识到解决问题的途径不是单⼀的，其答案也可能不是惟⼀的，⽽是多样的，即开放式的。

⽼师创设多种情境，激发学⽣强烈的好奇⼼和探究愿望，从⽽学⽣有可能⾃发地提出各种各样的问题。

⽼师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对⽐度，学⽣的注意⼒就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇⼼，从⽽产⽣探究的强烈愿望，为培养其创新精神和实践能⼒打下坚实的基础。

自主探究,培养创新精神

2020年四川省南充市南部中学高二数学理上学期期末试题含解析一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，共50分。

在每小题给出的四个选项中，只有是一个符合题目要求的1. 已知函数f（x）=是偶函数，g（x）=，则方程g（x）=|x+|实数根的个数是（）A．2 B．3 C．4 D．5参考答案：C【考点】根的存在性及根的个数判断．【分析】根据f（x）是偶函数可得m=1，作出g（x）与y=|x+|的函数图象，根据图象交点个数得出结论．【解答】解：∵f（x）=（）|x+m﹣1|是偶函数，∴|x+m﹣1|=|﹣x+m﹣1|，∴m=1．∴g（x）=，作出y=g（x）与y=|x+|的函数图象如图所示：把y=x+代入y=x2+2x+1得x2+x+=0，∵方程x2+x+=0只有一解x=﹣，∴直线y=|x+|在（﹣，0）上的函数图象与g（x）的图象相切，由图象可知y=g（x）与y=|x+|的函数图象有4个交点，∴方程g（x）=|x+|有4个实数根．故选C．2. 已知命题p：，，则为（）A．，B．，C．，D．，参考答案：B3. 若实数a、b满足a+b=2，是3a+3b的最小值是（）A．18 B．6 C．2 D．2参考答案：B4. 函数f(x)＝sin x＋2xf′()，f′(x)为f(x)的导函数，令a＝－，b＝log32，则下列关系正确的是A．f (a)>f(b) B．f(a)<f(b)C．f(a)＝f(b) D．f(|a|)<f(b)参考答案：A略5. 一个盒子装有相同大小的红球32个，白球4个，从中任取两个，则下列事件概率为的是（）A. 没有白球B. 至少有一个是红球C. 至少有一个是白球D. 至多有一个是白球参考答案：C【分析】根据、的意义可得正确的选项.【详解】表示从36个球中任取两个球的不同取法的总数，表示从36个球中任取两个球且两球是一红一白的不同取法的总数，表示从4个白球中任取两个不同的球的取法总数，故为从36个球中任取两个球，至少有一个白球的概率，故选C.【点睛】古典概型的概率的计算，往往在于总的基本事件的个数的计算和随机事件中含有的基本事件的个数的计算，计数时应该利用排列组合相关的知识和方法..6. （多选题）已知函数，则（）A．f(x)在(0,1)单调递增B．f(x)在(1,2)单调递减C．y= f(x)的图像关于直线x=1对称D．y= f(x)的图像关于点(1,0)对称参考答案：ABC由，知，在上单调递增，A正确；在上单调递减，B正确；又，所以的图象关于对称，C正确；，D不正确7. 设m、n为实数，若m+n=2，则3m+3n的最小值为（）A．18 B．6 C．2D．9参考答案：B【考点】基本不等式．【专题】不等式．【分析】根据基本不等式和指数幂的运算即可得到答案．【解答】解：∵m+n=2，∴3m+3n≥2=2×=6，当且仅当m=n=1时取等号．故选：B．【点评】本题考查基本不等式的应用，注意检验等号成立的条件，式子的变形是解题的关键．8. 在△ABC中，a＝3，b＝，c＝2，那么B等于（）A．30°B．45°C．60°D．120°参考答案：【题文】在数列中，，，则的值是A. B. C. D.【答案】B略9. 已知点A（1，3），B（﹣2，﹣1），若直线l：y=k（x﹣2）+1与线段AB没有交点，则k的取值范围是（）A．B．k≤﹣2 C．，或k＜﹣2 D．参考答案：C【考点】两条直线的交点坐标．【分析】由已知条件画出图象并求出直线l与线段AB相交的条件，进而即可求出答案．【解答】解：如图所示：由已知可得k PA=，．由此可知直线l若与线段AB有交点，则斜率k满足的条件是，或k≥﹣2．因此若直线l与线段AB没有交点，则k满足以下条件：，或k＜﹣2．故选C10. 直线l：x+y+1=0的倾斜角为（）A．45°B．135°C．1 D．﹣1参考答案：B【考点】直线的倾斜角．【专题】转化思想；三角函数的求值；直线与圆．【分析】设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°），解出即可．【解答】解：设直线l：x+y+1=0的倾斜角为θ，则tanθ=﹣1，θ∈[0°，180°）．解得θ=135°，故选：B．【点评】本题考查了直线的倾斜角与斜率的关系、三角函数求值，考查了推理能力与计算能力，属于基础题．二、填空题:本大题共7小题,每小题4分,共28分11. 已知各项都为正项的等比数列的任何一项都等于它后面相邻两项的和，则该数列的公比参考答案：12. 某同学在证明命题“”时作了如下分析，请你补充完整.要证明，只需证明________________,只需证明_____ ______,展开得，即, 只需证明,________________,所以原不等式:成立.参考答案：, ，因为成立。

