军校个性化人才培养机制与评估体系探究

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谈军校教学人才资源管理模式的创新

谈军校教学人才资源管理模式的创新引言军校教学人才资源管理在军事教育中具有重要意义。

随着社会与科技的不断发展，传统的教学人才资源管理模式已经面临许多挑战。

为了适应时代的发展需求，军校教学人才资源管理模式需要创新。

在本文中，我们将探讨军校教学人才资源管理模式的创新，并分享一些有效的做法。

问题的背景传统的军校教学人才资源管理模式通常采用集中管理的方式，由学校领导或教务部门统一安排人才资源。

然而，这种模式存在一些问题：1.缺乏灵活性：传统模式无法灵活地调动人才资源，无法充分发挥各个教学单位的专业特长；2.信息不对称：教学单位和个体教师之间的信息传递不畅，难以合理分配人才资源；3.不公平：一些教学单位可能获得更多的人才资源，而其他教学单位则面临人才短缺的问题。

创新的教学人才资源管理模式为了克服传统模式存在的问题，军校教学人才资源管理需要进行创新。

以下是一些创新的教学人才资源管理模式的例子：1. 分散式管理模式分散式管理模式是一种相对传统的模式，但其重点在于更好地调动和管理教学单位内的人才资源。

在分散式管理模式中，教学单位负责管理自己单位内的人才资源，并向学校的教务部门提供信息。

这样可以使各个教学单位更加灵活地调动人才资源，提高教学效果。

2. 综合评价模式综合评价模式将教学人才的评价与学生的学习成果结合起来。

通过评价教师的教学水平、教学质量和学生的学习效果，来确定教学人才的分配。

这样可以确保人才资源的公平分配，并激励教师提高教学水平。

3. 信息化管理模式信息化管理模式借助信息技术，构建一个教学人才资源管理系统，实现信息的共享和透明。

教学单位和个体教师可以通过系统了解教学人才的分配情况，并提出调整的建议。

这样可以解决信息不对称的问题，提高资源的有效利用。

创新模式的效果和前景创新的教学人才资源管理模式在一些军校中已经开始实施，并取得了一定的效果。

这些创新模式的效果主要体现在以下几个方面：1.教学效果的提高：创新模式可以更好地调动人才资源，使教学单位充分发挥专业特长，提高教学效果；2.人才分配的公平：综合评价模式可以确保人才资源的公平分配，激励教师提高教学水平，促进教师的成长；3.教学管理的透明：信息化管理模式可以实现教学资源的共享和透明，促进教学管理的科学化和规范化。

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究1. 引言1.1 背景介绍随着世界新军事革命的深入进行和我军战略转型的加快推进，我军对于人才培养模式和课程体系的要求也日益提高。

在我军建设一流军队的过程中，人才的培养被认为是至关重要的一环。

只有具备世界一流的人才储备和培养体系，我军才能更好地应对国际形势的变化和新型战争的挑战。

当前，国际上一流的军事力量如美军、俄军等都拥有完善的人才培养模式和课程体系，这些经验值得我军借鉴和学习。

研究我军世界一流人才培养模式与课程体系，探索优化改进的路径，已经成为我军军事学科领域的热点问题。

本文将对我军世界一流人才培养模式与课程体系进行深入研究，旨在为我军的人才培养工作提供科学的理论依据和实践经验，促进我军军事力量的跨越式发展。

1.2 研究意义我军世界一流人才培养模式与课程体系的研究具有重要的意义。

这是提高我军人才培养水平和质量的关键一步。

随着世界形势的不断变化和军事需求的不断升级，强大的人才队伍对于我军的发展至关重要。

通过深入研究我军世界一流人才培养模式与课程体系，可以为我军提供更有效的人才培养路径和方法，从而更好地适应现代战争的需求。

这种研究有助于推动我军教育改革与创新。

随着信息化、智能化和全球化的发展，教育模式和教育内容也在不断变革和更新。

通过对我军世界一流人才培养模式与课程体系的研究，可以为我军教育体系的改革提供有益的借鉴和启示，促进我军教育的不断创新与进步。

这种研究对于提升我国军事实力和国防建设具有重要的意义。

人才是军队的核心竞争力，优秀的人才培养模式和课程体系是军队建设的基石。

通过研究我军世界一流人才培养模式与课程体系，可以为我国军事实力的提升提供有力支撑，为国防建设做出积极贡献。

【研究意义】。

1.3 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：一是深入探讨我军世界一流人才培养模式和课程体系的构建与实践，分析其背后的理论依据和实施路径，为我军当前和未来人才培养工作提供理论指导和实践借鉴。

军队院校应培养个性与全方位发展的综合人才

军队院校应培养个性与全方位发展的综合人才军队院校应培养个性与全方位发展的综合人才本文关键词：军队，院校，培养，个性，人才军队院校应培养个性与全方位发展的综合人才本文简介：在军校学员的培养上，一定要树立既促进学员全面发展又尊重学员个性发展的理念。

但是，表面上看，既要促进学员全面发展，又要尊重学员个性发展，似乎是矛盾的。

因为，对于军校学员而言，他们将来都要走上基层部队军官的岗位上，对军人来讲，服从命令听指挥是军人的天职，如果都讲究个性，每名军人都注重自己个性的发展，这无军队院校应培养个性与全方位发展的综合人才本文内容：在军校学员的培养上，一定要树立既促进学员全面发展又尊重学员个性发展的理念。

