队列教学中的美学观念

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关于谈队列队形在体育教学中的地位

关于谈队列队形在体育教学中的地位队列队形在体育教学中的地位队列队形是指运动员按照一定的规律、节奏和步伐，在不同的场合中采用不同的姿态，排成有规律的队列。

在体育教学中，队列队形是一项非常重要的内容，它有着十分重要的作用。

本文将主要从以下几个方面详细阐述队列队形在体育教学中的地位。

一、队列队形与人格素质教育队列队形是一项集体项目，参加者必须要有集体主义精神和服从纪律的意识，在队列中严格遵守规定，按照正常的要求进行队形排列。

参加者在参与队列队形的过程中必须要集中注意力，耐心等待排队，保持纪律和团结协作，增强与他人沟通的能力，培养同伴之间的信任感，在这个过程中，人们能够逐渐发展出广泛的团队意识和敬业意识等各种积极的人格素质，从而更好的融入到集体中，为未来的成长做好了基础。

二、队列队形与锻炼动作技能队列队形的训练过程中不同的规律、态度、姿势和动作组合会锻炼到运动员的肢体协调能力，动作技能，身体控制和协调，在排列队形的同时还能够感受跑步、踩步和跳跃等动作的技能。

队列队形训练的过程中还可以培养运动员对于队形斜线、垂线、横线的判断能力，加强对于空间形貌位置的敏感性，以及对于舞美效果的判断和对技术的综合应用能力，从而让运动员的身体协调性、灵敏度、反应速度和动作技巧得到全面升华。

三、队列队形与磨练意志品格在队列队形中，运动员必须要面对排队的压力、紧张的氛围、应对突发状况等个种困难，从而逐渐形成稳定的心态和冷静的态度，提高毅力，鼓舞信心。

在训练的过程中，队列队形的要求非常严格，例如动作要求精度高、身体协调度高、步速快等，要求运动员必须要有强烈的战胜艰难的胆略和勇气，从而有效的磨练训练者的意志品格。

四、队列队形与美育文化教育队列队形是一种具有丰富艺术感染力的形式，它不仅考验着运动员的技能和耐力，还让观众在观赏时得到了无形的文化烙印。

在队列队形的过程中，每个运动员都得扮演着自己独特的角色，五彩斑斓的衣着装饰、规律的动作和节奏、美妙的音乐、精美的舞姿等都能让人们体会到优美的艺术享受。

早操排队队形设计理念

早操排队队形设计理念
早操是一种早上集体健身活动，通过一系列的体操动作来调动身体各个部位的肌肉，促进血液循环，增强机体的协调性和灵活性。

为了让早操活动更加有序、美观和富有创意，可以设计不同的队形。

队形设计理念是指在设计早操队形时要考虑的一些原则和思路。

下面是我对早操队形设计的一些理念：
1. 简洁明了：早操队形的设计应该简洁明了，能够一目了然地把整个队形展现出来。

避免过于复杂的动作和人数上的堆砌，否则容易造成人员混乱和不协调的情况。

2. 协调一致：队形的设计要使整个队伍的动作协调一致，形成整齐划一的景象。

每个人应该明确自己的位置和动作，并且与周围的队友保持良好的配合。

这种协调一致的队形能够给人以强烈的凝聚力和战斗力的感觉。

3. 创意独特：队形的设计要具有一定的创意性和独特性，能够吸引人的眼球，激发人们的兴趣。

可以通过灵活运用各种体操动作和队形布局来实现，让人们在早操中感受到快乐和活力。

4. 空间利用：队形的设计要充分利用场地的空间，避免空间浪费和排布不合理。

可以根据场地的不同特点，设计出适合的队形，使整个队伍在有限的空间内展现出最佳的效果。

5. 主题统一：队形的设计要与早操的主题相统一，能够体现出
活动的宗旨和特点。

比如，如果是以健身和舞蹈为主题的早操，可以设计出一些带有舞蹈元素的队形；如果是以传统文化为主题的早操，可以设计出一些富有中国特色的队形。

总之，早操排队队形设计要简洁明了、协调一致、创意独特、充分利用空间，并与主题相统一。

只有这样，才能使早操队形更加美观、有序，并且能够激发人们的热情和参与度，达到锻炼身体、增强团队凝聚力的目的。

让小学低年级队列队形教学不再枯燥

让小学低年级队列队形教学不再枯燥在小学低年级，队列队形教学经常让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。

