开展好校本教研,促进教师专业化成长

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校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展

校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展摘要校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式，校本教研在教师专业化发展中发挥着重要的作用。

那么，在以学校为主阵地的教师培训过程中，如何突出针对性、实效性和实践性，努力培养一批具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的优秀教师是我们有待进一步探讨的课题。

关键词校本教研教师专业发展学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。

随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。

促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。

一、促进教师专业发展势在必行首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。

联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。

”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。

其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。

新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。

在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。

没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。

再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。

在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。

作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。

扎实开展校本研修促进教师有效成长

用，动丫校本研修的全员参与和扎实开展。各中小学都推十分重视此项Ｅ作，始终把校本研修一作纳入到 “ 把手【：一【，程” 并成ｊ以“ 一把手” 为组长，教学副校长及教务主任为成员的校本研修工作领导小组，认真制定周期规划和年度计划，丌发培训教材，建立教师教育培训管理机制等措施，切实加强教师培圳，保证培训时间，确保校本研修工作的Ｊ顺利进行、
在师能（业务）建设方面，区中小学多年来普遍坚持全
学校本培ｉ和校本教研Ｔ的落实。ＪＩ】作积极借助行政力量来深入开展教师基本功训练，年开展 “ 长三字一画” 和朗读训
推动校本研修的深入开展，尤其是学校行政力量的强力作练，并定期组织考核验收，目的是防退步，求发展。听课评
Ｔ作总结和新一年的校本研修工作计划。在校本研修工作
校中心教研组一高、低段教研组一年级备课组 ” 中、三级教
中，多数学校将更新教育观念、确立办学思想、制定发展规研网络。这三级管理首位，教育质量作为生存与发展的主题。比如迎将
宾小学就足将 “ ｍ一个中心（突以教师专业水平不断提高为中心）实现两个转变（、实现教育观念与教学行为的转
功能，证教研组的组织功能，能充分发挥每个教师主保又
体的积极性。由于互递信息，就会使培训指导建立在教学工作的基石上，实际出发，向实际，究实际，从面研讲求实

积极营造校本教研氛围,努力促进教师专业成长

积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。

基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。

一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。

实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。

为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。

理论学习采取集中与分散相结合的形式。

具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。

每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。

每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。

以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。

2、构建科学合理的校本培训模式。

采取“分层培训，分级管理”的办法。

对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。

对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。

对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。

以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。

3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。

为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。

开展好校本教研,促进教师专业化成长

开展好校本教研，促进教师专业化成长作者：邢兆花来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第24期中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0047-02开展校本教研是促进教育教学质量提高的有效形式，可以充分挖掘本校教师的资源优势，起到传——帮——带的作用，可以将经验、教学资源进行充分利用和共享。

当前，以校为本的教学研究制度已经成为各学校教学改革工作中一道亮丽的风景。

下面就结合我校如何开展校本教研活动谈谈自己的看法。

一、正确定位“以校为本”的校本教研理念“校本教研”这个词提了很多年，但是我们的好多教师对校本教研的理念却还是很模糊。

所谓“校本教研”，就是以校为本的教研，就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。

校本教研就要突出以“校”为本，学校是开展教育教学研究的主阵地，学校有自主进行教学研究、培养、培训教师的权利和义务。

二、开展各种形式的理论学习，为校本教研做好重要的理论支撑理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。

新课程理念的解读、学科教学新理念以及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。

首先，改变原来以集中学习为主，分散学习为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为“主”，集中学习为“引”的理论学习形式。

其次，强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。

再次，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。

经过这几种形式的学习后，教师在平时积累的一些好的理论和产生的想法利用集体学习的形式进行交流、探讨，拓宽了教师的教学理论思路。

他们一开始并不愿意表达自己的见解，但是自己的理论知识丰富后，他们就变得愿意把自己的意见交流给老师们，甚至有的老师还会写下随笔拿来与其它老师交流。

有效开展校本教研,促进教师专业成长

有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。

有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。

首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。

例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。

在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。

其次，校本教研有利于教师的专业成长。

通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。

从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。

最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。

当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。

而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。

这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。

总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。

其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。

正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。

立足学校校本教研促进教师专业发展

立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。

因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。

在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。

教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。

一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。

（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。

在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。

（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。

校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。

（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。

每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。

（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。

校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。

开展校本教研活动促进教师专业成长

开展校本教研活动促进教师专业成长作者：穆春梅来源：《黑河教育》2013年第07期自我校“十二五”开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来，校领导齐抓共管，全体实验教师大胆实践，开展了一系列注重实效的校本教研活动，积极调动了教师的工作热情，提高了教师的教学水平和业务能力，实现了课堂的有效教学及高效教学。

