[小学语文]指导学生自编作文选点滴

[小学语文]指导学生自编作文选点滴_语文论文_希望可以帮到您小学六年级语文综合实践活动增补了学生个人自编作文选的要求,要求学生将以往的习作进行整理、加工、汇编成册。

多年的教学实际告诉我：一个班级中能注重平时观察、勤于思考，手头积累一小部分优秀作文，可以自办作文选的同学只不过占1/4，多数学生有畏难情绪，分析原因一是学生手边素材缺乏，二是自信心不足。

如何保证活动质量，使训练要求落到实处？我模仿编辑部做法设计了一种“投稿”方式，让编辑作文选成为学生习作比武的空间，一展身手的擂台，保证了综合实践活动的开展。

一、赛一赛，男、女编辑部！活动开始，我首先在班内40多名学生建起男、女两个编辑部，每一位同学都被纳入编辑部成员行列。

（1）两编辑部分别推选编辑作文选的领导核心。

这点很重要，需要老师慧眼识英才。

主编、副主编、版面设计、美术编辑，都需要量体裁衣，让学生充分发挥特长。

（2）召集编辑部第一次活动，全体成员民主协商确定本部作文选的名称。

教师注意指导学生从分组情况和设想的作文内容上去思考。

“劲鹰”、“美少男”、“少年之茑”、“想象飞翔”等清新活泼的命名诞生了。

（3）群策群力，美化作文选的封面，商议编辑作文选的建设性意见。

为激发学生的写作兴趣，教师要求编辑部每个成员必须在作文选中至少有一席之地。

每个编辑部每两天必须出一份优秀作文在供全班朗读交流，学习。

每一周，两个编辑部应共同交流作文选的编辑情况，做到取长补短。

二、写一写，小小秀才们！作文选要面向全体，力争提高全体学生的读写能力。

因此，在组建好编辑部的同时，教师要协助编辑部做好全班学生的组织发动，向全班征稿。

小秀才们兴趣盎然，各施其能，写出自己最满意的作文投稿。

一旦有了投稿作文，教师适时指导编辑部按写作的体裁把小册子分为几大版块：写人篇，记事篇，状物篇，想象篇。

各个编辑部主编们分工合作，选出最好的一篇登出。

在个人习作的一席之地上，小秀才可以在主编们的帮助下尽情发挥。

从排版到字体，从题花到边花，尽量地做到自己写、画、题、描。

为让更多的人参与到每一次的编稿中，特意开设了“好朋友的话”专栏。

各位小秀才都非常重视“好朋友的话”，自我邀请一位或多位好友为自己的习作进行点评。

学生的读写兴趣被调动起来了，小秀才们踊跃投稿，小编辑们有条不紊地采编，作品一份接一份，每天班内争着朗读，抢着传阅。

同学们读着自己的劳动成果，既增长了知识，又锻炼了各方面能力。

一位同学在一篇作文中写道：“我是班里的一名小秀才了，你羡慕我吗？可是我还有一个小小的梦想，那就是也想成为一名编辑，做一个更成功的人。

”三、试一试，当家的小鬼们！在学生的读写能力有了很大提高的基础上，我重组编委。

开始尝试让更多有志的学生作主编，组织自己的编辑小组或个人作文选。

这样班内就形成了多个编辑小组，有的小组还制定了规则，组内每人每天练写一篇，各个编辑小组都有了自己的名字：海燕、美人鱼、超人等等，小组之间还展开了竞争，优胜组的大名醒目地写在板报上。

学生的潜能被充分地挖掘出来了，每个人都有了成功感、自豪感，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，形成了团结、协作、创新的班级氛围。

写有写法教有教法——《介绍一种物品》习作教学之我见小学五年级把作文称为习作，是作文启蒙阶段，此时也是培养学生作文能力，提高学生作文水平的关键时期，怎样把文章写得既生动又具体，特别是介绍一种物品的说明文，怎样把物品介绍清楚，并让人产生喜爱之情呢？这成了老师教和学生写的一道难题。

