13.白鹅导案

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白鹅教学设计(共8篇)

篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。

3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。

师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的.2、检查词语，解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？(出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件）生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面,也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？(师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用.三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答,师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师:作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师:什么是引吭大叫？吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。

13.白鹅(导学案)完整版通用

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

教学时，要使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

本单元还安排了语文园地四，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。

课题内容简说白鹅作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。

白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头,表达了作者对白公鹅的喜爱。

猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

母鸡本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

1.会写25个生字，正确读写“高傲、郑重”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。

4.引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，丰富自己的语言积累。

1.引导学生通过多种形式的朗读，体会作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.领悟作者是怎样通过生动形象的语言把对动物的喜爱之情表达出来的。

13.《白鹅》…………………………………………………………………………………………2~3课时14*.《白公鹅》……………………………………………………………………………………1~2课时15.《猫》…………………………………………………………………………………………2~3课时16*.《母鸡》…………………………………………………………………………………………1~2课时语文园地四…………………………………………………………………………………………4~5课时教学本组课文时，要让学生通过充分的朗读课文，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格。

15 白鹅(导学案)-2022-2023学年四年级语文下册同步备课(部编版)

15 白鹅（导学案）
•导入（5分钟）在课前准备一个白鹅玩具或图片，让学生看图猜词，引入本课主题，激发学生的学习兴趣。

•提高（10分钟）
1.让学生观察课本白鹅的图片，自由发挥，用形容词进行描述，提高学生的语言表达能力。

2.边读边讨论白鹅的形态、行动和性格特点，激发学生对白鹅的好奇心。

•学习（25分钟）
1.朗读课文，带领学生听音辨字，加深对生字的理解。

2.分组朗读，呈现白鹅成长的故事情节，体会主人公成长历程。

3.学习重点句型，如：“别的鹅都睡了，它却一个人辛勤地工作着。

”引导学生思考白鹅的责任感和坚韧品质。

•拓展（10分钟）
1.观看白鹅飞翔的视频或照片，让学生了解白鹅飞行的特点和习性。

2.学生自己找一些关于白鹅的资料，进行阅读和分享，增强学生的信息查找能力和口头表达能力。

•作业（5分钟）
1.完成课本丰富多彩的配套练习，巩固本课所学内容。

2.在家里观察身边人的辛勤工作，写一篇作文，描绘勤劳的人们。

学习目标： 1. 了解白鹅的成长过程和性格特点。

2. 提高学生的口语表达和阅读理解能力。

3. 培养学生的责任感和勤劳品质。

《白鹅》教学案例(优秀5篇)

《白鹅》教学案例（优秀5篇）《白鹅》教学案例篇一语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。

反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。

1、激发学生热爱语言的情感：“热爱是最好的老师”。

语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。

如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。

我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。

抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2、促进学生想象能力的提升：“想象”是学生学好语文的翅膀。

我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。

在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3、重视学生语文素质的内化：内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。

在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？接着出示“快乐写话卡”：我是一只______的白鹅。

该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+导学案

15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。

2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。

朗读时要读出鹅的高傲。

但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。

4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。

▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。

（1）《咏鹅》及朗读音频。

（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

（3）板书课题:白鹅。

（生齐读课题）（4）作者简介。

（）2.检查预习情况,学习生字词。

四年级上册语文13课

四年级上册语文13课《白鹅》教学设计教学目标1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重、难点在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。

教学时间两课时。

教学程序第一课时一、激情导入1．同学们，你们见过白鹅吗?看，这就是白鹅。

(让同学们看课本插图)农村孩子对鹅非常熟悉，让同学们畅所欲言，谈他们所知道的鹅是什么样子的。

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文1．同学们预习了课文。

生字还记得吗?齐读，指名读，开火车读，强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。

2．知道什么是“净角”吗? “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

自己读两遍。

3．自己大声地读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。

读后说说丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了什么印象?4．小结。

三、学习一、二自然段1．课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要?和全篇课文有联系的句子，用横线画下来。

(自学)说说你画了哪些句子，为什么。

2．学生谈体会后，师板书：好一个高傲的动物叫声步态吃相3．大家再读第一、二自然段，进一步体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，用横线画下来；从中找一个词语读读，从这个词你能想象白鹅在干什么，好像在说什么吗?把你想象到的，在词语旁写一写，或者用画画出来。

2．这个句子应该怎样读?(指“好一个高傲的动物”)自己练读，读出内心的感受。

3．认真读课文第一、三段，白鹅还给你留下什么印象? 学生读书后再次形成交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

《白鹅》教案(优秀5篇)