本文将探讨一些创新的方法，使队列队形教学充满乐趣，激发学生的兴趣和参与度。

引言：队列队形教学是小学低年级的基础训练之一，它有助于培养学生的纪律性、合作意识和空间认知能力。

然而，传统的队列队形教学往往枯燥乏味，让学生感到无趣。

如何打破传统，让队列队形教学变得有趣且有吸引力？下面是一些切实可行的建议。

一、了解学生特点，个性化教学每个学生都有自己独特的个性和兴趣。

为了让队列队形教学不再枯燥，教师需要了解每个学生的特点，并根据学生兴趣和能力差异，进行个性化教学。

例如，对于喜欢音乐的学生，可以加入音乐元素，让他们根据音乐的节奏进行队列队形的练习；对于喜欢美术的学生，可以让他们设计队列队形的图案。

通过满足学生的兴趣，可以增加学生对队列队形教学的积极性和参与度。

二、设计趣味性活动，增加互动性在队列队形教学中，教师可以设计一些有趣的活动，增加互动性。

例如，设置比赛环节，让学生分组进行队列队形的比拼；发挥学生的想象力，让他们根据不同主题设计队列队形；使用道具和小道具，激发学生的兴趣。

同时，教师还可以将队列队形的练习纳入户外教学，在自然环境中进行实地操练，增加学生的参与感。

三、运用多媒体技术，视觉化教学内容在队列队形教学中，教师可以运用多媒体技术，将教学内容进行视觉化呈现。

例如，通过使用投影仪或电子白板，将队列队形的图案和指导动作展示给学生，增加视觉效果；播放有趣的视频，展示其他学校或团体表演的精彩队列队形，激发学生学习的兴趣；利用互动软件或游戏进行队列队形的练习，增加学习的趣味性。

四、创设情境，增强体验感在队列队形教学中，创设情境是一个重要的方法，可以帮助学生更好地体验和理解队列队形的目的和意义。

例如，教师可以模拟各种场景，让学生在不同环境中练习队列队形，如在游乐场、公园、剧场等；组织学生进行角色扮演，让他们在不同角色中体验队列队形的重要性。

关于小学体育队列队形教学的几点思考

关于小学体育队列队形教学的几点思考小学是每个人成长的必经阶段，是人生教育的起点。

而在小学体育课程的教学过程中，队列队形的练习是一项非常重要的内容。

教师一定要把握住学生的身心发展规律，按照小学体育教学大纲中规定的内容，给学生制定出有效的体育课堂管理方案和队列队形训练模式，让每一个学生都积极主动地参与到体育活动的训练和队列队形的练习中，不断提高自身的体育意识和身体素质。

标签：小学体育；队列队形；教学方法通过队列队形的练习，不仅能够加深学生对自身身体素质的掌握，也加深对体育技能知识的理解和运用。

在这个过程中，学生根据教师的引导和帮助，能自觉地掌握一定的队列队形练习知识，扩展自身的体育相关技术技能，无论做什么运动都要按照运动规则来进行，实现全方面发展。

本文就从当前的小学体育教学形式出发，对队列队形的訓练模式和引导过程做一些方法总结。

一、注重队列队形的教学内容，培养学生的体育意识随着体育教学的不断深化，无论在学校还是体育课上，教师都要对课堂的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分进行各种分解和完善，让学生自觉地配合教师的指导模式进行训练，不断地扩展自身身体机能，保证自身心理健康。

为了让学生感受到多元化、实际化的队列队形教学题材，教师可以按照学生的年龄、身高、性别等分类方法对学生进行队列训练，排队时可以按照“方阵”、“圈式”、“心形”等各种队列进行，在激发学生训练兴趣的同时，缩短学生和老师的心灵距离，培养学生养成日常良好的体育锻炼习惯，逐渐提高体育队列队形意识。

整齐的队列队形是学校集体活动的组织保证，也是一个学校和一个班集体的灵魂展现。

所以，教师要抓住队列队形教育这个有效部分，对学生进行作风培养、思想教育的重要引导，让学生从日常小事做起，在体育课堂中施展自身的体育技能，不放过任何一个队列队形的训练细节，愿意主动地融入到体育活动教学课堂当中，跟随教师的训练步骤，提高和发展自己能力。

