八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教学设计(新版)新人教版 (5)
八年级语文下册 19《酒》教学设计 新人教版
春酒
【教材分析】
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
【学情分析】
八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。如：从修辞角度分析语言特点；通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；对布局谋篇进行简单评价。本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
【教学目标】
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】
重点：品味文章的传神语言及细节描写
难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】
１、情景教学法。
２、朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。
初中八年级语文《春酒》优质教案设计(优秀6篇)-最新
初中八年级语文《春酒》优质教案设计（优秀6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大伙儿带来的6篇《初中八年级语文《春酒》优质教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《春酒》优秀教案篇一一、积累与运用
1、根据拼音写出汉字。
①元xiāo（)节②lì（）枝③枸qǐ（）④门kǎn( ）
⑤脸jiá（) ⑥páo（）制⑦挑tì（）⑧家pēi( ）
二、阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
春酒教学设计思路
《春酒》一课的教学设计思路
本次达标课我讲的课文是琦君的散文《春酒》，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
一、对教材分析
第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
本文的特色
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。
人教版初二语文下册第19课《春酒》
新教课学讲目解
标
（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点 一下酒，舔一舔，才过瘾。”
这句话写出了“我”当时嘴馋、撒娇的情态。“靠、 点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一 个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠” 和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔” 说明“我”想喝但又不好意思当着大家的面去喝，只 能“舔舔”，即便如此，也让“我”很过瘾。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可 是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
新教课学讲目解
标
“道地”是台湾方言，大陆普通话都说 “地道”。原来，作者想在酿春酒的过程中寻 找“地道的家乡味”。那么，作者说的地道的 家乡味我们应该到哪里寻找呢？
新教课学讲目解
标
同学们，“学而不思则罔，思而不学则 殆。”读书贵在有自己独特的见解。现在，大 家仔细默读课文，同时对课文进行圈点批注， 表达自己独特的见解。
新教课学讲目解
标
（2）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的 代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似 的，手里还捧一大包回家。”
写出了“我”当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急 切的热情；也写出了当时“我”嘴馋、可爱的样子。“总是” 一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”表达了我急 切的心情，“不请自到”让读者感受到了乡邻相处的融洽。 “蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突 出了她的可爱。
山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第19课 酒》教案 新人教版
山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第19课春酒》教案
新人教版
教学目的
1．明确文章内容，体悟作者的思乡之情，并从文中获得美的享受。
2．赏析语句，体会本文平易、净化、蕴藉、真挚的风格，学习用含蓄的笔法表达深情。3．积累表现乡愁的名句。
教学重难点．
1、对文章内容的感受，对文中表现的对家乡的思念、对童年生活的怀念情感的体味。
2、对文中关键语句的揣摩，对文章含蓄写法的学习和模仿。
3、对文中关键语句的揣摩和体会。模仿练习
课时安排：1课时
教法学法：激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
教学过程：
一、导入新课：激发生活经验，创设课堂氛围：课前多媒体播放庆新春MTV，创设情境，宣染气氛。
上课前我们听到的歌曲欢庆的是哪一个节日？（春节）师生一齐步入
第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）
家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
八年级语文下册第四单元第19课《酒》教学实录新人教版
八年级语文下册第四单元第19课《酒》教学实录新人教