小学综合实践活动简报

一、活动背景为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近期开展了小学综合实践活动。

本次活动的主题为“探索与发现”，旨在通过一系列丰富多彩的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力、培养兴趣。

二、活动目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2. 拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的集体荣誉感。

4. 培养学生的动手操作能力和审美能力。

三、活动内容1. 主题讲座邀请了相关领域的专家和学者为学生们进行主题讲座，内容包括科学、艺术、文化等多个方面，旨在拓宽学生的知识视野。

2. 课外实践活动组织学生参观博物馆、科技馆、图书馆等场所，让学生在实地参观中学习知识，感受文化氛围。

3. 创新制作比赛以小组为单位，开展创新制作比赛，鼓励学生发挥想象力，利用废旧物品进行创意制作，培养学生的动手操作能力和创新思维。

4. 校园文化活动举办校园文化节，包括文艺表演、书法比赛、摄影比赛等，展示学生的才艺，丰富校园文化生活。

5. 社会实践活动组织学生参与社区服务、环保宣传等活动，让学生在实践中体验社会责任，培养爱心和奉献精神。

四、活动成果1. 学生的创新精神和实践能力得到了显著提高。

在创新制作比赛中，学生们充分发挥想象力，制作出了一件件富有创意的作品，充分展示了他们的创新思维和动手能力。

2. 学生的知识面得到了拓宽。

通过参观博物馆、科技馆等活动，学生们对科学、艺术、文化等领域的知识有了更深入的了解，拓宽了他们的知识视野。

3. 学生的团队协作意识和集体荣誉感得到了增强。

在各项活动中，学生们积极参与，互相帮助，共同完成任务，培养了良好的团队协作精神和集体荣誉感。

4. 学生的动手操作能力和审美能力得到了提升。

在创新制作比赛和校园文化活动中，学生们通过亲自动手，不仅提高了自己的动手操作能力，还培养了审美能力。

五、活动总结本次小学综合实践活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

谈如何培养学生的创新精神与实践能力

谈如何培养学生的创新精神与实践能力社会的发展需要高素质的人才，教育的目的就是要培养人才，现代的教学核心是培养学生的创新精神与实践能力，围绕这个核心，开展的一切教育活动，都应有利于学生个性的发展、特长的发挥。