在每日的“晨操”时，教师可以让动作标准的同学到前面带领大家一起做广播体操，让整个班级更加有力量，让学生的动作更一致，此外也要训练学生的团结意识，在体育运动过程中能自觉参与、热情投入。

让小学低年级队列队形教学不再枯燥

让小学低年级队列队形教学不再枯燥队列队形教学是小学低年级体育课的重要内容之一，它的目的是培养学生的纪律性、团队合作和集体荣誉感。

然而，由于小学生的兴趣与认知水平限制，队列队形教学常常被认为单调和枯燥。

如何使小学低年级的队列队形教学既能达到教育目标，又能激发学生的兴趣呢？下面我将谈谈一些方法和策略。

首先，创造积极愉快的学习氛围是关键。

学生对学习的态度很大程度上决定了他们的学习效果。

在队列队形教学中，教师应注重和学生建立良好的师生关系，创造一个轻松友好的学习环境。

教师可以选择一些互动性强的游戏或活动，如轻松愉快的音乐、有趣的小游戏等，使学生在学习中感受到快乐和成就感。

其次，在队列队形教学中引入多样化的教学方法也是关键。

小学低年级的学生年龄小，学习能力和体力有限，不能长时间持续集中学习。

因此，教师应该根据学生的实际情况调整教学内容和方法，让学生在学习中体验到成功和成就感。

可以尝试一些简化的教学方法，如将队形拆分为几个小部分，分阶段教学，让学生逐步掌握技巧。

同时，还可以采用游戏化教学的方法，如将队形教学与小游戏相结合，通过比较、竞争等方式激发学生的参与和学习兴趣。

另外，给予学生更多的自主权和创造性的空间是激发学生兴趣的另一个重要策略。

小学生天性活泼好动，他们喜欢自己发现和尝试新的东西。

在队列队形教学中，教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励他们提出自己的想法和设计。

可以在队形教学过程中设置一些开放性的问题，让学生通过思考和合作解决问题。

同时，还可以给予学生设计和创造队形的机会，让他们能够发挥自己的想象力和创造力，充分展示自己的才华和个性。

此外，与学科教学相结合也是提高队列队形教学效果的重要方法。

队列队形教学不仅仅是体育课上的一门技能，还有很强的学科教育意义。

教师可以将队列队形与数学、艺术等学科教学相结合，促进学科之间的融合发展。

例如，在队形设计中引入一些几何概念，如直线、曲线、等腰三角形等，让学生通过实际操作体验几何知识。

遵循原则,讲究教法,搞好队列队形教学

遵循原那么，讲究教法，搞好队列队形教学 -教育类队列队形教学是体育教学的重要组成局部。

在教学中运用队列队形练习，能合理地组织学生活动、集中学生的注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和进步教学质量。

通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体观念，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。