但是，表面上看，既要促进学员全面发展，又要尊重学员个性发展，似乎是矛盾的。

因为，对于军校学员而言，他们将来都要走上基层部队军官的岗位上，对军人来讲，服从命令听指挥是军人的天职，如果都讲究个性，每名军人都注重自己个性的发展，这无形中就增加了管理的难度，也会给军队集中统一指挥带来不利因素。

事实上，军校学员全面发展与个性发展的辩证统一既符合先进的教育教学理念，又能满足部队对优秀军事人才的现实需要，也是军校学员长远发展的迫切需要。

一、军校学员全面发展与个性发展是辩证统一的从教育理论的角度讲，学员的全面发展和学员的个性发展是辩证的统一体。

因为，全面发展指的是学员作为未来部队军官的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展，在本质上反映的是军人发展的相对完整性和和谐型，其对立面是片面发展。

片面发展指的就是只发展某一个或某几个方面的素质，相对于军人各方面素质能力的全面发展而言，它只是一种片面的发展、有局限的发展。

而个性发展是指学员在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的独特特质的发展，是个人内在潜力的张扬，在本质上反映的是个体在需求、生活习惯、性格、能力、爱好、兴趣等方面形成的不同于他人的稳定的特殊性，其对立面不是全面发展而是共性的发展。

军校教育人才培养使用论文

浅析军校教育人才的培养使用摘要：本文就军队院校教育人才的培养，提出在导向性、基础性、知识性等方面加快培养的途径。

为确保人才的“连续性”、“稳定性”、“能动性”方面阐明了观点。

关键词：军队院校培养教育人才军校教育人才是指具有最新知识结构，具有较高科学技术水平，和具有创新能力的能够对国防教育事业发展和社会进步做出或将做出较大贡献的人群。

我军军校教育人才在培养高素质军事人才，加强我军现代化建设，实现“两个根本性转变”的基础工程中起着其它人才无法替代的作用。

坚持把院校教育摆在优先发展的战略地位，就必须高度重视教育人才的培养。

一、系统谋划，严格历练，着力培育军校教育创新型人才借鉴传统和教育创新，注重“导向性”培养。

借鉴传统和教育创新的结合点主要表现在实现四个转变：一是要实现由僵化教育到科学教育的转变。

要切实对过去那种诵读式的学习，甚至恪守传统理论的个别结论的思想政治教育加以改进，代之以真正用科学的理论武装人，努力去深化和发展人才的思想政治观念。

二是实现由注重灌输到促进思想转化的转变。

要把人才的思想政治理念转化为提高思想道德觉悟，确立起正确的世界观、人生观、价值观。

三是实现由提高认识到激发行为的转变。

即要把思想道德觉悟进一步强化为精神力量，充分发挥人才的积极性、能动性和创造性。

四是实现由教育内容形式单一到多样化和丰富性转变。

拓宽途径，发展新形式、新载体，力求做到新颖、活泼、健康有序，把导向性的思想道德建设搞得丰富多彩，使它达到引导人、净化人、鼓舞人、凝聚人的目的。

做好“三个转变”，提高创新思想的“基础性”培养。

军事教育人才的首要特征是创新性，它的最深层次的界定就是创新思维。

胡锦涛总书记指出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。

”如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。

而创新人才的基础性培养，就是下功夫提高人的创新思维。

因此应尽早实现三个转变：一是由“应用教育”向“素质教育”转变。

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考随着时代的发展，新时期军校指技合一人才培养模式逐渐形成，把传统的军事教育与现代技术教育相结合，旨在培养智能化、专业化的现代军事人才。

然而，在实践中，我们也面临着一系列问题和困惑，需要思考和解决。

一、人才培养质量不稳定新时期军校指技合一模式下，军校要同时承担传统军事教育和现代技术教育的任务，对教育资源的需求更高。

但是，由于各地的经济、教育和文化水平发展不平衡，导致各地军校在师资力量、教学设备和师生资源分配上存在差异，直接影响了人才培养质量的稳定性。

解决方法：加强军校间的合作交流，互相借鉴经验，形成良好的学术合作，共同营造合作共赢的环境，增强教育质量。

同时，加强各级政府的领导与投入，提高各地资源分配的公平性和合理性，推动教育均衡发展。

二、技术教育与传统军事教育融合不彻底在新时期军校指技合一模式下，技术教育与传统军事教育的融合是非常重要的。

但是，在实践中，技术教育和传统军事教育往往还是各自为政，没有完全地融合在一起，以至于毕业生在实际工作中难以做到“军事化+科技化”，影响到整个培养模式的效果。

解决方法：加强军事与科技教育的融合。

教育机构应该制定完善的课程安排，将传统军事教育和现代技术教育相结合，形成完整的教育体系。

教师要广泛开展教学研究，并探索适合自己的教学方法，增加技能训练的时间，培养学生的科技创新精神和实践能力。

三、缺乏适应军事现代化需要的人才在军事现代化的进程中，军队对高素质军事人才的需求是日益增长的，而目前我国的军校培养模式并没有完全适应军事现代化的需求，导致军队在招募、选拔军事人才时面临困难。