现就如何培养学生的创新精神与实践能力谈谈自己的观点。

一、解放思想，转变观念谈素质教育，谈创新，谈实践能力已经不是太短的时间了，但是落实素质教育，培养学生的创新能力和实践精神却未能达到预想的效果。

有很多教师仍是用陈旧的思想和观点指导教学。

绝大多数教师每天都很忙，他们忙着给学生出题、印题，忙着给学生辅导知识，却很少有教师在课堂教学上、教研上下更大的功夫，他们只凭多年积累的“教学经验”去教学生知识，这就不符合课改的精神。

教师应从传统教育重知识学习，轻能力培养的观念中解放出来，认真领会新课标的精神实质，用新课标的理念和精神去指导自己的教学，真正树立新的教育观、人才观和学生观，树立适合创造教育的新观念，去创造性地开展课堂教学，使课堂教学变成开放性的课堂，使学生的学习变成创造性的学习。

二、培养学生的问题意识我们提倡创新性学习和实践能力，并不摒弃知识的积累，继承是学习，创新也是。

前者是前提，后者是发展，两者是辩证统一的关系。

创新学习侧重于把握思维过程和方法，它的核心是创造力的培养。

因此，引入一定的训练机制、策略，用以提高思维的实效有其必要性。

提出一个问题比解决一个问题更重要，如果没有问题的提出，人们解决问题只能是表面上的，不能从根本上解决问题，这样学生没有得到发展。

在问题的整个思维过程中，利用创造性的丰富想像力，对知识进行整合与创新，能完成从维持性学习到创新性学习的飞跃。

因此在数学教学中教师应当最大限度地培养学生的问题意识。

如在学习三角形三边的关系（三角形任意两边之和大于第三边或者是任意两边之差小于第三边）时，我让学生课下准备了几根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，让学生任意拿出三根（不能再换）组三角形，最后有的学生摆出来了，而有的学生没有摆出来，这时积极引导学生，给学生充分思考的空间和宽松的学习氛围，因为是任意三根木棒，摆出来的和没有摆出来的都要进行思考，为什么我的没有摆出来（或为什么我的摆出来了），这时，学生们就想到了三根木棒的长度，进而经过同学们的问题的提出、思考讨论，最后得出结论。

以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育

的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。

毋庸讳言，改教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程。

即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。

这是长期存在失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭学生创新精神，•而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。

这种教立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。

即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。

社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神新实践能力的人。

•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。

在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先切结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。

进行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。

据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查生缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的生不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习的学生在学习过程中处于被动的境地。

在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育律到自律、由他教到自教的转化。

初中工作总结培养学生的创新精神与实践能力

初中工作总结培养学生的创新精神与实践能力初中工作总结一、引言初中是学生人生的重要阶段，也是为学生奠定基础的关键阶段。

为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，以及提升他们的综合素质，我们经过一年的努力和探索，取得了一些可喜的成绩。

二、创新教育的重要性创新精神是现代社会对人才的必备品质之一。

为了培养学生的创新精神，我们采取了一系列措施。

首先，我们组织了一次主题为“创意设计”的活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计并制作出一些小创意产品。

其次，我们开展了一些实践活动，如实验课、实地考察等，让学生亲自动手，探索新知识，培养解决问题的能力。

三、创新教育的案例分析在本学期的创新教育中，有一个学生的表现令人印象深刻。

他是一个平时成绩平平的学生，但在创新活动中却展现出了强烈的创造力。

他设计了一款可以智能监测空气质量的小装置，并通过自己编写的程序实现了监测和报警功能。

这个小创意不仅得到了老师和同学们的赞赏，也在学校的创新大赛中获得了奖项。

这个案例充分说明了创新教育对学生的积极影响。

四、实践能力培养的重要性实践能力是学生成长过程中必不可少的一部分。

为了培养学生的实践能力，我们注重理论与实践相结合。

在教学过程中，我们尽可能多地引导学生进行实践操作，如化学实验、地理测量等。

此外，我们鼓励学生参加学校组织的实践活动，如社会实践、志愿者活动等，让他们亲身体验社会，并发挥自己的才能。

五、实践能力培养的案例分析在本学期的实践活动中，有一次社会实践活动给学生们留下了深刻的印象。

我们带领学生参观了一家科技公司，让他们近距离了解科技产业的发展状况。

学生们不仅参观了公司的生产线，还与工程师进行了交流。

通过这次实践活动，学生们对科技产业有了更深入的认识，也增强了他们对未来发展方向的思考。

六、结语通过一年的努力，我们在培养学生的创新精神和实践能力方面取得了一些成绩。

但我们也意识到，这只是一个起点，今后还需要更加努力。

我们将继续加强创新教育，为学生提供更多机会和平台，培养他们的创新意识和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