版
一：导入
师：各位同学，大家好！（用舟山话）
我想让一位同学说说我刚才讲的话。
生：（没有讲出来）
师：看来我讲的不是道地的衢州话。
师：哪位同学能够代表我们初二（9）班的同学用道地的衢州话向远道而来的老师问声好？
谁？谁先举手？
（一学生举手）
师：噢，你，你来说说看。
生：（用衢州话）：听课老师，大家好。
师：看来只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会年年不忘那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒吧。
二．整体感知，为“春酒”取名。
师：在舒缓的音乐声中，先听老师把课文朗读一遍，同学们一边听一边细细地品，你能否取一个合适的酒名来体现作者记忆在春酒中美好丰富的情意呢？
（教师配乐朗读课文）
师：哪位同学给“春酒”取一个名字？
生1：我认为，可以把“春酒”取名为“乡情酒”。因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用“乡情酒”。师：一杯“乡清酒”，很好。
师：（手指另一同学）你说。
生2：我觉得可以把这杯酒取名为“思乡酒”。
师：思乡酒。
生2：因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。
师：还有吗？这位同学。（手指一举手同学）
生3：（声音很轻，听不清）
师：没关系，大声说。
生3：我把这杯酒取名为暖心酒。因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。
八年级语文下册 第19课《春酒》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
第19课春酒
教学目的
1．积累“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”“兴高采烈”等词语，了解作者。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学重难点
品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣
琦君，1917年7月24日生，某某某某市瓯(ou)海区人。曾任某某中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。过年各地虽大致相同，各地又有各地的风俗。我国某某某某一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。
语文人教版八年级下册19课《春酒》
《春酒》教学设计
一、导入：暑假在北京读研究生的时候，每一天听见的都是北京话，很思念家乡地道的东北话，就想听一句“嗯呐”“咋地”，是啊，只有地道的家乡人才能说出地道的家乡话，在作者琦君的笔下也专情于故乡的春酒，今天我们就一起品一品这杯春酒里都有哪些情感。
二、整体感知，为"春酒"取名。
1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文）
2、哪位同学给"春酒"取一个名字？
3、所有的名字都是围绕思乡之情，所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒）
4、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？
（童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。）
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（学生各抒己见）
（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。）
2、童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲）
3、大家能否用照片的形式定格母亲的瞬间呢？（照片其实就是母亲的细节）
如：两颊红红的。这写出了母亲内心怎样？（内心十分高兴。）
母亲酿的八宝酒有这么多的作用。这说明了什么？（说明母亲很能干。体现出母亲的好客和热情。）
4、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔）
阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人。其实我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。
5、邻里之间是那样的和谐、淳朴。所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 19 .春酒》研讨课教案_19
《春酒》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、了解作者，识记字词,理解词义。
2、深情朗读课文，体会思乡情感。
1、品味文中的细节和关键词语，体会其作用。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，感悟文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点难点：
1、细读课文，品味文中的细节和关键词语。
2、分析人物形象，感受文中风俗美、人情美，从而理解文章主旨。
课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生认真预习课文，搜集古今中外表现思乡的诗词。
教学时数：一课时
教学方法：朗读、自主、合作、探究
教学过程
一、激趣导入
播放《神秘花园》音乐，由《乡愁》的集体朗诵引入，今天学习同类主题的文章，琦君的散文《春酒》。（板书课题）
这节课我们将会收获什么……..（展示目标），请大家齐声朗读。
二、展示目标
1、识记字词、理解词义。
2、速读课文，整体感知文意。
3、品味文中的细节描写，理解文章表达的情感。
从你们的眼神中我感受到了热情的火焰和胜利的信心，相信我们会大获全胜，王者归来。
三、自主学习---忆春酒之俗
1、检查预习情况
走近作者