《白鹅》教案（优秀5篇）《白鹅》教案篇一1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。

教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。

（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。

（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。

（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。

）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。

四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。

（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。

）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。

4、有感情的朗读课文。

五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

第二课时一、复习导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？二、默读课文，体会白鹅的高傲（一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？（伸长头颈、左顾右盼）指生表演，理解词语，体会高傲。

人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案（精选15篇）

人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案（精选15篇）人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案篇1教材分析:《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点.文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的"高傲"的印象.继而以"鹅的高傲"为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点.作者运用对比的方法来突出鹅的特点.用反语来表达对鹅的喜爱之情.思路:1,充分利用多媒体课件及远程教育资源,为学生提供直观形象的教育素材,努力为学生创造和谐快乐的的学习环境.2,加强对学生音,字,词,句的掌握.努力加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯.3, 让学生在反复的阅读中增强语感,增强对语言文字的理解和领悟.通过反复的读的训练,规范学生的语言行为,提高学生的语言品位.学会运用多种阅读方法,在教学活动中,指导学生运用朗读,默读,诵读,精读等阅读方法,采用自由读,对比读(生与生对比,师与生对比)等方式,使学生理解文章内容,感悟文章语言的美并积累语言.4,培养学生养成自主积累语言的习惯.并做到多读,多背,多摘录.5,让情感态度和价值观渗透到文章的内容和阅读的方法中去,不断提升学生的情感,努力把语文学习变成学生的情感需要,让学生享受阅读的乐趣.6,因材施教,鼓励学生勇于表达.在课堂上多创设表达的空间,让学生勇敢地到讲台上来读,说,表达学习课文的体会.同时多给予表扬,让学生们获得成就体验,从而更加乐于表达.教学目标:1,认识8个生字,会写12个生字.2,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.3,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.4,学习作者抓住特点写的方法会,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情.教学准备:多媒体课件,鸭和鹅头饰及远程网络视频资源.教学时间:二课时第一课时教学目的:学习生字,词语.初读课文,了解白鹅的特点.学习1~4自然段.教学过程设计及意图:一),导入,激发兴趣.1,口述谜语,引出白鹅.2,导背古诗《咏鹅》.3,导入课文,介绍作者(出示课文插图1).板书课题:13 白鹅(意图:利用谜语导入,激发学生的兴趣.从旧知识入手,背古诗引出新课,让学生有个知识的迁移.介绍作者同时,说明作者是个爱动物的人,对学生进行保护动物的情感教育.)二),整体感知,理清脉络.1,自由地朗读课文,遇到生字圈起来,并多读几遍,把课文读书正确.2,成果交流:(1)(出示自制课件)认读生字:颈厉苟吭吠倘脾供(2) (出示自制课件)认读词语:头颈厉声一丝不苟引吭大叫狂吠倘若脾气供养(3) (出示自制课件)读句子:①白鹅伸长头颈,左顾右盼,一副高傲的姿态.②鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥.③看见生人路过,白鹅引吭大叫,不亚于狗的狂吠.④鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.3,同桌互读课文,说说白鹅给你留下什么样的印象4,小结:接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅.(意图:在读书前,提出读书要求,让学生带着问题学习.并养成拿笔做记号的习惯.设计了从带音节和不带音节及词语,由易到难,逐步上升.重视对学生字,词,句的掌握.用这个环节检查学生朗读能力,并培养学生认真听的习惯.用激励性的语言调动学生的积极性,并让学生互动评价,培养学生合作学习,互相帮助的精神.)三),品读课文1~4自然段.感悟作者的写作方法.1,说说课文是围绕哪句话写的2,这句话是作者看到什么而想的这句话在文中起了什么作用3,提问:鹅的高傲表现在哪些方面呢 "更"说明了什么这句话在文中起到什么作用4,小结:鹅的高傲表现在很多方面,鹅的叫声,步态,吃相表现得更明显.5,指导学习第3自然段.1)用自己喜欢的方式读第3自然段,这段话是围绕哪句话写的2)找出写鹅叫声的词语圈起来.并说说这段作者用了什么方法写把鹅跟谁作比较体现了鹅的什么特点(适时播放鹅叫声,鹅咬人的远程媒体资源)3)喜欢这段的同学站起来有感情地读一读.4)归纳学习方法(出示自制课件):①自由读这一段,找出中心句.②圈词语,说说作者把鹅跟什么作比较.③有感情地朗读.6,小组合作学习第4自然段.1) (出示自制课件)出示自学要求.①用自己喜欢的方式读第4自然段,想想这段是围绕哪句话写的.②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读,也可演一演.③这段话作者采用什么方法来写④有感情地朗读.2)各小组根据学习情况,汇报合作学习成果.(适时播放 , 净角出场远程媒体资源)3)质疑:你还有什么不理解的问题吗4)小结:通过这节课的学习,我们知道了,从白鹅的姿态,叫声,步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物.那鹅的吃相怎么样呢我们下节课再探讨.(意图:鼓励学生自己读文,感悟语言文字的美,发现语言中蕴涵的内容,情感.并愿意与人合作,交流学习体会.训练学生的朗读能力,训练学生养成独立思考的能力,同时培养学生审美能力及分析能力.在这环节里,为学生创设表达空间,设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力.充分利用网络资源,让学生亲眼听到,看到鹅的叫声及鹅的凶猛.培养学生判断正误能力,鉴赏美丑.从鹅的凶猛,来感受鹅的尽职勇敢,对学生进行情感教育.适时归纳学法,教给学生阅读方法.同时在这部分教学中,我充分利用远程教育资料给学生创造直观形象的材料,我准备了大量的教育资源资料,让学生直接感观,从视频中看到未曾了解的东西,通过这些资源而调动学生学习的积极性和求知欲望.在教学过程中,我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,理解课文内容.注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容.)四),巩固识字,书写难字.1,(出示自制课件)读生字并组词.说说这些字哪些要提醒同学们注意的2,(出示生字教学网页)让学生看书写笔画并跟着书空:餐(意图:这一环节,重视对学生的书写的指导.首先让学生仔细观察,说说你发现什么要提醒同学们注意的培养学生仔细观察的习惯,树立互相帮助,共同进步的思想.然后利用教育资源网络教材指导书写较难的"餐"和"蹲"字,并让学生跟着书空,这样避免写错字. 培养学生写字按笔画写的习惯.)五),作业设计 (自制课件出示)1,抄写好词,好句.2,背诵你喜欢的部分.(意图:《语文课程标准》第二学段目标阅读的要求提出,要积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.我根据这一目标设计这一作业——背诵,抄写好词佳句,让学生积累课文中的优美词语和精彩句段.养成多读,多背,多摘录的习惯.)板书设计: 姿态:伸长头颈左顾右盼13 白鹅叫声:严肃郑重厉声呵斥高傲步态:步调从容大模大样吃相:三眼一板一丝不苟 (第二课时)(意图:利用简洁明朗的板书,让学生一目了然,就能概括文章的主要内容,有利于学生培养概括能力.同时让学生从课文的结构中,体会文章的结构的写法.)人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案篇2教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