如何在教学中培养学生的实践能力和创新精神

如何在教学中培养学生的实践能力和创新精神一、引言在当今社会，实践能力和创新精神成为了求职市场上重要的竞争力。

作为教师，我们有责任培养学生的实践能力和创新精神，以帮助他们更好地应对未来的挑战。

本文将探讨如何在教学过程中有效培养学生的实践能力和创新精神。

二、重视实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。

通过将理论知识与实际操作相结合，学生能够更好地理解和应用所学的知识。

教师可以使用以下方法来促进实践教学：1. 实验和实地考察：组织实验课程和实地考察活动，让学生亲身参与实践操作和观察，提高他们的动手能力和观察能力。

2. 项目学习：引入项目学习的方式，让学生在真实的情境中解决问题和应用知识。

通过合作和交流，激发学生的创新思维和实践能力。

3. 社会实践：组织学生参与社区服务、企业实习等实践活动，培养学生的社会责任感和实践经验。

三、鼓励学生创新思维创新精神是实践能力的基础，需要培养学生的创新思维。

以下是培养学生创新思维的方法：1. 提供开放的学习环境：教师可以创造宽松和自由的学习氛围，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法，激发他们的创新意识。

2. 激发兴趣：教师应该根据学生的兴趣和特长设计教学内容，使学生更加主动参与学习，并激发他们的创新潜能。

3. 鼓励多样化思维：教师可以设计多样化的问题和任务，引导学生采用不同的思维方式和方法解决问题，培养他们的创造力和创新能力。

四、提供资源支持为了培养学生的实践能力和创新精神，教师需要提供必要的资源支持：1. 实验室和设备：学校应当提供良好的实验室和先进的设备设施，为学生的实践活动提供必要的条件和支持。

2. 图书和资料：教师应当为学生提供丰富的图书和资料，鼓励他们进行广泛的阅读和研究，开拓思维和创新能力。

3. 专业导师：学校可以邀请相关领域的专业人士担任导师，为学生提供专业的指导和支持，帮助他们发展实践能力和创新精神。

五、评估和反馈评估和反馈是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。

自主探究,培养创新精神

自主探究，培养创新精神我们先来理解一下什么是自主探究。

自主探究是指学习者在学习过程中，具有较高的自主意识和探究动机，主动地选择学习目标、学习对象和学习方法，并能独立地进行探究性学习活动的能力。

自主探究的核心是学习者的主体地位，强调学习者在学习过程中的自主选择和自我管理能力。

自主探究不是指学习者完全脱离教师的指导和教学资源，而是在教师的引导下，学习者发挥自己的主体作用，充分发展自己的认知和探究能力。

在当代教育中，自主探究被认为是培养学生创新精神的重要途径。

自主探究能够激发学生的学习兴趣。

在传统教学中，学生往往被动接受知识，缺乏对学习的兴趣和动力。

而自主探究则能够激发学生的学习兴趣，因为学生在自主探究的过程中，能够选择自己感兴趣的学习项目，并且可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样会使学习变得更加有趣。