解决方法：从军事现代化的角度出发，针对国家战略需求进行招生计划的调整，重点加强有利于军事现代化的科技人才、信息人才、特种兵人才等的培养。

增加双证书制度，激发学生创新创业的积极性。

同时，军队应该更多地参与到军校的决策过程中，为人才培养提供更多的建议和支持。

综上所述，新时期军校指技合一人才培养实践中存在一些问题和困惑，但只要我们积极思考，加强交流，追求创新，保持适应性，就能够有效地解决这些问题，为我国军事现代化建设提供坚实的人才支持。

对高等军事院校人才培养的几点思考

的战士们用铿锵有力的踏步声和整齐划一的高科技武装向世界展示了中国军人的精神风貌和强大实力，也让国人心中对世界和平、对祖国强大的信念更加踏实坚定。第二次世界大战之后，
西方列强争霸世界的局面结束了，人类生活仍不太平，权主但霸
行为。军校本身就应该具备爱国主义色彩，论是老一辈革命无家的建功立业，还是新时代军人的维护和平，家卫国永远都保是军人的使命。但爱国主义教育不能流于形式，不能只喊们号，可以用主题报告、实践活动等更加丰富、生动的形式激发学员的爱国热情，真正把口头的爱国化为心里的爱国。同时应注重培养学员的政治敏锐性，通过实例分析等方式让学员了解政治的内涵，提高政治觉悟。在大学中完善推优入党等机制，并充实党支部生活，培养一批政治素质过硬的先进个体并充分发挥学员间相互影响带动的作用，逐步提升学员整体的政治素质。二、注重德育，营造健康的校园风气，塑造军人良好作风教育的本质在于育人，而学习的基本方式在于模仿。十年
进。科学的管理制度、先进的理念才能够打造出一支高效率、战斗力强的现代化之师。提升部队的创新能力就要从军校的创新培养入手，鼓励学员多思考、多实践，培养和提高学员的思维创
造能力。
长，以适应社会的需要。军校的学院也须要分配到不同的专业，学习相应的理论知识和专业技能，以适应部队的建设。只有专业技能过硬，工作中才能业务熟练，保障国防建设的各方面需要和发展。第四，身体素质。身体是革命的本钱，现代化的战争中也许不再需要战士们用身体肉搏，一个国家军人的身体素但质也是其国防力量的象征。在人民心中，军人就是铁打的身躯，无论是台风还是洪水，他们都能用身体为百姓阻挡。军事院校中的学员从一个文弱书生成长为一个铁骨铮铮的军人，其身体

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考随着军事技术的不断发展和军事战争的不断更新，军队对于人才的需求也在不断变化。

传统的军校培养模式已经不能完全满足军队对于优秀人才的需要，新时期的军校需要将指技合一的人才培养理念贯彻到教育实践中，以适应时代的需求。

一、现行军校培养模式的不足传统的军校培养模式在一定程度上存在着“知识与技能分离”的问题，即学生在学习过程中注重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。

这样的培养模式使得学生在实际工作中缺乏实践经验，往往不能很好地适应军事现代化的要求。

由于现行军校培养模式与社会实际需求的脱节，使得毕业生在融入军队的过程中需要经过较长时间的适应期，无法迅速发挥作用。

二、指技合一理念的重要性指技合一是指理论知识与实际操作技能相结合的教育理念。

在军事教育中，指技合一理念的实施能够使得学生在学习过程中不仅具备了扎实的理论知识，还能够掌握实际操作技能，使其在毕业后能够迅速适应工作环境，提高军事战斗力。

三、新时期军校指技合一人才培养实践问题思考1. 课程设置的优化新时期的军校需要调整和优化课程设置，使得理论知识和实际操作技能相结合。

在课程设置中，应该注重开设军事实训课程，使学生在学习过程中不断进行实际操作，提高实战能力。

2. 教学方法的改革军校教师在教学中需要灵活运用多种教学方法，注重理论与实践相结合。

教师应该注重引导学生从实际出发，通过实际操作来巩固理论知识，使学生在学习过程中能够深入理解和掌握知识。

3. 实践性实习的加强军校培养过程中应该加强对于学生的实践性实习安排，注重让学生走出校园，接触实际军事工作，提高实战技能。

4. 师资力量的提升军校需要加强对师资力量的培养和提升，培养一支教师队伍，能够深入理解和贯彻指技合一教育理念，并且能够将该理念贯彻到教育实践中。

四、新时期军校指技合一人才培养实践的意义新时期军校指技合一人才培养实践不仅仅是对军事教育模式的改革，更是对现代军事人才培养模式的转型和升级。

谈军校教学人才资源管理模式的创新

谈军校教学人才资源管理模式的创新本文旨在探讨军校教学人才资源管理模式的创新意义。

首先，对于军校教学人才资源管理模式的创新意义进行了定义：依据市场化原则，以及适应市场、国家战略及社会发展要求，开展军校教学人才资源管理工作，落实可持续发展战略，解决军校教学人才储备与分配、培养与利用、重组与改造等相关关系的问题，打造军校教学人才资源管理的新模式，实施更加精细化的人才资源管理。