四年级上册集体备课第四单元说课稿

四年级上册集体备课第四单元说课稿主备人：曾玲13课《白鹅》教学设计学习目标：1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。

2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。

（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点）3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。

（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点）教学过程：一、创设情境，点燃激情1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。

我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。

同学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。

3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。

同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。

二、阅读质疑，自主体验1、板书课题，齐读课题。

2、读题质疑。

预设问题：(1) 这只白鹅有什么特点？(2) 作者是从几方面来写这一特点的？（3）是怎样具体描写这些特点的？三、合作质疑，互动体验1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？2、检查预习情况：（1）检查字词。

出示三组词语。

第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。

（指名读，齐读）（2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。

不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。

）3、学习第二自然段“承上启下”作用：①那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。

13.白鹅导学案

班级：四年级课题: 13《白鹅》课时:第1课时导学案【导学目标】1.认识8个生字，16个词语；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

【导学诊断】1.看拼音读词语头颈狂吠奢侈倘若侍候厉声呵斥厉声叫嚣脾气窥伺净角譬如看守一丝不苟引吭大叫大模大样供养不周2.理解“净角，厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫”词语的含义。

3.带着问题来读书。

①鹅的特点是：②鹅的这一特点更表现在＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿中。

全文是围绕“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话来写的【导疑案例】自主、合作、探究1、自读课文，想一想这是一只怎样的白鹅？2、指名朗读课文，作者是从几个方面来写白鹅这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。

3.读完后，全班交流展示，体会作者对比的写法。

叫声：（1）用“——”划出能表现鹅叫声高傲的词语。

写一写你对这些词语的看法！（2）从“养鹅等于养狗”看出这是一只怎样的鹅？（3）当你读到“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。

这句话时白鹅又给你留下什么印象呢？（4）在上题这句话中你想强调哪个词，为什么？你能试试读出来鹅的这一高傲的特点吗？步态：（1）自由读课文第四自然段，把直接写出白鹅步态高傲的词语或句子用“——”划出来。