自主探究有利于培养学生的创新思维和创新能力。

在自主探究的过程中，学生需要根据自己的需求和目标，主动选择学习内容和学习方法，这需要学生具备自主规划和自主决策的能力。

学生在自主探究的过程中会面临各种问题和挑战，需要主动寻求解决问题的办法，这样就能够培养学生的解决问题的能力和创新精神。

自主探究还能够培养学生的合作精神和团队意识。

在自主探究的过程中，学生会与同学一起探究问题，共同分享资源和经验，这样能够促进学生之间的合作和共享精神，培养学生的团队意识和合作精神。

自主探究培养创新精神的方式多种多样，比如学生可以选择一个自己感兴趣的课题进行深入研究，或者利用科学实验室进行实验探究，甚至可以参与学术研究项目。

这样的方式能够激发学生的创新思维，培养学生的独立思考和创新能力。

学校可以设置自主学习的时间和空间，让学生在这个时间和空间内自主选择学习内容和学习方式，这样能够培养学生的自主学习和自主管理能力。

而在教师的指导下，学校可以组织探究性学习活动和项目，让学生有机会进行合作探究和分享成果，从而培养学生的合作精神和团队意识。

以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）

以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）第一篇：以劳动课教学为切入点培养学生创新精神和实践能力论文（写写帮整理）内容提要劳动技术学科是九年义务教育阶段的必修课程。

通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，尽量做到让学生自学，让学生提问，让学生动手，让学生探究。

通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，促进学生个性发展，培养意志品质，增强学生学习自信心。

基础教育阶段，对学生创造精神和实践能力的培养，不在于学生是否创造了什么。

关键使他们学会怎样创造，引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创造意识，发展创造思维，为创造型人才的培养打下基础。

劳动技术学科是九年义务教育阶段的必修课程，是对中小学生实施劳动技术教育的基本途径。

开设劳动技术课，是全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要措施。

通过劳动技术教育，使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必须的基础知识和基本技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力，形成和谐健全的个性品质，对中小学生将来继续升学或参加社会主义现代化建设，有重要意义。

一、结合劳动的实践性和创造性原则,做到“四尽量”实践性和创新性原则是劳动技术课的重要特点。

学生亲身参加劳动实践，从事实际操作是劳技课的主要形式和基本方法。

有关生活劳动和生产劳动的基本技能，只有通过学生动手操作才能获得。

如在学习《缝制水碗套》一课中，结合缝制水碗套使学生获得攻针针法这一技能，经过熟练掌握后,诱导学生缝制其它物品的欲望。

通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，理论联系实际，才能把知识学得更牢固，更完善。

我们应通过劳动课教学，激发学生的好奇心、求知欲、探究兴趣，培养学生的创新精神；树立学生的“责任感、使命感、事业心”，培养学生的创新人格；启发学生进行“创造思维、创造想象、创造计划与实践”，培养学生的创新能力。

如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力

如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力在课堂教学中，学生的创新精神和实践能力的体现并非都要像科学家、发明家那样在学习活动过程中有什么惊人的发现、有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本、不迷信老师、不死记硬背，敢于标新立异、大胆思维质疑、有所发现、有所发展地掌握所学知识，即是他们创新精神和实践能力的体现。

培养学生创新精神和实践能力的渠道很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。

我在多年的教学过程中，在培养学生的创新精神和实践能力方面做了以下几方面的尝试：一、营造良好的课堂学习氛围课堂教学是师生情感交流的情感场，加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境，是培养学生创新精神与实践能力的关键。

为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。

几年的课堂教学实践证明，每一名学生都具有一定的潜在的创新能力，只是有的学生可能在这方面表现突出些，有的学生可能在那方面表现突出些。

要想发挥学生的创新潜能和实践能力，就应在教学过程中为他们营造一个创新学习的氛围。

这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌、一切都教师说了算的教学方法。

二是要尊重学生的人格，教态要和蔼可亲，语言要晓之以理、动之以情、循循善诱，既要有严父般的谆谆教诲，又有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。