其次，本文还就军校教学人才资源管理模式创新的内涵进行了分析。

首先，要坚持体制创新，进一步完善军校教学人才资源管理体制，形成以人才资源管理为中心，以科研创新为基础的复合型人才资源管理体系，以应对不断变化的市场环境。

其次，要注重军校教学人才资源配置有效性，构建健全的军校教学人才配置机制，建立教学、科研、实践相结合的军校教学人才培养体系，促进军校教学人才水平的提升。

此外，还要坚持利用市场化机制，加强军校教学人才资源管理，充分调动教学人员的积极性和创造性。

最后，本文结合军校教学人才资源管理模式实际提出了创新的策略建议。

首先，应加强科研创新投入，提升军校教育教学研究能力，开展军校教学人才资源管理创新工作，促进军校教学人才资源管理模式创新。

其次，应积极推进军校教学人才资源管理模式创新实践，研究新的军校教学人才资源管理模式，建立可行性人才资源管理框架，构建以众创、共享为特色的人才资源管理体系。

最后，应强化人才资源管理信息化环境，完善军校教学人才资源管理模式，建立高效可持续的军校教学人才资源管理体系，把握军校教学人才资源管理的大势和趋势。

综上所述，军校教学人才资源管理模式的创新具有重要的实质性意义，是军校教学人才资源管理工作的根本途径，同时也是实现可持续发展战略的重要内容。

因此，建议根据市场需求，通过体制创新、内涵创新、实践创新和信息化环境创新等方式，充分调动军校教学人才资源管理模式创新活力，构建一套更加高效、可持续的军校教学人才资源管理体系。

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考1. 引言1.1 背景介绍军校指技合一人才培养是当前军事教育领域的热点问题之一。

随着时代的发展和军事技术的日新月异，要求军校毕业生具备更强的实战能力和应对复杂情况的能力。

军校指技合一人才培养成为了当务之急。

背景介绍中，我们需要对军校指技合一人才培养的背景进行全面深入的介绍。

我们要明确军校的角色和地位，介绍军校在国防事业中的重要性和作用。

我们要了解当前军事教育中存在的问题和挑战，比如理论和实践脱节、学校教育和军事训练不相适应等。

我们还需要对新时期军校指技合一人才培养的意义和必要性进行分析，说明其对提高培养质量、推动现代化军事教育的重要意义。

在背景介绍中，我们要明确目的和意义，为后续的研究奠定基础。

通过对军校指技合一人才培养的背景介绍，读者能够更好地了解本文研究的动机和重要性，从而提高对该问题的关注和认识。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨新时期军校指技合一人才培养实践中存在的问题，并提出解决思路，进一步完善培养模式，应对实践阶段存在的挑战。

通过对现状进行分析，可以更好地了解当前人才培养工作中存在的不足之处，为未来的人才培养工作提供借鉴和参考。

通过研究目的的明确，可以为军校人才培养工作的持续发展提供指导，推动军队建设和现代化建设的顺利进行。

本研究的目的在于深入探讨军校指技合一人才培养实践中存在的问题，并提出相应的对策和建议，从而推动我国军事人才培养工作的不断进步和提高。

2. 正文2.1 军校指技合一人才培养的现状军校指技合一人才培养的现状可以说是在不断探索和发展中。

传统的军校教育注重理论知识与实践技能的结合，但在当前社会背景下，人才培养的要求也在不断提高。

军校指技合一人才培养的模式正在逐渐受到重视。

在现实中，一些军校已经开始尝试将理论知识和实践技能融合在教学中。

一些军校会组织学生参与实践项目，让他们将所学知识应用于实际场景中，从而提高他们的综合能力。

一些军校也会邀请企业或军队专家来进行实践指导，帮助学生更好地了解行业需要和实践技能。

对军校创新型军事人才培养问题的几点思考

的求知欲，兴趣也会油然而生。多媒体计算机提供的情境比
（接第４上４页）
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林
雨
指根据军事专业的特点，以军队的职业岗位对象为背景，以不同任职和不同型号装备的共性理论为基础，以前沿知识为先导，以相邻学科知识为辅助，使培养的人才既适应现职和现有装备的要求，又能适应任职岗位的变迁和武器装备的更新。根据创新型人才培养的需要，专业调整的具体要求应该是：减少专业种类，拓宽专业基础。３３完善教学体系。．优化教学内容对教学体系和教学内容的改革，是人才培养模式的具体体现，是培养学员创新能力的重要途径和必然环节，是军校教育改革的核心。教学体系和教学内容的改革涉及军校教育教学的各个方面，因而难度极大。教学体系和教学内容的改革不但要求以思想解放和观念更新作为先导和前提，还要求是切合实际需要、针对性极强的课程改革行动。由于军校类型与人才培养层次千差万别，授课教员各有差异，听课学员各具个性，因而企图寻找统一的、普遍的和永恒不变的教学体系与内容结构，既不可能，也无必要。
【黄小燕．１】英语兴趣教学法初探．美中教育评论，０，４２６（．０３）【王羽．２】兴趣、策略、效率在英语教学中的运用．知识经济：２０康健．７０
（２．１）【】徐希维学生认知风格与教师英语教学策略耻３
（）７．
（水浒传》，《）也可以向学生导入英语委婉语，例如“ 去厕所” 在英语委婉语中可以说成 “ ａｓｅｔｅａｏｎｔ￣（ｔｎｗｒｈｃｌｆａｌ”去响ｏｌｕ