一、加强校本培训，提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作中，力求培训做到实效和规范。

每周三下午是我校教师校本研修、培训学习的时间，培训的内容十分丰富，有课题研究、课堂教学、课程改革、新课标学习、业务学习、教师基本功训练等；培训的形式多种多样，有集体学习、个人自学研修、论坛研讨、经验交流、问卷测试等。

我校每次寒暑假都会布置教师利用网络资源进行学习，阅读教育理论书籍，手写学习笔记，学期初上交读书心得体会等。

扎实、有效、针对性强的校本培训使广大教师增强了终身学习的意识，更新了教育观念，提高了教师的理论水平。

二、改革教学模式，优化课堂教学我校确立了“三段式”的课堂教学模式，即“导学发现—探究形成—拓展应用”，制定了“三阶段六步骤”的课堂教学环节：课前预习、明确目标、探究学习、交流展示、反馈练习、思维拓展，力求通过这一模式的实践，进一步落实教与学方式的转变，完善学习方式，拓展学习时空，优化课堂教学过程。

这一模式实践以来，学生真正成为学习的主人，初步养成了良好的课前预习习惯，课堂能给学生以最大的发展空间，亲身经历知识的形成过程，做到自主探究、感知体验、合作交流、充分展示、分享成功，学会学习的方法，实现思维拓展和能力提升，达到培养学生“会学习、会实践、会创新”的目的，获得情感、智力、能力、知识的全面发展和可持续发展，实现精细化的教学和有效教学，提高教育教学质量，提升教师的专业水平，打造高效课堂。

三、做到精细化备课，夯实业务素质1.个人备课。

我校每位教师都要进行三次备课：第一次是教师利用网络资源形成最初教案，我校教师的初次教案是教师利用寒暑假进行的；第二次是新学期教师走进课堂之前的二次备课，教师根据本班学生的实际情况，在教案的二次备课一栏对最初教案进行修改，使教案进一步完善，为走进课堂做好准备；第三次是课后的反思性备课，教师在教研组集体备课中对课堂的教学情况及时进行反馈和交流，积累经验、分享成功、改进不足，再次完善教案，使教案更加精细，实用性更强，最终设计出符合学生实际的最佳方案。

加强校本教研,助力教师专业成长

活动、板书和反思齐全。
二、外引内联。纳吐并重
“ 培训是最好的福利 ” 。为使教师尽快掌握和提高教学技能，学校采取 “ 请进来、走出去 ” 的方式，走内引外联之路。 “ 请
’
点作业批改，作业布置要有层次，．关注学生差异，作业量
师“ 应该做什么” 发展到 “ 为何做 ” 和“ 怎么做最有效” 上。在化、情理交融。
进来 ” ，邀请县教研员到校调研指导工作，组织教师与教研员课例式教研，同课异构，提高他们的教学能力。同时在新老教
面对面交流，开阔视野，请教问题。学校热心准备，精心安排，创造条件，先后接待了县综合实践优质课评选、化学评优课、英语评优课、地理评优课、多媒体与课程整合评优课、历史讲
适中，全批全改，批改及时，要有评语。
点单元检测，试题符合学生实际，突出基础性原则，难度
０２．１２０１４教需肖人・校长参考■
９
校长应如何创设有利于教师群体发展的环境氛囤
｝陈明丁明虎
教师是学校之本。好的教师是学校发展的机缘，也是学生与引导让人终身受益无穷。好的教师需要校长的发现与培养，业的发展提供尽可能充足的空间。，
这样的时代背景下，学校教学质量和教学成绩的提高，不创造出来的，因此，只有关注教师的生存状态，把管理，倡导被管理者参与管理、管

农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索

农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 教育发展背景随着经济和社会的快速发展，教育在农村地区的重要性日益凸显。