琦君, 原名潘希真，现当代台湾女作家，浙江人，代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《桂花雨》、《橘子红了》……
琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。
字词
枸杞子（qǐ）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 薏草（yì）家醅(pēi) 挑剔（tiāo tī）气氛（fēn）如法炮（páo）制
八年级语文下册 第四单元 19《酒》教学设计 新人教版
19、《春酒》教学设计
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，整体感受文章的情思意蕴
2、进一步精读课文，品味文章富有情趣的细节描写，感受作品的风俗人情美
3、根据积累的生活经验，再读课文，领会文中浓浓的思乡之情
教学重点、难点：
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教具准备：多媒体、音视频
课时安排: 1课时
教学过程
一、导入
1、有一种酒,一点点,就能醉了你；有一种情,一点点,就能牵动你的心；
有一些人,让你永远挂念；有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰……（同时板书：酒情人事）
今天，让我们一起来品尝作家琦君写的散文《春酒》
2、检查预习情况：枸杞gǒu qǐ橄榄gǎnlǎn 挑剔tiāotī如法炮制páo
门槛kǎn 过瘾yǐn 家醅 pēi 煨炖wēidùn
二、初读课文，整体感知
1、在《思乡曲》的伴奏下，学生有感情地朗读课文，并思考：作者围绕“春酒”，主要写了哪几件事？（过新年喝春酒，喝会酒自制八宝酒）
2、这几件事是如何组合在一起的？（春酒，家乡的味道）
三、默读课文，领悟文章情思
学生默读课文，思考：
在这杯浓浓的春酒中，你品尝到了哪些美好的回忆？
（学生按照：“在这杯春酒中，我品尝到了琦君故乡的民风美、人情美、人物美、语言美的句式”进行回答）
过度：文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
四、跳读课文，品味有情趣的细节
1、作者简介：
琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。
春酒教学设计
《春酒》教学设计
————厦门市第九中学李霜兰
一．设计意图
（一）.教材分析
《春酒》，是八年级下册第四单元第十九课，本单元以民间文化为主题，属自读课文，尽管已学了几篇关于民俗文化的课文，但能真正促进学生动手、动脑的机会并不多，而八年级的学生已经具备在教师的指导下，自主、合作、探究的能力。我在设计本课教学的时候，就从学生去调查父辈和他们自己的过年风俗的差异入手，激发他们学习本文的兴趣。课堂教学中通过几个层面的朗读来品味文中的语言美、思想美，而在练习上也紧紧与学生课堂学到的知识和调查的知识环环相扣。
(二)．教学环节设计
1.预习作业的落实，包括字词的测试，问卷调查的执行，及探究结果的逐步呈现，给了学生很大的空间和时间去熟悉课文，而且这个调查的设置并不流于形式，在课堂教学中、课堂训练中、课后作业的设置都贯穿始终。特别是课后布置学生去设计一个充满民俗风味的新年晚会，既与本单元的综合性活动：“到民间采风去”吻合，也让学生充满成就感，这也是本课的一大亮点。
2.朗读教学的可行与创新
朗读教学分为三个层面：
第一层面是朗读感知，让学生能做到整体感知文本的内容；
第二层面是分析品味，包含两个小的层次：A.理解文中蕴含的民俗美
B.品味文中的语言美；
第三层面是尝试创新，经过了前期的准备和上课时的充分朗读和品味，使学生的感情越来越高涨，教师适时引导学生点出本文的主题“由回味酒味到回味乡情味和人情味”，再推出教师根据本单元学过的民俗美文以及教师自身的经历设置的几个句子，要求学生根据自己调查的内容进行仿句，既兼顾到整个单元的教学，让学生知道知识的连贯性，也同时兼顾了学生自己的生活经历，激发学生的兴趣。掀起学生创作的热情。接着布置一篇写作，达到由阅读到写作的飞跃。
八年级语文下册 第19课《酒》教案 人教新课标版
一、导入新课：
1、学生展示收集的与乡愁有关的诗词
2、（师配乐深情朗诵）
有一种酒，一点点，就能醉你到白头，
有一种情，一点点，就能牵动你的心，
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，
有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……
同学们，这首小诗，曾让著名的台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情？又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。共同来学习琦君的这篇回忆性散文。（板书：春酒）二．板题、示标：
1）、了解作者、积累词语。
2）、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3）、体味文中蕴含的对故乡、对亲人的深厚感情。
4）、检查预习：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顾名思义。
学生抄写词语，给红色字体注音，学生朗读。
三、知文意：
我们说好酒要品，好文章要读。台湾著名的作家白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：本文“承载着哪些记忆？”
（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——构成了作者最美好的回忆？）
1、交流上述思考题。（板书：“我”母亲乡邻）。
四、赏细节：
1、有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、素淡，文笔如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。前面白先勇先生说“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿”，现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。接下来交给大家一个任务：