即使学生说错或做错了，教师也不要讽刺挖苦学生，以保护他们的自尊心和自信心。

三是要多鼓励少批评。

要鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中答错了允许重答，答不完善允许补充，不明白允许发问，不同意见允许争论，形成以教师为主导、以学生为主体，师生共同参与、乐于探究的良好环境，在民主、平等、和谐的氛围中，努力把教学活动变成活跃学生思维、启迪学生智慧、启发学生思考、引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。

浅谈在课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

学生的创造潜能，从而培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师耍做到：）（热爱学生。这是达到民主和谐的基１础。没有爱就没有教育也是被人们所公认的教言真谛。（）２建立平等的师生关系。教师要放下架子，把学生当作自己的亲密朋友，自己成为既是学生学习的指导者，又是合作者，使积极参与学生的讨论、交流，由探讨的方式进行教学。用辛勤的努力培养出对国家有益的创新人才。
５将实践活动融入课堂教学．
创新教育不能局限于教材知识的学习，应该将丰富多彩的实践括动融人课堂教学，让学生在活动中探索、发现。实践活动符合了青少年学生自主探究的特点，从而有利于丰富学生的学习生活。培养他们的综合能力。实践活动没有现成的模式，应根据学校实际情况，因地制宜、因势利导地组织有效益的活动，如调查一个文明单位、参观一个工厂或农村、访问一个先进典型、剖析一个违法事例、调查当地市场情况、调查一个社区的教育情况、调查一个社区的人口情
土杰四川稻城县桑堆乡中心校四川甘孜藏族自治州６７５２７０
素质教育是面向二十一世纪的教育，积极推进素质教育是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。素质教育所要求的现代学校教学，已经不是单纯的课堂教学，也不是单纯的书本知识的传授，而是立体化的大教学。立体化的教学，需要对教学内容、方法和途径等进行必要的合理的革新与改造。传统的一三中心”为标志的教学体系，应该说有其合理的成分，但面对日益发展的形势，其弊端也日益显现，不利于因材施教，不利于发展学生的个性特长，不利于培养学生的创新精神与实践能力。因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们课堂真正提升学

培养学生的创新精神和实践能力

培养学生的创新精神和实践能力在当今信息科技高速发展的时代，培养学生的创新精神和实践能力已经变得尤为重要。

传统教育强调学生的知识积累和考试成绩，而现代教育应该更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

本文将探讨如何培养学生的创新精神和实践能力，并提出一些建议。

一、创新精神的培养创新精神是指学生具备主动探索、富有想象力和创造力的品质。

培养学生的创新精神需要从以下几个方面入手。

首先，学校应该为学生提供宽松、自由的学习环境。

学生需要一个没有束缚和压力的学习环境，从而激发学生的创新灵感和创造力。

其次，学校应该鼓励学生去思考问题，提出自己的见解和解决方案。

教师可以引导学生进行思维激励，培养他们对问题进行分析和解决问题的能力。

另外，学校应该为学生提供必要的实践机会。

例如，学校可以组织创意设计比赛、科技创新实践活动，让学生在实际应用中锻炼自己的创新能力。

二、实践能力的培养实践能力是指学生能够将所学的理论知识应用到实际生活中去解决问题的能力。

培养学生的实践能力需要从以下几个方面来进行。

首先，学校应该注重实践教学。

在教学过程中，教师可以引导学生进行实际操作和实验，促使他们将所学的理论知识转化为实际技能。

其次，学校可以与实际企业、社会组织合作，为学生提供实习和实践机会。

通过实习，学生能够深入了解实际工作环境，通过实际工作锻炼技能。

另外，学校可以鼓励学生参加各类实践性活动，如社会实践、志愿服务等。

这些活动能够使学生接触到更多的社会问题，培养他们解决问题的能力。

三、建立支持体系要有效地培养学生的创新精神和实践能力，学校需要建立相应的支持体系。

教师是培养学生创新精神和实践能力的重要人力资源。

学校应该加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和创新能力。

此外，学校还可以设立创新创业实验基地，提供先进的实践设施和资源支持，为学生的创新实践提供有力保障。

最后，学校还应该与社会各界建立密切联系，为学生提供更多的实践机会和资源支持。

与实际企业、科研机构合作，将学生的创新成果转化为实际应用，为学生提供更广阔的发展空间。

思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力

思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力开设“自主学习，自主发展”研究行课程的根本目的，因在于培养学生的科学精神和人文精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的创新品质。