军校创新性人才培养探析

一
首先，课程之间分割的过细。由于课程大多按不同专业设置各门课程过分强调各自的系统性、完整性。许多教材面面俱到，教员讲授又照本宣科，在有限的教学时间内，必然会导致对许多重要内容的舍弃。而各个专业之间又泾渭分明，隔行如隔山，学
些有识之士提出了 “ 素质教育”的观点，其目的就是纠正人才
教学内容。（三） “ 灌入式” 教学方法阻碍了学员发散思维和创新思维
的形成
二、这是适应军队信息化建设的现实性选择
军事领域最具有竞争性和创造性，最需要革故鼎新、开拓创新的勇气和魄力。现代战争要求军事人才能够凭借自己的创新意识和创新能力，对战争态势做出准确的判断，对战场部署做出果敢的决策。创新能力已成为战斗力诸因素中最活跃、最重要的因素。同时军事理论的创新，军事技术的创新，战法的创新，其关键都是要有一大批具有强烈创新意识和高超创新能力的人。因此军校教育要高度重视对学员创新能力的培养，这是适应军队信息
奖
在第二届全国大学生模拟金融交易大赛上，我校获全国团体第１１名，华东第５名的佳绩。纵观当今世界各国，无不要求人才视野开阔、毹力强、素质高、具有创薪性。而如何切实加强创新教育、成功地培养高素质创新型人才，是国家发展和强大的关键。我院的学科竞赛领导小组和学科竞赛组委会作为培养学生创新精神和实践能力的有效载体，在提升学生综合素质特别是创新教育方面发挥了巨大的作用。【考文献】参［］１王晓勇，俞松坤．以学科觉寒引领创新人寸培养［］Ｊ．中国
科之间难以迁移。由于知识分割过细，各自为政，乏整体考虑缺

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考随着时代的不断发展，军事科技的进步和军事教育的改革也是必然的趋势。

在新时期，军校人才培养的重点逐渐从传统的军事技能向指挥能力、科技创新等方面转变，而这也给军队带来了新的挑战和机遇。

在这个背景下，军校指技合一人才培养的实践问题成为一个需要深入思考和研究的课题。

一、指技合一人才培养的现状军事实力的发展和军事技术的进步，要求军队培养更多的高素质军事人才。

传统的军校教育主要注重培养学员的军事技能和战术素养，而对于指挥力、决策能力、科技创新能力等方面的培养相对薄弱。

这与时代的要求和军队的实际需要有一定的脱节。

军校指技合一人才培养的现状可以说是有一定的不足之处。

军校指技合一人才培养也面临着一些挑战。

传统的军校教育模式相对僵化，难以适应新时期军队人才培养的需要。

军队的科技化程度不断提升，要求军校培养的人才也要具备更多的科技创新能力，这需要军校的师资力量和课程设置有较大的改革和提升。

军事技术的革新和军事需求的变化也要求军校培养出更加灵活、适应性强的人才。

这些挑战对于军校来说都是考验，也是需要解决的问题。

为了解决军校指技合一人才培养的实践问题，需要从多个方面进行思考和实践。

军校教育模式需要改革，要将传统的军事技能培养与指挥能力、科技创新能力的培养有机结合起来。

这就要求军校的教育内容、教学方法等都要有所改进，注重学员的综合素质和实战能力的培养。

军校的师资力量也要不断提升，要加强教师队伍的建设，提高他们的教学水平和科研能力。

加强军校与军队部队的联系，将实际需求与教学内容有机结合起来，促进军校教育的质量不断提高。

军校也要加强与社会和产业界的合作，引入更多的科研成果和实践经验，促进学院的科技创新能力的提升。

五、总结新时期军校指技合一人才培养的实践问题是一个需要深入思考和解决的课题。

军队建设的需要和时代发展的要求，决定了军校人才培养工作必须进行有效的改革和提升。

只有将传统的军事技能、指挥能力、科技创新能力有机结合起来，才能培养出更多的高素质和适应性强的军事人才。

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究一、人才培养模式的探索与实践近年来，我军积极探索世界一流的人才培养模式，通过改革创新，不断优化培养体系，打破传统的培养模式，注重实战化、专业化、创新化的培养。

我军积极引入国外的先进军事教育理念和经验，学习借鉴国外军事院校的先进管理体系和教学模式，同时结合我军自身实际情况，积极探索适合我军的人才培养模式。

在此基础上，我军不断优化课程设置，加强军事技能和实战能力的培养，注重军事科研和创新能力的培养，推进军事教育体系的创新与提升。

我军注重实战化人才培养，通过模拟实战训练、实地演习等方式，提高官兵们的实战能力和应对突发事件的能力。

我军还积极开展对外交流与合作，加强国际交流，举办国际军事比赛和联合演习，提高我军的国际化素养和综合素质。

我军不断完善培养模式，积极探索新的人才培养路径，如开展军民融合教育，加强学术研究和理论研讨，推动军事教育和科研教育协同发展等举措，为培养世界一流的军事人才搭建了更为丰富的平台。