为了使队列队形教学练习起到最正确的效果，我在教学中一直遵循三个原那么，采用多种教学方法，力求进步教学效果。

一、遵循三个原那么1.少讲精练的原那么由于队列练习本身的单调枯燥，练习时应坚持在最短的时间内到达最正确的训练效果。

所以，老师应以示范为主，讲解突出重点，充分表达练习效果。

老师要用自己的形象、口令激发学生的兴趣，加强动作的美感，尽可能防止简单、单调、低程度的重复。

2.师生同练的原那么在队列队形练习中，坚持与学生同练的方式，可以收到意想不到的效果。

当老师走进学生队伍中，拉近了老师和学生的间隔，加深了师生间的沟通和交流，激发起学生的锻炼热情，学生在你身边能感到一种无形的动力。

老师走进队伍参与练习的同时，也会产生一种独特的美感。

在师生同练时，可以发挥学生的主动性、创造性，学生参与队列队形的指挥，锻炼培养了学生的组织指挥才能。

特别是把个别练习松散的同学推上去指挥，此时能起到“此时无声胜有声”的教学效果。

3.鼓励表扬的原那么在多年的教学理论中，我深深地感到调动、激发学生练习热情的重要性，除了正面积极引导外，多鼓励、多表扬，是老师指挥艺术中的主要手段。

要多采用一些鼓励性语言，或者采用比照的方式，调动学生的情绪，做到动之以情、晓之以理。

要注意学生的情绪变化，少批评少指责，对个别不良现象采取不同的方式方法，行之有效地进展引导和教育，防止学消费生对立情绪。

课后的个别交流、沟通是行之有效的手段。

二、丰富教学方法1.创设情境，激发兴趣我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。

正确对待小学队列教学

正确对待小学队列教学引言队列教学是小学教育中常见的教学形式，通过排队让学生有序进入教室、食堂、操场等场所。

正确对待小学队列教学对培养学生的纪律性和集体观念有着重要的作用。

然而，由于个别不当的行为以及不理解队列教学的本意，导致小学队列教学的效果不尽如人意。

本文将探讨正确对待小学队列教学的重要性，并提供一些建议来改善队列教学的执行效果。

1. 小学队列教学的重要性1.1 培养学生纪律性小学阶段是孩子形成基础纪律意识的重要时期。

队列教学可以让学生从幼小的年纪开始养成遵守纪律的习惯，使他们在面对集体活动时能够遵守规定，保持秩序和纪律。

1.2 培养学生集体观念队列教学要求学生按照一定规则有序排列，队伍中每个学生都占有相应的位置，这体现了集体的概念和相互依赖的精神。

通过队列教学，学生能够感受到自己是集体中的一员，培养集体观念和团队合作的意识。

1.3 培养学生的礼貌和公德心队列教学要求学生在排队过程中相互尊重、互相协作。

学生在排队过程中要注意遵守规则，保持礼貌，对待他人友善。

这不仅可以培养学生的礼貌和公德心，还可以提高他们的社交能力和与人合作的能力。

2. 队列教学中存在的问题2.1 学生不理解队列教学的本意许多学生只是机械地按照规定排队，却不了解队列教学的目的和意义。

他们只是为了完成任务而排队，而不是真正理解秩序和纪律的重要性。

这种情况下，队列教学的效果就会大打折扣。

2.2 学生在排队过程中的不当行为一些学生在排队过程中可能出现一些不当行为，比如推搡、吵闹、互相插队等。

这些行为不仅违反了队列教学的规定，还会给其他学生带来困扰，同时也会对学校的集体形象产生负面影响。

2.3 缺乏对队列教学的重视和管理有些学校和教师缺乏对队列教学的重视和管理，对学生的不当行为采取姑息和放任的态度。

这种情况下，队列教学就无法发挥应有的作用，学生也就不会真正认识到队列教学的重要性。

3. 改善队列教学的执行效果的建议3.1 增加对队列教学意义的宣讲学校和教师应该加强对队列教学意义的宣讲，使学生真正认识到队列教学的重要性。

队列训练中的美学思考

队列训练中的美学思考
赵明刚;徐进
【期刊名称】《中国商界》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】队列训练是军队院校学员的必修课,加强队列训练,对于培养良好的军姿、严整的军容、过硬的作风、严格的纪律性和协调一致的动作,促进军队正规化建设,巩固和提高战斗力均有重要意义.本文从形式美、思想美、调和美等美学方面阐述了队列训练追求的目标境界.
【总页数】1页(P397-397)
【作者】赵明刚;徐进
【作者单位】军事经济学院襄樊分院;军事经济学院襄樊分院
【正文语种】中文
【中图分类】E27
【相关文献】
1.小学生队列训练中如何保持单列多人排面的整齐性 [J], 翟国胜
2.探析队列训练在研究生培养中的作用 [J], 张智海;李泽华
3.阳性强化法在高职定向直招士官生队列训练中的应用 [J], 孙志敏;曾庆珠;钱胤嘉
4.探析队列训练在研究生培养中的作用 [J], 张智海[1];李泽华[1]
5.队列训练中的运动负荷探究 [J], 舒星
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队列训练教案模板小学美术