《新课标》强调：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。

”如何让学生在习作中感受到习作的精彩、对习作有兴趣，乐于表达真情实感呢？以下是我教学五年级第三单元《介绍一种物品》写作的教学的一些见解：一、巧妙分组，激发学习的兴趣。

在教学伊始，我采用了猜谜语的方式，让学生猜猜出文具盒、白菜、变形金刚、西瓜。

然后把学生按这四类分成四组，分别代表水果、蔬菜、文具、玩具，让他们以小组比赛的形式进行，在接下来的教学中教师有意识地以小组比赛的方式进行，比如，在小组汇报的时候教师引导“看，蔬菜组拿出了自己的看家本领，其它组的能超越他们吗？谁来试一试”.又如，在写作展示的时候，教师引导“文具组的采用了说明方法把文章写得更具体形象，还有哪个小组也是这样的？”如此，激发学习的欲望，提高习作的兴趣，同时蔬菜、水果、文具等是《介绍一种物品》的写作素材，也为下面的习作铺垫。

二、巧用例文，为习作铺垫。

在进入写作教学前，先让学生们看一篇例文——《冰箱的自述》。

例文采用了第一人称来介绍，语言生动有趣，同时使用的说明方法和修辞手法也很丰富。

让学生们说一说冰箱是从哪几个方面介绍自己的？从学生的回答中归纳总结出例文介绍物品可以从外观、功能用途等方面介绍，同时按各功能的顺序来介绍文章具体有条理。

采用了第一人称自述、说明方法和修辞手法可以让文章更加生动有趣。

如此通过例文的学习让学生明确写作的方法和步骤。

三、分工合作，汇段成篇。

课堂上既要分析习作的写法，又要进行练笔，如果把整篇文章都写，时间根本就不够。

于是，我采用了分工合作，汇段成篇的写作方法。

学习了例文之后，教师出示一个文具盒，先让他们观察，说说可以从哪几个方面介绍，接着让学生们小组内分工去写一写文具盒的各种功能，如，有的写外观，有的第一层的装笔功能，包括与众不同的固定小夹子，还有的写削铅笔功能等等，最后小组互评，全班交流汇报，把习作的各部分综合成一篇文章，让同学们体会原来习作也可以合作来写，合作写也降低了写作的难度，同时也解决了时间紧迫的难题。

四、举一反三、触类旁通本节课学习了介绍家电冰箱的写作，又练习了介绍文具盒，在此学生掌握了，介绍物品可以从外观。

功能用途等来介绍，而且学生也有了一定的写作经验。

于是，迁移介绍其它的物品，让学生们说出还可以介绍那些物品，如水果中葡萄、苹果香蕉等；蔬菜类的西红柿、萝卜、茄子等等，介绍其他物品的时候又可以从哪些方面介绍呢，其实不难明白也可以从他们的作用用途介绍，水果蔬菜的还可以从颜色、营养价值、产地等来介绍，这样，做到举一反三，触类旁通。

五、创设情境、提高兴趣兴趣是最好的老师，要帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情是十分有必要的。

那么，该怎样激发学生的写作兴趣呢？我采用了创设情境。

在进入教学前，我采用了猜谜语游戏导入，一可以让学生了解本节课学习的内容，也可以活跃气氛，提高学生对学习的兴趣。

又如，在进入写作练习的时候，我先表扬同学们都是写作的高手，不到几分钟小组就写成了一篇文章了，建议大家去参加学校的征文活动，大家纷纷说出征文的要求，并提出了如何去布局谋篇，其实征文就是本单元的习作如此不知不觉中进如了习作的教学，用征文的形式，学生更愿学乐学。

总之，要想提高学生的习作水平，不是一朝一夕就能做到的，而是需要教师用多种多样的教学机智进行用心的指导，让学生们能循序渐进地学习，这样才能更好地实现教学目标。

只有如此，语文老师们才能奏响一支动听的习作教学的乐章！无拘无束才是最美浙江上虞市百官叶家埭小学黄兰娟现在的孩子为什么仍没从作文的阴影中挣脱出来，概言之，即条条纲纲干涉过多，严重束缚着孩子的灵性。