农村小学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村发展所需人才的重要任务。

由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村小学教学质量相对较低，学生整体教育水平不高。

为了提高农村小学教师的专业化水平，促进教育教学质量的提升，开展农村小学校本教研活动成为一种必然趋势。

通过教师间的合作研究、经验分享和资源整合，可以有效地提升教师的专业水平和教学质量。

开展农村小学校本教研已成为当前教育改革和发展的重要方向。

通过深入挖掘农村小学教研的实践经验和探索，可以为农村小学教师的专业化发展提供重要的启示和借鉴，进一步推动农村教育事业的健康发展。

1.2 研究目的和意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的意义和价值。

通过开展校本教研活动，可以有效提升教师的专业水平和教学能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。

校本教研可以促进教师之间的合作与交流，建立教师间的良好互动关系，有利于形成良好的教育氛围。

通过校本教研活动，可以加强学校与社区、家庭之间的联系，形成教育共同体，推动教育事业的发展。

通过开展教研活动，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的教育教学能力，增强教师的职业发展动力，全面提升农村小学教师的专业素养。

开展农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索，有助于提高农村小学教师队伍整体素质，促进农村教育的全面发展。

1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将有助于深入了解农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索。

本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，以全面地分析教师参与教研活动对其专业化发展的影响。

在定量研究方面，本研究将使用问卷调查的方式收集数据。

通过设计涵盖教师教学能力、专业知识水平、教研参与情况等方面的问卷，以量化的方式来评估教师的专业化水平和教研活动对其发展的影响。

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长

提高校本教研的实效性，促进教师专业成长校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。

在推进新课程改革，促进教师专业发展的今天，如何才能真正有效地发挥其重要作用，使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？校本教研的关键是实践，在实际的操作中体验，通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨，以此提高校本教研的实效性和教育教学质量。

下面主要从研究问题的针对性、理论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个方面来谈谈一些认识和做法。

一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提研究就是解决问题，没有问题就没有研究，不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。

因此，我们可以说，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。

在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题），并分轻重缓急将它们排列出来。

针对这种情况，建议的做法是听随堂课，指导教师发现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。

如，针对一年级学生识字量小的特点，怎样开展好课外阅读；面对新课程，如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如，音乐课中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学实效问题等。

由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。

2.这些问题（主题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。

3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化范围。

教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重要指标。

校本教研促进教师专业化发展

全国发出 “ 受阅读乐趣、创学习享共课程改革的本身需要教师通力那么即使有２０年的教学经验．也许型社会” 倡议．召全民读书。全民合作，＿集体备课至关重要。号＿『ｌ『我们只是对一年工作的２重复。有０遍只
学生之友・小学版２１车第３００期
☆ 教学前沿
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布４月２３日为 “ 界读书日” 我罔励机制，鼓励骨干教师和巾年教师学会自我反思，站在更高的高度审世。为进一步推动全民阅读活动的开实施自我规划、自我监控、自我管视自己的教学，从而才有可能上升展，全社会形成 “ 读书、好书 ” 理，极大地增强教师自我发展的欲剑坪论的高度思考教学问题在多读的文明风尚，巾寅部、闻出版总署望和动。促进骨干教师和叶年教新１美困心理学家波斯纳提出了教
充分发挥教师个人、教师集体和教多样性的校本教研形式，推进教师学专业人员的作用。教师要养成学专业化成长。习与反思的习惯，强研究意识．增不
一
二、香型的校本教研书
材．对课堂教学进行积极探索和创支持与指导校本教研是推动课改进一步深积极的探索．学校实际出发，定有序、效开展。从制高化的内在动力以校为本的研究．要校本教研制度．究具体方法，用研采

校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇

校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。

写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。

写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。

但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。

在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。

在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。

十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。

特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。

以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。

教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。

开展校本教研促进中小学教师专业成长

开展校本教研促进中小学教师专业成长摘要：面对新课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，我们必须立足学校实际，以校为本，加大力度，多措并举，有效开展校本教研工作，促进教师专业化成长，进而推进新课改向纵深发展。

关键词：校本教研有效性专业发展多年的课程改革，给广大的农村教育者带来了更加严峻的考验。

新课改注重教师与课程、学生与学校的共同发展，与此同时，还强调要不断优化教师的知识体系建构，提高教师的专业技能。

但是在当前农村中小学中，教师队伍建设依然存在许多不容忽视的问题，主要表现为以下几个方面。

1.教师结构失衡。

一是部分农村学校教师渐趋老化，优秀年轻教师不断向城镇流动，教师年龄结构继续失衡。

二是学科教师配备不齐，尤其是信息技术教育和美体音等学科的专业教师配备不足，造成课程计划的学科形同虚设，出现学科教学结构失衡。

2.专业水平低下。

一些教师缺乏创新理念、探究意识，“惯性教学”严重制约了课堂的有效教学；缺乏专业成长的内需，安于现状，学习被动现象凸显；教育手段简单、粗暴，不善协调师生、家长以及学校三者的关系；在现代教学条件下，不能充分利用现有的网络资源和电化设备；骨干教师少，缺乏专业引领。