课程名称：队列训练与美术创意结合教学目标：1. 让学生掌握基本的队列动作，提高团队协作能力。

2. 通过队列训练，培养学生的审美能力和创造力。

3. 增强学生的纪律意识，培养良好的行为习惯。

教学重点：1. 队列动作的规范性和准确性。

2. 美术创作与队列训练的结合。

教学难点：1. 队列动作的协调性和一致性。

2. 美术创作与队列训练的有机结合。

教学时间： 2课时教学地点：美术教室教学准备：1. 教学课件（包括队列动作演示、美术创作素材等）。

2. 队列训练场地布置（如：地面标记、队形图等）。

3. 美术创作材料（如：画纸、颜料、剪刀、胶水等）。

教学过程：第一课时一、队列训练1. 教师讲解队列动作要领，并示范。

2. 学生跟随教师进行队列练习，重点训练立正、稍息、跨立、停止间转法、行进与立定等动作。

3. 教师巡回指导，纠正学生动作不规范的地方。

二、美术创作1. 教师展示美术创作素材，引导学生观察并思考如何将队列训练与美术创作相结合。

2. 学生分组讨论，设计队列造型，并选择合适的美术材料进行创作。

3. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

第二课时一、队列展示1. 学生展示队列造型，教师点评。

2. 学生分享创作心得，交流创作过程中的收获。

二、美术创作成果展示1. 学生展示自己的美术作品，教师点评。

2. 学生相互欣赏作品，交流创作心得。

教学评价：1. 观察学生在队列训练中的表现，评价其动作的规范性和准确性。

2. 评价学生在美术创作中的创意和动手能力。

3. 通过学生自评和互评，增强学生的纪律意识和团队合作精神。

课后延伸：1. 鼓励学生在课后继续练习队列动作，巩固训练成果。

2. 引导学生将美术创作与日常生活相结合，发挥创意，美化生活。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化教学。

2. 注重队列训练与美术创作的有机结合，提高学生的审美能力和创造力。

3. 创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

谈美学素养在军事课教学中的运用

谈美学素养在军事课教学中的运用通过从培育美学理念、示范完美动作、运用美妙语言、展示精美艺术四个方面，对军事教员应该如何将自身美学素养与军事课教学相结合、提高教学质量，进行了一些论述。

美学素养军事教学教学研究“美学是一门研究美、美感和与此密切相关的其他问题的科学。

”美学素养是对工作、学习、生活当中的各种事物充满了美的鉴赏力，并将这种美应用于实践的一种能力素质。

要把美融入到军事课程教学中，军事教员必须具备美学素养，讲究授课艺术性、提升教学艺术层次。

军事教员在教学中要注重培育自身美学理念，将完美动作、美妙语言和精美艺术应用于军事课教学当中，以达到完善学员美学素养、提高教学质量的目的。

一、树立美学理念，营造军事课教学艺术氛围军事教员的美学理念如何，是关系到学员能否正确理解军人美、提升其美学素养的前提。

然而，在谈及培养军事教员各项素质的研究成果中，其综合素质通常包括军事理论素养、体能素质、组织指挥能力、信息素质以及教学能力等方面，实际上，美学素养也是军事教员综合素质的重要组成部分。

军事教员具备美学素养，不仅能够体现教员素质的全面性，也是培育其美学理念的首要因素。

首先，细心观察发现美。

美存在于工作、生活、学习的方方面面，军事教员在发现美、应用美的过程中，加深了对于美的理解，而后对自身各方面素质进行重新思考和评估，强化了美学素养、完善了综合素质。

其次，努力塑造自身美。

军事教员在课堂上端庄的军人姿态、授课时讲授互动的合理搭配、野外教学时干练的军事动作，都是教员美学理念在军事课教学过程中的完美体现。

再次，引导学员理解美。

军事教员要引导学员理解军人特有的美学标准，不仅要给学员传授军事知识，更应该向其传递正确的人生观和价值观，通过与学员互动交流、激发学员兴趣点等方法，引导他们对真善美的追求。

军事教员通过大方得体的肢体动作、宽严相济的教学态度、风趣幽默的教学语言，将军事教学的美感释放出来，让学员体会到军事课程严肃性的同时也感受到军事课别样的美感，以及教员的真诚和爱护，增加学员对军事课程的喜爱之情。

队列队形练习的意义及口令

队列队形练习的意义队列队形练习是体育教学的重要组成部分。

在教学中运用队列队形练习，能合理地组织学生活动、集中学生的注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和提高教学质量。