读给大家听。

（2）品读第四段，作者用什么写作方法写出了白鹅步态的特点？用文中的语句证明你的观点！（3）作者首先将白鹅与鸭子进行了比较，它们走路的姿势有什么不同，你能表演一下吗！这样写的好处是什么呢？吃相（1）“鹅的吃相常常使我们发笑”哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(2) 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相的？是怎样具体描写的？（4）鹅的吃相表现出他的高傲，是从哪里看出来的？体会感情，总结特点：思考：在作者心里，白鹅真的只是“高傲”的动物吗？。

13白鹅导案

13白鹅导案
13.
白鹅第一课时导学目标：
1、理解“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字。

掌握本课出现的多音字“角、供、调、吭”。

2、理解、积累并学会使用局部词语；准确、琉璃、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

导学过程：
一、导入新课同学们你们见过鹅吗？你对鹅有多少了解呢？请大家说一说二、自主学习1、理解8生字，自学12个生字，做到会读会写会组词。

2、找到本课出现的多音字，“角、供、调、吭”，并实行组词。

3、把课文读通读熟。

三、合作探究1、小组内互相抽读8个生字的读音。

听写12个生字，组内的同学之间互改。

2、互查多音字的完成情况。

4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、
厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受四、总结通过这节课的学习，你有那些收获请给大家说一说五、达标测评达标训练一、二、三题。

《白鹅》教案（通用5篇）

•••••••••••••••••《白鹅》教案《白鹅》教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白鹅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《白鹅》教案篇1一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

"讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。

但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。

（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。

）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。

（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。

教学设计表模板

勐海县勐遮小学2017-2018学年上学期
公开课（一师一课）教学设计表
一、基本信息
二、课标解读
课标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

解读：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。

三、教学目标
知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。

背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、学情分析
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

教学重难点分析及解决措施
重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

解决措施：
六、教学设计
六、教学反思。

四年级上册语文第四单元集体备课教案

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子,真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来,快回去！
教学难点：积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题,学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）
五、课时安排
《白鹅》 2课时
《白公鹅》 2课时
《猫》 2课时
《母鸡》 2课时
《语文园地四》 2课时
13《白鹅》教学设计
总课时数： 20 主备人：赖玉凤时间：20xx年10月
一、教材分析
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色；二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
四、阅读比较,学习表达
1．比较默读《白鹅》和《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2．结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。

2019人教版四年级语文上册第四单元白鹅、白公鹅、猫、母鸡说课稿

姓名：_____________昵称______________ 动
性格：___________________ 叫声：___________________ 步态：___________________ 吃相：___________________
（二）初读课文，感知特点。
1.阅读课文提示语，明确本文学习的重点。 2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说说文中的白公鹅给你留下了什么样的印象？
2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。 3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。 4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为“老爷”还是叶诺索夫称白公鹅“海军上将”，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。（五）延伸拓展 1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。 2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
虽然七年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是学生对重点词句的理解还存在一定的困难。特别是对于作者是如何描摹白鹅的方法更难体会，所以在教学策略上，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。引导学生体会到语言的精妙之处，引导学生体会作者对白鹅运用的描写方法。二、说教学目标
3、白鹅
傲
头：伸长头颈左顾右盼
喜
叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调从容大模大样
慢
吃相：三眼一板丝毫不苟从容不迫
爱
14、《白公鹅》说课稿
一、说教材分析
1、说教学内容我今天说课的内容是人教版四年级上册第 14 课《白公鹅》。这是一篇略读课文。文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活

人教版小学四年级语文上册第13课白鹅导学案教学案

人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案13、白鹅课标表述１、熟悉８个生字，会写１２个字；明白得、积存并学会运用部份词语；能有情感地朗诵课文；背诵自己喜爱的部份。

２、学会抓住重点文句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对照、拟人、明贬实褒等方式表达对白鹅的喜爱之情。

３、踊跃参与学习活动，在感悟用词的准确、描述的风趣中取得愉悦的情感体验。

课标解读教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描述和说明的。

教学策略教学方式：讲解为主学法指导：引导、讨论、交流思维误区：对“堂倌”的明白得教学预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

课时安排：２课时。

教学进程：第一课时一、激情导入１、同窗们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各类神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。

）２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情形，整体感知课文１、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

２、明白什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像。

）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

３、自由高声读课文，碰着难读的字文句多读几遍。

试探：这是一只如何的白鹅？三、整体感知，理清脉络１、交流：这是一只什么样的白鹅？用课文中的词归纳。

２、口头填空：这是一只（）的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）３、你从哪里明白这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”１、朗诵第一自然段，试探：你从哪里看出白鹅的“高傲”。