3.教师培训工作滞后。

由于学校经费严重不足，致使开展教师培训工作举步维艰；教师培训的条件差，校本教研活动处在低水平重复徘徊的状态。

面对课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，必须立足学校实际，以校为本，加大力度，有效开展校本教研，进而提升广大教师的教学水平。

一、更新个人观念，深入解读校本教研，正确定位角色要使校本教研变成一种自觉的行为，必须要有科学的校本教研观。

校长必须担当起校本教研的第一负责人，通过组织学习，使教师了解“校本教研”的内涵，形成以学校为基地，教师为主体，同伴互助为形式，中小学与校外机构的合作为保障，促进师生共同发展为目的的校本教研观念。

二、理清思路，建立健全制度，营造教研氛围做任何事情都需要一定的原则和规矩，没有规矩难以有成效。

扎实开展校本教研,促进教师专业发展[论文]

扎实开展校本教研，促进教师专业发展随着基础教育的不断深化，教师专业发展已成为迫在眉睫之事，教师需要不断更新教育理念，将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求。

提高将科学知识、教育理论和现代化信息技术有机整合的能力，扎实开展校本教研，是提升教师专业发展的有效途径之一。

一、加强校本研究，促进教师理论素养提高教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现一些新情况、新问题，产生一些疑惑，这些问题和疑惑是课前没有想到的，课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决问题，这样，教师的教学经验就不断地得到丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。

这种提高是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的，反思是进行校本教研的基础和前提。

许多教师对教学反思缺乏理性思考，对发现的问题不能进行深层次的探究，得过且过，或者对教学中的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平。

实施校本教研，就是要求教师反思自己的教学究竟存在哪些问题，哪些是关键性的问题，为什么是关键问题；做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣；课后，认真反思一下，自己有什么收获，存在哪些不足，今后怎样改进；等等。

教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。

要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、学生的生理和心理发展的特点等知识，这就必然促进教师自觉主动地学习，不断领悟教育的真谛，扩展理论视野，形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。

二、开发校本课程，促进教师学科知识专业化校本课程是校本教研的重要组成部分，其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生个性的发展，从而形成学校的办学特色。

校本课程指的是学校根据先进的教育理念，针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题，充分利用学校的课程资源，通过自行研讨、设计，并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。

以校本教研为抓手促进教师专业发展

种具有研究性质的实践活动二是课
中反思。反思预设性目标，决生成性解问题，使教学高效实施。三是课后反思。学结束后。时回顾自己的教学教及
程序：发现与提出问题— — 确定研究
问题（题） — 设计研究方案— — 收课 —
教学专业咨询（谈）形式，受专座等接
业引领教师要有意识地、极主动地积
校本教研工作
第三．供机制保障一要加强制提
展校本教研．是应对这种挑战的基本
为教师所参与、教师所享有的过程为
其主要形式，是对话。要是专业会一主
展．保活动实效熟悉活动程序，确身
体力行．率先垂范．极参与校本教研积
的形式
度建设。定各项教学常规制度、课制听
评课制度、教研活动制度、师徒结队
制、师外出学习汇报制度等．制度教从上保证．并激励教师积极参加校本教研活动，高活动质量二要加大经费提投入必须为校本教研活动的正常开展提供充足的经费支持三要建立激励机制。励在教学、奖科研方面做出优异成绩的教师．增强教师的职业自豪感和学术成就感．引导教师向 “ 研科

校本教研有效促进青年教师专业成长

校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。

它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。

对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。

一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。

青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。

而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。

这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。

校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。

参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。

这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。

通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。

校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。

在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。

这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。

通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。

校本教研也面临一些挑战。

缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。

对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。

如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。

校本教研的质量和深度也需要持续保证。

青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。

校本教研促进教师专业发展

校本教研促进教师专业发展校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，集中进行的一种专业发展活动。