二、课程体系的优化与创新在人才培养模式的基础上，我军还积极优化和创新课程体系，加强专业课程和实战项目的设置，推动课程体系的多元化和专业化发展。

在专业课程方面，我军不断优化军事教育、指挥学、武器装备学等专业课程，注重教育培养官兵的专业素养和专业技能，提高官兵们的军事素质和专业水平。

在实战项目的设置方面，我军注重军事技能的培养和实战能力的提升，通过实战演练、实战训练、实战模拟等项目，提高官兵们应对现实战争的能力，增强部队的实战化能力。

我军还在课程体系中加强非军事类课程的设置，如心理健康教育、防灾减灾知识等课程，注重综合素质的培养，提高官兵们的综合素质和社会适应能力。

我军还积极推进课程体系的创新，加强课程的科研性和实践性，注重培养官兵的创新能力和科研能力。

我军还加强国际交流与合作，积极开展国际课程合作与交流，引进国外优质课程资源，提升我军课程体系的国际化水平。

三、问题与展望尽管我军在人才培养模式与课程体系方面取得了一些成绩，但也面临着一些问题和挑战。

对军校学员人才培养模式的几点思考

对军校学员人才培养模式的几点思考摘要：根据部队调研了解，当前军校人才培养在学科知识系统性与岗位任职多样性两者的关系处理上不配合、不接轨，学员营不够重视甚至忽略课程以外的很多东西，特别在学员增知识、强素质、长才干方面思考较少、措施不多，原因主要是人才培养模式单一、培养思路固化。

只有改革培养模式，转换育人思路才能走出困境。

本文给出了三点值得参考的意见建议。

关键词：军校；干部学员；培养模式当前军校人才培养面临的一大窘境就是学科知识系统性与岗位任职多样性的关系处理不好，在培养学员增知识、强素质、长才干方面思考较少、措施不多，一定程度上导致了人才培养的全要素纳入不全、全过程延伸不够，很多学员毕业后军人气质不佳，军事素养较差。

追根溯源，就是人才培养模式单一、培养思路固化。

一、人才培养应由传统的智商为主向情商、智商并重发展军校教育管理是一个培养人、引领人的过程。

但有的领导干部把学习成绩作为评判学员综合素质的唯一指标，把过多的工作、精力放在了学员学习成绩的提高上，认为“学好了才有精力去丰富人文素养，才有能力去拓展综合素质”，结果导致学员始终难以脱去“高分低能”的帽子。

95后青年学员性格普遍活跃，乐于追求趣味性、实践性的教学活动，枯燥的课堂灌输学习显然不能迎合、适应其个性发展；从岗位需求来看，当前部队所需更多地偏向于“一专多能”的高情商人才，这种人才在处理官兵关系、统筹协调工作、完成使命任务等方面具有明显优势。

要实现培养思路由智商为主向情、智并重转变，就要求把调动学员积极性、创造性作为基本着眼点，充分尊重、支持和挖掘学员的主体地位和首创精神；在教育上尊重参与权、工作上尊重建议权，活动上尊重需求权，以学员的情商发展为核心，开展系列寓教于乐、雅俗共赏的筹划活动；充分做好思想政治工作和人际交往、组织协调能力培养工作，高度重视学员创新能力拓展、人文素养培育、个性特长发展。

从学员情商发展的内涵出发，从未来岗位任职对学员知识能力素质的要求出发，保证情商、智商发展相互关联，综合素质培养逐级递进。

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考随着时代的发展和军事科技的不断更新，军校培养人才的模式也在不断变革。

新时期军校更加注重指技合一的人才培养实践，以适应不断变化的军事需求。

这种新模式也面临着许多问题和挑战，需要我们深入思考和探讨。

对于新时期军校来说，如何能够真正做到指技合一的人才培养是一个重要问题。

传统的军事教育往往注重理论知识的教授和军事技能的训练，而忽视了指挥能力和实战经验的培养。

新时期军校需要寻找一种全新的教育模式，将理论知识、军事技能、指挥能力和实战经验有机结合起来，同时培养学员的创新能力和领导力，使他们成为全面发展的军事人才。

新时期军校在人才培养实践上面临着对现有课程和教学方法的重新思考和改进。

传统的课堂教学往往局限于理论知识的灌输，缺乏实践性的教学内容和亲身体验。

针对这一问题，新时期军校应该积极调整课程设置，增加实践性的教学内容，鼓励学员参与军事演习和实战模拟，提高他们的应对复杂情况和实际操作能力。

可借助最新的科技手段，如虚拟仿真技术，使学员在模拟场景中进行仿真实战训练，以提高其应对复杂情况和实际操作能力。

新时期军校在师资队伍建设上面临着培养教官和教学人员的问题。

要实现指技合一的人才培养，必须有一支高水平的教学团队。

目前我国军校的教官队伍中存在着教学水平不高、实战经验不足等问题，对此，新时期军校应该加大对教官的培训力度，提高他们的教学水平和实战经验，同时吸引更多优秀的军事专家和军事人才加入到军校的教学队伍中，为学员提供更加专业和实用的教学服务。