通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成"团结、紧张、严肃、活泼"的优良作风。

站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。

青年正处在长身体的时期，可塑性很强，体育教学中必须重视这些基本技能的训练。

通过队列队形练习，帮助学生形成正确的身体姿势，从而促进身体的正常发育。

队列练习是指学生按照一定的队形，做协同一致动作，队列练习原则上应根据中国人民解放军《队列条令》进行。

队列队形练习要运用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣及审美能力。

可根据教学任务的需要，采用齐步、跑步、大步、小步、脚尖、弓步走以及各种舞蹈步进行。

把一些常规的队列练习稍加变化，使队形多变，重新组合，便可以演化成许多有趣而又实用的练习，创造出美的教学情境。

如分队走、合队走、裂队走、绕场走、错肩走、对角线走、锯齿走、斜向走、背向走、对向走、交叉行进、8字形行进、蛇形行进、大弧形走、圆阵形行进、内外螺旋行进或跑等。

队列队形的整体系统变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上进行，要求教师运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认识基础的发展需要，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。

(二)队列队形练习的基本术语列--左右并列成一线叫"列"。

路--前后重叠成一行叫"路"。

翼--队形的左右两端叫"翼"。

右端叫右翼，左端叫左翼。

正面--队列中学生所面向的一面叫正面。

后面--与正面相反的一面叫后面。

间隔--个人或成队彼此之间左右相隔的间隙叫间隔。

距离--个人或成队彼此之间前后相距的间隙叫距离。

谈队列中的审美教育

谈队列中的审美教育綦江县中峰镇初级中学，朱德贤，男，汉族，现年35岁，邮编：401422一、提要：美，是人们永恒追求的主题；队列，是团队力量的展示。

那么，美和队列有有何联系呢？也许你会认为队列移动速度太慢，对抗也不是特别的强烈，而练习起来又实在太枯燥，更别说美了。

但是，队列中却实实在在的存在美，他是团队力量美，这种力量远远大于个人的力量，这种力量是整体的力量，是团队的力量，是一种给人震撼，给人威慑的力量。

这种力量美也许不被你重视，或许被你忽略，但是，这种力量美对学生成长，让学生养成积极、健康、向上的人生观，培养良好的姿态美，培养学生的阳刚之气和合作精神，都是大有裨益的。

因此，在我们的队列教学中，一定要赋予队列的这种内涵，让学生体会队列的这种力量美。

二、关键词：队列力量团队美教育三、正文和风细雨，桃花流水，牵起了多少善男信女的儿女情长；春和景明，月明星稀，引得多少迁客骚人吟诗作赋；朝花夕拾，暮鼓晨钟，勾起了多少文人墨客借古怀今。

面对五彩缤纷的大自然，我们总会牵动美的感知，在心中激起波澜。

然而，在机械、木讷的队列中谈论审美教育，你也许会问：“美从何来？”。

诚然，队列所表现出来的移动速度慢，动作机械，对抗不强，练习起来相对枯燥的缺点，不被学生所接受。

但是，队列中却有更深层次的美，需要你去发掘。

黑格尔曾经指出：“美可以有许多方面，这个抓住的是这一方面，那个抓住的是那一方面。

”譬如一棵老树，可能有人看到的是它行将就木的老迈，但也会有人欣赏其饱经风霜的坚韧；一尊怪石，有人会去描述它的邋遢，同样也有人去赞美它的沧桑；夏日傍晚的蝉鸣，常人也许会因它声嘶力竭而心烦意乱，但在诗人的眼中，却有了“寒蝉凄切，对长林晚”的佳句。

因此，美是无处不在的，只是取决于审美的个体而已。

要在队列中进行审美教育，就要会欣赏队列中的美。

其中最主要的就是队列所表现出来的力量美。

说到力量，你也许会想到项羽力拔山兮的英雄气慨；会想到鲁智深倒拔柳垂杨的豪迈；会列举米开朗基罗的《大卫》、米隆的《掷铁饼者》等雕像来说明他的雄健与力量。

队列队形教学的心得体会

对队列队形教学的心得体会一声解散，四百个学生能在一分钟内全部退场，这个数据可以说是其他学校是没有的，我校的队列广播操却能这样，而这仅是我们每天出操的一个部分。

我们的学生每天都能以饱满的精神和力度去完成当天的第一项集体活动，这予领导的重视，班主任的配合是分不开，因为大家清醒的意识到队列广播操的重要意义。

我们都知道，从生理角度来看，队列练习要求学生抬头、挺胸、收腹，目视前方，可以帮助学生形成正确的姿态，有助于学生良好的身长发育。

从心理健康、社会适应的角度讲，现在的独生子女，人际交往能力差，再加上家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的思想，而队列练习能把这些不同性格、爱好的学生组合在一起，密切之间联系，加强组织性、纪律性，培养合作、吃苦耐劳的品质。