中学思想政治课作为培养创新人才的重要学科，理应在“双自主”研究中做出应有的贡献。

为此，我们必须认真研究“双自主”课题中不同于传统课程教学中问题的特征，走出误区，有所作为。

误区一：教条式教学。

表现在教师以不容置疑的、结论是的口吻将教材观点逐条列出，大声向学生宣布。

学生未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程，只能被动的接受教师灌输，失去了独立思考的机会和勇气，只能养成唯唯诺诺的性格：在“是就是，不是就不是”的思维指导下，老师没有讲过的不敢讲，老师没有教过的不敢做，即使有不同意见也只能憋在肚子里。

许多教师也不告诉学生：中学政治教材只限于尝实性内容。

这样的内容有相应的范围和条件，一旦超出其范围、条件，便有真理走向谬误。

如此，当满脑袋只装着现成结论的学生一走出课堂，便会大吃一惊，不知所措的迷失在变化多端的生活实际中，创造力从何谈起。

一些学生甚至会产生“政治老师不是无知的傻子就是善良的骗子”这样一些偏激的想法，十分不利于中学政治课教学。

误区二：封闭式教学。

思想政治课的大部分内容属于社会科学，来自前人和他人的社会经验总结与积淀，以及思考后的理性升华，理当走入社会大课堂才能得到深刻理解，并得到检验和发展。

但不少教师只满足于课堂教学，不要求学生关注生活、参与实践，不指导学生自己动手收集、处理信息。

结果必然是信息闭塞、资料过时，理论与实践严重脱节。

久而久之，学生养成依赖被动的人格，将来必难面对纷繁复杂、瞬息万变的现代信息社会，更难从大量信息群中获取创新的信息和灵感。

误区三：纯知识性教学。

政治常识属于人文科学课，闪耀着先知先哲们的智慧之光、人性之光，存满健康、高尚的人格魅力。

但不少教师秉承形而上学的继承观念，单纯以传授知识为目的，强调以观念、观点、原理的记忆、理解和再现，缺少人文精神的感召，未能激发和唤起学生对真、善、美的向往和最求，是学生不知为什么要学，学了又能做什么，如同迷失在枯燥而抽象的概念、原理和逻辑形成的丛林中。

在教学中培养学生的创新精神和实践能力

展视野，丰富生活经历，展个性，高发提能力等方面起着不可替代的作用。让学生成为课堂的主人，让教学充满创造活力，营造了生动活泼、充满创造生机的课堂新局面；学生的发展是教学的根成的社会实践活动。（）试：业兴趣、业性格、３测职职职业能力。问卷调查：通过问卷调查促进学生综合语言能力的形成。（）织学生分组合作学习。创４组设交流情境， “ 变个人竞争 ” “ 为集体合作” 。如：座位把学生分成几个小组，按给学生提供一些与课相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，生根具给学定题目各抒己见，展开讨论，形成共识，
系社会的实践环境，：制大量节目如录短片：创新中国》《《、创新盛典》《动、感中国》、状元３０、国际大专辩论《６》《会》、绝对挑战》《智赢家》《《、创、实话实说》等即时配合教学。培养学生树、立重在应用，重在实践的思想，养成在
神
实践能力
职业指导》须在培养学生的创新精必神和实践能力方面发挥应有的作用。（《业道德与职业指导》：一）职课创新教学方法，高学生的主体地位提《职业道德与职业指导》学可以教使学生通过职业学习和实践活动获得职业方面的知识和技能，提高实际运用能力，到各行业优秀人物的熏陶，受全面提高人文素养。教学在使学生初步形成和发展创造性思维，磨砺意志，拓