在实施指技合一的人才培养实践中，新时期军校还需要面对如何保证学员综合能力的全面提升的问题。

军事人才的综合能力包括多方面的要素，包括理论水平、技术能力、指挥能力、实战经验等。

在实践中，新时期军校需要通过全方位的教育教学计划和综合性的考核机制，来保证学员在各个方面的能力都能够得到全面提升。

可根据实际情况为学员制定个性化的培养计划，提供更加精细化的培训服务，使每一个学员都能够得到充分的关怀和指导。

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考

新时期军校指技合一人才培养实践问题思考在新时期军校中，技术和军事的合一已成为培养人才的重要方向。

这意味着军校不仅要培养具备军事理论知识和战斗技能的军人，还要培养有独特专业技术背景和创新能力的军事科技人员。

在实践中存在一些问题，需要进行思考和解决。

如何将技术和军事融合在一起进行教育和培养，是一个关键问题。

传统的军校教育主要注重军事训练和军事理论的传授，对技术的培养相对较少。

在新时期，随着信息化、智能化和网络化的快速发展，军事技术日新月异，需要培养掌握新技术的军事人才。

军校需要重新调整课程设置和教学方法，将技术与军事知识结合起来，将网络安全、电子信息技术、人工智能等前沿技术融入到课程中，培养学生的创新能力和技术应用能力。

如何提高军校教师的素质和专业水平，是技合一人才培养中的另一个问题。

军校教师应具备深厚的专业知识和丰富的实践经验，能够把握技术的最新发展动态和军事需求，为学生提供专业化的教育和培训。

在实际情况中，一些军校教师的专业素养和实践能力存在不足，需要通过加强教师培训，提高教师的学术水平和实践能力，使教师能够适应和引领新时期技合一人才培养的需求。

如何加强军校与科研机构、企业和社会的合作，是实践问题中的一个重要环节。

军队的技合一人才培养需要科研机构的支持和合作，通过科研成果的转化和应用，为军事实践提供技术支持。

军校还应与企业和社会建立合作关系，提供实习和就业机会，为学生提供更广阔的发展平台。

要加强与各方的合作，需要建立起良好的合作机制和利益共享机制，形成多方共赢的局面。

如何评价技合一人才的培养效果，也是实践问题中的一个要素。

目前，对于技合一人才的评价标准和方法还比较模糊。

技合一人才的培养不仅要注重学生的军事理论知识和技术能力，还要考虑其创新能力和实践能力。

需要研究和制定科学合理的评价标准和评价方法，对技合一人才的综合素质和能力进行全面评估。

技合一人才培养是新时期军校教育的重要任务。

通过解决技合一人才培养中的实践问题，军校可以为国家培养更多具备专业技术和军事能力的人才，为军事现代化建设提供强大支撑。

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究

我军世界一流人才培养模式与课程体系研究我军的发展中，人才培养一直是关键性问题，尤其是在当前世界力量对比中，优秀的军事人才成为提升国家安全和军事实力的重要保障。

因此，我军已经构建了世界一流的人才培养模式和课程体系，以确保军队的发展和现代化建设。

我军成功的人才培养非常注重实践性和理论性的结合，以及育人为本、质量至上的培养理念。

这就是其彰显的世界一流人才培养模式。

1.育人为本“育人为本”是我军人才培养的重要理念。

在这种理念下，我军注重将人才培养的目标与任务紧密结合起来，将培养培训与实战任务结合，因此其人才培养一直是依托实战，将理论知识和技术实践相结合，确保培养出来的人才能适应各种复杂的现实环境。

2.理论与实践相结合我军的人才培养模式将理论和实践相结合，注重教育和训练相互激发、相互促进。

无论是在理论学习还是实践创新方面，我军都注重将知识的运用和实践的效果结合在一起，使学员能够不断提升实战能力。

3.重视质量作为世界一流军队，我军一直注重人才培养的质量。

通过完善的评估体系，对培训任务的完成情况、培训质量和效果进行全面监督和检查。

只有在保证质量的前提下，才能培养出一流的人才。

二.课程体系研究我军在世界上重要的军事科技和证明了这一点的是，我军的课程体系研究在世界范围内也非常先进。

随着现代战争趋势的不断变化，我军不断完善与更新其课程体系，以适应新的任务和战略需要。

1.理论课程的建设理论课程的建设是我军人才培养的重要部分，同时也是保证其综合能力和思维能力的提升的主要领域。

在理论课程方面，我军注重社会经济发展及军事科技进步的变化，加强了对军事理论、军事科技、军事法律和军事历史等方面的课程设置，使军人拥有了更加全面和系统的专业知识。

在实践课程方面，我军同样强调实践和理论的结合，构建了多种多样的实践课程，包括实战演练、野外训练、技术操作等方面。

此外，我军将其培训工作纳入到实战环境中，使其人员能够更好地适应复杂、多变的现实环境，提升其个人综合素质和实战能力。

军队院校人才培养模式研究

军队院校人才培养模式研究作者：赵曦刘华文李永胜梁捷来源：《价值工程》2015年第03期摘要：人才是国防和军队建设的第一资源，是建设信息化军队、打赢信息化战争的基础与根本。