从审美角度说，队列练习可以提高学生的节奏感、韵律感，提高审美能力和情趣，在练习中如果大家穿同样的服装操练，动作协调整齐，能给人以整齐划一，庄严的美感。

那么，如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学，有效的完成体育教学任务，提高体育课的质量呢？我总结了几条原则和体会。

1、趣味性原则学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

而单一重复的队列队形对现在的学生来说是没有兴趣可言的，如何把学生所抵触的这一内容上活上好，摆在每一位体育教师面前。

我在进行原地三面转法练习时，运用游戏的形式做一个“反口令”比赛，喊“向左转”就是要学生“向右转”，以此类推，从而激发学生练习的兴趣，学生在游戏过程中，培养了自身的反映能力、协调能力，课堂气氛得到活跃，课堂效果得到提高，真正的把要我练变成我要练。

2、激励性原则激励性原则是指体育教师在体育教学中，能让学生保持学习的动力和激情的一种有效方法，在队列练习中教师要想让学生保持积极性，激励措施要及时跟上。

如在体育课的集合整队中，我就经常采用这一方法，对那些排队“快、静、齐”的学生或小组，给予一定的激励，从精神上可以用语言表扬、用当示范员的方法鼓励，从物质上可以采用奖励“小粘纸”或“加星”的方法。

队列练习与美育教育相结合的探究

教　苑　杂　谈１４１　队列练习与美育教育相结合的探究陈秀丽（辽宁省本溪市桓仁满族自治县职业教育中心　辽宁　本溪　１１７０００）【中图分类号】Ｇ４２４【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００３－９６１９（２０１９）０１－０１４１－０１在科技、经济高速繁荣发展的今天，对美的要求越来越高，也越来越看中学校教育中美育教育。

我国教育家蔡元培老先生把体育与美育相提并论，作为教育的基本内容。

体育教育离不开美育教育，体育美是美的本质和特点与体育诸因素的融合，体育运动中运动健儿的精湛技巧，矫健的形体，勇于拼搏的精神，三者统一闪耀着美的光辉。

寓美育于体育之中，则是体育内容与形式更加丰富多彩。

学校体育是学校教育的组成部分，也是培养学生审美能力、审美创造力的源泉，是学生在寓教于乐中提高认识、感受美、鉴赏美、创造美的过程。

感受美是美育的基础，它是感性形成中积淀着理性的内容，并且还受感知、理解、想象、情感的心里变化影响。

鉴赏美是感受美能力的进一步发展，是一种审美判断能力，培养学生的鉴别能力，也就是能用健康的审美情趣，审美标准辨别美与丑。

创造美是审美情趣、审美理想落实到实践的过程，学校育中体育教师如何将美育教育引入课堂教学中呢？１　激发学生的学习兴趣体会运动之美兴趣是学生学习的最好老师，是学习的原动力。

有兴趣的运动，才会有享受运动之美的体会。

体育教师在教学中可以利用先进的教学设备给学生观看精彩的比赛录像，培养学生体育欣赏能力和参与运动的愿望，树立可实施的学习目标。

例如：观看２０１６年里约奥运会羽毛球比赛“林李大战”的录像感受两名运动员的技艺之美，人格之美，赛场上游刃有余的战术之美；排球场上郎平教练出神入化的排兵布阵，运动员的顽强拼搏，团结协作的精神使我们倍受鼓舞。

通过观看录像激发学生学习的兴趣，提高体育比赛的欣赏水平。

佛说：一个人心中有什么，你看到的就是什么。

培养学生心灵深处的美，享受运动带来的快乐，是一中积极向上、永不放弃、勇于拼搏的精神之美，评价事物好坏、优劣的欣赏之美。

谈队列、队形的教法和在教学中的意义

新校园XinXiaoYuan谈队列、队形的教法和在教学中的意义林海（栖霞市臧家庄中学，山东烟台265300）教学研究队列、队形是中小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成正确的习惯、培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的体能具有良好的锻炼效果。