教训是发人深省的，同是《龟兔赛跑》、《狼和小羊》，看起动画片来，孩子眼睛可一眨不眨，坐在一旁若无其事地咯咯直笑，一搬到教材中，便是索然无味，这些动物活动起来并不轻松，它们背上都背着个装有人生哲理的包袱，全不依动画片中的动物无拘无束，个性鲜明，它们是与“文以载道”的传统一拍即合的。

学生叫苦不迭，教师也不好过，周记够开放吧，还不是三言两语，大同小异，叫老师怎么个改法？《新课程标准》对学生作文的要求重在大胆创新，其实《标准》美中不足的是疏忽了重要的一点，不是说“擒贼先擒王”么，师者故步自封，弟子何以尽致淋漓？作文源于生活，放手让孩子体验生活，感其情致过程中万不得有煞风景之举：促其留意观察，其间不忘准备腹稿，虽是好意，却是败兴。

试想，玩都负载着心理压力，习作怎不是疲于应付而已？如写作《放风筝》，教师趁天公作美，组织学生亲身体验活动。

若活动之前将醉翁之意灌输下去，学生自然战战兢兢，活动的兴致必将大打折扣。

把自己放飞到童年时代，和孩子一起融入活动中，体验飞扬童心的舒畅与空灵。

活动之后，在曼妙悠扬的乐声中闭上眼，任灵感盈盈流溢，任思绪汩汩驰骋。

以“你仿佛看到了什么”为话题，你一言我一语，滔滔言说。

“众人拾柴火焰高”，当孩子意识到刚才众说纷纭的资源正是一篇上好的习作，而要永恒这一刻的唯一方法即是用笔刻录下来，此时习作便是一种自觉，一份享受。

结果呈现出了丰富多彩的作品，如小诗《空中的精灵》，散文《春之韵》，音乐剧《风筝四重奏》，自创一体的《风筝梦幻曲》。

习作——创作，本是个感受生活，领悟生活，享受生活的过程，为使习作焕发出无穷的生活情趣来，请每一位热爱生活的老师一起努力吧！作文教学中怎样培养学生的想象力文/文用琼爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识文化的源泉。

所谓想象力，就是在已知的事实或已有观念的基础上，在思想上创造出新形象的能力。

想象可以是学生根据教材的描写、教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来。

学生此时此地的认识可能是事物的一鳞一爪，彼时彼地的认识可能是事物的一毛一片。

但想象能超越时空的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过加工整理，集中起来，构成一个完整的新形象。

那么，怎样在作文教学中培养学生的想象力呢？在此，我谈谈自己的体会。

一、在作文教学中丰富学生的知识人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。

有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。

教师不但要帮助学生学好写作知识，而且还应该加强课外阅读指导，适当组织学生进行一些社会活动，开阔学生视野，为培养学生的想象力、提高写作能力创造条件。

二、重视学生观察能力的训练观察是想象的基础。

没有对客观事物多方面的观察，学生就不会有丰富的想象。

例如，让学生写一篇本校教学楼的说明文，为此，对教学楼外观进行观察时，就要选择好观察点，否则便不能全面反映教学楼外貌。

在选择观察点时我告诉学生，由于教学楼造型的特点，我们在地面任何一方位都不能观察全面。

所以，最好将观察点假设在空中，虽然我们不能真正从空中进行观察，但我们可以发挥想象力，从“空中”鸟瞰教学楼，这样就能全面正确地反映出教学楼的外部结构特征。

如果不对其进行地面全面观察，就让学生去想象在空中看教学楼是什么样子，学生断然是想不出来。

因此，教师在写作教学中应要求学生集中注意、活用感官。

训练眼睛，善于观察周围的事物，观察人物的动作、情态；训练耳朵，善于听取别人的语言、声调和他的特殊用语；训练头脑，善于联想、分析和思考，培养敏锐的洞察力。