在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？
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《春酒》
教学目标：
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、感受文中的风俗美、人情美，激发学生的生活体验。
教学重点：把握文章主旨、品味文章传神语言及细节描写。
教学难点：通过学生逐步深入地解读课文，理解作者浓浓的思乡情怀。
教学过程：
一，识“酉”字，入“春酒”。
师：上课之前，我们来认一个字：酉。
师（讲解）：yǒu，这是个象形字，大家说像什么？
生：像酒瓶的模样。
师：对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生上台板书：“酿”、“醴”、“醉”、“酣”等）
“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？
生：（预设）团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时……
师：酒，常常是文人墨客寄情的载体，与学生一起回忆有关酒的诗词。
今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。
【设计意图】我市汉字教学课题成果在语文教学中已有广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，我想这绝不是无心为之。所以，在引入课题的时候，我就以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醴”、“酣”、“醅”等字。再勾连起学生关于“酒”的诗文名句，自然过渡到“春酒”入题。
二，读美文，识“春酒”。
师：首先请同学们放声朗读课文。并思考：文中写了哪些故乡的风俗？
师：这些风俗都和“酒”有关，制作“酒”不叫“做”，叫——“酿”。
酿春酒什么时候准备？用什么酿制？酿成后什么时候喝？这春酒是什么味道的？
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
师：童年、母亲、乡亲好比三口春酒，其中的悠长滋味，就让我们一口一口地品出来。
【设计意图】通过自读，让学生在主问题的指引下整体感知课文。并明确：本课以“过新年”、“喝春酒”、“喝会酒”的风俗为主要情节，回忆了童年、母亲和乡亲。教学紧扣一个“酿”字，为下一环节张目。
三，赏美文，品“春酒”。
【主体思路】以小组合作探究的形式，学生分小组自主学习，研读课文，揣摩出“春酒”所寄予的作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
1、一品“酣畅·童心酒”
师：关于童年，琦君曾在作品里这样写道：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》
师：“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。
预设示例：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
边读边悟：“鼓鼓的”腆着肚子回来，可见其饱。“一马当先”言其“不请自到”的欢喜劲儿。比喻成“小蜜蜂”，用像小猪、像皮球、像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？因为蜜蜂采蜜，酒甜似蜜，而且左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去，更见我的活泼可爱。“捧”，吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。并不是家里没有，而是凑热闹，一句话活现出当年的童心童真。
【设计意图】引导学生解读“童真”，重在“读”，边读边悟。文中能体现“童真童趣”的有7处之多，学生逐一品析，最后就不难理解，本文作者以儿童的视角回忆农历春节的风俗，其实是为我们酿出了一杯“酣畅的童心酒”啊！
2、二品“醉心·母亲酒”
师：在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了哪些让你陶醉的母亲的美呢？
【设计意图】品母亲，重在品美德，所以，这一部分以“每当读到（）时，我就被母亲（）的美德深深陶醉”来指引学生解读课文。学生在细节处圈点、品味母亲的美好形象，归纳出“勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑”的美德。
师：母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！
【设计意图】琦君的身世是学生不知道的，老师要恰当点拨，让学生对这位慈爱的母亲有更进一步的理解。
3、三品“醇厚·乡情酒”
师：琦君曾这样深情地说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
这一杯春酒中，你哪些地方还能品出浓浓的乡亲乡情呢？
师：浓浓的酒味儿洋溢出的是“醇厚的乡情酒”。
【设计意图】文中表现乡亲善良，乡情淳朴的文字如珠落玉盘：如阿标叔的热情，乡亲的好客，对我的亲切，家家邀饮春酒的风俗无不表现着故乡的温馨、融洽和快乐。用一个“醇”字来概括最是恰如其分。
四，悟美文，恋“春酒”
师：现在，我们把这一个个散落在记忆中的细节，用漂亮的红线串起来好吗？
“一杯春酒，酿出了，酿出了，酿出了。”
师：这一杯春酒，酿出了我儿童年酣畅纯真的快乐，酿出了母亲温柔醉人的爱意，酿出了乡亲醇厚善良的情味。
【设计意图】一线串珠，对课文内容巧妙整合。即“酿”出主要内容，又“酿”出浓浓的家乡味。
师：而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？
（师请同学们齐读结尾，配乐）
师：找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。