合理运用队列、队形练习可以集中学生注意力，加强组织纪律性，为课堂的全过程做好思想和身体方面的准备，为有秩序地上好课创造条件。

在课堂中合理、多样化地运用各种队列、队形，对加强课堂密度、活跃课堂气氛、调动学生练习的积极性、提高教学效果都会起很大的作用。

一、队列、队形的教法1.找准“兴奋点”，激发学生兴趣（1）更换场地引趣。

教师应该经常更换场地或者改变游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。

例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等时，可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列、队形的重要性，用语言激发他们的激情；也可以以游戏的方式，进行趣味教学。

（2）新颖教学引趣。

根据学生爱好新鲜事物的特点，教师应想法使每堂课都有一个新颖的教学方法。

如在学习原地三面转法时，笔者这样启发学生：“平日我们用哪只手写字？”学生举起右手，此时告诉学生这就是转的方向。

接着讲解脚的动作：“同学们都知道陀螺的底部是尖的，接触地面小，又加上十分的圆滑，所以转得时间才会长。

如果我们把右脚的脚尖抬起用脚跟为轴，同时用另一只脚的脚尖蹬地，是不是容易转了？”用这样简单易懂的实例，学生明确了动作要领，就容易学动作了。

（3）动作示范引趣。

教师的示范动作要尽量做到正确、熟练、优美、大方，让学生一开始学习就受到美的熏陶，在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。

当然，教师也应该考虑自己的示范位置，要选择一个全体学生都能清楚的位置进行示范。

教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的，产生应有的效果。

（4）成功动机引趣。

成功可带来愉悦，使人产生兴趣。

中学队列队形教育教学心得

中学队列队形教育教学心得队列队形的教育教学是中学体育教育的重要内容之一，通过队列队形的训练可以培养学生的纪律性、协作性和团队合作精神，提高学生的集体意识和集体荣誉感。

在教学过程中，我结合自己多年的教学经验，总结了一些心得体会。

首先，注重基本功训练。

队列队形的基础就是基本功，包括步伐的规范性、动作的协调性等。

在训练时，要注重学生基本功的练习，包括踢腿、抬腿、伸腿等动作。

通过不断地反复练习，让学生形成良好的习惯和动作技巧。

其次，注重队列纪律的培养。

队列纪律是队列队形的基础，没有纪律就没有队形。

在训练中，我注重对学生队列纪律的要求，包括站姿的端正、队列间距的一致、动作的一致等。

同时，我也注重通过集体活动、集体规范训练等方式来培养学生的纪律性，让他们明白纪律对于集体的重要性。

再次，注重团队合作的培养。

队列队形是一项集体活动，需要队员之间的合作和配合。

在教学中，我注重培养学生的团队合作意识，让他们明白团队的力量是不可忽视的。

通过分组活动、合作训练等方式，让学生学会相互配合，共同完成任务。

此外，注重学生的积极参与和主动性。

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣和积极性，让他们主动参与训练。

我会设计一些有趣的训练活动，让学生在愉快的氛围中参与训练，从而增加他们的主动性。

另外，注重个体差异的考虑。

每个学生的身体条件、体力水平、协调能力等都有差异，因此在教学中要根据学生的个体差异进行差别化训练。

我会根据学生的特点，针对性地进行训练，让每位学生都能够得到适合自己的训练和提高。

最后，注重比赛的机会和实践。

队列队形的教学不仅仅是训练，更重要的是让学生能够在实践中得到提高和锻炼。

我会组织学生参加各种比赛和演出活动，让他们有机会在真实的场景中展示自己的表现。

通过比赛的机会，可以激发学生的竞争意识和进一步提高。

综上所述，队列队形的教育教学是一项复杂而有挑战性的工作。

通过注重基本功训练、队列纪律的培养、团队合作的培养、学生的积极参与和主动性、个体差异的考虑以及比赛的机会和实践，可以提高学生的队列队形技巧和综合素质，培养他们的纪律性、协作性和团队合作精神。

对《队列、队形》教学的反思

对《队列、队形》教学的反思对《队列、队形》教学的反思对《队列、队形》教学的反思1队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。

而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，教师的示范尤为重要。

通过本节课的教学实践，使我更加明确了教师的示范对教学效果的重要性。

因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效对《队列、队形》教学的反思2上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。

一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。

1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟*拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。

稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。

然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。

而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。

当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。