军事院校承担着培养优秀军事人才的重任。

进入新世纪，军事科学技术的迅速发展，新型战争和威胁日趋加剧。

为了应对多种安全威胁，必须提高军事人才的素质，这就对军队院校的人才培养模式提出了更高水平的要求，本文主要对新形势下军队院校的人才培养模式进行探索研究。

Abstract： Talent is the first resource of the national defense and army construction， is the foundation of the construction of ;informationized army and the source to win the information-based war. Military academies undertake the task of training outstanding military talents. Entering the new century， with the rapid development of the military science and technology， new type of war and the threat has become increasingly intensified. In order to respond to multiple security threats， the quality of military personnel must be improved， which raises higher requirements for the personnel training mode of military academies and schools. This article mainly discusses the personnel training mode of military academies under the new situation.关键词：军事人才;培养模式;创新;信息化Key words： military talents;training mode;innovation;informatization中图分类号：E251.3 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：1006-4311（2015）03-0262-021 ;军事院校人才培养目标在新形势下，军事技术革命加快，对官兵的军事专业技能和综合能力要求越来越高，因此军事院校的人才培养目标，应当满足军队发展的需求。

军事院校人才培养模式特色化建设之探究

军事院校人才培养模式特色化建设之探究院校作为军事人才培养的主阵地，要始终坚持着眼未来战争体系和当下人才能力素质的全方位发展。

面向战场、面向军事现代化建设，新时代下培养实战型、联合型、应用型人才将是军事院校办学人才培养探讨的核心区域，因此，武警高等教育院校如何基于新时代武警职能任务要求，强化实战型教学；如何培养作用于新时代背景下的指挥类人才，这一命题将成为武警院校人才培养模式特色化建设的风向标和点金石。

标签：院校；教育；人才培养针对上述问题，院校人才培养务必紧紧抓住院校、部队两个源头，找准制约培养效益的关键环节，探索培养模式特色化建设。

一、“高素质+强能力+有技能+优个性”的人才培养定位目标学院应确立“三位一体”人才培养体系的目标定位。

人才培养目标的设计，是构建人才培养模式要解决的首要问题。

对此，要做到准确定位，创新发展。

一要考虑与其他军事高校的区别，针对指挥军官职业发展的需求，科学定位院校和部队各自在武警各类指挥军官职业培养体系中的地位作用，基于共同的、一体化的培养“路线图”，科学设计人才培养目标、任务分工、组训方式、衔接措施等，形成科学的顶层设计。

通过建立健全学习教育、知识培训、检查考核、奖惩激励等制度机制，不断营造实战化制胜机理的教学研氛围。

二、“联合课程教学+综合实践训练+个性空间助力”的人才培养内容培养内容是实现培养目标、培养规格的载体。

新时代军事人才，素质能力要求相对较高，未来体系作战是多层次、多系统、多要素的综合集成，因此，院校培养的军事人才，务必涉及军事、政治、经济、文化等多个领域，某种成都考验的是作战人员的全面素质、宽广视野。

为此，院校教育课程内容必须注重全面拓展学院视野，着眼全局、把握整体，塑造与实战相适应的应用型人才群体。

综合实践训练，院校必须强化学院组训能力，要使学员做到“知行合一”，掌握实在管用的战法，训法，让学员既能成为新时代敢打仗、打胜仗的砥柱，又能成为未来军事现代化建设的主角，紧密联系基层部队，在基层中实践，在基层中磨炼，实现课堂与战场的无缝对接。

军队院校应用型人才培养模式创新初探

军队院校应用型人才培养模式创新初探随着国家经济的不断发展和军事实力的不断壮大，军队院校应用型人才的培养也成为了当前军事教育领域中的重要课题。

传统的军队院校教育倾向于注重学生的理论知识和军事技能培养，缺乏对实际应用能力的培养。

如何创新军队院校应用型人才培养模式，提高学生的实际应用能力，已成为当前军事教育领域中急需解决的问题之一。

一、现行军队院校应用型人才培养模式存在的问题目前，军队院校应用型人才培养模式在培养实际应用能力方面存在着一些问题。

传统的军队院校教育倾向于灌输理论知识，忽视实际应用能力的培养。

学生们过于依赖课本知识，对于实际应用能力的培养相对薄弱。

军队院校教学资源相对匮乏，实践性教学较为欠缺。

实际应用是通过实践和锻炼才能达到的。

由于教学资源的匮乏，学生们的实践机会不足，导致其实际应用能力无法得到有效锻炼。

军队院校应用型人才培养模式与现代军事需求脱节。

军事现代化对军人的实际应用能力提出了更高的要求，然而现行的培养模式与现代军事需求之间存在较大差距，难以满足实际应用的需求。

二、创新军队院校应用型人才培养模式的重要性创新军队院校应用型人才培养模式，提高学生的实际应用能力，具有重要的现实意义和长远意义。

提高学生的实际应用能力，有利于缩小军事现代化所需人员的缺口。

军事现代化对军人的实际应用能力提出了更高的要求，提高学生的实际应用能力，有利于满足现代军事发展的需求。

创新军队院校应用型人才培养模式，有利于增强军队院校的实力和竞争力。

培养实际应用能力强的学生，有利于提升军队院校的教学水平和学术声誉，增强其在军事教育领域的影响力和竞争力。

创新军队院校应用型人才培养模式，有利于培养更多的复合型军事人才。

军事人才需要具备全面发展的素质，创新军队院校应用型人才培养模式，有利于培养更多的复合型军事人才，满足现代军事发展的需要。

三、创新军队院校应用型人才培养模式的途径创新军队院校应用型人才培养模式，关键在于优化教育资源配置，提升教学水平，加强实践性教学，促进理论与实践相结合。