通过教师之间的相互交流和经验分享，校本教研能够促进教师的专业成长和提高教育教学质量。

本文将从校本教研的定义、目标、优势以及促进教师专业发展的具体做法等方面进行探讨，以期更好地推动教师专业发展。

校本教研的目标是提高教师教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的健康发展。

通过校本教研，能够让教师增强学科知识和教育教学理论的理解与运用，提高教学设计和组织能力，增强创新意识和创新能力。

同时，校本教研还能够促进学校教师之间的沟通和合作，提高教师的专业认同感和成就感。

校本教研有着很大的优势。

首先，它以学校为基础，教师作为主体，形成了一种良好的学校教育文化氛围。

其次，校本教研注重教师的实践经验和专业知识的共享，充分调动了教师积极性和创造性。

再次，校本教研具有长期性和系统性，不仅能够解决当前教学中的问题，还能够提高教师的整体素养和专业水平。

最后，校本教研能够有效提升学校的教育教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。

为了更好地促进教师的专业发展，学校可以采取一些具体的做法。

首先，学校可以创建专业学习社群，提供一个教师互相交流和学习的平台。

其次，学校可以组织教研活动，通过定期的教研讨论和课堂观摩，促进教师之间的交流与合作。

同时，学校还可以邀请外部专家进行指导和培训，引导教师更新教育教学理念和方法。

此外，学校可以建立健全教研组织机制，设立专门的教研岗位，给予教研工作一定的时间、经费和奖励，激发教师参与的积极性。

总之，校本教研是促进教师专业发展的重要手段。

通过校本教研，教师能够不断提高自己的教学能力和敬业精神，提升学校教育教学质量和影响力。

学校应该充分发挥校本教研的优势，创造良好的校本教研氛围，提供必要的支持和保障，促进教师的专业发展，为学校的发展和学生的成长做出积极贡献。

强化校本教研,促进教师专业成长

强化校本教研，促进教师专业成长赵红霞（驻马店第二实验小学河南·驻马店463000）摘要学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。

学校教育要以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。

关键词校本教研教师专业成长中图分类号：G412文献标识码：A1制度引领校本教研规范运作，是促进教师专业成长的关键“没有规矩难以成方圆”。

科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。

为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。

1.1健全“校本教研工作领导组”的管理体系针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。

确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”管理制度。

即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教导处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。

管理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅管理，对学校校本教研工作负总责，承担着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面给予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局。

领导的引领和参与创造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。

教科室负责以校为本的课题研究活动，教研组是基本研究单位，是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；教导处指导并管理教研组的常规教研活动，承担着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参与管理。

全体课任教师是教科研活动的参与者、行动者、研究者，做到人人从事研究，在实践反思中提升学习能力，促进自身专业化发展。

1.2细化教研制度，规范校本教研活动学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，及时反馈、做出评价；健全教务处教研制度，规范各学科的教研活动；建立校本教研表彰激励制度，激励全体教师积极主动地参与校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积累。

深化校本教研促进教师专业成长

办学思想理念。
本教研的基本目标：为了学校，学校中，于学校 ” “ 在基。
２校本教研的基本理念．
学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实
的教学问题才有直接的意义。校本教研强调三个基本理念：第
３深化校本教研的重要意义．
校本教研是教师专业发展的有效途径，针对性、造性地有创开展校本教研工作，实解决教学实践中的实际问题，面促进切全教师的专业发展，建新型的教研文化，于学校全面实施素质构对教育，现师生的和谐发展、校的可持续性发展，一步推进实学进
问题为研究对象，以教师为研究主体的民主、开放的研究机制。校本教研是一种理论指导下的实践性研究，它既注重切实解决实际问题，注重概括、升，又提总结经验、索规律。探１．校本教研的关键是“以校为本 ” “ 教师为主体 ” 校２、以。
通过研究新课程实施中出现的问题，善教师教学经验，完提高教学能力，充分发挥教师自身的主体作用，造一支有着丰富打教育实践智慧的研究型教师团队。３２校本教研有利于教育理论与实践的结合．通过有针对性地及时解决在教学中遇到的实际问题，师就教可借助专家指导的力量搭建教育理论与教学实践沟通的桥梁。３３校本教研有助于充分发挥每个教师的创造力．改革传统的教研方式，积极实践学校即研究中心、教室即实验室、师即研究者的校本教研研究方式，扬学校独具特色的教弘

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